老師要做個(gè)有心人，多和孩子交流溝通

幼兒園開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“老師要做個(gè)有心人，多和孩子交流溝通”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

從“兔媽媽……”開(kāi)始

今天的日常文學(xué)活，我安排了開(kāi)始評(píng)選“文學(xué)寶貝”。說(shuō)：“今天，我們又要來(lái)比賽講故事了，評(píng)出12月份的文學(xué)寶貝，準(zhǔn)備好的請(qǐng)舉手。”只見(jiàn)朱朱高高地舉起了小手，當(dāng)請(qǐng)她來(lái)講的時(shí)候，他說(shuō)：“我來(lái)講個(gè)故事，是我媽媽教我的，名字叫《雪孩子》

“好呀，那你來(lái)講給小朋友們聽(tīng)，好嗎?”

“有一天，兔媽媽和小兔……”

朱朱一本正經(jīng)地講故事，兩只眼睛不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，結(jié)巴著把故事講完了，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看著我，仿佛在說(shuō)，老師我講得好不好，可以成為文學(xué)寶貝嗎?

“朱朱，媽媽教你講故事的時(shí)候，表情是怎么樣?聲音是怎么樣的?請(qǐng)你學(xué)著，把故事講得好聽(tīng)點(diǎn)，好嗎?”

“好!今天回家去我再學(xué)一學(xué)，明天講得好聽(tīng)點(diǎn)!”

朱朱是我們班喜歡聽(tīng)故事喜歡表達(dá)的孩子之一，而且喜歡在情景游戲中進(jìn)行表達(dá)，在這樣的環(huán)境下，她更能自如地表達(dá)自己想法，并且表達(dá)出自己對(duì)角色的體會(huì)，所以在今天的活動(dòng)中，我提醒她用自然的表情來(lái)講故事，大大激發(fā)了她講述和表演文學(xué)作品的興趣，相信她明天會(huì)有更好的表現(xiàn)的!

什么是快樂(lè)?

在一次游戲過(guò)后，我問(wèn)朱朱，你覺(jué)得玩游戲快樂(lè)嗎?朱朱說(shuō)快樂(lè)啊。我又問(wèn)，為什么你覺(jué)得快樂(lè)呢?朱朱歪著腦袋說(shuō)：“因?yàn)橛行∨笥押臀乙黄鹜姘?/p>

但是，佳佳小朋友卻不是這樣認(rèn)為，她舉著小手回答了這樣一個(gè)問(wèn)題：“可能是因?yàn)榻?jīng)常有人跟它講笑話，所以覺(jué)得很快樂(lè)!”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問(wèn)他：“那你什么時(shí)候覺(jué)得很快樂(lè)?她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話時(shí)，我覺(jué)得很快樂(lè)!

這一問(wèn)一答，使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學(xué)還有一段時(shí)間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時(shí)，佳佳就指著邱宇對(duì)我說(shuō)：“老師，我想和邱宇一起玩!”當(dāng)時(shí)，我不介意地反問(wèn)了一句：“為什么?”她笑著對(duì)我說(shuō)：“他老喜歡說(shuō)笑話，我跟它一起玩覺(jué)得很快樂(lè)!所以我想跟他玩!看來(lái)，我平時(shí)對(duì)他的傻笑批評(píng)是偏面的、不切實(shí)際的。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：千人千模樣，萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。我們面對(duì)的每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè)和個(gè)性。老師的同一句話，對(duì)孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人，平時(shí)多和孩子交流溝通，走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會(huì)他們的內(nèi)心感受，只有這樣，老師才能真正走進(jìn)孩子。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

幼教隨筆：老師要做有心人

幼兒時(shí)期正是孩子大腦發(fā)育最好的時(shí)候，也是創(chuàng)造力和想象力最豐富的時(shí)候，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。我們作為老師，應(yīng)該做個(gè)有心人，幫助孩子尋找知識(shí)的鑰匙，開(kāi)啟他們智慧的閥門(mén)，讓他們?cè)趯?duì)萬(wàn)物的探索中，在對(duì)大自然的觀察中體驗(yàn)到求知后的樂(lè)趣。

今天的區(qū)角活動(dòng)中，我把幼兒分成四組進(jìn)行活動(dòng)，有的折紙船，有的做手工，還有的玩起了磁鐵游戲。孩子們玩的正帶勁，忽然，張雨晴小朋友很興奮地跑到我跟前，拿出一塊磁鐵，一個(gè)紙折的小船說(shuō)：“老師，你看那，船里放上釘子，能跟著吸鐵石(磁鐵)走?！薄笆菃?？”我裝出吃驚的樣子?！安恍拍憧??！彼裾n堂上的小老師演示了一遍?！胺派厢斪雍蠹埓瑸槭裁磿?huì)跟著走?放上別的東西會(huì)走嗎？”她支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。這是怎么回事哪！孩子們都圍攏過(guò)來(lái)，好奇的盯著我。為了讓孩子們了解磁鐵的性質(zhì)，我借題發(fā)揮，拿出了芯片、呂絲、鐵塊、木頭等材料，讓他們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。孩子們積極主動(dòng)，興趣很高。然后我讓他們討論:你的磁鐵都吸什么？不吸什么？為什么？孩子們爭(zhēng)著回答自己的發(fā)現(xiàn)，但究竟為什么，說(shuō)不出所以然。于是我把鐵制品得好多材料都一一去試，又點(diǎn)明這些材料都是鐵制做的，聰明的趙佃昊脫口說(shuō)：“我知道了，磁鐵專門(mén)吸鐵。”“對(duì)了，磁鐵有吸鐵的性質(zhì)，所以鐵做的東西，用磁鐵都能吸住。磁鐵有時(shí)隔著物品也能吸住鐵或鐵制品，如剛才的紙船能跟著走......”孩子們?nèi)褙炞⒌穆?tīng)著我的講述，不住的點(diǎn)著頭。這樣即滿足了孩子的好奇心，又讓孩子在玩中學(xué)到了。

幼兒時(shí)期正是孩子大腦發(fā)育最好的時(shí)候，也是創(chuàng)造力和想象力最豐富的時(shí)候，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。我們作為老師，應(yīng)該做個(gè)有心人，幫助孩子尋找知識(shí)的鑰匙，開(kāi)啟他們智慧的閥門(mén)，讓他們?cè)趯?duì)萬(wàn)物的探索中，在對(duì)大自然的觀察中體驗(yàn)到求知后的樂(lè)趣。

教師要做有心人

今天的區(qū)角活動(dòng)中，我把幼兒分成四組進(jìn)行活動(dòng)，有的折紙船，有的做手工，還有的玩起了磁鐵游戲。孩子們玩的正帶勁，忽然，張雨晴小朋友很興奮地跑到我跟前，拿出一塊磁鐵，一個(gè)紙折的小船說(shuō)：“老師，你看那，船里放上釘子，能跟著吸鐵石(磁鐵)走。”“是嗎?”我裝出吃驚的樣子?！安恍拍憧?。”她像課堂上的小老師演示了一遍。“放上釘子后紙船為什么會(huì)跟著走?放上別的東西會(huì)走嗎?”她支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。這是怎么回事哪!孩子們都圍攏過(guò)來(lái)，好奇的盯著我。為了讓孩子們了解磁鐵的性質(zhì)，我借題發(fā)揮，拿出了芯片、呂絲、鐵塊、木頭等材料，讓他們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。孩子們積極主動(dòng)，興趣很高。然后我讓他們討論:你的磁鐵都吸什么?不吸什么?為什么?孩子們爭(zhēng)著回答自己的發(fā)現(xiàn)，但究竟為什么，說(shuō)不出所以然。于是我把鐵制品得好多材料都一一去試，又點(diǎn)明這些材料都是鐵制做的，聰明的趙佃昊脫口說(shuō)：“我知道了，磁鐵專門(mén)吸鐵?！薄皩?duì)了，磁鐵有吸鐵的性質(zhì)，所以鐵做的東西，用磁鐵都能吸住。磁鐵有時(shí)隔著物品也能吸住鐵或鐵制品，如剛才的紙船能跟著走......”孩子們?nèi)褙炞⒌穆?tīng)著我的講述，不住的點(diǎn)著頭。這樣即滿足了孩子的好奇心，又讓孩子在玩中學(xué)到了。

幼兒時(shí)期正是孩子大腦發(fā)育最好的時(shí)候，也是創(chuàng)造力和想象力最豐富的時(shí)候，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。我們作為老師，應(yīng)該做個(gè)有心人，幫助孩子尋找知識(shí)的鑰匙，開(kāi)啟他們智慧的閥門(mén)，讓他們?cè)趯?duì)萬(wàn)物的探索中，在對(duì)大自然的觀察中體驗(yàn)到求知后的樂(lè)趣。

教育隨筆：教師要做有心人

區(qū)域活動(dòng)中，小朋友都很積極在各個(gè)活動(dòng)區(qū)玩，只有**在哪兒趴著，我問(wèn)她：“**，為什么不去參加活動(dòng)？”她說(shuō)：“不愿意玩?！蔽覍?duì)她說(shuō)：“你為什么不愿意玩呢？”她卻說(shuō)：“老師我趴著行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓她們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使珂薇以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來(lái)想辦法幫助她，于是我問(wèn)其他小朋友：“你們誰(shuí)愿意和**一塊呀？”“**來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧......”別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)她。最后她加入到“草莓醫(yī)院”去玩了。

**是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的女孩，經(jīng)常性坐不住，愛(ài)在教師亂跑，在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)破壞別人的成果，不懂得相互合作，偶爾會(huì)影響區(qū)域的規(guī)則，所以小朋友們都不喜歡和他在一起，越是這樣別人和他一起，時(shí)間久而久之孩子總覺(jué)得沒(méi)有人愿意跟她一起，就不愿意參與到活動(dòng)中了，但當(dāng)小朋友們都邀請(qǐng)她的時(shí)候，我能夠看出來(lái)珂薇的高興，相信她這一次就不會(huì)破壞別人的游戲成果了，而是學(xué)會(huì)合作。

我覺(jué)得老師要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到較好的效果。

做個(gè)有心用心的老師

春雨過(guò)后，空氣也好了許多。春天已經(jīng)在我們身邊，萬(wàn)物都在復(fù)蘇，尤其是我們幼兒園的草坪在經(jīng)過(guò)春雨的洗禮后，漸漸有了綠意!

看到小草們經(jīng)過(guò)雨水后的變化，讓我想起我們班的喝水問(wèn)題!于是有就引導(dǎo)孩子去觀察教室前的草坪!

“老師快看呢，我們的草坪里有些小草發(fā)芽了”，艷玲興奮的喊到，其他小朋友也都圍過(guò)來(lái)看。我說(shuō)：“對(duì)啊，因?yàn)榘l(fā)芽的小草都喝飽了水，身體有了力量，所以它們就發(fā)芽變成綠油油的小草，多么健康的小草啊!平時(shí)老師也會(huì)提醒大家要多喝水身體才會(huì)健康，可是總有些小朋友每次喝水時(shí)只喝一小口，或者是只接一點(diǎn)點(diǎn)水，這樣子我們身體就會(huì)缺水，就像這干枯的小草一樣，不能健健康康的成長(zhǎng)。含瑜喊到：“老師，我以后喝水都會(huì)喝一大杯水讓身體變得健康。對(duì)，我也是，其他小朋友也紛紛說(shuō)到。

有時(shí)老師的隨機(jī)教育比平時(shí)苦口婆心的硬行教育效果更好。用心抓住生活中每一個(gè)小細(xì)節(jié)，做一個(gè)有心，用心的幼兒園老師!

我也要做個(gè)好孩子

我也要做個(gè)好孩子

我班上有一個(gè)叫華森的小朋友，他非常聰明，長(zhǎng)得也討人喜愛(ài)，看著還挺懂事，也聽(tīng)老師的話，老師對(duì)他也挺有好感。不知怎么，最近幾天，孩子們都來(lái)告坤坤的狀。

“老師華森擰了我的胳膊”王偉說(shuō)。

“老師華森抓了我的小辮子”穎穎說(shuō)。

“老師坤坤華森踩了我的腳?！辈豢鋸埖卣f(shuō)，全班小朋友都來(lái)告他的狀。對(duì)華森我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎么辦呢？對(duì)此，我找了華森的媽媽，向家長(zhǎng)反映了華森在幼兒園的行為，媽媽告訴我，華森從小就調(diào)皮、好動(dòng)，希望老師多操心教育。我和華森的媽媽說(shuō)：“希望你們家長(zhǎng)也要配合老師一起共同教育孩子。

根據(jù)華森好動(dòng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)，為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書(shū)，接下來(lái)又安排他做衛(wèi)生檢查小組長(zhǎng)，結(jié)果他忙碌著并快樂(lè)著，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)華森有了很大進(jìn)步。我向家長(zhǎng)反映了華森在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)滿意地笑了。

但有一天，華森又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。我就在華森的旁邊輕輕地蹲下，對(duì)他說(shuō)：“華森，你不是老師心中的好孩子嗎？今天是怎么啦？”這時(shí)，華森站起來(lái)拉住我的手說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多動(dòng)與調(diào)皮，其原因是多方面的，我們家長(zhǎng)和教師必須正確面對(duì)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓他們“忙”起來(lái)，把他們多余的精力轉(zhuǎn)成另一種學(xué)習(xí)的方式是有效的。

景旭的變化

我們班的景旭小朋友特別聽(tīng)話，上課非常認(rèn)真，從不和小朋友胡鬧，也不愛(ài)說(shuō)話，總是一個(gè)人靜靜悄悄的玩。

我覺(jué)得孩子這樣不入群，對(duì)他的將來(lái)一定會(huì)有影響，于是我決定給他改掉這個(gè)毛病，我鼓勵(lì)班里活潑的孩子主動(dòng)去和他一塊玩，我問(wèn)他，小朋友和你一塊玩你高興嗎,那你和其他的小朋友一塊玩，他們會(huì)怎么樣呢，他們也會(huì)很高興，他明白了我的意思，并主動(dòng)去找其他的小朋友一起玩。

就這樣，過(guò)了一段時(shí)間后，景旭小朋友活潑多了，也愛(ài)和其他的小朋友交往了，并且還交了幾個(gè)好朋友，我真替她高興，他的家長(zhǎng)對(duì)他的改變也非常高興。

教育隨筆：做個(gè)有心的園長(zhǎng)

教育隨筆：做個(gè)有心的園長(zhǎng)

作為一所民辦幼兒園，現(xiàn)有9個(gè)班20名教師。教師年齡在20-40歲之間。目前，有8名教師的孩子在本園就讀；3名教師的孩子在附近小學(xué)就讀，中午來(lái)幼兒園用餐休息；還有兩位教師的孩子明年也將入園。最近發(fā)生在她們身上的一些現(xiàn)象引發(fā)了我這個(gè)園長(zhǎng)的思考。

現(xiàn)象一

某個(gè)周一下午5∶00點(diǎn)，教師們正準(zhǔn)備集中開(kāi)例會(huì)。李老師的女兒小雪放學(xué)回來(lái)，徑直來(lái)到園長(zhǎng)辦公室，放下書(shū)包就在一旁寫(xiě)作業(yè)。我正在門(mén)口送最后一批離園幼兒，突然辦公室傳來(lái)“哇”的一聲哭。我跑過(guò)去一看，原來(lái)她媽媽來(lái)辦公室看到她寫(xiě)的作業(yè)就“啪”的一下把作業(yè)本給撕了，說(shuō)她字寫(xiě)得不好。

思考：人們總認(rèn)為，做教師的懂得兒童教育學(xué)、心理學(xué)，自然會(huì)教育好自己的孩子。殊不知，幼兒園的教師心理壓力很大，整天除了惦記著班上孩子的安全外，還要接受這種檢查，那種驗(yàn)收等很多工作。對(duì)小朋友要耐心教育，對(duì)家長(zhǎng)要笑臉相迎，一天的工作已經(jīng)很累，所以難免對(duì)自己的孩子失去耐心而急躁相對(duì)。

措施：我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與李老師進(jìn)行了一次推心置腹地談話。她說(shuō)：“上上周我們班艇艇小朋友做操時(shí)不小心摔傷了手，家長(zhǎng)有意見(jiàn)。我心里堵得慌，整天小心翼翼，提心吊膽的?？吹脚畠哼B作業(yè)都做不好，我忍不住就拿女兒撒氣了?！?/p>

當(dāng)我知道了問(wèn)題的癥結(jié)之后，組織了一次全園性的關(guān)于確保幼兒戶外活動(dòng)安全的園本教研活動(dòng)。我向教師提出了兩個(gè)問(wèn)題：如果是你，如何處理和對(duì)待這起意外傷害事故？我們?cè)鯓幼霾拍鼙M量避免幼兒意外傷害事故的發(fā)生？教師們都踴躍發(fā)言。通過(guò)這次研討，幫助教師們找尋出避免事故發(fā)生的更多辦法。在讓孩子得到鍛煉的同時(shí)，又能讓孩子不受傷害；還端正了教師們的心態(tài)。讓教師們感到既要繃緊安全這根弦，又不能成為安全的奴隸；讓教師明白，幼兒園會(huì)正確對(duì)待幼兒在園發(fā)生的傷害事故。只要教師盡心盡責(zé)了，園長(zhǎng)不會(huì)不分青紅皂白地一味責(zé)備和處罰。

在日常工作中，我會(huì)經(jīng)常關(guān)注李老師的情緒狀態(tài)，關(guān)心她孩子在校的表現(xiàn)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子最近的情況……因此李老師身心輕松了，工作更加積極肯干了。

現(xiàn)象二

早上，孩子們陸續(xù)入園，我到班上巡視?？吹剿拿處煹暮⒆佣己蛬寢屧谝黄?。有的要媽媽喂早餐；有的在媽媽班上玩桌面玩具；還有的在媽媽陪伴下上廁所……

思考：愛(ài)自己的孩子無(wú)可厚非，但凡事都要有個(gè)度。在家應(yīng)扮好媽媽的角色，一旦到了幼兒園，就應(yīng)該進(jìn)入工作狀態(tài)，扮演好自己的教師角色，用《教師道德行為規(guī)范》來(lái)要求自己，讓家長(zhǎng)們看到一個(gè)成熟的、將愛(ài)心灑向每個(gè)孩子的幼兒教師形象。

措施：在例會(huì)上，我問(wèn)這些媽媽教師：“你們?cè)诮逃约汉⒆拥臅r(shí)候，有沒(méi)有遇到過(guò)困惑和不能解決的問(wèn)題？”大家暢所欲言，最后達(dá)成共識(shí)：到了幼兒園，我們既是一位母親，更是一名教師。每天來(lái)園后，首先應(yīng)送自己的孩子去他所在的班級(jí)，然后迅速投入工作；中午孩子應(yīng)在所在班級(jí)吃飯午睡，晚上讓孩子獨(dú)自回到媽媽所在的班級(jí)；媽媽開(kāi)會(huì)時(shí)，由大孩子帶小孩子在室內(nèi)活動(dòng)。這是教師們自己領(lǐng)悟到的，而不是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加于她們的，因此大家都能自覺(jué)做好。

現(xiàn)象三

一天傍晚，各班都在進(jìn)行環(huán)境布置。王老師接到家里有急事的電話。她沒(méi)有立即離開(kāi)還說(shuō)：別的班上都是兩個(gè)人，我要走了，工作就要拖延，我不可以這樣做。最后，在我的“命令”下她才遲遲離開(kāi)。

思考：教師有了孩子以后，就自然成了家中“上有老，下有小”的中堅(jiān)力量了。除了在園里有諸多工作外，她們還要承受來(lái)自家庭的壓力。作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該更多地站在教師的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，幫助她們解決一些實(shí)際困難。有時(shí)哪怕是一句理解的話語(yǔ)，也能讓她們倍感溫暖，從而產(chǎn)生巨大的工作動(dòng)力。

措施：利用節(jié)假日，慰問(wèn)教師家屬。在教師或家屬生病時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間批假，中間還會(huì)打電話詢問(wèn)病情，讓老師們安心陪伴或養(yǎng)病，同時(shí)感謝他們的家人對(duì)幼兒園工作的支持。園長(zhǎng)的誠(chéng)意令家屬們感動(dòng)不已。只要是下午教師集中學(xué)習(xí)或開(kāi)會(huì)，大部分孩子的爺爺奶奶或外公外婆，都會(huì)和其他家長(zhǎng)一樣，一放學(xué)就將孩子接回去，讓老師們安心地在園里繼續(xù)工作。

教育隨筆：我也要做個(gè)好孩子

我班上有一個(gè)叫鑫燚的小朋友，他非常聰明。不知怎么，最近幾天，孩子們都來(lái)告鑫燚的狀。

“老師鑫燚擰了我的胳膊”寶元說(shuō)。

“老師鑫燚抓了我的小辮子”冰潔說(shuō)。

“老師鑫燚踩了我的腳”。對(duì)鑫燚我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎么辦呢？對(duì)此，我找了鑫燚的媽媽，向家長(zhǎng)反映了鑫燚在幼兒園的行為，媽媽告訴我，鑫燚從小就調(diào)皮、好動(dòng)，希望老師多操心教育。我和鑫燚的媽媽說(shuō)：“希望你們家長(zhǎng)也要配合老師一起共同教育孩子。

根據(jù)鑫燚好動(dòng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)，為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書(shū)，接下來(lái)又安排他做衛(wèi)生檢查小組長(zhǎng)，結(jié)果他忙碌著并快樂(lè)著，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)鑫燚有了很大進(jìn)步。我向家長(zhǎng)反映了鑫燚在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)滿意地笑了。

但有一天，鑫燚又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁邊輕輕地蹲下，對(duì)他說(shuō)：“鑫燚，你不是老師心中的好孩子嗎？今天是怎么啦？”這時(shí)，鑫燚站起來(lái)拉住我的手說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多動(dòng)與調(diào)皮，其原因是多方面的，我們家長(zhǎng)和教師必須正確面對(duì)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓他們“忙”起來(lái)，把他們多余的精力轉(zhuǎn)成另一種學(xué)習(xí)的方式是有效的。

我要做個(gè)好的奧特曼

我每天都與孩子打交道，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程。我接觸過(guò)各種各樣不同性格的孩子，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，所以，我采取的教育方法和策略也就不同。

佳宇是個(gè)有個(gè)性的小朋友，不高興就愛(ài)發(fā)脾氣，經(jīng)常會(huì)影響周?chē)男∨笥?，有時(shí)候真拿他沒(méi)有辦法。有一天吃完飯他坐在座位上學(xué)起了奧特曼揮舞著拳頭，和旁邊的小朋友打了起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了，走過(guò)去詢問(wèn)怎么回事？為什么會(huì)打架呢？我剛問(wèn)完，佳宇就對(duì)我大喊大鬧起來(lái)，說(shuō)：“我明天不來(lái)了，我叫我媽媽給我買(mǎi)奧特曼”。我聽(tīng)了知道他的倔脾氣又上來(lái)了，于是我把他拉到娃娃家里，和他談了起來(lái)，我問(wèn)他，為什么要和小朋友打架了？他不以為然的說(shuō)，“我在學(xué)奧特曼，我要打怪獸”，“奧特曼特別有正義感，他會(huì)幫助有困難的人，不會(huì)去欺負(fù)別人的，你是不是特別喜歡做奧特曼呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那以后可不能和小伙伴打架，大家要相親相愛(ài)，如果別人遇到了困難，你這個(gè)奧特曼就應(yīng)該挺身而出幫助別人，這樣別人才更愿意做你的朋友啊，對(duì)不對(duì)？”佳宇聽(tīng)了我說(shuō)的話，情緒穩(wěn)定了下來(lái)，也答應(yīng)我不再和小朋友打架了，大家要做好朋友一起玩。這時(shí)，我將佳宇帶到班級(jí)里，在小朋友面前，我先肯定了佳宇想做奧特曼的想法，但是要想做奧特曼就得有正義感，不能欺負(fù)別人，更不能和別的小朋友打架。然后我給佳宇布置了一項(xiàng)任務(wù)就是做一個(gè)稱職的奧特曼，在小朋友遇到困難的時(shí)候，要去幫助他們。佳宇聽(tīng)了，臉上露出了開(kāi)心的笑容，對(duì)我說(shuō)：“我會(huì)的，我要做個(gè)好的奧特曼”。

看著佳宇態(tài)度的改變，我知道我的策略見(jiàn)效了，每個(gè)孩子都需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)與肯定，但有時(shí)他們也會(huì)偏激，這時(shí)就需要老師及時(shí)的幫他們糾正過(guò)來(lái)，利用他們不同的個(gè)性采取不同的策略，不要急于批評(píng)孩子。讓孩子們?cè)陉?yáng)光、快樂(lè)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)！

教育筆記《老師要做個(gè)有心人，多和孩子交流溝通》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備專題，希望您能喜歡！