2014年海外在線教育的4個(gè)趨勢(shì)

幼兒園4的組成說(shuō)課稿。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“2014年海外在線教育的4個(gè)趨勢(shì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

展望未來(lái)，今年世界各地企業(yè)主必定在董事會(huì)提出明確的計(jì)劃確保他們?cè)?014年獲得成功，在線教育領(lǐng)域也不例外。業(yè)界預(yù)計(jì)在2012年到2015年之間在線教育在營(yíng)業(yè)額上增長(zhǎng)約10%，所以教育者和教育初創(chuàng)企業(yè)應(yīng)該注意今年的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)趨勢(shì)并利用他們促進(jìn)經(jīng)濟(jì)收入。

1.忙碌的學(xué)習(xí)

隨著越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)的教育者，甚至是學(xué)生都逐漸覺(jué)得"夜長(zhǎng)日短"，迅速接收信息將是影響我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。因此，學(xué)生們和員工需要考前或?qū)I(yè)認(rèn)證測(cè)試前臨時(shí)的滿(mǎn)足感。為了滿(mǎn)足人們的這種需求，教育人員設(shè)計(jì)的教學(xué)材料或者講義必須要支持移動(dòng)設(shè)備，并且能夠輕易下載到平板電腦、智能手機(jī)、以及市場(chǎng)上其他各類(lèi)的智能設(shè)備上。

2.按需學(xué)習(xí)

想象一下這種場(chǎng)景，一位學(xué)生或者員工在不到一小時(shí)之后就要參加一場(chǎng)測(cè)試，而他之前并沒(méi)有對(duì)測(cè)試做任何準(zhǔn)備—或者，他們學(xué)了，只是在臨進(jìn)考場(chǎng)時(shí)將復(fù)習(xí)資料落在家里了?，F(xiàn)在他們不需要急急忙忙的跑回家取資料，只需要拿出智能設(shè)備，找一份約20分鐘的專(zhuān)門(mén)講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻，簡(jiǎn)單的做一個(gè)快速?gòu)?fù)習(xí)。這也就是說(shuō)，2014年，學(xué)生們的閱讀材料越短，他們獲得信息就越快。同時(shí)，教育者和初創(chuàng)公司也應(yīng)該開(kāi)發(fā)適用于各種在線教育管理系統(tǒng)和平臺(tái)的材料，滿(mǎn)足他們的高曝光率需求。

3.游戲化

游戲化是2012-2013年在線教育中的關(guān)鍵詞，這種熱度將在2014年得以持續(xù)?，F(xiàn)在游戲化僅僅是指將人們用于玩在線視頻游戲的時(shí)間，用于在線教育。移動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)教育app的應(yīng)用已經(jīng)開(kāi)始抓住要點(diǎn)了—谷歌發(fā)布了其教育類(lèi)GooglePlayStore，我們也能預(yù)計(jì)，在未來(lái)，蘋(píng)果系統(tǒng)也將發(fā)布獨(dú)立的在線教育平臺(tái)商店。通過(guò)這次競(jìng)爭(zhēng)，我們有望看到學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)生變革性變化。

4.視頻教學(xué)（微課）

是的，大家都知道，視頻已經(jīng)被用于網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域，但是大部分都是以為員工提供視頻培訓(xùn)的方式呈現(xiàn)。但是，人們對(duì)于短小、直接的小視頻的需要將會(huì)提高視頻作為教學(xué)工具的使用，因?yàn)檫@種視頻可以吸引學(xué)生注意力，能夠以視覺(jué)功能跨越語(yǔ)言障礙。YJS21.COm

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海外教育之英國(guó)紳士培養(yǎng)秘訣

“只有喜歡、熱愛(ài)你的專(zhuān)業(yè)，你才會(huì)不顧一切地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。追求知識(shí)、提高能力沒(méi)有不辛苦的，但辛苦不等于不快樂(lè)，更不等于痛苦?！庇?guó)某教授曾這樣解釋為何英國(guó)的教育如此強(qiáng)調(diào)啟發(fā)興趣。

國(guó)內(nèi)學(xué)生老有厭學(xué)情緒，這在英國(guó)的中小學(xué)是不可思議的。在英國(guó)小學(xué)生看來(lái)，上學(xué)是一件好玩的事情。如一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)、地理等。這些聽(tīng)起來(lái)高深枯燥的課卻趣味十足，如地理課，老師會(huì)從你身邊的環(huán)境講起，讓孩子從生活漸漸親近科學(xué)；與國(guó)內(nèi)小學(xué)生那重重的鼓鼓的書(shū)包不同，英國(guó)小孩很少有課外作業(yè)，在學(xué)校里也有很多半游戲的課，如老師講了一段歷史故事，涉及到著名的家族，老師會(huì)讓小朋友用廢報(bào)紙來(lái)做這個(gè)家族的族徽。

英國(guó)學(xué)校也非常重視學(xué)生的成功感受和活動(dòng)的空間，如學(xué)校墻報(bào)上粘貼學(xué)生作品，教材提綱用學(xué)生稚嫩的筆跡做封面等，以給學(xué)生展示自己作品的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，給學(xué)生最廣闊的天地。在英國(guó)，老師不會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，更多時(shí)候，他們會(huì)豎起大拇指對(duì)學(xué)生說(shuō)：“very good”、“you arethe best”。

注重社會(huì)實(shí)踐是英國(guó)教育的又一顯著特色，英國(guó)學(xué)生校外課多，博物館，公園，藝術(shù)館，都是孩子常去上課與實(shí)踐的地方。因此英國(guó)孩子從小便能通過(guò)各種途徑各種方式感受人文思想的教育與影響。切身感受到的生動(dòng)與現(xiàn)實(shí)，能激發(fā)他某一方面的興趣和靈感，讓他了解自身所愛(ài)，在以后選擇成長(zhǎng)方向上，不迷茫。

正是這樣的發(fā)展空間，以及最大的自由度，英國(guó)學(xué)生能讓思維往最極至中發(fā)展，英國(guó)教育想做到的就是告訴學(xué)生，你能成就極至——The best you can be!

海外幼兒園教育綜覽

英國(guó)幼兒園體現(xiàn)兒童主體性

在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，孩子可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合孩子的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書(shū)的時(shí)候，讓孩子裝扮角色來(lái)演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓孩子在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察。在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)孩子提出的各種解釋?zhuān)灰泻侠硪蛩兀蛘哂邢胂罅?，都給予很高評(píng)價(jià)。

法國(guó)幼兒園與家庭教育結(jié)合

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題，不是幼兒園說(shuō)了算，而是充分聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，跟父母委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)孩子在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫(huà)和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫(huà)畫(huà)、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

美國(guó)幼兒園注重創(chuàng)造力培養(yǎng)

為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如：電腦區(qū)、圖書(shū)區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓他們自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。

為培養(yǎng)孩子對(duì)環(huán)境的信任感，老師會(huì)將玩具、物品等分類(lèi)擺放，顯示清晰，孩子不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺(jué)得陌生、茫然或不安。為了讓孩子覺(jué)得自己受到重視，老師將孩子做的各種功課：圖畫(huà)、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

日本幼兒園遠(yuǎn)足是重要科目

在幼兒園，每個(gè)孩子都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞等運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能。遠(yuǎn)足不僅鍛煉孩子的體力，還有采集標(biāo)本、回來(lái)展出的任務(wù)，孩子們往往興致很高，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來(lái)臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等，都是幼兒園課上必不可少的內(nèi)容。

奧地利幼兒園重視音樂(lè)教育

奧地利幼兒園的老師們充分利用童話(huà)、太空世界等素材，讓寶寶通過(guò)扮演童話(huà)人物、自編童話(huà)故事、做太空旅游游戲等，展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

幼兒園里有專(zhuān)門(mén)的手工間，有專(zhuān)供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專(zhuān)門(mén)的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。為了培養(yǎng)寶寶的樂(lè)感和節(jié)奏感，幼兒園規(guī)定音樂(lè)老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)還要會(huì)其他一種樂(lè)器。但重視音樂(lè)教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不會(huì)為學(xué)習(xí)音樂(lè)而扭曲孩子自由發(fā)展的天性。

學(xué)前教育未來(lái)九大趨勢(shì)

十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育主要有兩大看點(diǎn)：

一是中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，意味著要超越部門(mén)本位，讓市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，在深市場(chǎng)化大背景下，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展的針對(duì)性措施探究是今后發(fā)展的重要方向。

二是緊抓社會(huì)重大關(guān)切，教育被放在了民生部分的第一個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)下義務(wù)教育的普及已經(jīng)深入人心，“學(xué)前教育”成為一個(gè)新的令人關(guān)注的焦點(diǎn)?！叭雸@難”、“入園貴”、“小學(xué)化”等問(wèn)題突出。

一，學(xué)前教育市場(chǎng)蘊(yùn)育投資機(jī)會(huì)，提早布局方能贏得先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2012年國(guó)內(nèi)外教育培訓(xùn)行業(yè)的融資案例多達(dá)67起，位于23個(gè)行業(yè)中的第八位，成績(jī)裴然。其中，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域融資案例10起，包括學(xué)前教育、K12(12年基礎(chǔ)教育)。

無(wú)論是嗅覺(jué)敏銳的資本市場(chǎng)還是行業(yè)自身日益壯大的市場(chǎng)需求，教育產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出褶褶生輝的光明前景。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2013-2017年中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，中產(chǎn)階級(jí)的消費(fèi)開(kāi)支第一項(xiàng)為基本生活保障的食品，第二項(xiàng)大開(kāi)支即是教育消費(fèi)，占到整個(gè)家庭消費(fèi)總額的15%-18%。

2013年3-6學(xué)前幼兒毛入園率為67%，還是接近33%的孩子沒(méi)有入園，也就是有1868萬(wàn)幼兒沒(méi)有入園，還需建設(shè)10萬(wàn)所幼兒園才能解決所有孩子入園的問(wèn)題。如果人口微調(diào)或放開(kāi)二胎的話(huà)，入園的幼兒可能還會(huì)更多。需要的幼兒園將會(huì)更多。其中占據(jù)我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)六成以上市場(chǎng)份額的民辦教育無(wú)疑是其中的主力軍。

國(guó)家對(duì)學(xué)前教育投入的不足，導(dǎo)致公辦幼兒園難以承擔(dān)起3-6歲全體幼兒的教育，更何況還有3歲以下全體幼兒的教育。市場(chǎng)的空缺為民營(yíng)學(xué)前教育提供了發(fā)展機(jī)遇。學(xué)前教育作為整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)必不可分的組成部分，意欲在教育產(chǎn)業(yè)謀求發(fā)展企業(yè)誰(shuí)能更早抓住機(jī)會(huì)布局，誰(shuí)就能夠贏得先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

二，聯(lián)優(yōu)，分享，互助，整合發(fā)展是學(xué)前教育必走之路!

學(xué)前教育在市場(chǎng)化大背景下發(fā)展，利弊明顯，而如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，全國(guó)幼教聯(lián)盟提出的聯(lián)優(yōu)，分享，互助，整合共贏無(wú)疑是今后學(xué)前教育發(fā)展的必要途徑。

優(yōu)質(zhì)區(qū)域資源整合背后，到底隱藏著什么?我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育行業(yè)已經(jīng)走進(jìn)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。行業(yè)的集中度越來(lái)越高，全國(guó)或區(qū)域龍頭會(huì)嶄露頭角。全國(guó)幼教聯(lián)盟就是在內(nèi)外雙重的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

他們正在探索實(shí)踐著我們學(xué)前教育行業(yè)喊了很多年的想法，為千千萬(wàn)萬(wàn)區(qū)域中小機(jī)構(gòu)點(diǎn)亮希望之燈。幼教行業(yè)需要抱團(tuán)發(fā)展，需要增加抗風(fēng)險(xiǎn)能力，需要更廣闊的發(fā)展空間，需要為基層員工提供一個(gè)更美好的愿景，整合是恰如其分，也是生逢其時(shí)。

三、拒絕被同質(zhì)，尋求特色發(fā)展之路迫在眉睫。

未來(lái)，單憑質(zhì)量求生存是很難的，因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒園越來(lái)越多，同質(zhì)化嚴(yán)重，所以無(wú)論是公辦園還是民辦園一定要“以特色求生存”，辦出其它園沒(méi)有的，與自己的特色相匹配的質(zhì)量園，體現(xiàn)自己幼兒園特色的質(zhì)量，這樣的幼兒園才會(huì)更有前景。

全國(guó)幼教聯(lián)盟強(qiáng)調(diào)，抓住機(jī)遇，回歸教育本質(zhì)，堅(jiān)持特色可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，需要提醒大家的是，由全國(guó)幼教聯(lián)盟共同出力主辦的第二屆中國(guó)幼教年會(huì)的主題就是：新常態(tài)、新格局背景下學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、幼兒園品牌營(yíng)銷(xiāo)、宣傳意識(shí)很重要

未來(lái)面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論公辦民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是：今后倘若大量幼兒園市場(chǎng)化，家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵。

而從現(xiàn)今中小學(xué)名校熱現(xiàn)象，可以斷定幼兒園無(wú)論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)——在幼教領(lǐng)域：我們知道有誰(shuí)?

全國(guó)幼教聯(lián)盟強(qiáng)調(diào)，品牌化應(yīng)是幼教發(fā)展的必由之路，習(xí)慣做而不說(shuō)的幼教人需要影響力保駕護(hù)航。同時(shí)需要提醒大家的是“幼教中國(guó)·影響力產(chǎn)品大型公益評(píng)選和表彰”這份名利雙收的平臺(tái)不容錯(cuò)過(guò)。

五、學(xué)前教育+互聯(lián)網(wǎng)思維很重要。

很多人還沒(méi)真正理解互聯(lián)網(wǎng)+的深刻含義，就輕易將學(xué)前教育發(fā)展歸納為互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育，小編認(rèn)為這是一種普遍存在的錯(cuò)誤理念。

互聯(lián)網(wǎng)+是馬化騰在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)中提出的互聯(lián)網(wǎng)生活化概念，而放到我們學(xué)前教育行業(yè)，應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)。

萬(wàn)變不離其宗，學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容是行業(yè)生存的一大命脈，當(dāng)然在信息化的大趨勢(shì)下，未來(lái)大量幼教機(jī)構(gòu)將走向獨(dú)立，其生存狀態(tài)也將從依附依靠當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)或者幼教集團(tuán)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化平臺(tái)，同時(shí)，也將會(huì)有更多機(jī)會(huì)構(gòu)建自身品牌。各幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，提升自身品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

六、學(xué)前教育缺錢(qián)，但投資思維也很重要!

學(xué)前教育行業(yè)雖然是熱門(mén)產(chǎn)業(yè)，但是誰(shuí)都不能規(guī)避的現(xiàn)實(shí)是他存有大量的資金缺口。這也是很多風(fēng)投瞄準(zhǔn)學(xué)前教育行業(yè)的關(guān)鍵因素。

幼教行業(yè)的龐大市場(chǎng)和高額利潤(rùn)必將催生一個(gè)高速發(fā)展的教育集團(tuán)。據(jù)投資中國(guó)數(shù)據(jù)分析，2006年-2011年期間教育培訓(xùn)細(xì)分行業(yè)融資數(shù)量最多是學(xué)前教育行業(yè)，占總比例的21%。但在目前上市的幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，僅有諾亞舟的主營(yíng)業(yè)務(wù)為學(xué)前教育(上市后轉(zhuǎn)型進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè))。預(yù)計(jì)未來(lái)3年之內(nèi)，資本在學(xué)前教育領(lǐng)域的出口問(wèn)題將會(huì)成為行業(yè)命題。

全國(guó)幼教聯(lián)盟強(qiáng)調(diào)，要做資源配置者，需要進(jìn)行投行思維訓(xùn)練。

七、幼兒園與教師地位正發(fā)生變化，由組織強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降然セ莨糙A。

合伙人模式的興起，正在弱化雇傭、聘用這個(gè)概念，快速通過(guò)合伙方式組建團(tuán)隊(duì)，將會(huì)席卷幼教領(lǐng)域，特別是民辦園，成為新型的組織模式。幼兒園不能簡(jiǎn)單以自己的視角和雇主的姿態(tài)去招聘與使用人才，必須學(xué)會(huì)俯下身來(lái)，去理解人才，更好為人才發(fā)揮價(jià)值創(chuàng)造空間，才能更好打贏未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

全國(guó)幼教聯(lián)盟就是在這種思維的指導(dǎo)下成立的，他強(qiáng)調(diào)聯(lián)盟成員以非常少量的付出，多種方式參與，成為中國(guó)最具潛力、最具專(zhuān)業(yè)、最純正的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)始人之一。

八、優(yōu)質(zhì)資源獲取成本降低。

現(xiàn)在手機(jī)終端被普遍使用，微信朋友圈、各種APP已經(jīng)成為了生活不可分割的一部分，幼兒園可以通過(guò)自己的客戶(hù)終端實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的有效交流和信息分享，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的適時(shí)溝通互動(dòng)。可以斷定，未來(lái)，幼教領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源獲取成本會(huì)降低，甚至?xí)?shí)現(xiàn)免費(fèi)共享。

全國(guó)幼教聯(lián)盟強(qiáng)調(diào)，聯(lián)合幼教優(yōu)秀資源，分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)或資源，相互幫助發(fā)展為成立宗旨。

九、幼兒教師角色再造，高素質(zhì)幼師緊缺。

未來(lái)，教師將不再是傳統(tǒng)的單一教師形象，教師群體將會(huì)更加多元化，其中有主講教師，有輔導(dǎo)教師，有助教，甚至還有“導(dǎo)演(教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家)”、“舞美(課件設(shè)計(jì)專(zhuān)家)”和“道具(教學(xué)資源專(zhuān)家)”等，而其中每一個(gè)人因?yàn)橹粡氖伦约鹤钌瞄L(zhǎng)的工作，所以也才能更加專(zhuān)業(yè)化或職業(yè)化。

關(guān)于家長(zhǎng)教育孩子的4個(gè)建議

作為家長(zhǎng)，你怎樣看待孩子的幸福、夢(mèng)想與成功？你是否在讓孩子更有出息還是更幸福中，變得糾結(jié)呢？你是否愿意讓你的孩子做一個(gè)幸福的普通人呢？

成功是為了什么?成功之后又將如何?

人們對(duì)于成功的理解越來(lái)越功利，以至于成功的標(biāo)準(zhǔn)最終都可以簡(jiǎn)化成掙錢(qián)的多少。這是社會(huì)出了問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題再折射到子女教育和后代發(fā)展上來(lái)，就變得非?；瘟?。

現(xiàn)在的孩子從幼兒園、小學(xué)、初中、高中到大學(xué)一路拼殺而上，在一個(gè)大的社會(huì)范圍內(nèi)經(jīng)歷著嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)，好像只有最優(yōu)秀的人才能被整個(gè)社會(huì)承認(rèn)，才是成功者，而絕大多數(shù)人都成為失敗者，這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是錯(cuò)誤的。

成功是為了什么，成功之后又將如何？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題經(jīng)不住幾次追問(wèn)，事實(shí)上，每個(gè)人盡己所能、把自己的能量發(fā)揮出來(lái)就是成功。

在中國(guó)最重要的是把“成功”二字破解掉，建立起這樣一種觀念：讓孩子做自己感興趣的事情，不為外界的評(píng)價(jià)所困擾，產(chǎn)生自給自足的幸福感。

要讓孩子從小懂得

并不是只有考第一才會(huì)更幸福

人活著總在追求幸福，那么自給自足的幸福感從何而來(lái)？有錢(qián)就是幸福嗎？女孩兒一定要長(zhǎng)得漂亮才能幸福嗎？接受最好的教育就是幸福嗎？

這些都是不能畫(huà)等號(hào)的，但是人們一窩蜂地把這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化成為“永遠(yuǎn)的第一”就是幸福，但世界上的“第一”是沒(méi)有窮盡的，真正的幸福應(yīng)該是有意義加上長(zhǎng)久的快樂(lè)。因?yàn)榭鞓?lè)是一種停在表層、比較短暫的人生體驗(yàn)，吃喝是快樂(lè)的，但還不等同于幸福，不等同于有意義。

怎樣讓孩子體驗(yàn)到幸福？一定要讓孩子在特別小的時(shí)候就有感知幸福的能力，打破世俗的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子明白并不是不出類(lèi)拔萃就沒(méi)有資格享受幸福，并不是只有最優(yōu)秀的人才能被社會(huì)認(rèn)可，并不是只有比別人更好才會(huì)更幸福。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和電視媒體不加區(qū)分、一股腦兒地將各種成人的問(wèn)題赤裸裸地展現(xiàn)在孩子面前了，以至于孩子對(duì)“幸?！碑a(chǎn)生了諸多困惑，十一二歲的孩子甚至也會(huì)問(wèn)“人活著是為什么”。

我覺(jué)得，類(lèi)似問(wèn)題不是孩子思考得來(lái)的，而是現(xiàn)代媒體立體化地灌輸給孩子的，他們的心智還不足以思考這些問(wèn)題，不論是正面的還是反面的。這些問(wèn)題的答案要孩子自己慢慢去尋找，人生是一個(gè)過(guò)程，忍耐和等待是它的必修課，撒下一粒種子，不懂得等待，是不會(huì)看到它開(kāi)花結(jié)果的那一天的。

愛(ài)孩子 請(qǐng)給他更多可能性

中國(guó)的作文從來(lái)不是一個(gè)讓人說(shuō)真話(huà)的地方，它只是應(yīng)試教育下的一個(gè)技術(shù)。中國(guó)不乏對(duì)應(yīng)試教育中技術(shù)化、程式化的東西掌握得很好的學(xué)生，但是大學(xué)生開(kāi)始找不到工作是一個(gè)轉(zhuǎn)折的信號(hào)，它讓人們逐漸領(lǐng)悟到：一個(gè)人在社會(huì)上立足的根本是真實(shí)的本領(lǐng)，而真實(shí)的本領(lǐng)不是來(lái)源于技術(shù)，而是熱愛(ài)，一個(gè)人不熱愛(ài)自己所做的事情，又怎么能超越他人呢？

因此，父母要幫助孩子找到自己真正的才能和興趣所在。真正愛(ài)自己的孩子、與孩子朝夕相處、觀察他的一舉一動(dòng)，做到這一點(diǎn)并不是那么難，很多家長(zhǎng)為此焦慮是因?yàn)樗麄兎馑懒撕芏嗫赡苄?、過(guò)于急功近利，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)他想當(dāng)救護(hù)車(chē)司機(jī)時(shí)，往往被家長(zhǎng)斷然否定了。

我覺(jué)得一些家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生之路本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是孩子有權(quán)利選擇其他道路，當(dāng)孩子與父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)該尊重孩子的選擇，不要讓家庭環(huán)境惡化到無(wú)藥可救的地步：你怕什么，孩子就來(lái)什么，孩子有時(shí)候會(huì)不惜自毀來(lái)控制父母，所以一定要尊重孩子。

有些精英階層的想法非常微妙，他們本身是高學(xué)歷的受益者，有些人來(lái)自農(nóng)村，他們把自己的人生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)化為“我之所以有今天就是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好”，因此他們竭力為子女選擇最優(yōu)教育的過(guò)程，實(shí)際上就是藐視自己出身的過(guò)程，是自己人生經(jīng)驗(yàn)的一種投射，孩子可能從小就在他們的控制下失去了幸福童年。

如果是我有一個(gè)這樣的孩子，我會(huì)讓他就近上學(xué)。之后盡可能地拿出所有的時(shí)間去玩，去看博物館、去接觸大自然，和所有的小朋友和諧相處。

孩子的生命 自有他該有的軌跡

一天，我和兒子面對(duì)面坐著剝豆。當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿(mǎn)時(shí)，兒子忽然站起身，新拿一個(gè)瓷碗放在自己的面前，將瓷盆朝我面前推了推。

我問(wèn)：“想比賽？”

“對(duì)?！眱鹤友蹌?dòng)手剝，利索地回答。

“這不公平。我的盆里已有不少了，可你只有幾粒?！蔽艺f(shuō)著，順手抓一把豆想放到他碗里。

“不，”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的速度?！?/p>

一絲喜悅悄悄涌上心頭，我欣賞兒子這種自信和大氣。

一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見(jiàn)手起豆落，母子都斂聲息語(yǔ)。

“讓兒子贏吧，以后他會(huì)對(duì)自己多一些自信?！边@樣想著，我的手不知不覺(jué)地慢了下來(lái)。

“在外面競(jìng)爭(zhēng)靠的是實(shí)力，誰(shuí)會(huì)讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事?！眲兌沟乃俣扔挚炝似饋?lái)。

兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里。見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài)，剝豆的動(dòng)作不覺(jué)又緩了下來(lái)。

“不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節(jié)奏又緊了許多。一大袋豌豆很快剝完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器難以比較，但憑常識(shí)，我知道兒子輸定了。我正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地拿來(lái)一個(gè)碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸起來(lái)了，像一個(gè)隆起的土丘。

“你贏了?！彼倚π?，很輕松，全然沒(méi)有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。

“是平局，我本來(lái)有底子。”我糾正他。

“我少，是我輸了。”沒(méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。

這樣的小事中，我有了不小的感悟——覺(jué)得自己瞻前顧后，實(shí)在是小心得過(guò)分了。孩子的生命，自有他該有的軌跡，該承受的，該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗(yàn)。

失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有他的價(jià)值，不必人為地營(yíng)造一片虛假的生存空間，因?yàn)樯钍菍?shí)在的，生命也要經(jīng)過(guò)磨難才真實(shí)。

關(guān)于家長(zhǎng)教育孩子的4個(gè)方法

該怎樣教育孩子，有什么方法？

父母怎樣教育孩子為人處事呢？

怎樣擔(dān)當(dāng)成功父母角色，家教理念：不僅僅要做孩子合格的引導(dǎo)者，我們還要尊重孩子的“狡辯”、分析并尊重孩子的反饋、針對(duì)孩子的反饋，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育，另外注意家庭教育不能前后矛盾。

方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應(yīng)

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每當(dāng)家長(zhǎng)指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子總會(huì)找出很多個(gè)理由來(lái)證明自己的清白。這時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)氣憤地稱(chēng)孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對(duì)家長(zhǎng)教育的一種反饋。

教育是雙向的，家長(zhǎng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達(dá)到最完美的效果。然而又很多家長(zhǎng)卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來(lái)的信息，這樣的教育往往達(dá)不到家長(zhǎng)想要的目的。

方法二：分析并尊重孩子的反饋

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當(dāng)孩子對(duì)我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對(duì)孩子的這種反饋?zhàn)鞒龇治觯?dāng)然，這種分析不僅僅是針對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。

但是值得家長(zhǎng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當(dāng)孩子說(shuō)出“我們班小朋友都這樣說(shuō)”的理由時(shí)，那位媽媽沒(méi)有對(duì)孩子的反饋進(jìn)行分析，就對(duì)孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現(xiàn)。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以——并不認(rèn)為“你真蠢”是臟話(huà)。

可以想象，家長(zhǎng)誤解孩子的反饋，并對(duì)孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(zhǎng)久如此，孩子就再也不會(huì)對(duì)媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒(méi)有孩子的配合，家長(zhǎng)勢(shì)必將更沒(méi)有辦法對(duì)孩子進(jìn)行教育。

方法三：針對(duì)孩子反饋出的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育

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當(dāng)家長(zhǎng)分析出孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)，就可以針對(duì)孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問(wèn)題時(shí)他不知道講禮貌的重要性，家長(zhǎng)就算再也不會(huì)，也可以通過(guò)實(shí)例，道理來(lái)講述講禮貌的重要性，引導(dǎo)孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子；如果孩子反饋出的問(wèn)題是他不想知道承擔(dān)最近錯(cuò)誤言行所造成的責(zé)任，家長(zhǎng)就要鼓勵(lì)孩子做一個(gè)知錯(cuò)就改，敢作敢為的人。

總之，不管孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育作出任何反饋，尊重和認(rèn)真分析孩子的反饋，都是達(dá)到教育目的的首要前提。

方法四：家庭教育不能前后矛盾-----手表定理

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心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)人一塊手表，當(dāng)別人問(wèn)這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說(shuō)出時(shí)間；然而，當(dāng)給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說(shuō)出時(shí)間了。因?yàn)閮芍皇直聿⒉荒芨嬖V一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“手表現(xiàn)象”，并由此而引伸出了一個(gè)結(jié)論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導(dǎo)原則或價(jià)值取向。后來(lái)，人們把這個(gè)結(jié)論稱(chēng)為“手表定理”。

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