做到不打人、推人

幼兒園不亂吃東西說(shuō)課稿。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編為大家精心整理的“做到不打人、推人”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課間休息的時(shí)間又到了，孩子們排好隊(duì)自由的去盥洗室去小便、洗手，可不一會(huì)兒，卻聽(tīng)到一聲不和諧的哭叫聲，孩子們接二連三的跑進(jìn)來(lái)告訴我：“何××推了宇宇，宇宇摔倒在地上了?！蔽疫B忙走過(guò)去，宇宇已經(jīng)爬了起來(lái)，可他一邊哭一邊告訴我：“老師，何××在后面推了我，我跌了一跤，手上的皮都有點(diǎn)破了。”我一看，果然手上能看到蹭破的地方。我連忙一邊撫摸宇宇的小手，一邊將何××叫了過(guò)來(lái)。還沒(méi)等我批評(píng)他，何××就說(shuō)：“他也推我的?！笨磥?lái)，何××還沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)。

愛(ài)模仿是幼兒的特點(diǎn)，也是這個(gè)時(shí)期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為往往是平時(shí)最愛(ài)模仿的行為。在與家長(zhǎng)的交流中驗(yàn)證了這一猜測(cè)：孩子在家經(jīng)?？匆恍按虼螋[鬧”的動(dòng)畫(huà)片，比如：奧特曼等，平時(shí)喜歡模仿里面的動(dòng)作，和哥哥一直要打鬧，逐步形成了打鬧的習(xí)慣。同時(shí)，在與孩子?jì)寢尩慕涣髦械弥汉⒆影职值男袨橐膊皇翘?，有時(shí)會(huì)當(dāng)著孩子的面打人?？梢酝茢喑觯汉⒆釉谀７碌耐瑫r(shí)，成人的行為直接影響著孩子。endrikfelipe.com

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打人的孩子

涵涵是我們班新來(lái)的小朋友，他的脾氣很大，經(jīng)常動(dòng)手打人，別人一不小心碰了他一下，他也會(huì)不假思索地給人一拳，有時(shí)還會(huì)把小朋友推到地上。每天都有孩子來(lái)告他的狀，小朋友們也表示不喜歡他，而我卻拿他沒(méi)什么辦法，因?yàn)樗偸窃谂u(píng)他之前就會(huì)搶先說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，保證以后不打小朋友了?！笨粗劾锖鴾I、可憐巴巴的樣子，我也不忍心多說(shuō)批評(píng)的話。但過(guò)了沒(méi)一會(huì)兒，又會(huì)有小朋友來(lái)告他的狀。面對(duì)他一次次的承諾無(wú)果，我對(duì)他也逐漸失去信心了。

但在一次談話活動(dòng)中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜歡的玩具”，別的小朋友都在講自己喜歡的汽車，飛機(jī)，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧著一本《恐龍的世界》全神貫注地看著，于是我就讓他將書(shū)里的內(nèi)容講給小朋友聽(tīng)，他很高興的答應(yīng)了，而且很認(rèn)真地講了起來(lái)，看著他津津有味地講著關(guān)于恐龍的故事，沒(méi)想到他也有這么安靜，這么專注的時(shí)候，我竟無(wú)法把眼前的他和整天打人的那個(gè)孩子聯(lián)系在一起。我猛的一想，這不是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)嗎？讓他當(dāng)老師，給小朋友講，等他講完了我鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)“如果張子涵不打人了，你將會(huì)是一個(gè)更棒的小朋友”，一天下來(lái)，他已有了一些進(jìn)步，我相信時(shí)間一長(zhǎng)，他的進(jìn)步也會(huì)更大。

在我們班像涵涵這么活潑調(diào)皮的孩子有好幾個(gè)，他們的調(diào)皮自然是自己變成了被批評(píng)的對(duì)象。有時(shí)我對(duì)他們幾乎失去了信心，但現(xiàn)在涵涵的進(jìn)步使我看到了希望。因此，作為幼兒教師我告訴自己：在今后的工作中要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不要一味的否定孩子；學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和贊美，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)，就會(huì)收到意想不到的效果。

孩子為何不打凳子了

為了培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園或下午離園時(shí)，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小凳子輕輕放到桌子上，以便于阿姨打掃衛(wèi)生。久而久之，許多孩子都以幫老師打凳子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師打凳子，要求早入園、晚離園。班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)先恐后幫老師打凳子、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象?？勺罱鼛滋欤野l(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿打凳子了，我很納悶。一天，我問(wèn)幾個(gè)正不情愿地搬著凳子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師打凳子，可現(xiàn)在怎么都不愿打了呢？”“老師……”琪琪欲言又止?！盀槭裁?？大膽告訴老師！”在我的鼓勵(lì)下，紅紅說(shuō)話了：“老師，打凳子不是好孩子做的事情。那天做游戲，小凱不聽(tīng)話，您不是罰他到教室打凳子了嗎？”我愣了一下。

哦，那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們?cè)趹敉庾鲢@圈游戲時(shí)，調(diào)皮的小凱趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說(shuō)：“小凱，你不愿做游戲，到教室里打凳子去！”小凱不情愿地從地上爬起來(lái)，慢騰騰地走進(jìn)了教室……沒(méi)想到，我的這一舉動(dòng)讓孩子們感到幫老師打凳子是不光彩的事。為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向小凱道了歉，并肯定了熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子都是好孩子。

此后，孩子們又爭(zhēng)著打凳子了，我心里又是一陣欣喜。

愛(ài)打人的暢暢

事件描述：

小班剛?cè)雸@，就有一位家長(zhǎng)告訴我說(shuō)她同院的暢暢非常愛(ài)打人，自己的孩子經(jīng)常挨打，囑咐我們多費(fèi)心，別打了她的孩子。我留心觀察，暢暢和其他剛?cè)雸@的孩子相比，顯得很棒，哭得很少，能玩，偶爾出現(xiàn)打別人一下也屬正常。但是，過(guò)了不幾天，事情就不簡(jiǎn)單了，他開(kāi)始有事沒(méi)事的打人，抓別人的臉，咬別人，特別是時(shí)間長(zhǎng)了，小朋友都不愿和他玩，見(jiàn)了他就告狀，他也是好像除了打人就無(wú)事可做。我們覺(jué)得事情嚴(yán)重了，就和她媽媽交流，了解情況。他的媽媽很著急、也很無(wú)奈，都急得哭了起來(lái)。?從這里，我們了解到，暢暢從小就這樣，媽媽為此也傷透了腦筋：“愛(ài)搶別人的玩具，愛(ài)打人，為此，我沒(méi)少打他，他一這樣，我就生氣，從不護(hù)他，他又小，有時(shí)我一腳能把他踢出好遠(yuǎn)。沒(méi)辦法了，我就跟他玩搶玩具的游戲，我搶到了，告訴他不能打人，他也知道，可是一和孩子們玩就又忘了，真氣人。在家里，我們都不敢到別人家去玩了。上了幼兒園，我們最擔(dān)心他光打人惹事，每天都問(wèn)他打小朋友了嗎？臨來(lái)也囑咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他還是這樣。”?仔細(xì)觀察，分析原因：?通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，暢暢不會(huì)和別人交往，不會(huì)用語(yǔ)言，沒(méi)有他人意識(shí)。比如，他要玩具，過(guò)去就拿，別人不給，他就打人；別人站在前面，他走過(guò)去伸手就推；有時(shí)甚至一邊走就一邊打人，然后再看著被打的人到老師跟前告狀；打人好像成了他的一種游戲，自然而又玩法多樣。

于是，我們分析原因：

首先是二三歲正是孩子發(fā)展社會(huì)性交往的時(shí)期，他有了與別人交往的愿望但沒(méi)有方法，再加上他手腳比較快，天性使然，不免出手打人；

第二，不斷得到負(fù)強(qiáng)化，這也是最善模仿的時(shí)期，他打人，媽媽打他，他又模仿媽媽再打別人，形成了惡性循環(huán)，正因?yàn)閶寢屘粗剡@一點(diǎn)，反而強(qiáng)化了他。

第三，沒(méi)有得到正確引導(dǎo)，他的媽媽雖然很著急，卻沒(méi)有教給他正確的與人交往的方式，只是一味的不允許，所以他不會(huì)與人交往，不會(huì)處理他遇到的事情，也就仍然打人。

通過(guò)以上分析，我們決定采取以下措施：

第一，先密切關(guān)注，不給他打人的機(jī)會(huì)。

第二，進(jìn)行冷處理，不再提打人這件事。

第三，教他和別人交朋友，一起玩，還要學(xué)會(huì)尋求幫助。

措施制定下來(lái)，我們是這樣實(shí)施的：

在幼兒園，先由一個(gè)教師專門領(lǐng)著他，少接觸孩子們，大約領(lǐng)了他兩三天吧，走到哪，帶到哪。以后就是專門看著他，他和小朋友玩，我們就總有一位老師在他身旁，看他想舉手打人，馬上制止。和她媽媽商定，在家里也不提打人這個(gè)事，不給他打人的機(jī)會(huì)，多給一些正面的鼓勵(lì)，教給他一些正確的交往方式。

比如有一次，和他挨著的一個(gè)小姑娘離他很近，他舉手就想打，我趕緊拿住他的手說(shuō)“你想摸摸她的衣服嗎，奧，她的衣服真漂亮，這兒還有一個(gè)花呢，摸摸看，輕輕的?！比缓螅夷弥氖纸兴p輕的摸，并告訴他“輕輕的不會(huì)弄壞衣服，小朋友會(huì)喜歡的。”然后又向那一個(gè)小姑娘說(shuō)：“這樣你不會(huì)生氣，愿意和他一起玩是嗎？”那個(gè)小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，他也點(diǎn)點(diǎn)頭，不知是模仿還是同意。在這里，把他想打人的沖動(dòng)給化解了。還有一次，我們班的潘潔如小朋友正在玩“賣東西”的游戲，自然拿了很多玩具，他過(guò)去就拿，潔如不給，差點(diǎn)又打起來(lái)，我趕緊拉住暢暢，教他“你問(wèn)他在干什么”，暢暢問(wèn)了，潔如說(shuō)賣東西，我趕緊說(shuō)“我買一輛小汽車吧”，潔如說(shuō)“給錢”，我假裝伸手給錢，潔如就給了我小汽車。我又鼓勵(lì)暢暢把自己喜歡的玩具買過(guò)來(lái)，剛開(kāi)始他有點(diǎn)不知所措，在我的一再鼓勵(lì)和幫助下，暢暢終于“買”下了他喜歡的玩具，高興得不得了，我知道，暢暢進(jìn)步了。以后我就經(jīng)常鼓勵(lì)他去找好朋友，去和別人商量，用語(yǔ)言解決問(wèn)題。慢慢的，暢暢不再頻繁的打人，和孩子的交往也趨于正常了。

反思:

高度重視，齊心協(xié)力，共同進(jìn)行教育才能取得成功，可見(jiàn)，教育的一致性非常重要。特別是教師和家長(zhǎng)之間要達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行同步教育。

教育是一件非常細(xì)心而又細(xì)致的工作，時(shí)時(shí)事事注意，持之以恒，才可能見(jiàn)成效，一時(shí)疏忽就可能前功盡棄。

對(duì)孩子的教育一定要根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能取得實(shí)效。

孩子可塑性極強(qiáng)，我們一定要把孩子的問(wèn)題拾起來(lái)，不可找一個(gè)理由（他就是這樣）而棄之不管。

對(duì)孩子的教育要學(xué)大禹治水疏堵并舉，告訴孩子哪些事情該作、哪些事情不該做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的；幫孩子找到解決問(wèn)題的好的辦法。孩子做對(duì)了要積極鼓勵(lì)給與肯定，做錯(cuò)了不要抓住不放，只要讓他明白,他做錯(cuò)了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)好的摒棄不好的成為一個(gè)健康向上的孩子。就象一條大河，有了流向大海的路，而不再泛濫成災(zāi)。

要求孩子做到的，孩子做到了，家長(zhǎng)你呢?

要求孩子不準(zhǔn)撒謊，要誠(chéng)實(shí)，孩子做到了，可是您卻對(duì)孩子說(shuō)如果有人打電話找您，就說(shuō)您不在家，其實(shí)您躺在沙發(fā)上悠然自得的看報(bào)紙。

要求孩子不準(zhǔn)隨地亂扔垃圾，孩子做到了，可是您卻把喝完的飲料瓶隨手亂扔。

要求孩子不能罵人，孩子做到了，可是您生氣時(shí)滿嘴都是臟話。

要求孩子不準(zhǔn)破壞花草樹(shù)木，孩子做到了，可是您卻把樹(shù)枝折了做釣魚(yú)竿。

要求孩子做錯(cuò)了事情要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，孩子做到了，可是您把孩子大罵一頓，事后知道您冤枉了他時(shí)，您卻裝做什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

要求孩子要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，孩子做到了，而您卻把青蛙擺上了飯桌。

……

慢慢的受您的影響，孩子變了，變的愛(ài)說(shuō)謊了，不經(jīng)意的時(shí)候還會(huì)說(shuō)一些臟話等等，一些與您的教育要求相悖的行為出現(xiàn)了，這時(shí)候作為家長(zhǎng)的您是否只會(huì)一味的教訓(xùn)孩子，“我平時(shí)怎么教你的”，急了罵上幾句，嚴(yán)重了再煽幾耳光，而根本的原因卻在您，是您把你的孩子“熏陶”出來(lái)的呀！您意識(shí)到了嗎？您看看您身邊的孩子，在他的身上是否有您的“影子”呢？現(xiàn)在您不應(yīng)該深刻的反思一下自己的行為嗎？

如何對(duì)待寶寶打人與被打

沒(méi)有一個(gè)媽媽聽(tīng)說(shuō)孩子被欺負(fù)不心疼的,本想告訴孩子繼續(xù)還手的,可又擔(dān)心如果真的教會(huì)孩子還手了,不知道會(huì)不會(huì)出來(lái)一個(gè)先動(dòng)手打人的孩子。

很多人說(shuō),讓孩子還手,就是讓孩子相互傷害。

可是,對(duì)于孩子呢?有的孩子一直喜歡欺負(fù)人,專門找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。

這樣的孩子,當(dāng)然是不喜歡人家還手打他。

可是,長(zhǎng)此下去,他又會(huì)被嬌慣到什么地步?許多孩子都在幼兒園遇到相似的情況。

分析幼兒愛(ài)打人的原因，可能存在以下幾個(gè)方面：一、為什么有的孩子愛(ài)打人？在這里我們拋開(kāi)孩子無(wú)意識(shí)打人的情況不提，而是分析3-4歲的孩子為什么會(huì)養(yǎng)成打人的習(xí)慣，父母的態(tài)度究竟會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

教育家認(rèn)為：父母對(duì)待孩子打人的不同態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

例如：1、用商量的口吻制止：當(dāng)孩子打了別人，媽媽用商量的口氣說(shuō)：寶寶，咱別再打小朋友了好嗎？這樣的問(wèn)句不能使孩子明辨是非。

2、顯而易見(jiàn)的明貶暗褒：“我家陽(yáng)陽(yáng)總被告狀，整個(gè)幼兒園誰(shuí)也打不過(guò)他，真拿他沒(méi)辦法。

”3、不恰當(dāng)?shù)耐嫘Γ骸叭饺?，打這個(gè)臭哥哥。

”4、口頭制止沒(méi)有行動(dòng)：看到孩子打別人，家長(zhǎng)只是呵斥孩子一句“不要打人。

”但沒(méi)有用行動(dòng)去拉開(kāi)孩子。

5、有制止的行動(dòng)沒(méi)有批評(píng)：只是拉開(kāi)了打人的孩子，但沒(méi)有告訴孩子他的錯(cuò)誤所在。

6、過(guò)激的反應(yīng)強(qiáng)化了孩子打人的意識(shí)：面對(duì)其他家長(zhǎng)的告狀，火冒三丈的爸爸一巴掌下去，“看你下次再打人！”。

孩子也會(huì)學(xué)著把打人視作發(fā)泄情緒的手段。

以上這些方法對(duì)孩子“打人”的行為沒(méi)有十分明確的善惡觀念，起不到教育的作用。

這時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度應(yīng)十分明確，首先要及時(shí)制止，鄭重告之“不許打人。

”然后允許孩子申訴打人的原因，父母要明確地表示對(duì)此事的態(tài)度，并給孩子講清道理。

如是其他小朋友引起的，應(yīng)告訴孩子有很多方法可以解決問(wèn)題，打人不是解決問(wèn)題的最好方式。

如果孩子情緒激動(dòng)，聽(tīng)不進(jìn)道理，可以暫時(shí)“冷處理”，待孩子平靜以后，進(jìn)一步講清。

二、建議教孩子的自我保護(hù)方法：1、面對(duì)面嚴(yán)肅地說(shuō)“請(qǐng)不要碰我”。

2、大聲地說(shuō)“不許你打我”。

3、用手用力地推開(kāi)他。

4、找老師講明情況。

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子能勇敢地用上面的方法保護(hù)自己的話，幾次下來(lái)，挨“欺負(fù)”的情況就會(huì)改變。

希望這些建議會(huì)對(duì)爸爸、媽媽們有所啟發(fā)。

她是愛(ài)打人的孩子嗎？

本學(xué)期，幼兒比原來(lái)活躍了許多，班級(jí)活動(dòng)空間也大，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。菲菲就是這些孩子中比較典型的一個(gè)。高林菲，一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子，雖然剛來(lái)一個(gè)月，但是適應(yīng)能力很快，沒(méi)幾天就和班里的孩子混熟了，禮貌也非常的好，喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)菲菲打了他等等之類的話。在我觀察了菲菲之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是菲菲愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)菲菲在建筑去玩搭積木，她搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，璇璇哭著向我告狀說(shuō)菲菲打她了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把菲菲叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“菲菲，你為什么打她?。俊狈品普f(shuō)：“我沒(méi)打她，她碰到我的樓房了?！蔽矣謫?wèn)她：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些??？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推她，還能怎么告訴她??？”菲菲想了想，對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎？”我笑了，摸著菲菲的頭說(shuō)：“對(duì)??！你要是這么對(duì)醒醒說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了。”孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，行為問(wèn)題也隨著增多，更多的是源于小班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

教育隨筆：孩子會(huì)做到

記得剛?cè)雸@時(shí)，小朋友們喝水總是拿錯(cuò)茶缸，為此我和方老師下了不少功夫，讓小朋友不停的認(rèn)識(shí)自己的茶缸。后來(lái)我們?cè)诓韪咨献隽藰?biāo)記，一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)，小朋友們基本不會(huì)拿錯(cuò)自己的茶缸了，可是我們班的宏坤小朋友，他和別的小朋友不太一樣，無(wú)論你怎么跟他說(shuō)，在喝水時(shí)，他總是先拿拿別的茶缸，然后看看你，等你說(shuō)那個(gè)茶缸不是他的時(shí)，他再換下一個(gè)拿拿，跟他一起喝水的小朋友都知道哪個(gè)茶缸是他的了，就他不知道。每次只要宏坤拿錯(cuò)茶缸，小朋友們就幫他拿他自己的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，有一天，我看到宏坤居然拿著自己的茶缸在喝水。我驚訝的看著他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“宏坤真棒!”他嘿嘿的笑了。高高興興的去玩玩具了。

從那以后，我看到宏坤很少再拿錯(cuò)自己的茶缸了。我想：沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子，只要愿意做，自己一定能行!無(wú)論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要用心、耐心引導(dǎo)，孩子會(huì)做到的!

說(shuō)到就要做到

我們常常教導(dǎo)孩子要做一個(gè)守信用的人，說(shuō)到就要做到?？墒牵袝r(shí)候，我們自己往往失了承諾，給了孩子期待卻又要讓他們失望，這樣，我們又怎么能在孩子中立足呢?

一次放學(xué)時(shí)候，我喊了“欣欣”的名字，示意讓她出來(lái)，媽媽來(lái)接了?？墒切佬酪恢钡椭^，怎么喊她也不愿意出來(lái)。最后，是我把欣欣拉了出來(lái)，并問(wèn)她：“你怎么不開(kāi)心呀?”欣欣不回答我，跟著媽媽走了。過(guò)了一會(huì)兒，欣欣媽媽帶著欣欣又回來(lái)了，她媽媽告訴我是因?yàn)槔蠋煕](méi)有給欣欣小紅花，所以她不開(kāi)心。聽(tīng)到“小紅花”，我猛然想起好像是有這樣一件事：中午的時(shí)候我答應(yīng)欣欣如果她能夠獨(dú)立吃完飯菜，我就獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花，結(jié)果因?yàn)橐恍┦虑槎浗o她了，所以她耿耿于懷到現(xiàn)在。我蹲下來(lái)，連忙向欣欣道歉：“欣欣，對(duì)不起啊，老師忘記了?！毙佬牢剌p輕地說(shuō)道：“你說(shuō)過(guò)要給我的呀!我要給媽媽看的?！笨粗佬溃艺媸请y過(guò)，趕忙給欣欣貼上小紅花，又急忙道歉。心想：我是多傷她的心啊!有時(shí)候，我們不能因?yàn)樗麄兪呛⒆?，而覺(jué)得無(wú)所謂，因?yàn)槲覀儾恢涝诤⒆拥男睦?，你的一句話?huì)有多么重要!

老師，是一個(gè)言傳身教的職業(yè)。因此，我們不能因?yàn)樗麄兪呛⒆?，而忽悠他們，忽略他們，因?yàn)槲覀儾恢涝谑裁磿r(shí)候，孩子已經(jīng)把你的行為和語(yǔ)言都記在了心里，直到走進(jìn)社會(huì)。我們要記得：今天的我們，就是明天的孩子。我們應(yīng)用自己好的行動(dòng)去影響孩子，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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