幼兒園里的故事。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經過搜集和處理，為您提供幼兒園里的野趣，但愿對您的學習工作帶來幫助。
今天早晨上班的時候，經過車庫邊上的種植園地，發(fā)現了一片新的景觀：油菜結了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風輕輕的搖曳……小二班園地里的桑樹，不知何時長得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛。棕櫚樹上，掛著黃色的、飽滿的種子，無端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹林里，桔子樹開滿了白色的小花，枇杷樹結了小小的果子……真沒想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。
晨間活動的時候，帶孩子到這里來玩，孩子們的一雙雙慧眼
，居然在這里發(fā)現了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會害怕的！”星宇平時挺調皮的，可說這話的時候卻懂事的像個小爸爸。果樹的葉子上，有幾個孩子發(fā)現了小瓢蟲，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著葉上的小瓢蟲念起來——瓢蟲瓢蟲，老是腳步匆匆……
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幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可避免的，并且有許多矛盾是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。
今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀?！袄蠋煟w子怡哭了！”“老師，是方成林打他了。”“我親眼看見了。”……趙子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。
趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛入園怎么會出現這種情況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講事情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說：“方成林打我?！狈匠闪址直嬲f：“沒，我沒打他?！笨磧蓚€人的樣子，都不象說謊。到底誰錯了呢？“我知道方成林不是有心要打人的，方成林你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。
幼兒之間經常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應時常引導幼兒對可能發(fā)生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。
在本次活動的設計上我們以走出幼兒園，回歸自然、親近自然為主要目的，主要為了更好的促進幼兒聽信號繞障礙奔跑和立即停下來的能力，我們開展了這次以聽信號跑步的“結冰”游戲，又有大樹這么好的障礙載體，整個活動中孩子們的興趣還是比較高漲的，活動中我們沒有過分強調運動技能傳授，而是設立情景教學，讓他們在愉快的氛圍中鞏固繞障礙奔跑和聽信號的能力，避免枯燥的純動作練習。
但在活動過程中，由于我們的關注孩子的整體，忽視了個體差異，導致有些孩子在活動中，由于不了解規(guī)則，沒有很好的進入到狀態(tài)，在以后的活動中我們要多注意。
愛玩是孩子們的天性，位于臺階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具---臺階，下課活動時，我會讓孩子們跳臺階、數臺階、坐在臺階上曬太陽，并說說自己的心里話。通過跳臺階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動作協調能力都充分地進行了活動，孩子們都樂意去玩臺階。
為了讓孩子充滿好奇，一天下午，帶領孩子們去三樓陽臺上，做游戲了，孩子們在走的路上特別興奮，邊跳邊唱，來到了廣闊的新場地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來到新場地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場地的一個平衡木當小河，學習助跑跨跳。每個孩子都來過小河，通過游戲，我了解了女孩與男孩的區(qū)別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對于體育運動來說，他們的動作協調能力很強，并且有大膽、勇敢的挑戰(zhàn)精神。而女孩呢，則相反，有幾個女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個子矮，出現了膽怯心理，不敢跳，或者勉強跑到平衡木前便停了下來，雙腳一起跳過去。通過大家的掌聲鼓勵以及語言提示，還是克服不了去戰(zhàn)勝困難的心理。在平時，在課堂上，看上去表現得很乖巧、很聽話，但在運動方面有所欠缺，所以，我們要培養(yǎng)孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲!
“小桌子，誰擦的?小椅子，誰擺的?一排排手絹，誰洗的?一件一件好事，誰做的?”說起這首“幼兒園里好事多”，相信大家都很熟悉。
肯定也都知道這首歌的意思是讓孩子感受為班級做事的光榮感和愉快心情。
這是大班上學期的歌曲，學這首歌的時候，我們的孩子剛剛升入大班，我們剛剛開始嘗試著安排孩子做點力所能及的小事情，值日生制度還未曾正式開始。
所以在學習這首歌的時候，當老師領著孩子熟悉歌詞，問“小桌子，誰擦的?”時候，孩子們異口同聲的回答：“老師!”這一回答讓我們明確的意識到：小值日生該上崗了!
首先，我們請能力強的孩子在分飯的時候幫著放小勺，請小朋友們一起鼓掌感謝他們，讓小朋友們知道這是在為班級做事情，是光榮的，調動全班小朋友為班級做事的積極性。
然后請孩子們嘗試著分小碗，分餐盤，擦桌子，擺桌子擺椅子的事情也慢慢地安排能力強的小朋友參與。
當然每次我們都會正式表揚參加勞動的小朋友，也會考慮孩子的實際能力安排相應的事情，并且設立了獎勵制度。
請小朋友帶照片來布置了“我自豪，我是值日生”的墻面，細分了“澆花、分碗、收發(fā)餐盤、擦桌子”四項職責具體到每個小朋友，四個小朋友一組，堅持做一周的值日，每完成一天值日就會得到一個小獎勵，一周堅持完成就可以得到一個大獎勵。
當然最主要的獎勵還是小朋友感謝的掌聲。
經過我們步步為營的精心安排，如今，我們班的小朋友都已經很熟悉值日生的職責了，每個孩子都能獨擋一面，自主自覺地完成自己的工作。
現在，再唱起“幼兒園里好事多”，孩子們明顯多了幾分自信和從容，因為確確實實的是“幼兒園里好事多，你不說呀，我不說，大家看了笑呵呵!”
伴隨著春天的到來，幼兒園里戶外活動的時間逐漸多了起來，這樣不僅有利于幼兒身體健康，而且還會有很多“意外收獲”。一日戶外活動時間，一陣春風吹過，幼兒園里幾棵高大的毛白楊樹上棕色的長長的花果紛紛落下，草地上和操場上也落了許多?；勖襞苓^來拉著我的手說：“老師，老師，你看這兒有好多毛毛蟲!”,我心里暗自發(fā)笑：“孩子們把它當做了毛毛蟲!”
我說：“是毛毛蟲嗎?”王允謙小朋友說：“都是那臺挖掘機惹的禍!”(前幾天幼兒園里水管改道有臺挖掘機則在此施工，他肯定以為是挖掘機把“毛毛蟲”從地里挖出來了。)看著他那一臉認真和自以為是的樣子，且有一絲挖掘機干了壞事的表情，我覺得他好可愛!為了給挖掘機正名，我又問：“你們再看一下，是毛毛蟲嗎!”孩子們異口同聲的說：“是”“你們看一下看他會動嗎?”慧敏說：“老師，我不敢拿!我順手撿起一個，讓孩子們觀察，告訴他們這只是毛白楊的花果，里面還有它的種子呢!當幾個男孩把它放在地上，發(fā)現它確實不會動時，慧敏才敢拿起它。孩子們抬頭看看近10米高的毛白楊，再看看地上的“毛毛蟲”，心中大概還是有些將信將疑吧!
此時，一陣微風吹過，又有些許花果從樹上飄落下來。此時我才發(fā)現，孩子們的身高和成人相差太多了，視角也有所不同，他們并不能像我一樣將毛白楊的花果下落的情景一覽無余，將過程看得那么仔細，可是孩子們的心底已埋下了一顆探索的種子，這比什么都珍貴啊!
孩子們，等你長大了，而老師步履蹣跚時，你還會將你美妙的發(fā)現告訴我，讓我和你一起分享嗎!
早上一入園，方子涵壓抑著哭腔對我說“老師我困了”，我知道他已經在期盼著快點午睡，起床，外婆馬上來接了。我蹲下來對他說“我們還沒有吃早餐呢，我們去洗手吃早餐吧”。他乖乖地跟隨大家去到洗手間（眼淚汪汪），擦手時，我仔細看看他的小手，驚喜地說“方子涵小手洗的最干凈！真能干！”他勉強露出了一點笑容。游戲活動“幼兒園里玩具多”，介紹了規(guī)則后，孩子們就分組開心的玩起來，方子涵卻一個人躲在鋼琴邊，眼睛茫然地看著別人玩，我問他“涵涵，我們一起玩吧？”“我不想玩”“好，那你一個人休息一會吧。”他點點頭，不在說話。為了幫助幼兒進一步熟悉同伴，我們進行了音樂游戲“找朋友”，楚楚找到了方子涵，方子涵對楚楚的邀請不知所措，呆呆地望著楚楚，沒有任何動作。楚楚走后，他坐了一會又站起來，有點膽怯，不敢主動邀請別人，我說“請邀請一下還沒有玩過的小朋友。”這時妙妙跑過來向他做了一個敬禮的動作，涵涵顯得很高興，也把手伸出來，還有些害羞。我在全班表揚了他“方子涵今天游戲玩得特別好！”分析措施：幼兒剛入園時哭鬧是正?，F象，老師可采用“抱抱你”的方法讓孩子產生親近感，暫時轉移孩子視線，如果不能讓他平靜下來，允許他適度宣泄一下情感，也未嘗不可。當他逐步適應，不再哭鬧，但仍然喜歡獨處時，教師在充分尊重幼兒的前提下，也允許他有自己的空間，讓他有充分的時間來適應。但對于稍內向的孩子，應為他提供交往的機會，不失時機及時表揚，鼓勵孩子大膽與人交往。效果：方子涵入園情緒波動已比較小了，不再焦急盼回家了，特別是游戲時總能聽到他開心的笑聲，進步很大哦！
一菲：地上有那么多的樹葉，塞在里面肯定應該找不到吧！
琳琳：我還是藏在大樹底下，挖個洞洞，然后蓋上樹葉就看不出了。我自己也能夠容易記住。
育竹：我把寶藏藏在了石頭縫里，再用石頭蓋住了。
、、、、、、、
女孩子們將寶藏已經藏好了，隨著老師的一聲令下，男孩子們迫不及待，像箭一般地沖出山下。宇濤還差點滑倒了，他站起身子，拍拍屁股，繼續(xù)投入到了尋找寶藏的行列當中。
男孩子們開始用腳劃地上的落葉，有的則用手去扒落葉。男孩子們發(fā)現落葉實在是有點太多了必須借助輔助工具。所以有的男孩子直接也去尋找樹枝了。找到了樹枝以后，發(fā)現搜尋的速度快多了。
鑫洋：老師，老師我找到了。我是在樹葉堆里找到的。
子軒：我也找到了，我有兩張呢！
鑫磊：我還沒有找到呢，你們一起幫幫我??！
宇濤：老師，老師。還差好幾張該怎么辦呢？
老師：那你們是繼續(xù)找還是放棄呢？
男孩子們齊聲回答：我們還要繼續(xù)！
最后，在男孩子們齊心協力尋找下，找到了大多數的寶藏，由于時間關系，大家不得不放棄了尋找。但是一路上，大家還在不停討論，下次再有機會一定要再進行一次尋寶活動。
野趣心得
在集體活動中，有的孩子攀爬能力、耐力強，有的攀爬能力、耐力弱。有的孩子意志力堅強，有的孩子意志力薄弱，從登山的過程當中就可以反映了每個孩子的身體素質和性格品質。將性格差異不同的孩子安排在一起，可以相互互補也可以培養(yǎng)孩子的責任感與合作能力。
雖然尋寶比賽只是一場小小的游戲，但是無論是男孩子還是女孩子，他們都無比的堅韌與自信?？傁虢弑M所能做到最好的。一個小小的游戲也看出了孩子們的集體榮譽感和集體意識。通過這樣的游戲，讓我們的孩子收獲了團結和堅持不懈，也讓孩子們懂得了做事追求過程，也要學會不要一味地追求結果。
一個游戲的玩法有很多，關鍵是看孩子們愛怎么玩。大班的小朋友已經有了制定游戲規(guī)則的能力和調整游戲方案的能力，所以我們老師有時只需要給孩子們一個場地，一樣道具。剩下的可以讓孩子們自己去解決。包括在活動中，會產生一些分歧一些矛盾，孩子們自己會思考會去解決問題。在游戲中，孩子們還學會了遷就，學會了寬慰別人，這些都是我們日常生活中比較難能可貴的。
午飯后，一位教師正在花園里修剪花草。正當他剪去桂花樹枝葉時，一個中班的女孩突然跑過來對他說：“老師，您為什么要剪小樹呢?您平時不是常說不要折小樹枝嗎?”在一旁的我聽了由衷地高興，多有愛心的孩子啊!看來我們的教育已深入人心了?？梢苍S是責問來得太突然，也許是干活太投入，這位教師隨口答道：“小樹又不是人，它不會傷心的。”小女孩愣住了，似乎在說：老師經常教育我們要愛花護草，不折枝?，F在老師自己卻用大剪刀使勁地剪樹枝，這是為什么呢?看到這一情形，我便走過去笑著對她說：“一個小朋友如果頭發(fā)太長，亂蓬蓬的，你覺得好看嗎?”她說：“不好看?！薄澳憧?，老師正在給小樹理發(fā)呢。等老師理好后，你看看是不是更漂亮了?！毙浜芸臁袄怼焙昧税l(fā)，小女孩仔細打量著修剪過的小樹，高興地說：“小樹理了發(fā)更漂亮了。”
很多教師在專門創(chuàng)設的教育情境中，常常會設計很多方法給予孩子正面的教育，積極的引導，但在其他自然情景中常常會自覺不自覺地放松這根弦，有時甚至表現出影響教育效果的前后不一致的言行，今天這件事就是一個實例。這又一次說明教師要尊重孩子的認知特征，以自己前后一致的言行給孩子良好的教育。
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