孩子的習(xí)慣 鼓勵(lì)還是批評

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子的習(xí)慣 鼓勵(lì)還是批評”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

孩子的習(xí)慣暑假期間，有幾次有幾個(gè)孩子給我打了電話，他們跟我說了一些家里的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況。

說起這個(gè)，我對一個(gè)小朋友印象最深，他給我說了很多的事情，在家里學(xué)了很多的唐詩，接下來就背給聽。這都是在家他爸爸教他的，我能感覺出來他很自豪。而讓我感到自豪的是，我發(fā)現(xiàn)他能養(yǎng)成更好的習(xí)慣，他對我說：“我在家里收集了很多廢紙然后到樓下的收廢紙站賣掉，然后，爸爸給我買了玩具，：雖然他做的行為是為了自己的玩具，可是在他身上我看出了他已經(jīng)養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

鼓勵(lì)還是批評

適當(dāng)，及時(shí)，有效的評價(jià)，是培用鼓勵(lì)來評價(jià)幼兒的活動(dòng)

養(yǎng)幼兒反思能力的一個(gè)很好的切入點(diǎn)

，評價(jià)的形式是多樣的，可以是一句話，一個(gè)手勢，甚至是一個(gè)眼神。評價(jià)的內(nèi)容業(yè)有很多種，可以是肯定，可以是鼓勵(lì)，也可以是提示，但要避免表揚(yáng)。有人對一點(diǎn)不理解，瑪麗說：“如果你每天對一個(gè)幼兒說：好主意.,那么如果有一天你忘了說，你無意中就暗示了否定?！北頁P(yáng)還意味著結(jié)束談話，切斷幼兒進(jìn)一步闡述的可能。

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鼓勵(lì)勝過批評

戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)，在鍛煉身體的同時(shí)，孩子各方面的能力也得到很大的發(fā)展。

因此我們班就把跳繩做為了戶外活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，大多數(shù)孩子對跳繩的方式和方法都掌握了，可我們班的越越小朋友怎么卻找不到跳繩的感覺，一天著急的我對她吼了起來，還批評了她，而越越自己也緊張的越跳越差，到最后干脆不跳了，站在那流眼淚，看的我是既著急又心疼。

第二天當(dāng)越越又再練習(xí)的時(shí)候，我就在一旁鼓勵(lì)她，說：“你真棒，試試還能再多跳一個(gè)嗎?”聽了我的話，她很開心，從而更認(rèn)真的練習(xí)，我就在一旁適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)和示范，當(dāng)她跳了三個(gè)的時(shí)候，我對她說：“這次跳了3個(gè)，下次就能跳4個(gè)了。

”聽到我的鼓勵(lì)小姑娘好像有了自信心，跳的越來越起勁，慢慢的掌握了跳繩的技巧，跳的越來越好。

經(jīng)過那次的跳繩事件，我好好反思了一下，現(xiàn)在的孩子自尊心很強(qiáng)，如果一味的批評他們，指責(zé)他們，就會打擊他們的積極性，傷害孩子們的自尊心。

所以，我們不妨蹲下來，用心對待孩子，用愛感化孩子，少一些批評，多一些鼓勵(lì)，讓幼兒的身心得到健康的成長。

教育隨筆：不管是表揚(yáng)還是批評都應(yīng)具體

不管是表揚(yáng)還是批評都應(yīng)具體，讓孩子知道該怎么做，而不是空洞說教。

巧巧小朋友既調(diào)皮又好動(dòng)，上課經(jīng)常走神，特別是畫畫的時(shí)候常常在紙上隨意畫幾筆就算完成任務(wù)了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他更好地發(fā)展，所以，平常我會細(xì)心地觀察他的行為表現(xiàn)，揣摩他的心理。

有一天的繪畫活動(dòng)的任務(wù)是畫出我們美麗的家園，巧巧小朋友拿到紙后，只見他畫出了一個(gè)長方形正想和邊上的幼兒說話。此時(shí)，我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個(gè)孩子說：“巧巧畫得可認(rèn)真了!他的長方形很象高樓房，只是還缺了窗戶和陽臺?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)巧巧的表情有所變化，他抬頭地看了我一眼后馬上就開始在長方形上畫窗戶和陽臺了。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次，他頭也不抬只見他正在房子上畫屋頂，意識到我在邊上之后，馬上對我說：老師，今天我畫的房子你覺得漂亮嗎？我便給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并微笑著用力朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，“你今天畫的房子很奇特屋頂是圓的，陽臺是正方形的，畫得真棒！只是房子周圍的環(huán)境不太好，怎么沒有綠化的呀？聽到老師的表揚(yáng)后他沖我點(diǎn)點(diǎn)頭笑了一下。然后馬上開始在房子周圍畫了些大樹、小花和小草。是呀，正如最近一直在學(xué)的指南，不管是表揚(yáng)還是批評都應(yīng)具體，讓孩子知道該怎么做，而不是空洞說教。

第二天早上區(qū)域活動(dòng)中，巧巧選擇了繪畫活動(dòng)，只見他畫了一間很大很大的房子，房子里幾個(gè)小朋友在玩，畫好后興奮地跑來對我說：老師，我今天畫的是我們的教室，在得到我的肯定后我又對他提出了一些建議，讓他看看我們的教室里有些什么，然后再添畫上去。

最近幾天，每到畫畫課的時(shí)候，巧巧總是很認(rèn)真，與我的交流慢慢多了起來，我也給予他更多的關(guān)注，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是呀，每個(gè)孩子的個(gè)性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。

不要急于批評孩子

我的侄子樂樂非常喜歡畫畫，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫棒，但卻從來看不到他拿出一幅像樣的作品來。在哥哥嫂子的眼里，幾乎每張圖畫都是各種顏料的堆積，色彩繽紛卻不知所云。盡管如此，哥哥嫂子一點(diǎn)也不著急，心想：孩子還小，讓他慢慢練，早晚會有出息的。沒想到，樂樂的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。這天，我們?nèi)叶荚诩铱措娨?，樂樂說要給媽媽畫肖像，還煞有介事的學(xué)著畫家作畫的樣子，讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要?jiǎng)?，自己在一旁拉開了寫生的架勢。嫂子忍著得意，老老實(shí)實(shí)的為兒子當(dāng)了一回模特。好不容易等樂樂畫完，哥哥搶先拿過去欣賞起來，只見他連連點(diǎn)頭、大聲叫“好”，樂的快岔了氣?？墒巧┳幽兀坎豢催@張畫還好，一看火氣隨之而起，忍不住質(zhì)問樂樂：“我就長這樣?。课业淖煊心敲创髥幔俊彼镜囊幌掳旬嬇脑谧雷由?，接著，嫂子又憤怒的轉(zhuǎn)向幸災(zāi)樂禍的哥哥，說：“你笑什么笑！”　我把那張畫拿了過來，仔細(xì)的一看，原來，樂樂畫中的媽媽長著一張大圓臉，眼睛畫在腦門上，一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛，臉上的色彩又藍(lán)又綠，一張紅紅的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以為榮的細(xì)長的彎眉毛卻沒有了，耳朵也不見了，總之，樣子怪里怪氣，別提多難看了?！窐繁緛碛X得自己把媽媽畫的特別漂亮，正等著大人夸獎(jiǎng)自己呢，沒想到媽媽會這么生氣，嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了，半天不敢出來?！≡谖铱磥硌剑┳诱娴氖清e(cuò)怪樂樂了?！∮變旱男〖∪饣顒?dòng)能力還比較差，手腕和手的動(dòng)作不靈活，把畫的形象畫的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。在色彩運(yùn)用上，幼兒喜歡選擇對比強(qiáng)烈的高濃度顏色，把自己覺得好看的鮮艷的色彩，隨心所欲的涂抹在畫紙上，至于這些大紅大綠和真實(shí)的顏色是不是一致，他們才不管呢。而這，恰恰是幼兒真實(shí)心靈的流露?！‘?dāng)然，最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒有了，嘴巴卻大得出奇，簡直像個(gè)怪物。這就要說到幼兒想象的特點(diǎn)了。雖然表面上看起來樂樂是在寫生，實(shí)際上，他是把平日對媽媽的印象加上自己的想象表達(dá)在畫紙上，這里的寫生對樂樂來說只是一種好玩的形式，沒有什么實(shí)在的意義。在孩子看來，最生動(dòng)的是人的嘴巴和眼睛，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常在活動(dòng)，所以孩子肯定不會把他們漏掉，而眉毛和耳朵（特別是后者），幾乎看不到他們有什么作用，把他們省略也就不足為奇了。　德國大哲學(xué)家黑格爾說過：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。樂樂把媽媽的嘴巴畫的又大又突出，應(yīng)該算是運(yùn)用了夸張的手法，是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，家長朋友們是否也有過這樣的事呢？我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧！

“藝術(shù)”地批評孩子

一般來說，在批評孩子的時(shí)候，應(yīng)針對孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤。“循循善誘，充分的說理，是家長教育孩子的重要手段。”在批評孩子的時(shí)候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?。一些美國老師的成功?jīng)驗(yàn)是：

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進(jìn)孩子對自己的過失進(jìn)行反思。

b、在批評孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩子才能樂意聽取批評，勇于改正錯(cuò)誤。

2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會帶來什么樣的后果，從而學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時(shí)，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評也是徒勞的。

3、在批評的同時(shí)，要充分肯定孩子的長處：我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！泵绹艘舱J(rèn)為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長處，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f，孩子是不會服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會聽從的。

5、要給孩子申辯的機(jī)會：跟孩子說理時(shí)，孩子可能會對自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會，孩子才會更加理解老師所講的道理，批評教育收到良好的效果。

6、批評要把握好時(shí)候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時(shí)，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時(shí)，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說理，是不會奏效的。

批評就象武士手中的利劍，不到情非得已時(shí)，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。

不能隨意批評孩子

孩子就象一棵生命旺盛的小樹，我們都滿懷期待他能長成參天大樹，這就需要我們在他的生長過程中及時(shí)地修枝剪葉。同樣，想要孩子健康成長，也需要我們及時(shí)地幫他改正錯(cuò)誤，每個(gè)孩子在成長的過程中都會犯錯(cuò)，孩子做錯(cuò)事情，****不要一味的指責(zé)、批評，這樣會打擊孩子的自信心。因此，批評也要有藝術(shù)。

豆豆今天不小心踩到了小玉的腳，卻若無其事地走開了。我點(diǎn)了她的名子，并希望她向小玉道歉，可豆豆的眼淚奪眶而出并委屈的說：“你總說我做的不好，你就是不喜歡我?！蔽掖蟪砸惑@。豆豆怎么會誤解我不喜歡她呢？是不是我的方式不對。于是我連忙說：“豆豆，你是個(gè)乖孩子，如果李老師不是故意撞到小朋友

，會先說對不起，是不是？”豆豆想了想點(diǎn)頭表示同意。我接著說：“所以，李老師和全班小朋友都交成了好朋友，老師希望豆豆有更多的朋友，才要你及時(shí)向小朋友道歉?！边@時(shí)，豆豆止住了哭，及時(shí)向小玉道了歉，倆人拉著手去玩了。

這件事情在一天的工作中雖然顯得微不足道，但卻讓我深思。每個(gè)孩子都會犯這樣或那樣的錯(cuò)，老師的批評應(yīng)講究藝術(shù)，這樣既能有效解決問題又保護(hù)了幼兒的自尊，使幼兒能更真實(shí)地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，使其進(jìn)步，讓幼兒能更好的健康、快樂成長。

家長怎樣批評犯錯(cuò)的孩子

許多家長都為不知怎樣管教孩子而苦惱，言重了怕孩子小小的自尊心受到傷害，不說又怕孩子成長成個(gè)小霸王，那么，家長這種苦惱該如何解決呢?

該吃飯了，四歲的兒子拿著玩具不肯放，叫了幾遍也沒反應(yīng)，青琳決定來點(diǎn)硬的。

兒子哭鬧著不肯放玩具，掙扎間竟用玩具把媽媽的頭給敲出了個(gè)大包。

青琳這下可火了，生氣地把孩子說了一頓。

可是，說完之后，看著兒子哭得可憐兮兮，青琳又心軟了，開始后怕，自己這樣批評孩子，會不會給他留下心理陰影?

青琳的擔(dān)心立刻贏得一群媽咪好友的共鳴，青琳這才發(fā)現(xiàn)，原來，不少做媽媽的都有類似的困擾：孩子難免會犯錯(cuò)，不批評是不可能的，可我的批評會不會過火呢?或者說，怎樣批評，才能既起到教育的作用，又不傷害孩子呢?

一、批評的態(tài)度：批評不等于不尊重

批評管教少不得，而尚且年幼的孩子心靈也該得到保護(hù)，怎么拿捏其中平衡呢?對于眾多家長的問題，家長們保護(hù)孩子自尊的意識強(qiáng)了，可有時(shí)，卻把“對孩子的尊重”和“管教孩子”這兩件事給簡單對立起來了，好像保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，就要放棄最基本的管教和批評。

其實(shí)，如果我們了解孩子在不同的年齡段對批評的接受方式，就完全可以根據(jù)他的承受能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。

并且，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，明確地告訴他“這件事你做得不對”是非常必要的，不能因?yàn)閾?dān)心傷害，就不批評、不管教。

二、批評的目的：公平教育

如果我們本著尊重孩子的出發(fā)點(diǎn)，來選擇批評的方式，批評便是公平的。

不會以大欺小地指責(zé)、謾罵孩子，也不會因?yàn)樗挲g小，就放松管教，任由孩子一再犯錯(cuò)。

宮學(xué)萍說，最簡單的批評，就是讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。

比如，對一個(gè)四歲的孩子，應(yīng)當(dāng)讓他知道，用硬邦邦的玩具打媽媽的頭，媽媽會很痛，他也不應(yīng)該用這樣的方式去攻擊別人。

而這樣的批評，并不存在不尊重或傷害。

而對孩子造成傷害的批評，往往是由于我們忽略了自己該告訴孩子的重點(diǎn)是什么。

就拿青琳的例子來說，孩子打了媽媽，我們可能一時(shí)氣極說，你竟敢打媽媽，真是個(gè)壞孩子!但這樣會把一件具體的事，擴(kuò)大到“壞”和“好”的區(qū)分，給孩子留下長遠(yuǎn)的影響。

三、批評的方法：一事歸一事

所以，在批評孩子的時(shí)候，我們只要明白自己的批評，是為了他知道，做什么樣的事會帶來什么樣的后果，而不是為了傷害他或給他打上“壞孩子”的標(biāo)簽，就不會給孩子造成心理陰影。

我們的批評一定要針對具體的事情，比如，孩子回家后又忘記洗手，我們應(yīng)該告訴他，我們每個(gè)人回家后都要洗手，不洗手是不對的，而不要擴(kuò)大到其它事情上。

而當(dāng)孩子的錯(cuò)誤舉動(dòng)涉及人際關(guān)系時(shí)，最理想的方式是用兩個(gè)步驟去“完成”一次批評——先把自己對于孩子某個(gè)行為的感受直接告訴他，然后，平靜地告訴孩子，你知道他是一個(gè)好孩子，只是這次做錯(cuò)了。

不要過多批評孩子

家長的育兒有兩種，一種是較為開放的，另一種是對孩子嚴(yán)格管理，但是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

在育兒方面，家長的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開放的，例如美國等國家，對孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他的是非觀念。

而中國家長大多是另一種，即對孩子嚴(yán)格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負(fù)面效果是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

當(dāng)寶寶能走會跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評個(gè)三五次簡直就是家常便飯。因?yàn)檫@時(shí)的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進(jìn)電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會“犯錯(cuò)誤”。

但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯(cuò)誤，每天批評他最好不要超過兩次。

其實(shí)，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長在寶寶犯錯(cuò)誤時(shí)，總是大加譴責(zé)、恐嚇，卻忘記了犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。家長們的批評是想阻止寶寶再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了，對批評充耳不聞；在成長的歲月里，更會在他的心里留下陰影，認(rèn)為自己做什么都不行。

因此，家長批評孩子，不妨每天只說個(gè)一兩次，不要逢事就說，因?yàn)橛械腻e(cuò)誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。而對于重大的錯(cuò)誤，在批評時(shí)也應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是冷處理。即家長在批評孩子時(shí)，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會更緊張，會感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。第二是要趁熱打鐵。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得孩子做的錯(cuò)事必須批評，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

由對兒子的兩次批評反思如何批評孩子

剛踏進(jìn)家門就聽婆婆數(shù)落兒子今天出事了，疲憊的我一下子被“吊”了起來，著急地問：“出什么事了?”婆婆忙著敘述：“他今天在用棒打人，而且打在一個(gè)老奶奶頭上”。沒等婆婆說完，兒子反駁：“不是的，不是這樣的”他跟婆婆爭吵起來。耐著性子讓他們靜下來一個(gè)個(gè)說。婆婆說：“好好要教育教育，打了人還說不是--------”。兒子呢，哭了起來：“不是這樣的，我不是故意的”。吵嚷的聲音讓我來氣，兒子的哭聲更讓我心煩，看來兒子打人是事實(shí)，還在狡辯，我顧不得問兒子到底什么原因就批評了兒子一頓：“這孩子怎么這么沒有禮貌?為什么要打人呀?而且還打了一位老人，你真是越來越不象話了-------”受到了批評的兒子哭得更是兇了。此后他一直沒有理睬我，任憑我怎么問他也不開口。職業(yè)的敏感告訴我，莫非兒子是受委屈了?于是在我的誘導(dǎo)下他終于表達(dá)了自己的想法，原來他是看了奧運(yùn)比賽后模仿標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員，不小心把桿子投到了原先不在視線范圍內(nèi)的老奶奶頭上，并不是故意的。兒子因?yàn)槠牌艣]有聽自己的解釋生氣地走了。

聽完原委，我指出了兒子的錯(cuò)誤：“你雖然不是故意的，但是你畢竟打到了老奶奶，你應(yīng)該向老奶奶道歉?！眱鹤犹饻I眼：“那我該怎么說，對不起?”，我反問：“除了對不起就完了?”平時(shí)能言會道的兒子被我問傻了。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)：“那我們現(xiàn)在就來做個(gè)游戲吧，現(xiàn)在是老奶奶，你用桿子打到我了，我正在地上呢，你該怎么做呢?”設(shè)置了這么一個(gè)具體的情境后孩子自然而然地扶起了地上的“老奶奶”，摸了摸老奶奶的頭說：“對不起老奶奶，我?guī)湍銚崦幌?，疼?我不是故意的，請你原諒我------”我摸著兒子的頭說：“對了，以后你要鍛煉這樣的體育項(xiàng)目，應(yīng)該到寬闊無人的場地上去，你說對嗎?”兒子點(diǎn)頭說：“恩，知道了?！蔽覀z都會心地笑了，就這樣第二次批評在游戲中結(jié)束了。

在這兩次批評中孩子的表現(xiàn)和情緒截然相反?？磥砣绾闻u孩子是一門藝術(shù)。批評是教育孩子不可缺少的重要方法之一。恰當(dāng)?shù)呐u可以幫助孩子改正錯(cuò)誤，達(dá)到預(yù)期的教育目的，否則，就會造成孩子的逆反心理，起到相反的效果。多年的教育工作告訴我教育批評孩子應(yīng)：搞清事實(shí)、就事論事、保護(hù)自尊、講究一定的藝術(shù)。我的第二次批評就是遵循了這些原則：首先：在批評之前要搞清事實(shí)，讓孩子把自己心里的話說出來。兒子這次“打人”的出發(fā)點(diǎn)并不是打人，而是鍛煉，問題是他選擇錯(cuò)了場所。好心辦壞事也是常有的事，這時(shí)候處理問題就不能單純地看結(jié)果，如果孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的就應(yīng)該給予肯定，給孩子繼續(xù)嘗試的信心。其次：我保護(hù)了他的自尊。孩子都有一定的自尊，奶奶在大眾光庭之下沒有搞清原因就批評了他，使他很難面對天天要見的鄰居，讓他沒有了自尊，所以他接受不了。再次：藝術(shù)地批評。俗話說：“忠言逆耳”，人們總是不愿聽到別人對自己的批評，孩子也是如此。所以批評藝術(shù)的高低往往直接決定批評的效果。這次通過扮演角色的表演形式，讓孩子身臨其境在輕松的游戲氛圍中接受了教育，教育的功效也是妙不可言的。

雖然經(jīng)歷的是批評孩子這樣的小事，但是教育應(yīng)該是相通的，對于幼兒園的小朋友也是一樣的，在今后的教學(xué)中，難免會遇到這樣的事情，我想我會注意批評孩子的藝術(shù)。

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