幼兒園中班主題教案《青蛙唱歌》及教學(xué)反思

中班主題活動(dòng)。

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園中班主題教案《青蛙唱歌》及教學(xué)反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

中班主題教案《青蛙唱歌》含反思適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能用不同的語(yǔ)言節(jié)奏大膽想象、表現(xiàn)青蛙的叫聲，區(qū)分音樂(lè)的高低變化，嘗試用不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙的叫聲，喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)，快來(lái)看看幼兒園中班主題《青蛙唱歌》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、區(qū)分音樂(lè)的高低變化，嘗試用不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙的叫聲。

2、能用不同的語(yǔ)言節(jié)奏大膽想象、表現(xiàn)青蛙的叫聲。

3、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

4、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大荷葉一張(能容納活動(dòng)中的幼兒)

2、指偶：小青蛙和老青蛙

3、幼兒自畫(huà)害蟲(chóng)若干條

活動(dòng)過(guò)程：

一、合作游戲“荷葉和風(fēng)”，感受音樂(lè)的高低變化

1、出示荷葉：——“小朋友，你們看，這會(huì)是什么?我們一起把它打開(kāi)吧!”——“荷葉長(zhǎng)在什么地方?如果一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉會(huì)怎么樣?”

2、傾聽(tīng)高音區(qū)輕柔緩慢的音樂(lè)，體驗(yàn)游戲“小風(fēng)和荷葉”——“聽(tīng)!風(fēng)來(lái)了，你覺(jué)得這是一陣怎樣的風(fēng)呢?”——“當(dāng)輕輕的風(fēng)吹來(lái)，荷葉會(huì)怎么樣呢?”

3、傾聽(tīng)低音區(qū)強(qiáng)烈快速的音樂(lè)，體驗(yàn)游戲“大風(fēng)和荷葉”——“又有一陣風(fēng)吹來(lái)了，聽(tīng)!這又是一陣怎樣的風(fēng)呢?”——“當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，荷葉又會(huì)怎么樣呢?”

4、交替進(jìn)行高低不同的音樂(lè)，愉快游戲“會(huì)變的風(fēng)和荷葉”——“風(fēng)會(huì)變嗎?仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)里的風(fēng)是怎么變的?”——“風(fēng)停了，荷葉怎么樣了?”(說(shuō)明：以上環(huán)節(jié)旨在通過(guò)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒多通道感官的共同參與，從而感知音樂(lè)的高低變化與身體動(dòng)作之間的聯(lián)系。)

二、體驗(yàn)音樂(lè)的高低變化，嘗試用不同的聲音表現(xiàn)

1、出示荷葉上的青蛙。——“誰(shuí)最喜歡荷葉?”(青蛙)——“小青蛙們，我們一起跳到荷葉上吧!”(幼兒輕輕跳上荷葉)

2、用不同的語(yǔ)言節(jié)奏想象青蛙的叫聲?！扒嗤茉诤扇~上喜歡干什么?它是怎么叫的呢?”(幼兒用不同的語(yǔ)言節(jié)奏想象表現(xiàn))(說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)教師可視條件制作多媒體以幫助幼兒拓展想象的空間，如：寧?kù)o的夏夜，靜靜的湖面上有許多荷葉，在大大小小的荷葉上坐著許多青蛙，它們這個(gè)“呱呱”，那個(gè)“呱呱呱”，高低起伏，象在開(kāi)演唱會(huì)……)——“原來(lái)青蛙有那么多不同的叫聲，它就像我們?nèi)艘粯樱灰粯拥墓?jié)奏就好像在說(shuō)不一樣的話(huà)呱呱!呱呱!”(你好!你好!)“呱呱呱呱呱呱呱!”(今天我呀真高興!)“呱呱呱!呱呱呱!”(真熱啊!真熱啊!)……(說(shuō)明：幼兒在交流表現(xiàn)中，不僅獲得了語(yǔ)言節(jié)奏這一特有的藝術(shù)表現(xiàn)方式，同時(shí)更關(guān)注到動(dòng)物與我們?nèi)祟?lèi)有著許多相似的地方，多角度的理解動(dòng)物與人的關(guān)系。)

3、試著用高低不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙。(說(shuō)明：當(dāng)幼兒對(duì)青蛙的叫聲產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師可對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行遷移，借助老青蛙和小青蛙不同的叫聲來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)高低變化的認(rèn)識(shí)?！皝?lái)來(lái)，我是一顆菠菜，菜菜菜菜菜菜……”這首歌曲幼兒非常熟悉、喜愛(ài)，它的旋律很具詼諧幽默的感染力，體現(xiàn)老青蛙和小青蛙歌唱時(shí)的愉快心情，更重要的是它的音域跨度也很適宜中班幼兒的嗓音特點(diǎn)。因此，將這首歌曲根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行改編翻唱，并借助指偶表演一定能引發(fā)幼兒歌唱的興趣。)指偶表演：“在平靜的湖面上，有一片綠綠的荷葉，一只小青蛙和一只老青蛙跳上了這片大大的荷葉。小青蛙見(jiàn)了老青蛙連忙有禮貌地打招呼：‘呱呱!’(高八度)，老青蛙見(jiàn)了小青蛙也熱情地說(shuō)：‘呱呱’(低八度)。小青蛙很想和老青蛙交朋友，就用它那清脆的聲音介紹自己：‘呱呱，我是一只小青蛙，呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱!(高八度)’老青蛙覺(jué)得一個(gè)人很孤單，也很想和小青蛙做伴，它就用那低沉的聲音介紹自己：‘呱呱，我是一只老青蛙，呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱!(低八度)’他們?cè)匠礁吲d……”

4、初步嘗試同聲合唱?！澳阆矚g小青蛙還是老青蛙的歌聲呢?為什么?”(幼兒自由選擇演唱)——“雖然老青蛙和小青蛙的聲音不同，一個(gè)尖，一個(gè)粗，但它們很喜歡在一起唱，因?yàn)樗鼈冇X(jué)得那樣很快樂(lè)，你們想試試嗎?”(幼兒選擇自己喜歡的角色嘗試同聲合唱)(說(shuō)明：在熟悉的歌曲、音樂(lè)的高低變化、自主選擇的叫聲這三者的融合中，幼兒不僅獲得了音樂(lè)的要素，更體驗(yàn)到了歌唱的快樂(lè)!)

三、音樂(lè)游戲：青蛙捉害蟲(chóng)

1、引出青蛙捉害蟲(chóng)，用動(dòng)作交流表現(xiàn)。——“青蛙除了喜歡唱歌還喜歡干什么?它們是怎么捉害蟲(chóng)的?”(鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽表現(xiàn)捉害蟲(chóng)的動(dòng)作)

2、傾聽(tīng)高低變化的音樂(lè)，探索青蛙捉害蟲(chóng)的方法?！昂οx(chóng)一會(huì)跳得高，一會(huì)跳得低，青蛙怎么樣才能抓住它們呢?”

3、幼兒隨音樂(lè)的變化進(jìn)行游戲。(說(shuō)明：“害蟲(chóng)”是幼兒在區(qū)角活動(dòng)所研究的“動(dòng)物喜歡吃什么——青蛙喜歡吃什么”中自制出來(lái)的。教師可將它們垂釣于一根長(zhǎng)竿上，隨著音樂(lè)不規(guī)則的高低變化，忽高忽低地抖動(dòng)長(zhǎng)竿，猶如害蟲(chóng)在莊稼地里跳動(dòng)，幼兒一邊跳躍一邊捕捉害蟲(chóng)。在游戲的愉悅中，用肢體動(dòng)作再現(xiàn)音樂(lè)的高低變化。)

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，教師可視幼兒的興趣點(diǎn)在區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行延伸，如：在探索角提供更多的動(dòng)物指偶，引發(fā)幼兒想象更豐富的語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)不同動(dòng)物的叫聲，并提供錄音機(jī)，以便幼兒自由錄制，與同伴交流。在表演角：投放青蛙的頭飾、服裝、道具等，引導(dǎo)幼兒將“青蛙唱歌”改編成音樂(lè)劇進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒將自己熟悉、喜歡的歌曲根據(jù)情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行改編翻唱。

幼兒百科：唱歌意思是以抑揚(yáng)有節(jié)奏的音調(diào)發(fā)出美妙的聲音，給人以享受。也指吟唱歌曲。也指歌唱藝術(shù)。

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幼兒園中班主題教案《搖滾青蛙》及教學(xué)反思

中班主題教案《搖滾青蛙》含反思適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒觀(guān)察并講述青蛙樂(lè)手們的裝扮和表演,大膽表達(dá)自己對(duì)繪本的了解，引導(dǎo)幼兒安靜、專(zhuān)注、有序地閱讀圖書(shū)，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理，快來(lái)看看幼兒園中班主題《搖滾青蛙》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒安靜、專(zhuān)注、有序地閱讀圖書(shū)。

2、鼓勵(lì)幼兒觀(guān)察并講述青蛙樂(lè)手們的裝扮和表演,大膽表達(dá)自己對(duì)繪本的了解。

3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已玩過(guò)混色游戲，對(duì)顏色變化有初步的感知;對(duì)搖滾音樂(lè)有一定的了解。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、小圖書(shū)人手一冊(cè)、大圖書(shū)、字卡、搖滾音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)引入：

1、觀(guān)看課件《青蛙搖滾音樂(lè)會(huì)》

2、提問(wèn)：青蛙們搖滾音樂(lè)會(huì)中是怎么表演的?

(二)理解性活動(dòng)：

1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察封面：你讀出了什么?(青蛙們?cè)诟墒裁?)

同時(shí)介紹書(shū)名、作者、出版社;

2、觀(guān)察廣告：這是一張什么廣告?要開(kāi)音樂(lè)會(huì)了，青蛙們會(huì)做些什么呢?他們想用什么來(lái)打扮自己?

3、引導(dǎo)幼兒看青蛙變色的過(guò)程;

你看到青蛙樂(lè)手們是怎樣來(lái)打扮自己的?它們分別用什么顏色來(lái)裝扮?變成一只什么樣的青蛙?(從第一只到第七只)

4、瞧，七彩青蛙變出來(lái)了，太棒了!他們要去參加音樂(lè)會(huì)了，他們會(huì)怎么來(lái)讓自己的演出更加的出眾呢!我們一起來(lái)看一看吧!

課件《青蛙樂(lè)手的表演》引導(dǎo)幼兒觀(guān)察并講述青蛙樂(lè)手們的表演。

(三)完整閱讀，感受故事。

原來(lái)，青蛙們的音樂(lè)會(huì)那么快樂(lè)!讓我們?cè)趤?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧!(看課件，聽(tīng)故事)

延伸活動(dòng)：

變色游戲，孩子嘗試混色游戲，感受顏色的變化;

青蛙樂(lè)手的衣服太有個(gè)性了，我們也來(lái)試一試，看看能不能變出七彩衣服，讓中三班也成為炫舞臺(tái)吧!

活動(dòng)反思：

《搖滾青蛙》是一個(gè)非常有趣的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中，我不斷地被孩子的想象力而感動(dòng)而驚喜!他們說(shuō)：搖滾青蛙太快樂(lè)了，象精靈!他們說(shuō)，搖滾青蛙是要為他的朋友慶?；槎Y!他們說(shuō)，搖滾青蛙。。。。。。來(lái)自孩子的踴躍發(fā)言讓我應(yīng)接不暇，我第一次感到，原來(lái)閱讀是可以這樣“教”的!

在以往的閱讀活動(dòng)中，我們注重的雖然有孩子的表達(dá)，但是，更多的是讓孩子說(shuō)后要回歸到文字，然后，再?gòu)闹袑ⅰ澳康纳帧弊尯⒆臃磸?fù)的念與記，如果孩子稍微想象的多了一點(diǎn)，就怕不會(huì)書(shū)中的文字;但是，通過(guò)閱讀樹(shù)《搖滾青蛙》卻讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不將教學(xué)目的放在所謂的“目的生字”上，孩子獲得的是更多的理解和更多的想象，從他們大膽而爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我終于明白閱讀樹(shù)所倡導(dǎo)的：“用最適宜的閱讀方法利用最合適的文本使兒童獲得最大的閱讀效果?！睆母旧献尯⒆酉矚g閱讀，喜歡通過(guò)閱讀帶給自己的快樂(lè)!

幼兒百科：青蛙屬于脊索動(dòng)物門(mén)、兩棲綱、無(wú)尾目、蛙科的兩棲類(lèi)動(dòng)物，成體無(wú)尾，卵產(chǎn)于水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。

幼兒園中班活動(dòng)教案：青蛙唱歌教案

中班主題活動(dòng)青蛙唱歌教案主要包含了設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)建議等內(nèi)容，區(qū)分音樂(lè)的高低變化，嘗試用不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙的叫聲，能用不同的語(yǔ)言節(jié)奏大膽想象、表現(xiàn)青蛙的叫聲，適合幼兒園老師們上中班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看青蛙唱歌教案吧。設(shè)計(jì)背景：

有關(guān)動(dòng)物的主題是每個(gè)年齡階段幼兒都非常喜愛(ài)的內(nèi)容，但不同的年齡階段所要把握的主題要點(diǎn)是不同的，對(duì)于中班幼兒則側(cè)重于感知?jiǎng)游锏奶卣?、生活?xí)性及與人的關(guān)系等等。在主題實(shí)施過(guò)程中，按以往的經(jīng)驗(yàn)，教師可能會(huì)教給幼兒許多關(guān)于動(dòng)物的歌曲，通過(guò)歌唱的方式來(lái)加深幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和了解。但如果只是單純的歌唱似乎又忽略了音樂(lè)自身特有的知識(shí)語(yǔ)匯和本體功能。那么在主題進(jìn)行中，如何使音樂(lè)既起到紐帶作用，讓幼兒在其特有的愉悅感中逐步推進(jìn)主題的進(jìn)展，同時(shí)又不失音樂(lè)所蘊(yùn)涵的技能要素，使幼兒獲得音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練與提高？在動(dòng)物主題中，青蛙和其他動(dòng)物叫聲是動(dòng)物的特征之一，模仿青蛙和其他動(dòng)物叫聲是幼兒的興趣點(diǎn)，而感受音樂(lè)的高低變化是中班幼兒應(yīng)獲得的知識(shí)點(diǎn)，如何將這兩者有機(jī)結(jié)合？于是，我設(shè)計(jì)了以下集體活動(dòng)“青蛙唱歌”。

活動(dòng)目標(biāo)：

１、區(qū)分音樂(lè)的高低變化，嘗試用不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙的叫聲。

２、能用不同的語(yǔ)言節(jié)奏大膽想象、表現(xiàn)青蛙的叫聲。

３、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。

４、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

５、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、大荷葉一張（能容納活動(dòng)中的幼兒）

２、指偶：小青蛙和老青蛙

３、幼兒自畫(huà)害蟲(chóng)若干條

活動(dòng)過(guò)程：

一、合作游戲“荷葉和風(fēng)”，感受音樂(lè)的高低變化

１、出示荷葉：——“小朋友，你們看，這會(huì)是什么？我們一起把它打開(kāi)吧！”——“荷葉長(zhǎng)在什么地方？如果一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉會(huì)怎么樣？”

２、傾聽(tīng)高音區(qū)輕柔緩慢的音樂(lè)，體驗(yàn)游戲“小風(fēng)和荷葉”——“聽(tīng)！風(fēng)來(lái)了，你覺(jué)得這是一陣怎樣的風(fēng)呢？”——“當(dāng)輕輕的風(fēng)吹來(lái)，荷葉會(huì)怎么樣呢？”

３、傾聽(tīng)低音區(qū)強(qiáng)烈快速的音樂(lè)，體驗(yàn)游戲“大風(fēng)和荷葉”——“又有一陣風(fēng)吹來(lái)了，聽(tīng)！這又是一陣怎樣的風(fēng)呢？”——“當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，荷葉又會(huì)怎么樣呢？”

４、交替進(jìn)行高低不同的音樂(lè)，愉快游戲“會(huì)變的風(fēng)和荷葉”——“風(fēng)會(huì)變嗎？仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)里的風(fēng)是怎么變的？”——“風(fēng)停了，荷葉怎么樣了？”（說(shuō)明：以上環(huán)節(jié)旨在通過(guò)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒多通道感官的共同參與，從而感知音樂(lè)的高低變化與身體動(dòng)作之間的聯(lián)系。）

二、體驗(yàn)音樂(lè)的高低變化，嘗試用不同的聲音表現(xiàn)

１、出示荷葉上的青蛙?！罢l(shuí)最喜歡荷葉？”（青蛙）——“小青蛙們，我們一起跳到荷葉上吧！”（幼兒輕輕跳上荷葉）

２、用不同的語(yǔ)言節(jié)奏想象青蛙的叫聲?！扒嗤茉诤扇~上喜歡干什么？它是怎么叫的呢？”（幼兒用不同的語(yǔ)言節(jié)奏想象表現(xiàn)）（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)教師可視條件制作多媒體以幫助幼兒拓展想象的空間，如：寧?kù)o的夏夜，靜靜的湖面上有許多荷葉，在大大小小的荷葉上坐著許多青蛙，它們這個(gè)“呱呱”，那個(gè)“呱呱呱”，高低起伏，象在開(kāi)演唱會(huì)……）——“原來(lái)青蛙有那么多不同的叫聲，它就像我們?nèi)艘粯樱灰粯拥墓?jié)奏就好像在說(shuō)不一樣的話(huà)?！薄斑蛇?！呱呱！”（你好！你好！）“呱呱呱呱呱呱呱！”（今天我呀真高興?。斑蛇蛇?！呱呱呱！”（真熱?。≌鏌岚。。ㄕf(shuō)明：幼兒在交流表現(xiàn)中，不僅獲得了語(yǔ)言節(jié)奏這一特有的藝術(shù)表現(xiàn)方式，同時(shí)更關(guān)注到動(dòng)物與我們?nèi)祟?lèi)有著許多相似的地方，多角度的理解動(dòng)物與人的關(guān)系。）

３、試著用高低不同的聲音表現(xiàn)小青蛙和老青蛙。（說(shuō)明：當(dāng)幼兒對(duì)青蛙的叫聲產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師可對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行遷移，借助老青蛙和小青蛙不同的叫聲來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)高低變化的認(rèn)識(shí)?！皝?lái)來(lái)，我是一顆菠菜，菜菜菜菜菜菜……”這首歌曲幼兒非常熟悉、喜愛(ài)，它的旋律很具詼諧幽默的感染力，體現(xiàn)老青蛙和小青蛙歌唱時(shí)的愉快心情，更重要的是它的音域跨度也很適宜中班幼兒的嗓音特點(diǎn)。因此，將這首歌曲根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行改編翻唱，并借助指偶表演一定能引發(fā)幼兒歌唱的興趣。）指偶表演：“在平靜的湖面上，有一片綠綠的荷葉，一只小青蛙和一只老青蛙跳上了這片大大的荷葉。小青蛙見(jiàn)了老青蛙連忙有禮貌地打招呼：‘呱呱！’（高八度），老青蛙見(jiàn)了小青蛙也熱情地說(shuō)：‘呱呱’（低八度）。小青蛙很想和老青蛙交朋友，就用它那清脆的聲音介紹自己：‘呱呱，我是一只小青蛙，呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱?。ǜ甙硕龋锨嗤苡X(jué)得一個(gè)人很孤單，也很想和小青蛙做伴，它就用那低沉的聲音介紹自己：‘呱呱，我是一只老青蛙，呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱！（低八度）’他們?cè)匠礁吲d……”

４、初步嘗試同聲合唱?！澳阆矚g小青蛙還是老青蛙的歌聲呢？為什么？”（幼兒自由選擇演唱）——“雖然老青蛙和小青蛙的聲音不同，一個(gè)尖，一個(gè)粗，但它們很喜歡在一起唱，因?yàn)樗鼈冇X(jué)得那樣很快樂(lè)，你們想試試嗎？”（幼兒選擇自己喜歡的角色嘗試同聲合唱）（說(shuō)明：在熟悉的歌曲、音樂(lè)的高低變化、自主選擇的叫聲這三者的融合中，幼兒不僅獲得了音樂(lè)的要素，更體驗(yàn)到了歌唱的快樂(lè)！）

三、音樂(lè)游戲：青蛙捉害蟲(chóng)

１、引出青蛙捉害蟲(chóng)，用動(dòng)作交流表現(xiàn)?！扒嗤艹讼矚g唱歌還喜歡干什么？它們是怎么捉害蟲(chóng)的？”（鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽表現(xiàn)捉害蟲(chóng)的動(dòng)作）

２、傾聽(tīng)高低變化的音樂(lè)，探索青蛙捉害蟲(chóng)的方法?！昂οx(chóng)一會(huì)跳得高，一會(huì)跳得低，青蛙怎么樣才能抓住它們呢？”

３、幼兒隨音樂(lè)的變化進(jìn)行游戲。（說(shuō)明：“害蟲(chóng)”是幼兒在區(qū)角活動(dòng)所研究的“動(dòng)物喜歡吃什么——青蛙喜歡吃什么”中自制出來(lái)的。教師可將它們垂釣于一根長(zhǎng)竿上，隨著音樂(lè)不規(guī)則的高低變化，忽高忽低地抖動(dòng)長(zhǎng)竿，猶如害蟲(chóng)在莊稼地里跳動(dòng)，幼兒一邊跳躍一邊捕捉害蟲(chóng)。在游戲的愉悅中，用肢體動(dòng)作再現(xiàn)音樂(lè)的高低變化。）

活動(dòng)建議：

在活動(dòng)中，教師可視幼兒的興趣點(diǎn)在區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行延伸，如：在探索角提供更多的動(dòng)物指偶，引發(fā)幼兒想象更豐富的語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)不同動(dòng)物的叫聲，并提供錄音機(jī)，以便幼兒自由錄制，與同伴交流。在表演角：投放青蛙的頭飾、服裝、道具等，引導(dǎo)幼兒將“青蛙唱歌”改編成音樂(lè)劇進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒將自己熟悉、喜歡的歌曲根據(jù)情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行改編翻唱?！?/p>

幼兒園中班主題教案《竹子》及教學(xué)反思

中班主題教案《竹子》含反思適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒自由觀(guān)察、探索。教師鋸開(kāi)竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請(qǐng)看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長(zhǎng)過(guò)程。教師小結(jié)竹子的種類(lèi)，快來(lái)看看幼兒園中班主題《竹子》含反思教案吧。

設(shè)計(jì)意圖：

我園是所農(nóng)村幼兒園，地處山區(qū)，隨處可見(jiàn)竹子、竹林。同時(shí)，湖林還盛產(chǎn)竹涼席，個(gè)別小朋友的家里便是從事這一產(chǎn)業(yè)。一天，幼兒在室外活動(dòng)，一個(gè)小朋友看到附近的一個(gè)阿姨正在穿竹涼席，便跑過(guò)去說(shuō)：“阿姨我?guī)湍憷€(xiàn)吧?！蹦莻€(gè)阿姨笑著拒絕了，他還不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了過(guò)去，還七嘴八舌的討論起來(lái)了。我連忙走過(guò)去，一個(gè)小朋友看我過(guò)來(lái)，便拉著我跟我說(shuō)：“老師，你看，阿姨在穿竹涼席，跟我媽媽一樣?！逼渌艘哺捌饋?lái)“我媽也是哦?！边@時(shí)我便提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：“你們知道這是什么做的嗎？”有的小朋友搖搖頭，有的小朋友說(shuō)：“我知道，我知道，是竹子。”“那你們知道竹子是怎樣變成這樣的嗎？”小朋友們你看看我，我看看你，都搖搖頭?！袄蠋熌銇?lái)告訴我們吧?！卑l(fā)現(xiàn)他們對(duì)竹子、竹制品產(chǎn)生了興趣?！毒V要》指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展教育活動(dòng)。”“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的活動(dòng)。”因此，我開(kāi)展了主題活動(dòng)：竹子。

過(guò)程

（一）認(rèn)識(shí)竹子

帶幼兒到對(duì)面山上的竹林，讓幼兒自由觀(guān)察、探索。教師鋸開(kāi)竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請(qǐng)看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長(zhǎng)過(guò)程。教師小結(jié)竹子的種類(lèi)。

（二）認(rèn)識(shí)竹制品

與幼兒共同收集各種各樣的竹制品，設(shè)置竹制品展覽會(huì)。讓幼兒自由欣賞、觀(guān)察，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)識(shí)哪一些竹制品，它們有什么用？教師重點(diǎn)介紹竹涼席的制作與用途。談?wù)勀氵€見(jiàn)過(guò)哪些竹制品，它可以用來(lái)做什么？請(qǐng)幼兒回家后找找還有什么竹制品，它有什么用？

（三）竹涼席的制作過(guò)程

與竹涼席制作廠(chǎng)聯(lián)系，帶幼兒到廠(chǎng)里去看看。提醒幼兒注意安全，不到處亂跑，不到處亂摸。請(qǐng)廠(chǎng)里的叔叔為幼兒介紹竹涼席的制作工具，制作過(guò)程。讓幼兒欣賞制作完成的竹涼席。

（四）竹編織

請(qǐng)一位會(huì)編織的阿姨來(lái)班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎么編的。提供竹條，讓幼兒學(xué)習(xí)編織，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一上一下的編織方法。

（五）好玩的竹子

把這些日子所收集的竹子、竹制品，做一個(gè)展覽會(huì)。提供材料，讓幼兒自由選擇，并對(duì)所收集的竹制品，材料進(jìn)行分類(lèi)，形成區(qū)角活動(dòng)。如：竹涼席廠(chǎng)、編織店、樂(lè)器坊等。

分析：1、幼兒對(duì)竹子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣濃厚，但是由于知識(shí)面較窄，詞匯掌握量較貧乏，因此在剛認(rèn)識(shí)竹子的時(shí)候，幼兒不能用豐富的詞語(yǔ)表達(dá)出竹子的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)竹子的種類(lèi)也一無(wú)所知。

2、幼兒與老師共同搜集了各種各樣的竹制品，在竹制品展覽會(huì)上，幼兒能認(rèn)真觀(guān)賞各種竹制品，在欣賞的同時(shí)，還懂得主動(dòng)跟伙伴們商討竹制品的用途。竹涼席是我們?nèi)A安的一種特色工藝品，因此，我把它作為重點(diǎn)來(lái)向幼兒介紹。這一活動(dòng)下來(lái)，幼兒的知識(shí)面豐富了，對(duì)竹子的用途也有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

3、在竹涼席制作廠(chǎng)時(shí)，幼兒對(duì)那些工具都十分感興趣，這想摸摸，那想摸摸。為了幼兒的安全，我制止了他們的行為，使得有些幼兒在聽(tīng)廠(chǎng)里的叔叔介紹時(shí)，有點(diǎn)心不在焉的。但大部分幼兒對(duì)叔叔的介紹還是十分感興趣的，認(rèn)真地聽(tīng)和觀(guān)察叔叔介紹的工具和過(guò)程。

4、在欣賞阿姨編織的時(shí)候，幼兒的興趣濃厚，大部分幼兒都躍躍欲試?？墒?，在動(dòng)手嘗試的時(shí)候，很多幼兒都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，他們沒(méi)有掌握一上一下的規(guī)律，而且整體編織的速度都很慢。

5、本活動(dòng)主要是立足于對(duì)竹子有較深刻的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做的綜合活動(dòng)。由于它是貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，因此孩子的興趣十分濃厚。本次活動(dòng)，教師留給幼兒充分的活動(dòng)空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒觀(guān)察、討論、操作，讓每個(gè)幼兒都有看、說(shuō)、做的機(jī)會(huì)。在這樣的情境下，幼兒積極主動(dòng)地參與其中，豐富了經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維，提高了口語(yǔ)表達(dá)和操作能力，整個(gè)活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的。

所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)一系列的整合、遷移和運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為人內(nèi)在的、自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在孩子的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以充分挖掘、調(diào)動(dòng)幼兒原有的各種經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谕渡碛诟鞣N活動(dòng)的同時(shí)整合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，并不斷提升個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，教師的作用是不容忽視的。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，要使他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，就需要老師在活動(dòng)中為其提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使幼兒樂(lè)于參與，有要讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地把已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、遷移與運(yùn)用。案例中，老師面對(duì)孩子們開(kāi)始的“牛角尖”并沒(méi)有失去耐心，而是一步步引導(dǎo)、幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)，才使孩子始終保持了探索的興趣。

反思：

當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，老師應(yīng)該馬上根據(jù)據(jù)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或可能性發(fā)展以及幼兒發(fā)展的大目標(biāo)，去分析這個(gè)活動(dòng)價(jià)值，然后積極的回應(yīng)孩子們。當(dāng)然這里的回應(yīng)，不是給予他們一個(gè)你認(rèn)為正確的答案，而是及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)、扶持幼兒生成的新萌芽，并對(duì)幼兒的提出不同的問(wèn)題，如試探性的問(wèn)題、暗示性的問(wèn)題、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等讓從而讓幼兒進(jìn)行探究思考和選擇，以此推進(jìn)幼兒進(jìn)一步探索生成的興趣，擦亮幼兒生成活動(dòng)新火花。同時(shí)，幼兒生成活動(dòng)是幼兒按意愿行事，帶有極大的興趣性和隨意性，因而在活動(dòng)過(guò)程中生成的東西具有不確定性和不穩(wěn)定性，往往會(huì)使具有發(fā)展價(jià)值的生成內(nèi)容流失，幼兒還易遇困難和挫折而半途而廢，因此對(duì)于幼兒生成的一些有價(jià)值的活動(dòng)，教師還要給予必要的支持，給予他們時(shí)間、空間、環(huán)境上的支持，那么孩子們的生成問(wèn)題真正成為孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)，發(fā)展的階梯。

孩子的生成是隨時(shí)的出現(xiàn)在他們的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，其關(guān)鍵在于教師能否捕捉到孩子們的這些有價(jià)值的、有意義的、能夠激發(fā)孩子更多興趣的生成點(diǎn)，并且根據(jù)孩子的生成點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)，組織一個(gè)新的活動(dòng)。主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)孩子自主參與，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性活動(dòng)，孩子是活動(dòng)的主體，教師不僅是一個(gè)活動(dòng)支持者，更是一個(gè)引導(dǎo)者，在活動(dòng)的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子發(fā)出的各種信息，抓住新的教育契機(jī)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，從而使活動(dòng)深入和擴(kuò)展。師生之間的這種相互的碰撞，也不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的生成活動(dòng)，更應(yīng)該包含著教師對(duì)孩子們了解和關(guān)注，對(duì)他們生成事物的剖析和再推動(dòng)，只有這樣的才能使孩子在不斷的探索、理解、生成以及在探索、再理解、再生成的軌道上越走越穩(wěn)。

孩子，老師錯(cuò)怪你了！

——如何對(duì)待頑皮的孩子

案例背景

在煩瑣而緊張的幼兒園工作中，我們往往會(huì)對(duì)“乖巧聽(tīng)話(huà)”的孩子更多的微笑、撫摸和肯定，而對(duì)于那些頑皮好動(dòng)的孩子的“屢教不改”失去耐心和信心。

昊昊是個(gè)思維活躍，聰明好動(dòng)卻又愛(ài)調(diào)皮愛(ài)搗蛋的孩子，在老師眼里是個(gè)“干壞事大王”，我常常對(duì)他傷透了腦筋，但也曾經(jīng)因?yàn)樽约旱氖韬鲥e(cuò)怪了他。

案例一：

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，小朋友正準(zhǔn)備收玩具的時(shí)候，晗玫小朋友大喊：“老師，這里有本圖書(shū)被撕壞了！”我聞聲望去，她手里拿著幾頁(yè)被撕壞的書(shū)頁(yè)，我氣乎乎地問(wèn)：“這是誰(shuí)撕的？”立刻，好幾個(gè)孩子都指著昊昊：“是昊昊撕的！”“誰(shuí)看到了呢？”“我看到了他撕了！”幾個(gè)孩子依然確信是他撕的圖書(shū)。因?yàn)槠饺绽镪魂豢偸歉蓧氖拢谑俏椅鋽嗟卮_信圖書(shū)一定是他撕的，“老師，我沒(méi)有……”沒(méi)等昊昊說(shuō)完，我便生氣地說(shuō)“為什么每次干壞事都有你的份呢，這么多小朋友都說(shuō)是你撕的，你還不承認(rèn)!”“老師，不是我撕的，我真的沒(méi)有撕圖書(shū)！”昊昊委屈地流下了眼淚。

放學(xué)的時(shí)候，筱特悄悄跑來(lái)告訴我，她看見(jiàn)圖書(shū)是楠楠撕的！當(dāng)我找來(lái)楠楠問(wèn)清情況時(shí)才知道因?yàn)槲乙粫r(shí)地武斷，錯(cuò)怪了昊昊，一瞬間，內(nèi)疚、懊悔涌上心頭……

案例二：

在一個(gè)有趣的科學(xué)游戲“由藍(lán)變紅”活動(dòng)中，孩子們正興趣濃厚地按著老師的演示步驟，把藍(lán)色石蕊試紙放進(jìn)盛著清水的玻璃杯中，然后插入玻璃管，用嘴對(duì)著管口吹氣，觀(guān)察杯中的試紙是否由藍(lán)變紅了，而頑皮的昊昊今天也專(zhuān)心地做著實(shí)驗(yàn)，我正想表?yè)P(yáng)他，可是當(dāng)我走近他的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)他放入清水杯的不是藍(lán)色石蕊試紙，而是他那藍(lán)色的手帕。我見(jiàn)狀十分生氣地“沒(méi)收”了他的操作材料并“剝奪”了他的實(shí)驗(yàn)資格，“你看這游戲多好玩，小朋友們正認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)，可就你最?lèi)?ài)搗蛋！”昊昊用很低很低的聲音說(shuō)：“我想試試藍(lán)色的手帕是不是也能變紅！”我一時(shí)語(yǔ)塞，一臉尷尬……

案例分析

以上兩個(gè)片段中，我對(duì)頑皮的孩子顯然缺乏了應(yīng)有的尊重與耐心，而給了孩子更多的是埋怨和批評(píng)！

孩子是很敏感的，他們總是以老師的評(píng)價(jià)作為自己的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。在案例一中，當(dāng)我經(jīng)常對(duì)昊昊進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候，這就直接影響著他在其他孩子心中的形象，而當(dāng)壞事出現(xiàn)的時(shí)候，其他孩子自然便想到了他，而我正因?yàn)槲疫^(guò)于主觀(guān)而錯(cuò)怪了孩子，如果當(dāng)時(shí)多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)信任，也許愛(ài)干壞事的昊昊也能從中得到教育，更好地反省自己平時(shí)的行為。我們知道如果孩子常常覺(jué)得自己不被信任，不被理解，那么就容易產(chǎn)生抵觸心理，甚至更加我行我素，這樣的教育固然影響了孩子的健康成長(zhǎng)！

頑皮的孩子思維往往都比較活躍和獨(dú)特，敢于創(chuàng)新、幻想，案例二中昊昊正是想用自己藍(lán)色的手帕代替石蕊試紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是一種“探索性的思維”，是值得我們?nèi)ブС趾鸵龑?dǎo)的，只要我正確引導(dǎo)，昊昊的“調(diào)皮搗蛋”便可以轉(zhuǎn)化為積極愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。憑主觀(guān)猜測(cè)來(lái)處理“調(diào)皮搗蛋”，往往會(huì)破壞孩子的愉快情緒，扼殺孩子的求知愿望。只要我們細(xì)心探索孩子“調(diào)皮搗蛋”的意圖，保護(hù)他們的積極性，引導(dǎo)幼兒探索，孩子將得到更好的發(fā)展。

例案反思：

一.以平等和發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞頑皮的孩子

我們總說(shuō)教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果我們把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向那些聽(tīng)話(huà)乖巧的孩子的身上，那么，這些頑皮的孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)幼兒園的情感也會(huì)隨之淡化。因此，我們要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

俗話(huà)說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，我們就要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞這些常常犯錯(cuò)的頑皮孩子身上的閃光點(diǎn)。

頑皮的孩子很有主意，很聰明　一般而言，頑皮的孩子常常會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、主意多、新花樣多、敢想敢做等特點(diǎn)，特別是孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和探索精神是很可貴的，我們應(yīng)加以保護(hù)。孩子正是通過(guò)自身的各種活動(dòng)來(lái)感知大千世界各種事物的特性的，并由此獲得各種感知覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，孩子也會(huì)在不斷地探索活動(dòng)中發(fā)展自己的能力。因此，給予孩子自由和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)是很重要的。不過(guò)，我們還應(yīng)在孩子活動(dòng)之前或活動(dòng)之中對(duì)他提出適當(dāng)?shù)囊?，以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

比如，當(dāng)昊昊頑皮地把包裝水果的白色網(wǎng)撕得粉碎，并把它們拋向空中的時(shí)候，如果我們上前耐心地問(wèn)一問(wèn)他這樣做是為什么？也許，他會(huì)十分興奮和自豪地對(duì)您說(shuō)：“這是我制作的雪花，你瞧，多漂亮呀！”我想，這時(shí)我們一定不會(huì)忍心去指責(zé)富于想像力和創(chuàng)造力的孩子。我們應(yīng)該去欣賞他的杰作，當(dāng)然，我們要對(duì)孩子提出一個(gè)十分重要的建議：玩完以后，最好能將地上的碎片撿起來(lái)，這樣，屋子里才會(huì)整齊和干凈。

二．以寬容的心接受頑皮孩子的“錯(cuò)”

我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，是允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。

俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。對(duì)于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，有一天，昊昊把發(fā)現(xiàn)區(qū)里的幾個(gè)電動(dòng)玩具和發(fā)條玩具拆得四分五裂，弄得亂七八糟。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)生氣，這么好的十多個(gè)玩具，愣是讓他拆成了碎片。一問(wèn)原因，原來(lái)他是想弄明白，電池和發(fā)條是怎么使玩具動(dòng)起來(lái)的。他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個(gè)小秘密：“只要抓住發(fā)條向一個(gè)方向擰，里面的鐵皮就會(huì)卷得很緊，玩具就會(huì)動(dòng)起來(lái)?！笨吹剿歉迸d奮的樣子，他是想讓我和他一起來(lái)分享他的快樂(lè)，我真慶幸自己沒(méi)有對(duì)他枉加批評(píng)，也許我的一句話(huà)，就會(huì)抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對(duì)他提出了新的問(wèn)題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就埋頭去干了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，只見(jiàn)他已經(jīng)拼出了五六個(gè)玩具，但還有一些碎片由于拆的時(shí)候不小心，不是零件掉了，就是塑料壞了，已經(jīng)無(wú)法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了錯(cuò)接受批評(píng)的樣子。當(dāng)時(shí)，我什么也沒(méi)說(shuō)，只是拍了拍他的頭。雖然我一點(diǎn)都沒(méi)有責(zé)備他，但是我想，他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友不能再玩了。

孩子在探索世界的過(guò)程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，盡可能的做到允許孩子自由的活動(dòng)，滿(mǎn)足他自由探索的需要，對(duì)他的發(fā)明表示贊賞，同時(shí)在必要的時(shí)候給予孩子積極的引導(dǎo)和幫助。那么，就能使他們?cè)讷@得尊重、信任的同時(shí)，培養(yǎng)探索興趣，增強(qiáng)自信心。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，并讓他們有機(jī)會(huì)嘗試失敗、糾正錯(cuò)誤，從活動(dòng)中體驗(yàn)到能力感、成就感以及快樂(lè)和滿(mǎn)足，這對(duì)培養(yǎng)孩子克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。有時(shí)候，我們寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善自己。

三、疏導(dǎo)頑皮好動(dòng)孩子多余的精力，在游戲中培養(yǎng)其注意力和自制力

頑皮的孩子往往好奇心強(qiáng)，好探索，好動(dòng)，精力充沛，這類(lèi)孩子上課注意力不集中，不時(shí)會(huì)影響到他人正常的活動(dòng)，因此我們可以把他們的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的注意力，特別是在操作活動(dòng)如串珠、拼圖、系鞋帶等精細(xì)手工活動(dòng)中，多鼓勵(lì)他們集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心、專(zhuān)注的習(xí)慣。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，他們喜歡又沖又跑，蹦蹦跳跳，我們可以讓他們當(dāng)教練，帶領(lǐng)班上其他孩子運(yùn)動(dòng)，讓他們多余的精力得以釋放。

愛(ài)玩是孩子的天性，而游戲是培養(yǎng)孩子自制力最好的途徑。每次玩游戲的時(shí)候這些頑皮的孩子都顯得特別興奮，但也常常伴有破壞性.攻擊性行為，為了培養(yǎng)這類(lèi)孩子的自控力，我有意讓頑皮的孩子在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”，如戶(hù)外活動(dòng)中讓頑皮的孩子當(dāng)裁判，看看哪個(gè)小朋友拍球次數(shù)多或跳得遠(yuǎn)；體育活動(dòng)中讓他當(dāng)“貓媽媽”、“兔媽媽”，讓他懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)“小貓”、“小兔”，克制自己的沖動(dòng)行為；角色游戲中讓他當(dāng)“交警”、“老師”等，通過(guò)履行角色職責(zé)，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則，在快樂(lè)中逐步培養(yǎng)孩子對(duì)自我行為的控制和調(diào)節(jié)能力。

四、家園共建一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境

做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的支持是教育的關(guān)鍵，我們通過(guò)家訪(fǎng)、填寫(xiě)家園聯(lián)系卡等方式客觀(guān)及時(shí)地與家長(zhǎng)相互反饋孩子在家在園的情況，共同探討對(duì)頑皮孩子的教育策略。

家長(zhǎng)則應(yīng)杜絕一味溺愛(ài)或一味批評(píng)暴打的極端教育方式，用愛(ài)心滋潤(rùn)孩子的心田，多與孩子交談，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的看法和想法，理解產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因和實(shí)質(zhì)，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的言行，理解孩子內(nèi)心的需求和行為動(dòng)機(jī)，掌握孩子的心理特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，允許孩子暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，不當(dāng)眾指責(zé)打罵孩子，而要給孩子更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

總之，頑皮的孩子是很有思想、很可愛(ài)的，也是有很多閃光點(diǎn)的，我們應(yīng)善于理解他們，欣賞他們，寬容他們，同時(shí)，頑皮的孩子也是需要我們老師和家長(zhǎng)很好地加以引導(dǎo)的，在他的身上畢竟還存在著一些不足之處，適當(dāng)?shù)囊蠛鸵龑?dǎo)、幫助是必要的，我們要耐心地等待他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。讓我們一起來(lái)善待那些頑皮的孩子，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、友愛(ài)的美麗空間，使他們能更加輕松愉快、健康地成長(zhǎng)！

幼兒百科：竹枝桿挺拔，修長(zhǎng)，四季青翠，傲雪凌霜，倍受中國(guó)人喜愛(ài)，與梅、蘭、菊并稱(chēng)為四君子，與梅、松并稱(chēng)為歲寒三友，古今文人墨客，愛(ài)竹詠竹者眾多，竹子原產(chǎn)地在中國(guó)，也稱(chēng)之為中國(guó)的文物標(biāo)志。

幼兒園中班主題教案《昆蟲(chóng)》及教學(xué)反思

中班主題教案《昆蟲(chóng)》含反思適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒運(yùn)用各種美工材料制作昆蟲(chóng)、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，初步了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，以及昆蟲(chóng)與植物、與人們生活的關(guān)系，嘗試用不同方式表現(xiàn)對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知，快來(lái)看看幼兒園中班主題《昆蟲(chóng)》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，以及昆蟲(chóng)與植物、與人們生活的關(guān)系。

2、運(yùn)用各種美工材料制作昆蟲(chóng)、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3、嘗試用不同方式表現(xiàn)對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知。

4、大膽說(shuō)出自己的理解。

5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提供筆、紗布、剪刀、膠水、枯樹(shù)葉、竹枝、布等材料，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手運(yùn)用畫(huà)、折、剪、泥塑、小制作等多種方式制作各種昆蟲(chóng)作品，如制作昆蟲(chóng)頭飾、昆蟲(chóng)玩具、昆蟲(chóng)吊飾、昆蟲(chóng)模型等作品，并進(jìn)行展示。

2、啟發(fā)幼兒通過(guò)各種形式了解昆蟲(chóng)的家，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手在活動(dòng)室里為昆蟲(chóng)建一個(gè)家，并把自制的昆蟲(chóng)模型、玩具或昆蟲(chóng)標(biāo)本放入昆蟲(chóng)的家。

3、學(xué)習(xí)欣賞有關(guān)昆蟲(chóng)的兒歌、故事、歌舞等文藝作品，讓幼兒進(jìn)一步了昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。

4、舉辦“昆蟲(chóng)樂(lè)園”展示會(huì)。組織幼兒討論;怎能樣把探究昆蟲(chóng)的結(jié)果展示出來(lái)，與他人分享?激發(fā)幼兒舉辦“昆蟲(chóng)樂(lè)園”展示會(huì)的愿望。

5、請(qǐng)家長(zhǎng)和別班的老師、小朋友們來(lái)參觀(guān)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)向老師小朋友們介紹自己的昆蟲(chóng)作品，大膽為他們表演節(jié)目。

活動(dòng)反饋：

1、通過(guò)主題活動(dòng)《昆蟲(chóng)》的開(kāi)展，幼兒感受到了大自然中昆蟲(chóng)的美，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，知道了昆蟲(chóng)的本領(lǐng)。了解了昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)環(huán)境，體驗(yàn)到了制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的樂(lè)趣，他們具有保護(hù)益蟲(chóng)、消滅害蟲(chóng)的意識(shí)，在活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，各個(gè)領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。

2、活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們得到了家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)幫我們收集了大量昆蟲(chóng)的資料、圖片。他們利用節(jié)假日帶幼兒捕捉昆蟲(chóng)，探索昆蟲(chóng)的秘密，促使我們主題活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。

活動(dòng)反思：

如何選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的活動(dòng)作為教育活動(dòng)內(nèi)容一直是老師的困惑，通過(guò)此次主題活動(dòng)的生成過(guò)程讓我深深感到：教師一定要善于觀(guān)察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒平常生活中的真實(shí)需要與興奮點(diǎn)，在追隨幼兒的興奮點(diǎn)，生成教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師一定要對(duì)幼兒的問(wèn)題、需要、給以及時(shí)的應(yīng)答與支持，這樣，才能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒主動(dòng)探索，積極成長(zhǎng)的環(huán)境，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒百科：昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物，是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體，在所有生物種類(lèi)（包括細(xì)菌、真菌、病毒）中占了超過(guò)50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落。

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