由一對母子的對話想到的

幼兒園說課稿天生一對。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“由一對母子的對話想到的”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

今天在班級論壇上看到了丁丁小朋友和媽媽的一次對話，覺得真有意思。對話內容如下：昨晚丁丁問我:媽媽,明天是星期幾啦?媽媽:明天是星期天啦.丁丁:那明天幼兒園上好可以休息類,老師說星期一,星期二,星期三休息.媽媽:是的,那你喜歡上幼兒園好呢,還是休息好呢?

丁丁:上幼兒園好.

媽媽:哦,好在哪里呢?

丁丁:上幼兒園可以學很多的本領呀,我要把葉老師的很多本領都學會,然后我要變成葉老師,讓葉老師變成小孩子.

媽媽:哦,你學了葉老師的很多本領,葉老師就會變成小孩子了嗎?

丁丁:那是的,葉老師的本領都讓我學會了,她就沒有本領了,就變成小孩子了.

媽媽:哈哈.......

兒子你太可愛類.

看了他們兩人的對話

，覺得丁丁真是太可愛了。同時也感嘆孩子的想法真多，孩子有如此的想法真的也體現(xiàn)了孩子的特點，想這樣的充滿童稚的想法，那才是孩子真正的想法。一來，我覺得我們的家長很有心，能夠去彎下腰貼近孩子去傾聽孩子的心聲，這樣的做法很好。由此也想到，我們在每次的家長會上都會告訴家長，要多傾聽孩子的心聲，每天抽一定的時間去跟孩子聊天，能夠發(fā)現(xiàn)孩子的許多想法。同時把孩子的這些想法告訴老師，能夠幫助我們更好的了解每個孩子的心理動態(tài)。果然，在我們的多次宣傳之下，家長不時地會在論壇上寫一些孩子的趣事，孩子的實時表現(xiàn)，這些表現(xiàn)讓我們及時調整我們的教育教學策略。這些聊天記錄對我們來說就是寶貴的財富。

看了這段對話，我也感嘆孩子的進步。在稱贊孩子天真可愛的同時，我也表揚了孩子的這種正確的想法。作為老師與孩子之間的關系，這是一種教與學的關系，是一種給于與接收的關系?，F(xiàn)在是老師在教孩子，等孩子學會了，成長了，他們會反過來回報老師，這是一種自然的現(xiàn)象。就像今年浙江省高考作文的內容一樣，寫反哺，孩子長大了，他們有能力，他們就應該運用自己的知識和能力來回報大人。青出于藍而勝于藍，這是歷史的進步，這也是自然的過程。

丁丁為什么會有那么先進的理念呢？我想也許是我們在平常就對孩子滲透這方面的教育，他們也許不理解什么叫反哺，不會說回報是什么，但是他們會用自己最樸素的語言來解釋，用自己最天真的想法來詮釋，那也是一種思想火花的閃現(xiàn)。這種閃現(xiàn)需要我們老師和做家長的及時去捕捉，去發(fā)現(xiàn)，去進一步發(fā)揚。

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由系鞋帶想到的

沈建新最近穿了一雙新鞋子，可鞋帶總是容易松開。

今天中午，鞋帶又系不上了，他便坐在那兒等老師來幫忙。

一旁的邱紫瑞看見了，蹲下身主動幫沈建新系鞋帶。

沈建新立刻伸出一只腳去，很享受的樣子，還和身邊的小朋友說笑起來。

一只鞋帶系完了，沈建新又伸出了另一只腳。

等兩只鞋帶都系好了，沈建新立即跑開了，這時，邱紫瑞還沒站起身來呢。

邱紫瑞是個熱心腸的孩子，動手能力也很強。

平時總是積極地幫助身邊的小伙伴。

自從沈建新穿上這雙新鞋之后，邱紫瑞已經幫他系過幾次了。

可是沈建新一次都沒有說過“謝謝”，反而覺得心安理得，覺得別人給予他幫助是應該的，是一件很正常的事情。

由此我想到了我們的教育，平時我們總是過多地強調小朋友們之間要互相幫助，一味地表揚樂于助人的孩子，對接受幫助的孩子的心態(tài)卻關注得不夠，使得這些孩子樂于享受而無動于衷，他們沒有無助時的煩惱也沒有在接受他人幫助之后產生感激之情，更體會不到主動助人的快樂如果一個孩子從小就抱有這樣的想法，這對于他們以后的健康成長是不利的，教會孩子感恩和愛是我們教育者的責任，我們是該調整一下思路了。

由幼兒洗手帕想到的……

[案例實錄]

升入寄宿制大班的孩子，對集體生活的作息規(guī)律已很適應。

一天，我?guī)Ш⒆尤ピ∈蚁丛?，我跟孩子們說：“別忘了把口袋里手帕取出來放在臉盆內，待會兒阿姨會拿去洗”。

我的話音剛落，只聽見孩子們說：“手帕我們也會洗的”，“我才不會洗呢?”頓時浴室里就熱鬧起來，嘰嘰喳喳地討論開了……

此時，我發(fā)現(xiàn)孩子們長大了，他們開始有想法了，在生活上有自己的見解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的獨立性較強，生活的自主性、自我的生活意識都在增強，不再是一味地聽從老師的安排。

于是，我順應著孩子的想法因勢利導的開展了“洗手帕”的生活活動。

我說“剛才我聽到有小朋友說他會洗手帕，你們真會洗嗎?”孩子們大聲地說：“會!”“那好，我們學著洗手帕吧。

看誰洗得最干凈。

”孩子們拿著自己的手帕進入了洗手間，高高興興的開始了他們的勞動實踐。

下面是孩子們在洗手帕過程中的對話。

江江對強強說：“水龍頭不要開得很大，水很浪費的。

……你手帕是干的，怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干凈。

”

強強答：“我知道。

”

良良對平平說：“涂上肥皂要用力搓來搓去，要搓好長時間才能洗干凈。

”

平平說：“我知道，在家里我媽媽給我洗過手帕的，洗手帕很開心的。

”

圓圓對方芳說：“怎樣把肥皂泡洗干凈?”

芳芳說：“我媽媽是水龍頭開著洗的，還可以聞一聞有沒有肥皂味道”

天天說：“老師，手帕洗好了怎么辦呢?”

老師說：“給手帕夾在夾子上晾干。

”

這時，不知哪一個孩子插嘴說：“還可以放在烘干機里烘一烘就干了。

”

孩子們一會兒把自己的手帕都洗干凈了，每個孩子都快樂無比。

[案例分析]

二期課改在幼兒生活課程中提出“學做自己的事情，積累自理生活的經驗。

”為我們開展生活活動提供了新的思路。

我們平時比較忽略孩子的生活經驗，事實上，孩子們在生活中每天都在觀察、積累，他們渴望參與勞動，學著做力所能及的事情，親身體驗勞動的快樂。

一次小小的“洗手帕”活動，我發(fā)現(xiàn)我對孩子的了解是遠遠不夠的，他們對洗的過程的經驗是如此的豐富是出乎我的意料之外的。

我們只有確立孩子是生活的主人的理念，才能使幼兒生活活動更貼近幼兒生活，不僅能成為幼兒喜歡的活動，也培養(yǎng)幼兒的生活能力。

搭建生活舞臺讓幼兒交流生活經驗不妨可成為我們開展生活活動的一條途徑，幼兒在與同伴、教師的共同交流中，可以把他們平時看到、聽到或操作過的生活經驗說出來、做出來，教師也可在了解幼兒的生活經驗基礎上，和孩子一起在生活中學和用。

類似“洗手帕”這種互動式的交流，孩子無論在情感、行動上都能自覺的接納，他們的生活經驗也就自然而然地得到提升。

由孩子發(fā)燒想到的

午餐后，我像往常一樣收拾餐具，打掃衛(wèi)生，另一位老師照看孩子喝水，這時只見周欣偉趴在桌子上，我喊了他一聲：“欣偉，喝水啦!”他沒有動，我順手摸了一下他的額頭，有點熱，于是又摸了一下旁邊的一個孩子，體溫比欣偉低一些，我趕緊給他量體溫，是38度，我馬上打電話給他媽媽，讓他快點來接孩子，周欣偉媽媽趕來了。

當我問他媽媽孩子在家發(fā)燒了沒有時，她吞吞吐吐的說：“昨天晚上我給他吃過退燒藥?！薄澳悄銥槭裁催€讓兒子來?并且也不給我們說一聲?”她說：“早上來時不燒了，我以為沒事!”

看到欣偉媽媽不緊不慢的樣子，我非常難過，雖然我們平時一再告訴家長孩子發(fā)燒或吃過退燒的藥，打過退燒的針不能讓孩子入園，每天入園時要將孩子的身體狀況告訴老師，安全課上也一再強調教育孩子發(fā)燒要在家休息，但這樣并未引起家長的高度重視，他們認為孩子發(fā)燒只要吃點藥打個針，把燒退下去就行，不知道高燒會對孩子造成多大的傷害?，F(xiàn)在想想當時的狀況，我仍心有余悸，如果當時我沒發(fā)現(xiàn)孩子的異常，如果孩子已躺下午休，如果……太多太多的如果我不敢再往下想。

所以，我們說要關注孩子，時刻關注孩子，在此，我將自己親身經歷的這件事記下來，是想提醒自己也提醒與我有同樣經歷的老師們：要保證孩子健康，安全，要做好家長工作，讓家長與我們配合，保證孩子安全，對幼兒進行安全教育，告訴幼兒，不舒服要及時告訴老師。另外要時時刻刻關注孩子，多次并及時給孩子測量體溫，及時發(fā)現(xiàn)異常，要掌握一些自救知識和方法等等。

由喝水排隊所想到的

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去插隊，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

晨鍛過后回到教室我也口渴了想喝點水，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，小管問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊喝水呀?”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀?”我回答：“對呀!小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎?”小管馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。

之后我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就給五角星;還有的說，老師當小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊情況，也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

由“小肥肉”想到……

一天午餐時，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時，只聽見恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見我來了，他低下了頭。我問道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著頭對我說：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙問：“那肥肉給誰吃呢?”軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說：“在家都是我爸爸吃肥肉的?！?/p>

類似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時為爭搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時總是先挑大的、排隊時總想著插隊……。追究其原因，可能是平時家長在家中過于溺愛。有些家長會把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質需求，用物質上的滿足，來表示自己對孩子的愛，想方設法去滿足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵?？赡苡械募议L只注重對孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對孩子的“教”，這就會導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無知的狀況。所以，作為成人的我們應注意與孩子多進行情感交流，了解孩子的所思所想，及時給予精神上的鼓勵。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學的教育孩子。讓幼兒學會如何與別人友好相處、學會謙讓等良好的品質。

作為教師的我們關心幼兒還不夠，除此之外，我們還應該明確一點：我們的教育應該培養(yǎng)的是一個能感受關心并學會關心的人，而并不是一味地接受關心，包括關心自我，關心身邊的人，關心陌生者和遠離自己的人，關心動物、植物和地球……從而讓幼兒在“關心”與“被關心”中健康成長!

由自己穿衣服想到的

在一次活動結束時，小朋友有點熱，把外套脫了下來，一會，我發(fā)現(xiàn)有點涼就讓小朋友把自己的外套穿上，大多數(shù)小朋友很快就穿好了，只有東皓小朋友還在努力的穿，已經穿好了一只袖子，另一只袖子怎么也穿不進去，原來脫的時候那只袖子翻進去了，急的直跺腳，“老師，那一只袖子怎么穿進去啊?”我說：“你先脫下來，提著領子，把袖子從里面翻出來，然后再穿就能穿進去了。”不一會兒，東皓小朋友就自己穿好了，我看見他很有成就感的笑了，對他說：“東皓真厲害，老師一說你就會自己穿衣服了，從今以后我們自己穿衣服好不好啊?”“好!”小東皓興奮的回答。我接著對他說：“咱們東皓長大了，懂事了，我們不僅要自己穿衣服，更要自己的事情自己做，這樣才是乖孩子，才能當一個頂天立地的男子漢，你說是不是啊?”“嗯，我是男子漢，我要自己的事情自己做!”小東皓很開心的回答。

放學后，我把這件事告訴了他媽媽，媽媽說：“東皓是奶奶帶大的，老人平時寵孩子，脫衣服穿衣服什么的都是奶奶幫他做，總覺得他做不好?！蔽腋嬖V他媽媽：“東皓都四歲了，該自己動手了，不要什么事都幫他做，這樣他什么都不會做也做不好，你們一說他就會了，他既有成就感又能學會基本的自理，多好啊?！彼麐寢屓粲兴嫉狞c了點頭，并說：“哎，我們知道了，我回去好好和他奶奶說說，不能啥都替他做了，對孩子的成長不好?！?/p>

由“藥兒園”想到的

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝伞八巸簣@”想到的”！

近日，驚聞西安幼兒園給幼兒服用“病毒靈”，引起社會廣泛關注，隨后吉林市高新區(qū)芳林幼兒園也被曝出存在類似情況，以此類推，全國不知還有多少幼兒園存在此類情況，不禁讓人聯(lián)想到“藥兒園”的普遍性和嚴重性。

作為一名幼兒園教師，我不知她們給孩子服藥時手會不會顫抖、心跳是不是暫停，否則她們怎能對祖國的花朵下得去手?將心比心，她們能這樣對待自己的孩子嗎?

我園不是就餐幼兒園，不會存在這種情況。

到底是原因驅使幼兒園采取這種令人發(fā)指的做法呢?據家長分析，主要是擔心孩子感冒發(fā)燒缺勤，這樣幼兒園能多掙些錢。

歸根結底還是錢惹得禍。

這一點作為幼兒園老師的我深有感觸。

向錢看齊的社會風氣無孔不入，幼兒園自然不能免疫。

更何況民營資本辦幼兒園，資本的逐利性是永恒的，會想盡一切辦法從孩子身上掙錢，哪還管什么師德、醫(yī)德、公德!再者，幼兒園老師的待遇是極低的，一直在最低工資線上徘徊，除去有正式編制的少數(shù)教師，她們維持正常的生活都非常困難，民辦園的老師待遇就更得不到保證了。

我想這應是“病毒靈”事件的根本原因。

怎樣才能避免此類事件的再次發(fā)生呢?我想應該回歸教育的公益性，如果以辦園為生財之道，那此類事情應是冰山之一角。

生財有道，請不要再打孩子的主意，但愿“藥兒園”的出現(xiàn)只是曇花一現(xiàn)!

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幼教隨筆：由幼兒爭搶玩具想到的……

這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切,時而抱抱娃娃,時而擺弄起餐具,各自玩得不亦樂乎。突然,我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機。我在旁邊看見了就走過去問:“你們怎么了啊?”看見我來了,他們馬上向我告狀說,“他搶我的電話機?！薄安皇?是他搶我的。那電話機是我的,是我先看見的。”“那你愿意和他一起玩這個電話機嗎?”“好吧。但我要做爸爸?！薄昂玫??！闭f著,他們就開心的玩起來了?？墒?沒一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。

愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,在游戲中他們經常會出現(xiàn)像小明那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。在幼兒園的小班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經看到的那樣:一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

對此,我們在教育中應教給孩子簡單的交往語言,喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點,但對于小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點,如果我們把想教育的內容含在故事情節(jié)當中,他們仍然不能理解,我們還可以把解決實際問題的具體方法反復地講在故事當中,如:小雞對小鴨說:“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎?”小雞對小猴說:”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎?”讓孩子知道說這樣一句話,對方就能夠高興地把玩具給自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識中產生搶玩具不對的印象。

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