教師心得：故事教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問題對話？

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教師心得：故事教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問題對話？》，希望對您的工作和生活有所幫助。

故事教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問題對話？

對于小班幼兒來說，以教師講述故事為主要部分，和孩子們一起分享閱讀作為興趣，師生共同成長。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答。在這個(gè)過程中對于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案。

總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語言能力。要讓孩子在充分感知和體驗(yàn)中大膽地用語言表達(dá)自己的感受，并能與同伴和老師分享。因此，教師如何設(shè)計(jì)、歸納、提升師生間的對話顯得尤為重要。問題的提出，是一個(gè)集體活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果問題是孩子們感興趣的，樂于參與討論的，那么這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)出巨大的能量；反之，一個(gè)集體活動(dòng)會(huì)因?yàn)闊o話可說、簡單重復(fù)，變得低調(diào)乏味。問題的提出，是為了讓孩子們積極討論、不斷思考，起著牽線搭橋的作用。所以教師往往會(huì)因?yàn)橄胍痪溥^渡的提問而冥思苦想，可見提問技巧的重要性。如何設(shè)計(jì)問題，讓集體活動(dòng)中的對話更精彩？

一、融入故事情境，循序漸進(jìn)式提問

小班孩子喜歡參加富有童話色彩、游戲性、情境性較強(qiáng)地集體活動(dòng)，雖然主題活動(dòng)中有很多的生成和預(yù)設(shè)活動(dòng)都來源于幼兒的生活，但更多的卻是經(jīng)過教師加工、潤色之后，把孩子帶入到一個(gè)童話般的世界里來學(xué)習(xí)，這樣才更適合小班幼兒。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、你看這本打書的封面上，畫的是一個(gè)什么呀？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出了很多圓形的東西）2、有一只小烏龜靜靜的趴在月亮下面，你們覺得它在想什么呀？（孩子們按照自己的想象說出了很多不一樣的答案，有的甚至是孩子們自己想做的事情，此時(shí)孩子們已經(jīng)完全融入了這個(gè)美麗的童話故事）

二、多角度設(shè)疑，多元開放式提問

問題的設(shè)計(jì)，還要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。小班孩子的回答和交談內(nèi)容，應(yīng)該是多角度的選擇和設(shè)計(jì)問題，開放式的提問，而不是單向的、自始自終的包含。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、它怎樣才能嘗到月亮呢？（孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想出了很多辦法，搭梯子、爬高樓......）2、小烏龜想請小動(dòng)物幫忙，你們說請誰好呢？為什么？3、小烏龜請小動(dòng)物幫忙應(yīng)該說什么呢？（學(xué)習(xí)故事中的對話）

三、積極有效追問，層層遞進(jìn)式提問

在集體活動(dòng)中，教師提出的問題，孩子的回答往往是出人意料的，這會(huì)使我們青年教師很著急，有時(shí)教師會(huì)臨時(shí)亂了陣腳。其實(shí)針對孩子可能千變?nèi)f化的地回答，我們只需要不離其“宗”。一般這時(shí)我們可以運(yùn)用的策略是：積極有效的追問。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問：1、小老鼠終于把月亮給掰到了，自己一個(gè)人吃嗎？2、小老鼠應(yīng)該把月亮分給誰吃呢？為什么？3、大家都嘗到了月亮的味道心里是怎么想的？《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！边@堂課結(jié)束后，應(yīng)該有一個(gè)延伸活動(dòng)，即在幼兒理解整個(gè)故事后，進(jìn)行情景表演，或者是放在區(qū)域活動(dòng)的表演區(qū)內(nèi)讓幼兒自由表演，讓幼兒進(jìn)一步理解人物表情和語言的統(tǒng)一性，為幼兒以后的語言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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教師心得：在反思中成長

在反思中成長

幼兒園教育綱要的頒布與實(shí)施早已把我這個(gè)從教幾年的老師推向了新的起點(diǎn)，讓我時(shí)常覺得自己好象剛?cè)胄?，面對出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，很多時(shí)候會(huì)無法“決斷”。在不斷的反思與總結(jié)中，我也深刻地體會(huì)到惟有不斷地反思與調(diào)整，才能使自己離孩子更近一點(diǎn)、離成功更近一點(diǎn)……

“如何提高自己的反思能力”也是我一直深思的問題，結(jié)合前階段的工作和反思情況，我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)真實(shí)的想法：在帶班的過程中，有時(shí)我會(huì)覺得看到孩子們比較安靜、有序了，這才放下心來。剛想靜心觀察孩子，卻又會(huì)因有個(gè)別孩子的求助，或受其他因素的影響而無心觀察下去。整個(gè)半天下來也沒能看到什么有價(jià)值的東西。所以寫反思就象構(gòu)思作文，寫出來可能是回憶組合。當(dāng)我無意間進(jìn)入這樣的一種狀態(tài)時(shí)，我會(huì)覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，“反思”促“成長”的理念使我很快改變這種工作狀態(tài)，我唯有逼著自己調(diào)整狀態(tài)，靜下心來觀察孩子，傾聽孩子。當(dāng)我一旦“沉下來”，我會(huì)覺得自己的眼睛一下子明亮了許多、耳朵也靈敏了許多。我能看到孩子的行為、聽到孩子的言語。腦子里會(huì)進(jìn)行一系列的反思，分析孩子行為，設(shè)法尋找合適的理論依據(jù)來支持我的教育策略。此時(shí)，寫反思就象有一股思緒直涌到筆尖，可以一氣呵成，有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)自動(dòng)保存在腦海中，已備后用。當(dāng)我進(jìn)入這種狀態(tài)時(shí)，我會(huì)覺得寫反思真好，就象在記錄我的收獲和成長。如何使自己長時(shí)間的進(jìn)入這樣一種積極的、有效的狀態(tài)。這就需要我有一定的教育智慧、教育能力和教育理論。只有擁有這些東西，才能幫助我靜下心來反思各種問題。在反思的道路上，我雖然跌跌撞撞，但我已尋找到了自己的方向，要使自己在不斷的反思中漸漸成長起來，我需要的是一種積極的思想和動(dòng)力。因此，我在平時(shí)的工作中為自己制定了一些措施：

一、不斷調(diào)整狀態(tài)

學(xué)會(huì)調(diào)整自己的工作狀態(tài)也是一個(gè)人的能力，這就要求我做到不能把寫反思作為是任務(wù)來完成。而是作為自己的需要來做。

二、不斷充實(shí)理論

缺少理論的反思是蒼白無力的，我要加強(qiáng)理論的積累。多看一些學(xué)前教育的書籍和經(jīng)驗(yàn)文章，并做好資料的收集。

三、不斷記錄梳理

我相信“多思出智慧”，只要在面對問題和困惑時(shí)，多經(jīng)過自己頭腦的反復(fù)思索，定能見成效。

案例:如何正確看待幼兒交往過程中存在問題的反思

案例背景：

張高科是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩兒，喜歡玩，喜歡和小朋友交往，有時(shí)就不免會(huì)出一些狀況，陸伊甜是一個(gè)看起來比較文靜的小女孩，但她的小脾氣蠻大的，喜歡哭，喜歡一個(gè)人玩游戲。

案例過程：

“老師，給我們家甜甜換一個(gè)位置?！甭犞@怒氣沖沖的聲音，我回過頭站起來看見陸伊甜的奶奶攙著甜甜一直走進(jìn)教室里，我連忙迎上去：“甜甜奶奶你消消氣，怎么一回事？”“老師呀，昨天下午我家甜甜又被那個(gè)小男孩打了，這樣不行，把他倆調(diào)開?！蔽蚁肓艘幌拢蛱焓切瞧谒?，下午的游戲是玩沙。我拉著甜甜的手問：“甜甜，昨天玩沙的時(shí)候發(fā)生了什么事告訴老師好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭：“玩沙的時(shí)候，我先拿到小螃蟹鏟子，張高科來搶，還打了我的手?！蔽野褟埜呖平羞^來：“高科，是這樣的嗎？”“是我先拿到的，甜甜搶我的，我就打了她?！睆埜呖崎_始說話時(shí)聲音挺響的，說到打時(shí)聲音就小?！澳阆葥尩?。”甜甜馬上又說。有奶奶在旁邊，她壯了膽。這種情況在平時(shí)游戲中經(jīng)常發(fā)生，老辦法先問問小朋友：“小朋友們，昨天下午玩沙時(shí)誰和他們兩是一組的?！薄拔摇薄拔摇薄澳銈兛匆娝麄冋l先拿到小螃蟹鏟子呢？”“沒看見。”我知道現(xiàn)在要弄清這件事蠻難的。于是我就對甜甜奶奶說：“奶奶你先回去，我再問問，爭取給你一個(gè)滿意的答復(fù)?！蹦棠套吡?，我讓他們?nèi)ネ鎰?dòng)物拼圖，高科的拼圖能力在班里是最好的，不一會(huì)兒，兩人有說有笑一起開心地玩了起來。

案例反思：

說實(shí)話，小朋友之間的這些事我不想對他們進(jìn)行深入調(diào)查，只是想讓孩子們在活動(dòng)中自己來調(diào)和。因?yàn)楹⒆觽冊谝黄鹩兴麄冏约旱纳硇奶攸c(diǎn)；有他們自己獨(dú)特的世界；有他們自己的樂趣。同齡的伙伴之間有一種天然的心理溝通，孩子與同伴在一起有一種成人無法給予也無法分享的快樂。但也免不了“晴轉(zhuǎn)多云”——對立爭吵，一般并無故意敵對的成份，因此它通常并沒有傷害性，這些爭吵是孩子們交往過程中不可避免的現(xiàn)象，家長這樣做的出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但我覺得不應(yīng)該因此把孩子隔開，不讓他們碰面交往，而是應(yīng)及時(shí)公正地引導(dǎo)孩子分清是非，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)別人的與自己的需要之間的沖突。爭吵固然是件壞事，但在成人處理得當(dāng)?shù)臈l件下，孩子可以多了解一些是非的概念，多掌握一些交往的技巧，俗話說得好，“吃一塹長一智”。壞事有時(shí)是可以變成好事的。

“水至清則無魚”孩子需要一個(gè)斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，孩子也不可能永遠(yuǎn)生活在“理想”的環(huán)境里，他終究要邁入一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)——那里既甜草莓，也有毒蘑菇；那里既有陽光，也有陰影；既有正義，也有邪惡；既有進(jìn)步，也有落后；……他可能遇到形形色色的事情，他要同各種各樣的人交往，如果長期生活在“理想”的環(huán)境里，那么孩子長大成人進(jìn)入社會(huì)后，他將發(fā)現(xiàn)社會(huì)絕不是他已認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的環(huán)境。所以我們要讓孩子知道什么是對的好的；什么是錯(cuò)的壞的；什么是可以接受的，什么是必須拒絕的……只有讓孩子生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境里；只有讓孩子在與同伴交往過程中。才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系；才能學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的愿望；學(xué)會(huì)與同伴友好相處，合作互動(dòng)，同情和分享。

宇宙間的一切事物都普遍聯(lián)系著，萬事萬物時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)動(dòng)變化，吐故納新，人與周圍環(huán)境也在時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行著物質(zhì)的能量信息的交流，孩子只有在廣闊的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中才有可能充分汲取成長所必需的各種營養(yǎng)。

“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”，小鳥需要生活在藍(lán)天下，這樣它才能在摔摔打打、磕磕碰碰中學(xué)會(huì)飛翔；孩子需要生活在大地上，這樣它才能在跌跌爬爬、搖搖晃晃中學(xué)會(huì)走路。

教師心得：如何尊重幼兒的人格

如何尊重幼兒的人格

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，努力使每一個(gè)幼兒都能得到滿足和成功。美國科學(xué)家馬斯洛也把人的需求分成“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求”五類，依次由較低層次到較高層次。其中“尊重的需要”又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主。尊重幼兒人格從以下方面做起：

一、給予孩子自由活動(dòng)的空間

每一個(gè)孩子都是有非同一般的潛力，我們應(yīng)該給予他們自由活動(dòng)的空間，創(chuàng)設(shè)適合兒童感知、學(xué)習(xí)、探索的教育環(huán)境，而不是推選適合教育的兒童。在一次探索活動(dòng)《尋找落葉》的過程中，孩子們自由地到各個(gè)角落去尋找和探索，而教師就在操場中間密切關(guān)注。孩子們對自己充滿了信心，在操場四周認(rèn)真尋找。“老師，我找到了扇子樹葉”一些孩子拿著銀杏葉子跑來，教師適時(shí)告訴他們：“這是銀杏樹的葉子，是不是像小扇子啊？”不一會(huì)，孩子們從操場的各個(gè)角落找來了桑葉、榕樹葉、梧桐葉等等，在樹葉實(shí)物的對比下，孩子們不僅認(rèn)識(shí)到秋天的落葉，而且還知道樹葉的名字，拓展了知識(shí)面。

二、尊重幼兒需要，靈活選擇活動(dòng)

教師在教學(xué)中要把抽象的知識(shí)具體化，把清晰的事實(shí)模糊化，尋找不確定性，并從中生成可以探究的問題。在幼兒園的活動(dòng)中，往往會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生。教師要尊重幼兒的個(gè)性，將預(yù)設(shè)活動(dòng)按幼兒的興趣需要轉(zhuǎn)化為生成活動(dòng)，正所謂“教學(xué)有法，而無定法”。一次早操過后，我們正準(zhǔn)備按計(jì)劃組織孩子們活動(dòng)。突然，“轟隆隆”的雷聲傳來，孩子們有的興奮，有的捂住耳朵大叫，整個(gè)教室一下子亂了起來。我靈機(jī)一動(dòng)說：“孩子們別怕，我們到過道上去聽一聽雷公公打呼嚕吧！”這下，孩子們興高采烈的到了過道上，他們看到了閃電的亮光了，聽到打雷了！我適時(shí)的提出問題：“大家仔細(xì)聽聽，閃電和打雷是怎樣的？”孩子們七嘴八舌的告訴我“先看到閃電，再聽到雷聲”、“閃電越亮、雷越響”。我說：“因?yàn)殚W電是光，跑得快，我們先看到它；雷是聲音，跑得慢，我們后聽到它”。這時(shí)，嘩嘩的下起了傾盆大雨，孩子們更興奮了，還伸出手去接雨水。大家還編了一首好聽的歌曲《夏天的雷雨》，非常有興趣的學(xué)唱。在這一過程中，同學(xué)們非常投入，因?yàn)橛H身的體驗(yàn)使得整個(gè)活動(dòng)氣氛高漲?！绊槍?dǎo)其志意”，前提就是尊重，尊重的核心就是理解并認(rèn)可孩子的行為。教師適時(shí)尊重孩子的興趣需要，能促進(jìn)他們個(gè)性更好的發(fā)展。

三、給幼兒自由談?wù)摰目臻g，促使幼兒良好個(gè)性發(fā)展

教師要尊重孩子的個(gè)性，積極鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，通過相互交流，分享彼此的見解，從而達(dá)到共識(shí)。如在“夢想”談話活動(dòng)中，我們讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，大膽的講述自己的夢想。孩子們的思想活躍，并有非常大的“雄心抱負(fù)”。他們有的說：“我的夢想是當(dāng)太空超人，什么事情都能做?！庇械恼f：“我想當(dāng)奧特曼，保護(hù)地球和人類?！庇械恼f：“我要當(dāng)科學(xué)家，種很大很大的西瓜，讓全班小朋友一起吃?！睆暮⒆觽兦姘俟值膲粝胫?，我們看到的是一個(gè)個(gè)鮮明、活潑的個(gè)體。

幼兒個(gè)性的發(fā)展，隨著時(shí)代的進(jìn)步在不停的變化和出現(xiàn)新的問題，針對幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的研究，仍是一項(xiàng)重大而艱巨的教育研究任務(wù)。只要我們堅(jiān)持以高度的責(zé)任心去尊重幼兒的個(gè)性，以全面、客觀的眼光去關(guān)注幼兒的發(fā)展，以科學(xué)的教育方法去引導(dǎo)和影響幼兒，孩子們的個(gè)性一定會(huì)健康和諧發(fā)展。

有關(guān)于小班教師教學(xué)心得體會(huì)如何寫

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編收集并整理了“有關(guān)于小班教師教學(xué)心得體會(huì)如何寫”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

教師心得：如何開展戶外游戲活動(dòng)

如何開展戶外游戲活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí)，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí)，那么游戲的組織就顯得格外重要，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶外進(jìn)行活動(dòng)的，所以戶外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會(huì)不一樣，每次游戲時(shí)，我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問題，例如：有次在戶外游戲活動(dòng)中，孩子們對玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個(gè)勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來了個(gè)摔倒之舉，我看到后及時(shí)制止，已作出了嚴(yán)厲的批評。

活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時(shí)制止，并進(jìn)行適時(shí)教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳，這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)和需要，他們具有獨(dú)立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時(shí)，要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的快樂，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力，使孩子們真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過程中，老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，老師只要一句話的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。

在戶外游戲中，老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。如：我班孩子在跳大繩活動(dòng)中，我們在掄繩的時(shí)候，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能對自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強(qiáng)了他們的自信心，玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

總之，在戶外游戲中要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂，萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí)，對游戲充滿興趣。

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