大膽探索，收集信息

幼兒小班語言活動(dòng)方案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“大膽探索，收集信息”，僅供參考，希望能為您提供參考！

蜻蜓，體型較大，翅長而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰。視覺極為靈敏，單眼3個(gè)；觸角1對，細(xì)而較短；咀嚼式口器。腹部細(xì)長、扁形或呈圓筒形。足細(xì)而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時(shí)捕捉害蟲。除能大量捕食蚊、蠅外等對人有害的昆蟲，有的還能捕食蝶、蛾、蜂，實(shí)為益蟲。

雖然已經(jīng)入秋很久，但是天氣依舊悶熱如同夏季一般，我們爬到半山腰時(shí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)還有一群蜻蜓盤旋在空中飛舞著。正巧這次山林發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中黃翔準(zhǔn)備了一個(gè)捕蟲網(wǎng)。黃翔高舉著捕蟲網(wǎng)，追著蜻蜓攆，每次蜻蜓都能靈巧的躲避。撲騰了半天翔翔累到了，他叫來何智鴻幫忙。何智鴻真的信心十足，高舉著捕蟲也開始追趕。也許蜻蜓也被追趕的飛不動(dòng)了，一不小心被捕蟲網(wǎng)逮住了?！鞍““?！我抓住蜻蜓啦！我抓住蜻蜓啦！”何智鴻興奮地大叫到。轟隆隆小朋友們都向你聚集過來。你小心翼翼的從網(wǎng)里將蜻蜓抓出來，“哇！好大一只蜻蜓啊！”“它的翅膀破了，受傷了！”“肯定是抓它的時(shí)候把它翅膀弄破了，飛不動(dòng)就掉下來了”“……”團(tuán)團(tuán)圍著蜻蜓的小朋友們你一言我一語激烈的討論著。這時(shí)候，翔翔拿來一個(gè)事先準(zhǔn)備好的蓋子上戳了許多的洞洞的罐子，小心翼翼地將蜻蜓放入罐子中。你高舉起罐子喊：“歐耶！我們抓到了！何智鴻你好棒！”靜靜在一旁的我，也被你們相互合作一同分享捕捉喜悅的歡樂氣氛打動(dòng)了呢。

回到教室后，你們打開罐子，用放大鏡觀察它。“它的翅膀很薄，像很薄很薄的紙一樣”軒軒說?！澳憧此某岚蛲该鞯模厦嬉灿袟l紋的！”佳杰說?！八难劬么笱?比它的腦袋都要大了”翔翔說?！澳憧此纳眢w都彎了，是不是罐子太小了？”鴻鴻說。“它的翅膀會長好嗎？他還會再飛嗎？”涵涵問?！拔覀円跪唑殉允裁矗坎怀詵|西它會死掉的?！标P(guān)于蜻蜓一連串的問題開始涌現(xiàn)出來，“蜻蜓在哪里睡覺的？”“蜻蜓的寶寶長什么樣子??？”……好吧，既然你們有這么多問題想去搞明白，那就付出行動(dòng)，大膽探索，收集信息吧！

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做個(gè)大膽的孩子

這次區(qū)域你來的可真早，目標(biāo)很明確：“老師，丁丁要去敲小鼓?！蔽艺f：“那你去把自己的進(jìn)區(qū)牌拿來粘好吧?！薄昂谩瘪R上跑了出去。開心的拿來了進(jìn)區(qū)牌，粘在了區(qū)域規(guī)則上面，說：“丁丁可以玩了嗎？”我說：“當(dāng)然可以啦。”你選擇了一個(gè)小鼓“咚咚咚”的敲了起來。琴琴看到后，也馬上拿起了小鼓“咚咚咚”的敲了起來，整個(gè)教室都回蕩著你們敲鼓的聲音。我說：“小演唱會可真好聽，如果有美妙的歌聲就更棒了?！蹦阏f：“老師唱，老師唱?！蹦隳贸隽嗽捦策f給我，我說：“我們一起唱吧?！蔽夷闷鹆嗽捦渤似饋?，你們用不同的樂器伴奏著，好像真的完成一個(gè)很棒的演出一樣，一首歌曲結(jié)束我說：“哪個(gè)小歌唱家還想唱呀？”琴琴把手舉得高高的：“我要唱，我要唱?！蹦銈冮_始了第二個(gè)表演。剛一唱完，你就把手舉得高高的說：“丁丁唱，丁丁唱?！痹捯魟偮洌憔统鹆撕J娃，口齒不清還唱的認(rèn)真的樣子可真可愛。

之后我在遠(yuǎn)處觀望，看你們玩的情況，其他三個(gè)孩子又拿出了一筐頭飾戴在頭上表演，你開始制止他們，并用很大的聲音叫著“老師，老師”，我問你：“怎么了？”你說：“他們沒有整理好樂器就在玩其他的了，不可以這樣?！边€伸出了你的小手，我為你的話語感到震驚，立馬表揚(yáng)了你的做法，其他三個(gè)孩子似乎也意識到了什么，撿起了丟棄在地上的樂器，整齊的放在了柜子里，繼續(xù)頭飾游戲。

這個(gè)故事里丁丁可能在學(xué)習(xí)什么？

你平時(shí)對老師阿姨比較依賴，凡事都喜歡別人幫你安排妥當(dāng)，也不愿意在小朋友面前大膽的表現(xiàn)自己，今天你能有自己的主見，主動(dòng)選擇自己想要玩的區(qū)域，從剛開始的羞澀，到最后大膽的表演，有很大的進(jìn)步。敲小鼓的時(shí)候，你并不是盲目的亂敲，而是有一定的節(jié)奏，雖然節(jié)奏都比較簡單，但是你已經(jīng)有了初步的節(jié)奏意識。你是一個(gè)很有規(guī)則意識的孩子，你的規(guī)則意識也在潛移默化的影響著其他的孩子。

機(jī)會和可能性

表演區(qū)里可以準(zhǔn)備一些好聽的、節(jié)奏明顯的歌曲，你可以照著歌曲節(jié)奏敲一敲，你還能成為小演奏家給全班孩子表演呢。多給你一些表現(xiàn)的機(jī)會，你的膽子會變得更加的大，能交到更多的好朋友，多溝通、多表達(dá)有助于你語言表達(dá)能力的發(fā)展，口齒也會更加的清楚。

大膽地讓孩子去做

每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的一面，這正是每個(gè)人的不同所在。

因此，在班級管理方面，可以說是這個(gè)班的核心部分。

好的班級，必定有一個(gè)好的常規(guī)，看來確實(shí)如此吧!

大班的孩子本身有一個(gè)特點(diǎn)，就是活潑、好動(dòng)。

真是一點(diǎn)兒都沒錯(cuò)，我們班的孫旭小朋友就是這樣，平時(shí)的他真可謂有“多動(dòng)癥”，上課過程中，小屁股總是坐不住，一下子就會跟旁邊的小朋友說起話來，幾乎每節(jié)課都是這樣，還有在自由活動(dòng)期間，搗蛋的他，老師都時(shí)刻要警惕，都會多看著一點(diǎn)，要不然還真成了他的天下。

突然想到那天馮老師到我們班帶了一個(gè)半日活動(dòng)，在小朋友上午吃點(diǎn)心上廁所的時(shí)候，馮老師看到好動(dòng)的孫旭，他就分配點(diǎn)小事情給孫旭小朋友做，讓他站在廁所旁邊，看著小朋友小便、洗手，管好這方面的紀(jì)律，還真有點(diǎn)像小管理員。

后來跟馮老師聊起，其實(shí)像這種調(diào)皮的小孩子，應(yīng)該多給他點(diǎn)事情做做，這樣也不會惹出什么麻煩，有時(shí)想想，還真是有一番道理。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，為了孫旭不在游戲中起哄，他給了這個(gè)小朋友一些小小的任務(wù)。

都得到了理想的效果。

班級的管理不是一、兩個(gè)小孩的事情，而是班里全體幼兒的一個(gè)整體。

在班里有個(gè)別小朋友沒有遵守紀(jì)律，有時(shí)往往會影響到一個(gè)班級。

像孫旭這樣的小朋友，在班里也是正?，F(xiàn)象之一，有時(shí)感覺管理方面很累，但平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要小朋友進(jìn)步了，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我都會鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們。

但是有時(shí)過度的表揚(yáng)，只會讓孩子們變得更驕傲。

因此，在表揚(yáng)孩子的同時(shí)，也多多提出一些不足的地方。

這樣，孩子們才會心服口服的聽信與你。

“毛線博物館”收集快樂多

我們豆豆班的“毛線博物館”正在籌備開展中，近幾天，我們豆豆班發(fā)動(dòng)了所有的孩子和家長一起收集有關(guān)的毛線材料，材料豐富多樣，經(jīng)過大家的努力，我們現(xiàn)在已經(jīng)收集到了很多的東西。

孩子們帶來了各種各樣的毛線團(tuán)，顏色也十分漂亮；還帶來了毛線衣、毛線褲、毛線帽子、毛線圍巾、毛線襪子和手套。

見過嬰兒穿的毛線小鞋子嗎？我們的蕓蕓帶來了嬰兒小鞋子，實(shí)在是非?？蓯?，一雙黃色的，鞋帶是兩個(gè)小櫻桃。一雙大紅色的小鞋子。這可是我們蕓蕓小時(shí)候穿過的哦。它們可是有故事的，下次我們還要講講收集的故事呢。

小博帶來了一個(gè)毛線球玩具，可以用小腳踢著玩，這樣的毛線球玩具制作起來也比較簡單，下次我們邀請爸爸媽媽一起來一個(gè)毛線球玩具制作比賽吧，不僅增加親子間的互動(dòng)與交流，做好的玩具還可以放在班級中供給我們小朋友玩呢。

小怡帶來了兩個(gè)毛線制作的娃娃，娃娃帶著漂亮的毛線帽子，身體都是用毛線編織而成，也十分漂亮，像這樣的玩具其實(shí)有很多，比起那些塑料制品的玩具，衛(wèi)生又環(huán)保，建議更多的爸爸媽媽給孩子玩這類玩具。

我們把這么多的毛線和毛線制品一起擺放到了柜子上面，和孩子一起給這些東西分類，我們學(xué)習(xí)怎么樣把它們擺得整整齊齊，每一個(gè)種類擺在一個(gè)格子中間，等我們的博物館正式開出來以后，我們還要把衣服掛起來，這樣參觀起來多好看呀。

我們還乘機(jī)學(xué)習(xí)了折衣服、折褲子等，鍛煉了孩子的生活自理能力，下次我們還要進(jìn)行比賽，看看誰折得又快又整齊。

我們豆豆班的“毛線博物館”正在逐步成形，我們還在繼續(xù)收集材料呢。希望我們豆豆班的“毛線博物館”能夠成為很棒的博物館。

大膽放手，讓孩子自己干

孫慧君，以前女兒總喜歡拿著畫筆在紙上到處亂畫，我也隨他，心里想著：不要干涉她，讓她隨意的畫，培養(yǎng)起畫畫的興趣就行。所以女兒一直都很樂意去“涂鴉”，而且邊“涂鴉”還要邊自言自語，樂在其中。但是自從女兒進(jìn)入小小班后，我刻意的去讓她畫一些我畫好的范畫，在涂色時(shí)也不準(zhǔn)她把顏色涂到外邊來，以為是要規(guī)范她的時(shí)候了，可卻不想在我的規(guī)范下女兒越來越不愿意去畫，有時(shí)畫畫的時(shí)候就是不讓我在她的面前。我猛然意識到了：我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者，而事實(shí)上我卻做了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。女兒的變化也讓我想到了我在班上上手工活動(dòng)時(shí)發(fā)生的一件事情：有一次，我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行了一次泥工活動(dòng)

，小朋友都十分感興趣，浩南也非常投入，可是他歪著腦袋怎么也能沒把小兔的眼睛弄好，急的他滿頭大汗還是沒弄好。于是我就走過去幫他粘好了?？煽礃幼铀懿桓吲d，我就說：“浩南，老師幫你弄好了你這么還不高興了？”他噘著嘴說：“我自己會粘?！比缓笥中÷曊f：“我本來自己馬上就粘好的?！闭媸且徽Z驚醒夢中人：其實(shí)孩子真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作，并不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)過程中的一種主動(dòng)體驗(yàn)！

經(jīng)過了這兩件事情后我感悟到了：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，大人們總是不放心，事事都要包辦代替。他們只能被動(dòng)的接受，這樣他們很不情愿。我們只有大膽放手，讓孩子自己干，讓他們積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)他們的發(fā)展。他們會更快樂的成長。

觀察記錄：我要大膽舉手說

觀察人物：**

觀察時(shí)間：**月**日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

在這天的語言活動(dòng)《小刺猬的月亮》開展之前，我把**請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“**，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師可喜歡你上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽你回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意?！薄岸鳎瑒⒗蠋熥钕矚g在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問及：剛剛聽到的散文里都有誰？**也舉手了，也大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的公主貼畫獎(jiǎng)勵(lì)了她，她看起來很是興奮。

分析：**是個(gè)安靜又柔弱的女孩，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略

1．我為他的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持，幫她構(gòu)成用心大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

2借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

自由探索玩梯子

天我們開喊了玩梯子的活動(dòng)，在自由探索玩梯子的時(shí)候，健健在一邊喊著：“奮奮快來快來，你把梯子搬過來我們放在一起?！眾^奮2聽到后，托著梯子跑了過來，銳銳看到后立馬過去幫他一起搬，到達(dá)后，健健把梯子放在自己的梯子前面，小朋友可以上下上下的爬，楊看到胡，把梯子搬過來和健健的并排放在一起，健健說：“你放到我們前面啊，這樣梯子可以爬更長了?！睏顡u頭說：“這樣不好玩，你們把梯子和我的并排放一排啊。”多多問：“并排怎么玩？”楊立馬解釋道：“然后我們在最上面爬，還能從高處往下跳，下面可以鉆洞?！倍喽嗦犃烁吲d的跑去和佳佳說：“佳佳，佳佳，我們把梯子放到胡楊那里去把，可以鉆山洞玩?！奔鸭崖犃撕篑R上說：“那我去問問萱萱他們?！奔鸭炎叩捷孑婷媲埃骸拜孑妫覀円烟葑影徇^去和楊一起玩嗎？”萱萱說：“好啊?！庇谑嵌喽鄮图鸭阉麄儼商葑影崃诉^來，和楊的并排擺在一起，健健玩了一會兒后過來和楊說：“楊，楊，我把梯子斜的插在你們的屜子里，這樣可以走小橋?！睏钫f：“還得，我來幫你。”立馬跳下來和健健一起搬梯子拜訪到自己的梯子空間里，鍇鍇搬了一個(gè)竹梯子往小山洞里放，說：“這下是要在梯子上爬過去的?！边@時(shí)，蘇邵從前邊滾過來一個(gè)輪胎，引起了小朋友的注意，昊昊立馬跑過來和蘇邵說：“你怎么可以搬輪胎呢？”蘇邵說：“我問了老師了，我們現(xiàn)在可以用輪胎和梯子一起玩?！?/p>

剛說完，好多小朋友立馬調(diào)下梯子跑去搬輪胎，各種新奇的玩法層出不窮，健健說：“擺在梯子小山洞洞口，當(dāng)門?！睏詈艉爸骸褒R齊多滾幾個(gè)輪胎過來，我們把梯子架得高一點(diǎn)，像走天橋?！泵蠲钫f：“在梯子前面擺幾個(gè)高高低低的，當(dāng)小山?！庇辛溯喬サ募尤?，孩子們玩得更開心了。

能否與同伴大膽、友好地交往

幼兒自由活動(dòng)時(shí)間開始了，孩子們都開始拿著自己的玩具玩了起來。此時(shí)，霄霄正拿著自己的月光寶盒和旁邊的小朋友說起來，一邊說一邊按起了音樂。宸宸伸出手哭著說：“這是我的！這是我的！”我急忙跑過去問孩子們：“這個(gè)月光寶盒是誰的？”孩子的聲音此起彼伏，有的孩子說是霄霄的，有的小朋友說是宸宸的。原來，她們都有月光寶盒，關(guān)鍵是這個(gè)是誰的。于是，便和她們商量：“這個(gè)月光寶盒老師也不知道是誰的，要不先放老師這，放學(xué)問問媽媽好嗎？”宸宸哭起來，搖頭不答應(yīng)，霄霄也來勁了也哭了不答應(yīng)。后來，打了電話問兩個(gè)家長，都不是很清楚孩子今天到底有沒有帶。再后來，宸宸媽媽接孩子的時(shí)候?qū)⒆诱f：“你的可能在家里，回去媽媽幫你找到。”總算答應(yīng)了，回去找到了，果真如是。

思

考

與

分

析

在孩子的行為中，可以看出：在和孩子商量了之后，孩子始終有自己的想法，覺得自己的月光寶盒是在學(xué)校里的。其實(shí)，每個(gè)孩子在一些事情或者事物上，都會堅(jiān)持自己的想法。后來，這兩個(gè)家長處理的也比較好，在家中幫助孩子們在月光寶盒上貼了名字。這樣，也會少一些矛盾。在日常生活中，我也需要留心孩子帶來的玩具，也避免孩子之間存在這樣的問題。此外，還可以開展一個(gè)活動(dòng)：“一樣的該怎么辦？”鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)記，貼在自己的東西上，這樣，在集體中更便于識別自己的東西。

怡怡能大膽走樓梯了

怡怡小朋友高高的個(gè)子，看起來應(yīng)該是個(gè)能干的孩子，但卻不敢走樓梯。每次上下樓梯總要?jiǎng)e人在一旁扶著，即使這樣，她還是走得很慢，特別是下樓，看她兩只手拼命地抓住扶手，整個(gè)身子往下蹲，再一級一級往下挪，還不停地發(fā)抖，那樣兒看上去真使人心疼，不明就里的人乍一看會以為是個(gè)有殘缺的人。為此，我了解到怡怡小朋友從小就膽子很小，恐高。家人從不敢讓她獨(dú)自走路，多數(shù)時(shí)間抱著她走，更不用說是下樓梯了。久而久之，她不敢一個(gè)人下樓梯了。對于她長期形成的依賴性及對上下樓梯的恐懼感，我知道不是一句話或一兩天就能消除的，而是需要耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。于是，每次上下樓梯時(shí)，我總是拉著她的手，慢慢地和她一起邊走邊聊，還不時(shí)地用語言鼓勵(lì)她，讓她知道上下樓梯并不是象她那樣可怕，放松并逐漸消除她的恐懼心理，等到稍微進(jìn)步一點(diǎn)，我就請班上比較能干的小朋友帶她一起走，鼓勵(lì)別的小朋友多關(guān)心她、愛護(hù)她、幫助她。同時(shí)還和她的家人達(dá)成協(xié)議，在家盡量讓孩子多走多練走樓梯，并且要讓她一個(gè)人走，對孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都予以表揚(yáng)，并給她貼一朵漂亮的小花，孩子高興及了。慢慢地，怡怡在下樓梯是變得輕松多了，現(xiàn)在基本上能大膽地走了，雖然，有時(shí)還會有那么一點(diǎn)點(diǎn)緊張，但我相信：怡怡一定會克服的。

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