那堵思維的墻

幼兒園思維的活動(dòng)方案。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“那堵思維的墻”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

周二故事時(shí)間，我給孩子們講了一個(gè)狐貍和兔子的故事。然后我問孩子們你們喜歡那只小動(dòng)物，全班的孩子異口同聲的說兔子，因?yàn)樾⊥米犹貏e的勤快，狐貍特別狡猾而且還很懶，不想動(dòng)手勞動(dòng)就想吃現(xiàn)成的。這時(shí)，浩民低聲說：做狐貍真好，不用動(dòng)手就有好吃的可以吃，我喜歡小狐貍。我問他：“只有自己動(dòng)手才能吃的到好吃的，對(duì)嗎？“浩民不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“是”！

有時(shí)候我們都刻意的要求孩子回答一定要按老師或者是書本上的答案來回答！現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)很發(fā)達(dá)，好多都是“懶人哲學(xué)”而產(chǎn)生的靈感，我為什么要這樣的“殘忍”地扼殺一個(gè)孩子的獨(dú)特想法，還自以為是呢？

也許，我們自己也不知道，那困惑背后藏著一堵思維的墻，把我們美好的生活隔開了

，記得有一本書《拆掉思維的墻》中提到過我們自以為正確的、根深蒂固的狹隘的思想在我們的思維中建筑了一堵墻，制約著我們教育行為，也影響著孩子的得思維創(chuàng)新，如果拆除了這堵墻，孩子會(huì)有不同的思維創(chuàng)新。

這是我們大家共同思考的一個(gè)問題！

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域時(shí)間我們?nèi)嘈∨笥褋淼搅藨敉馔嫱盔f墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開始大家各玩各的，倒水的進(jìn)口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小朋友的數(shù)量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過來說：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個(gè)人扶漏斗一個(gè)人倒水！”女生們一聽立馬開始找自己的合作伙伴，自己安排誰去等水誰在這邊扶著漏斗。玩了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)又有小朋友在其中一個(gè)水管前面擠來擠去搶著倒水，原來他們這組有三個(gè)人，兩個(gè)倒水的人因?yàn)檎l先倒水爭(zhēng)起來了，看見我走了過去，兩個(gè)人立馬停了下來。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來水管墻活動(dòng)，水管的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全班女生單獨(dú)操作，導(dǎo)致一開始小朋友們之間相互爭(zhēng)搶，合作意識(shí)不太明顯，經(jīng)過我的提醒后在開始合作玩游戲。我應(yīng)該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數(shù)量只有這么多，但是小朋友人數(shù)太多了，你們準(zhǔn)備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來組織這個(gè)區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動(dòng)為例，老師應(yīng)該在活動(dòng)前讓小朋友們?cè)诹私庹麄€(gè)區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時(shí)間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了問題要先給幼兒自我調(diào)節(jié)的時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)問題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)或者是直接干預(yù)，以保證游戲的順利開展。

我就是孩子的那面鏡子

升入小班已經(jīng)有倆個(gè)月的時(shí)間了，在這短短的倆個(gè)月，我們班的寶貝們就對(duì)我產(chǎn)生了很深的依賴之情，連我平時(shí)做的一個(gè)小小動(dòng)作，孩子們都會(huì)銘記在心。我覺得我就是他們的一面鏡子，時(shí)刻都會(huì)有很多的目光凝聚。放學(xué)的時(shí)間到了，家長(zhǎng)們陸續(xù)的來接了，只聽見教室里一片片的問號(hào)聲，：“奶奶好，”“阿姨好”“叔叔好”“爺爺好”頓時(shí)教室里一片禮貌的聲音久久不能平靜，家長(zhǎng)們高興的說：“好好，老師教育的真好?！焙呛沁@些小家伙們，看見有一個(gè)人問好都會(huì)跟著模仿起來，這就是小班孩子的年齡特點(diǎn)，好模仿，李湘奶奶來了，看見了我就說，老師，李湘可喜歡你了，天天晚上吃完飯就給我們上課，“什么小手放放好、小腰直起來、齊步走，嗯你真棒，等等可有意思了，你們老師真辛苦，每天面對(duì)這么多的孩子，很有耐心唉?！编?，你天天和他們一起就會(huì)感覺自己總是很年輕，很快樂！因?yàn)樗麄兘o了我無限的活力，讓我忍不住年輕起來。有時(shí)候我覺得他們就是我的一面鏡子，他們天真活潑，我就很快樂，看著他們年輕無暇的心~我的心也跟真年輕起來。模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

那老師拍拍你好嗎

“嗚嗚嗚……老師！”新妍寶寶跑到我的邊上，抱著我哭起來?！皩殞?，你怎么啦？”我著急地問她?！袄蠋?，我的心里不舒服。嗚嗚嗚。”她傷心地說?！盀槭裁床皇娣?？”她傷心地在我的身上蹭蹭頭?！皩殞?，你怎么了？””“嗚嗚嗚……老師，我也不知道?！?

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問她時(shí)，她總是說不知道為什么傷心。

后來，經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時(shí)候，她的眼睛總看著，這時(shí)，她就會(huì)大聲傷心地哭起來。

這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被孩子記下

，他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己，當(dāng)忽略他們的時(shí)候，情緒就產(chǎn)生波動(dòng)了。當(dāng)他們?cè)诳吹酵橛斜焕蠋煇蹞岬臅r(shí)候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過一些方法來改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時(shí)，我會(huì)和孩子進(jìn)行個(gè)別交流，說說悄悄話。如：當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)拍拍他、摸摸他們。而這些點(diǎn)滴，我想也會(huì)慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當(dāng)你覺得傷心地時(shí)候，一定要來告訴老師喔。老師，一定會(huì)幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來幾天，有幾個(gè)孩子也相繼學(xué)會(huì)了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想,這對(duì)孩子來說很重要。

墻外爬進(jìn)來的綠觸手

幼兒園的圍墻外，住家戶種了幾株吊瓜，也許是今年雨水充沛的緣故，長(zhǎng)得特別繁茂。

瓜蔓順著圍墻旁邊的小樹攀至頂端，又伸著彎彎曲曲的綠觸手悄悄地爬進(jìn)幼兒園，從圍墻上悠閑地垂掛下來，在風(fēng)中蕩著秋千。

戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子擠在一起，饒有興趣地觀察著不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜蔓。

眼尖的妞妞喊起來：“快來看，這兒長(zhǎng)出來一個(gè)小瓜，咦，咋沒開花呢?”孩子們圍攏過去，我也仔細(xì)看看，真是的，瓜蔓上新長(zhǎng)出一個(gè)像嬰兒手指樣的嫩嫩的綠瓜，頂端挑著一個(gè)小小的綠苞兒，想著應(yīng)該是花骨朵。

在人們的意識(shí)里，只有無花果是先結(jié)果的。

“哎呀，這可真神奇，老師也不懂呢，咱們前天不是剛聽了達(dá)爾文和愛迪生的故事嗎.你們來找找吊瓜的生長(zhǎng)秘密吧。

”孩子們聽我這樣說開始分組商量起來，不一會(huì)兒，探索小組的成員確定下來。

一組負(fù)責(zé)觀察記錄，一組負(fù)責(zé)拍照，一組負(fù)責(zé)查找資料……

接下來的幾天，孩子們每天戶外活動(dòng)和散步時(shí)間都要來觀察吊瓜的變化。

記錄組畫出了吊瓜天天長(zhǎng)大的樣子，經(jīng)過商討，他們和拍照組一起合作，因?yàn)槊刻扉L(zhǎng)大一點(diǎn)看不出多大的變化，只有那花的綻放姿態(tài)用相機(jī)拍照最明顯。

資料組的隊(duì)伍越來越大，許多小朋友在入園和離園期間都帶著爸爸媽媽一起來看吊瓜的綠藤和它的小寶寶，家長(zhǎng)和孩子們一起查閱百科全書.上網(wǎng)搜集資料。

教生物的蕾蕾爸從學(xué)校帶來掛圖，給孩子們講解：原來，雌性花朵分上位子房下位花和下位子房上位花，吊瓜屬下位子房上位花的類型。

孩子們所說的“吊瓜”是花的子房，這時(shí)還不能叫做果實(shí)，只有當(dāng)此花授粉后才能長(zhǎng)成吊瓜。

孩子們這才恍然大悟：原來這是瓜的小房子呀，房子長(zhǎng)得愈壯，花兒開得就越大，吊瓜就會(huì)長(zhǎng)得越大。

由一株攀進(jìn)幼兒園的綠藤，帶給孩子探尋的樂趣，在探究過程中經(jīng)歷的疑惑、爭(zhēng)執(zhí)、合作、接納，都是孩子們喜歡做的、主動(dòng)做的，在研究中，孩子們看到了美的大自然，內(nèi)心那顆科學(xué)的種子也在漸漸萌芽。

快來看那，我的蒜苗長(zhǎng)高了

這段時(shí)間，我園開展了“自己動(dòng)手來種植”的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們積極參與，從家里帶來了大蒜、瓶子、花盆，有的干脆在家里種好了，直接拿來了，之后，我就在孩子們的物品上作上了標(biāo)記，看到自己的作品，孩子們甭提有多高興了！隨即，我給孩子們留下一個(gè)作業(yè)，每天對(duì)自己的作品進(jìn)行觀察并記錄下來。

過了幾天，“老師，快來看那，我的蒜苗長(zhǎng)高了！”“老師，我的也出來綠頭了?！薄袄蠋?，我的比陳金坤的長(zhǎng)的高”……就連平日里默默無語的陳炳坤小朋友，也看著我對(duì)我說：“老師，這是我種的。”看到孩子們觀察的這樣的細(xì)心與認(rèn)真，我就進(jìn)一步進(jìn)行延伸，“哎，小朋友，一樣的大蒜，同一時(shí)間來種植的，為什么出來的時(shí)候不一樣呢？”孩子們不做聲了，你看看我，我看看你?！袄蠋煟旄嬖V我們?。康降资菫槭裁囱?？”“好，現(xiàn)在老師就來告訴你們。”隨即，我找來了兩個(gè)花盆，跟前幾天種植的時(shí)候一樣，先放進(jìn)一些土，再放上蒜，在灑上土，澆上水。“答案老師給你們了，你們看出來了嗎？”聰明的小龍一下來叫了起來“老師，我知道了。這個(gè)蒜頭埋的淺，出來就早?！蔽覔崦↓埖念^說：“真聰明，繼續(xù)加油！”這時(shí)候，別的小朋友好像又有什么新發(fā)現(xiàn)，也都七嘴八舌的議論著，這樣在每天入園的時(shí)間，小種植成了孩子們談?wù)摰脑掝}。

自己動(dòng)手作的事情，看來，不管大事小事，在孩子們的心中，就是大事，就是最了不得、最感興趣的事情。因此，在每天的一日活動(dòng)中，我更注意觀察孩子們，多創(chuàng)造一些孩子們動(dòng)手操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于動(dòng)手的良好習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。

教育隨筆：那老師拍拍你好嗎

“嗚嗚嗚……老師！”新妍寶寶跑到我的邊上，抱著我哭起來?！皩殞殻阍趺蠢?？”我著急地問她?！袄蠋?，我的心里不舒服。嗚嗚嗚?！彼齻牡卣f?！盀槭裁床皇娣?？”她傷心地在我的身上蹭蹭頭。“寶寶，你怎么了？””“嗚嗚嗚……老師，我也不知道。”

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問她時(shí)，她總是說不知道為什么傷心。

后來，經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時(shí)候，她的眼睛總看著，這時(shí)，她就會(huì)大聲傷心地哭起來。

這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)被孩子記下，他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己，當(dāng)忽略他們的時(shí)候，情緒就產(chǎn)生波動(dòng)了。當(dāng)他們?cè)诳吹酵橛斜焕蠋煇蹞岬臅r(shí)候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過一些方法來改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時(shí)，我會(huì)和孩子進(jìn)行個(gè)別交流，說說悄悄話。如：當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)拍拍他、摸摸他們。而這些點(diǎn)滴，我想也會(huì)慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當(dāng)你覺得傷心地時(shí)候，一定要來告訴老師喔。老師，一定會(huì)幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來幾天，有幾個(gè)孩子也相繼學(xué)會(huì)了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想，這對(duì)孩子來說很重要。

幼教隨筆：過渡墻飾

我們?cè)诤⒆拥囊鹿裆险迟N了一些走迷宮、找相同等圖片,孩子們穿衣、盥洗、喝水等過渡環(huán)節(jié)快的幼兒就可以去玩,但最近我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這種不能拿下來操作的材料,興趣越來越少了,快的幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜達(dá)的現(xiàn)象,這樣會(huì)容易出現(xiàn)安全問題,如果讓幼兒回到座位上等待,又浪費(fèi)了孩子獲得發(fā)展的時(shí)間。

來源:

我們?cè)诤⒆拥囊鹿裆险迟N了一些走迷宮、找相同等圖片,孩子們穿衣、盥洗、喝水等過渡環(huán)節(jié)快的幼兒就可以去玩,但最近我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這種不能拿下來操作的材料,興趣越來越少了,快的幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜達(dá)的現(xiàn)象,這樣會(huì)容易出現(xiàn)安全問題,如果讓幼兒回到座位上等待,又浪費(fèi)了孩子獲得發(fā)展的時(shí)間。

過程:

最近我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩拼圖興趣很濃,而且一一對(duì)應(yīng)也小班的一個(gè)重要的教育目標(biāo),《綱要》中指出教師可以使教育目標(biāo)和幼兒必須學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容與游戲因素有機(jī)結(jié)合,使教育的要求變成幼兒自身活動(dòng)的需求,使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,在游戲過程中,教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒新的興趣點(diǎn),隨時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容。因此我開始調(diào)整墻上的游戲材料,我們把拼圖玩具有目的的粘貼上一部分,再留給孩子一部分可操作的,拼圖上有的有數(shù)字等、有的什么都沒有,便于能力強(qiáng)弱不同的幼兒操作。

觀察記錄 ：戶外水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域活動(dòng)是戶外水管探索墻，孩子們玩到這個(gè)區(qū)域他們就激動(dòng)無比，激動(dòng)的原因是寶貝們好奇于水進(jìn)入管中后水是如何流出的現(xiàn)象。而林林和楊楊寶貝就好奇于這個(gè)水管中的紅色閥門開關(guān)是用來干嘛的！開始他們將水杯中的水倒入管中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)紅色開關(guān)沒反應(yīng)，于是林林就開始專研，這個(gè)紅色開關(guān)放這到底起什么作用呢？經(jīng)過林林的研究和老師的指導(dǎo)下，他們終于明白這個(gè)紅色開關(guān)是用來鎖住水管的流向，關(guān)住了紅色開關(guān)水就會(huì)從其他方向流出。林林很開心，自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好玩的東西還和附近的伙伴分享了自己探究的樂趣。

情況分析：

這樣的戶外區(qū)域活動(dòng)孩子們很喜歡，都能滿足于孩子的好奇心，符合幼兒的身心發(fā)展需要。探索墻除了水管就是紅色閥門開關(guān)，大部分孩子只注重水倒入水管中的流向，今天只有林林發(fā)現(xiàn)并研究這個(gè)紅色開門，在他不明白的情況下，還向老師詢問，說明林林是一個(gè)善于觀察身邊事物的小朋友并樂于探究。

教育措施：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用各種教育資源，引導(dǎo)幼兒觀察、研究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，支持幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問題答案并設(shè)法驗(yàn)證；對(duì)幼兒自發(fā)的觀察能力，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞，使幼兒體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，希望這樣的樂趣能夠吸引到其他幼兒。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《那堵思維的墻》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園思維的活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！