夏季寶寶吃甜食會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

幼兒園吃的活動(dòng)方案。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編為大家整理的“夏季寶寶吃甜食會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

夏季天氣炎熱，很多的人也是都會(huì)吃冰淇淋等各種甜品來(lái)消暑，很多孩子就是很喜歡吃甜食的，但是夏季多吃甜食也是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題的，下面介紹下夏季寶寶吃甜食會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

問(wèn)題一：臉色變黃了

夏天特別容易感覺(jué)渴，然后抓著飲料不停地喝。一夏天過(guò)去，人倒是長(zhǎng)胖了，可是臉色變黃了，體力也變差了。

分析：

飲料當(dāng)中含糖10%左右，它可以提供能量，在體內(nèi)合成脂肪，并給寶寶帶來(lái)飽感?？墒瞧渲胁⒉缓猩L(zhǎng)發(fā)育所需要的蛋白質(zhì)、維生素和礦物質(zhì)。如果在進(jìn)餐之間喝很多甜飲料，減少了正餐的食量，其結(jié)果就是讓寶寶虛胖，但是身體因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不足而變差。

媽媽要保證寶寶正餐的食用量，然后才能給寶寶飲料喝。每天不超過(guò)2杯(300毫升)?？梢苑执谓o寶寶飲料喝，比如喝一次白開(kāi)水，然后喝一點(diǎn)飲料，以此減少喝飲料的量。

問(wèn)題二：小人兒瘦了

有的寶寶很喜歡飯前喝冰鎮(zhèn)的飲料，每餐飯沒(méi)有飲料就不肯吃?？墒且缓蕊嬃纤詵|西就少了，往往一碗飯還剩下大半碗。

分析：

不少的寶寶都有所謂的“苦夏”問(wèn)題，其重要原因就是食欲不振，蛋白質(zhì)攝入減少。如果飯前喝一杯甜飲料，因?yàn)榘滋俏蘸芸?，使血糖升高，就?huì)抑制食欲，加重食欲不振問(wèn)題。

對(duì)于這樣的寶寶，一定要盡量避免飯前的飲料和甜食，每餐都要有足夠的蔬菜和清淡鮮美的魚(yú)肉類(lèi)菜肴，讓寶寶獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)。此外，兩餐間或睡前喝些酸奶，也有補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的作用。如果寶寶喜歡喝飲料，可以把飲料換成營(yíng)養(yǎng)相對(duì)豐富些的水果鮮榨汁，比如西瓜汁，換著方法哄寶寶。

問(wèn)題三：肚子不舒服

有的寶寶飯后還要吃冷飲，吃后會(huì)出現(xiàn)肚子脹，不舒服，有時(shí)還趴在床上喊疼，食欲也受到了影響。

分析：

正餐前后都不宜吃冷凍甜點(diǎn)或剛從冰箱里拿出的食物，因?yàn)榇藭r(shí)需要胃腸供應(yīng)大量的血液進(jìn)行消化吸收。

如果吃了冰冷的食物，局部血管收縮，對(duì)于消化機(jī)能比較弱的寶寶來(lái)說(shuō)，可能?chē)?yán)重影響消化吸收，造成腹瀉等消化不良問(wèn)題。

把寶寶要喝的飲料放在室溫下1小時(shí)，讓飲料的溫度與室溫接近，這樣可以避免過(guò)涼而刺激寶寶腸胃。

問(wèn)題四：扁桃體炎

夏季總是貪吃冰淇淋、雪糕，說(shuō)吃冰冰涼涼的嗓子會(huì)很舒服。在夏天容易鬧扁桃體炎，嗓子還總是啞啞的。

分析：

冷飲會(huì)暫時(shí)減少咽喉部的血液供應(yīng)，降低局部抵抗力，使病菌更容易興風(fēng)作浪。

上述就是對(duì)夏季寶寶吃甜食會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的介紹，現(xiàn)在應(yīng)該是有了解了吧，夏季吃甜品是可以的的，但是也要知道注意適量，不要吃太多，希望本文對(duì)您有幫助，希望每個(gè)寶寶都能健康成長(zhǎng)。

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單親孩子易出現(xiàn)的7個(gè)問(wèn)題

家是驛站、港灣，是孩子成才的一塊沃土。對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是安全的代名詞，是快樂(lè)之源，是健康心理人格的發(fā)展之端。單親家庭的孩子因?yàn)槿鄙偻暾募?，往往出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。

自閉

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父?，而且孩子比大人敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從、悶悶不樂(lè)。孩子也懂得比較，他們會(huì)拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，而且因?yàn)橛X(jué)得自己不如別人家的孩子。

這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ薪鋫?、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏的癥狀。他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己家庭的缺損和父母的離異，認(rèn)為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

自卑

由于一直生活在完整的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或無(wú)母的環(huán)境。孩子的心理沒(méi)有成熟，他無(wú)法去體會(huì)父母?jìng)兊纳?，無(wú)法理解父母?jìng)兊目嘀?，幼小的心靈脆弱、敏感，沒(méi)有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會(huì)不知所措，無(wú)所適從。

特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子最容易想到自己過(guò)去的生活。而現(xiàn)在是今非昔比，心中的悲傷、失落使得他們產(chǎn)生憂郁和自卑的心理，孩子們找不到自己的快樂(lè)，看不到自己的快樂(lè)在那里，于是拒絕快樂(lè)，沉浸在憂慮、悲傷中。

同時(shí)孩子這時(shí)最敏感，面對(duì)同伴們和社會(huì)的關(guān)懷，他們會(huì)過(guò)于在意，甚至發(fā)生誤解，長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來(lái)，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

自責(zé)

自責(zé)表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)，從而自我責(zé)備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強(qiáng)烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。

由于對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，因此他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無(wú)能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。

久而久之，他們對(duì)自己失去了信心，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無(wú)能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評(píng)后，總認(rèn)為是自己不好，在別人笑自己的時(shí)候，總認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。

焦慮

對(duì)人焦慮是調(diào)查與他人接觸時(shí)，對(duì)困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。單親家庭子女在他們父母親離婚的過(guò)程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學(xué)習(xí)到的是討價(jià)還價(jià)、相互敵視，因此，他們對(duì)人與人之間的交往缺乏信心，他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時(shí)間來(lái)應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系，對(duì)人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。

所以，他們?cè)诒娙嗣媲案械讲话?、敏感，結(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說(shuō)自己的壞話，被人說(shuō)了什么總是不開(kāi)心，在對(duì)人關(guān)系上具有退縮、焦慮的特點(diǎn)。

抑郁

因?yàn)楦改傅姆至?，必然帶?lái)家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子長(zhǎng)期生活在壓抑的空間，時(shí)時(shí)為父母的關(guān)系而擔(dān)憂，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂中，沒(méi)有安全感，時(shí)刻擔(dān)心、害怕家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，會(huì)使自己體無(wú)完膚。這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，對(duì)同伴永遠(yuǎn)保持距離，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無(wú)處排解。

由于壓抑太久，一旦爆發(fā)出來(lái)，能量也就越大，極易產(chǎn)生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。

妒忌

單親家庭的孩子，無(wú)論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般來(lái)說(shuō)不如健全家庭的孩子，而這些正足每個(gè)孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨。在心理上他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母一方特別依戀，希望能從父母一方獲得雙倍的回報(bào)，在物質(zhì)享受上，如果他們不能正確對(duì)待這種差距，認(rèn)為別人能得到的，自己也應(yīng)該能夠擁有，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

逆反

由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象。然而他們也渴望車(chē)嚴(yán)，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。

家長(zhǎng)應(yīng)重視“幼小銜接”中出現(xiàn)的問(wèn)題

新學(xué)期伊始，很多孩子走出幼兒園，走進(jìn)了小學(xué)的校門(mén)。對(duì)此，部分業(yè)內(nèi)人士提醒，離開(kāi)幼兒園，步入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。面對(duì)突如其來(lái)的變化，一些孩子會(huì)出現(xiàn)心理障礙，須引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。

幼兒園是一個(gè)五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當(dāng)他們來(lái)到小學(xué)，看到墻壁是統(tǒng)一的白色、整齊的桌椅朝向黑板時(shí)，心里會(huì)會(huì)產(chǎn)生莫名的焦慮。在幼兒園階段，不會(huì)有人要求孩子成績(jī)的好與差，可是一旦進(jìn)入小學(xué)，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們就有了新的期望。同時(shí)，幼兒園不會(huì)對(duì)孩子作過(guò)多約束，可是進(jìn)入小學(xué)后，嚴(yán)格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個(gè)體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習(xí)慣，在新的集體中重新認(rèn)識(shí)自己，否則將會(huì)被同伴排斥。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)必須注意，如果處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。

一些新生有喜歡游戲、不懂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。專(zhuān)家認(rèn)為，孩子沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)更感興趣。老師用新穎的形式可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。但孩子們不太會(huì)考慮學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這樣，學(xué)習(xí)就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引他們，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，他們就會(huì)失去興趣與動(dòng)力。

此外，一些新生還存在交往障礙。據(jù)介紹，初入學(xué)兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”。他們考慮問(wèn)題往往以自我為中心，認(rèn)為順從自己就是朋友，否則就不是朋友，如果他們把這種情緒帶到學(xué)校，就會(huì)影響與同伴交往。

專(zhuān)家認(rèn)為，如何做好“幼小銜接”，是小學(xué)教學(xué)研究的重要課題。對(duì)此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展“準(zhǔn)備期”教育，以幫助孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應(yīng)新生活。

行為習(xí)慣：孩子在青春期會(huì)出現(xiàn)哪些令人害羞的行為

整理了行為習(xí)慣：孩子在青春期會(huì)出現(xiàn)哪些令人害羞的行為，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

在青春期，孩子的身體會(huì)發(fā)生一些特殊的變化，其中變化最大的就是孩子的性器官。很多孩子對(duì)青春期了解不是很多，不是很懂男生女生之間的差別，因此還是會(huì)保留一些小時(shí)候的習(xí)慣，比如開(kāi)門(mén)洗澡等等，遇到這種情況，著實(shí)讓爸爸媽媽覺(jué)得很尷尬。

1.孩子開(kāi)著門(mén)洗澡

當(dāng)孩子還小的時(shí)候，爸爸媽媽有時(shí)候害怕孩子一個(gè)人洗澡會(huì)遇到什么問(wèn)題，所以會(huì)在孩子洗澡的時(shí)候把浴室的門(mén)打開(kāi)。這樣一來(lái)，孩子遇到什么危險(xiǎn)的情況就可以及時(shí)尋求爸爸媽媽的幫助了。

但孩子是在不斷長(zhǎng)大的，如果孩子都八九歲可還是開(kāi)著浴室門(mén)洗澡，同時(shí)一點(diǎn)也不感到害羞的話，就不行了。

爸爸媽媽?zhuān)貏e是爸爸，在女兒滿六歲了就應(yīng)該在孩子洗澡的時(shí)候主動(dòng)回避。媽媽要跟孩子說(shuō)，女孩子洗澡是很害羞的，在洗澡的時(shí)候一定要關(guān)好門(mén)，另外，洗完澡一定要穿好衣服再出來(lái)。

2.嘴對(duì)嘴親父母

孩子小的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)經(jīng)常性親親孩子，來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。但隨著孩子年紀(jì)一點(diǎn)點(diǎn)變大，孩子也學(xué)會(huì)了親親爸爸媽媽來(lái)表達(dá)他對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。不過(guò)，在孩子到了青春期后，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尷尬的問(wèn)題，那就是孩子依舊會(huì)嘴對(duì)嘴親吻父母。

這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽就要跟孩子說(shuō)，親吻只需要親一下臉頰，現(xiàn)在不能嘴對(duì)嘴親吻了。在親吻的時(shí)候更不能讓孩子的舌頭接觸到自己。有時(shí)候，男孩子對(duì)于異性的想入非非可能就是因?yàn)楹湍赣H的濕吻造成的。

3.女孩拒穿內(nèi)衣

女孩到了青春期之后，身體會(huì)出現(xiàn)一些特殊的變化，比方說(shuō)最特別的就是月經(jīng)來(lái)潮和乳房發(fā)育，乳房發(fā)育以后，媽媽就要給孩子購(gòu)買(mǎi)內(nèi)衣讓孩子穿上。穿上內(nèi)衣能夠保護(hù)女孩子，同時(shí)還有呵護(hù)乳房的效果。

但如果小孩子覺(jué)得穿內(nèi)衣又熱又不舒服，不想穿，拒絕穿內(nèi)衣的話，媽媽的態(tài)度就要強(qiáng)硬起來(lái)，不能隨著孩子去。媽媽要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)穿內(nèi)衣的原因，如果不穿內(nèi)衣會(huì)產(chǎn)生的后果。孩子大了，跟她講道理，她會(huì)聽(tīng)的。

4.男女生談戀愛(ài)

到了青春發(fā)育期，孩子的荷爾蒙開(kāi)始分泌，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生些影響。男孩和女孩會(huì)對(duì)異性多留目光，有的孩子比較早熟，就會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)早戀的情況。不管男孩子還是女孩子都會(huì)開(kāi)始注意自己的著裝，女孩說(shuō)話變得輕聲斯文，男孩會(huì)把頭發(fā)梳得很光滑，這都是為了吸引異性的目光。

所以，這個(gè)時(shí)候，如果爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有了異樣，有喜歡的男生或是女生，不要一味地批評(píng)指責(zé)孩子。

爸爸媽媽正確的做法應(yīng)該是要好好引導(dǎo)孩子，跟孩子說(shuō)，現(xiàn)在要以學(xué)習(xí)為重，并不是最好的談戀愛(ài)的時(shí)期，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他度過(guò)一個(gè)健康的青春期，用暴力解決這件事情是沒(méi)有用的。

大部分的孩子通過(guò)點(diǎn)到為止的生理課本、電視里偶爾的接吻鏡頭會(huì)學(xué)習(xí)到一些可憐的性知識(shí)，學(xué)會(huì)談戀愛(ài)，學(xué)會(huì)發(fā)生性關(guān)系。

其實(shí)，可能性無(wú)知對(duì)我們的祖先來(lái)說(shuō)是好的，但對(duì)我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，無(wú)知就代表著傷害，因此，越來(lái)越多的爸爸媽媽開(kāi)始意識(shí)到，孩子懂得更多的性知識(shí)才可以更好地保護(hù)自己。所以，在孩子青春期的時(shí)候，爸爸媽媽可以傳輸給孩子一些這方面的知識(shí)，這樣有利于孩子更好地度過(guò)青春期。

2～3歲幼兒容易出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題

說(shuō)話晚

說(shuō)話晚是指兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)展明顯落后于同齡孩子的正常水平。臨床上分為兩種類(lèi)型：表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙、感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙。前者能理解語(yǔ)言，但不能表達(dá)語(yǔ)言；后者的理解及表達(dá)能力均落后。

說(shuō)話晚的兒童，一般表現(xiàn)為1歲6個(gè)月時(shí)還不會(huì)叫“爸爸、媽媽”，到2歲時(shí)還不能說(shuō)出3～5個(gè)字的句子，如“爸爸抱”、“我要”，即可確定為說(shuō)話晚。這些孩子常用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的愿望，如要喝水，就用手指自己喝水的杯子。僅有表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，到1歲6個(gè)月左右能根據(jù)他人的指令，指出或拿來(lái)某個(gè)物體；而有感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的患兒，仍不能理解給他的簡(jiǎn)單指令，也不能根據(jù)語(yǔ)言的要求進(jìn)行活動(dòng)。但經(jīng)醫(yī)生檢查，這類(lèi)兒童的聽(tīng)力無(wú)明顯的異常。

說(shuō)話晚的原因與下列因素有關(guān)：生理因素—這可能與腦組織的某些感知覺(jué)功能的損傷有關(guān)，也有人認(rèn)為是聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)整合等腦功能發(fā)育缺陷所致。

環(huán)境因素—家長(zhǎng)性情孤僻，與孩子缺乏交流，或孩子與外界接觸少，缺乏接受語(yǔ)言教育和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，都可能影響孩子言語(yǔ)的正常發(fā)展。

性格因素—外向、易合群的孩子一般說(shuō)話較早，而那些性情文靜、內(nèi)向者通常說(shuō)話較遲。

我們可采取以下策略對(duì)說(shuō)話晚的孩子進(jìn)行干預(yù)。

(1)加強(qiáng)語(yǔ)言交流

對(duì)于有語(yǔ)言問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)和老師不能怕麻煩，要循序漸進(jìn)，慢慢與孩子交流。

(2)有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

對(duì)有感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)。對(duì)有表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童重點(diǎn)在于模仿別人講話的訓(xùn)練。訓(xùn)練技巧可以采用游戲、比賽等形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。

(3)創(chuàng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境

鼓勵(lì)孩子與其他小朋友的交往，給他提供一個(gè)可以無(wú)憂無(wú)慮的說(shuō)話環(huán)境。要經(jīng)常向他們提一些啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問(wèn)題，當(dāng)他們語(yǔ)言表達(dá)有困難時(shí)，不要向孩子發(fā)脾氣。

應(yīng)該指出，大多數(shù)說(shuō)話晚的孩子，智力發(fā)育均屬正常。表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，隨著年齡的增大，不經(jīng)特殊干預(yù)也可逐漸改善，預(yù)后良好。而存在感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，需要經(jīng)過(guò)特殊教育培訓(xùn)才有可能獲得語(yǔ)言能力，但年長(zhǎng)后在語(yǔ)言功能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面可能會(huì)有某些缺陷，預(yù)后較差。

發(fā)脾氣

發(fā)脾氣是指孩子在受到挫折以后，出現(xiàn)又哭又鬧，甚至摔物打人的現(xiàn)象。各個(gè)年齡階段都可能發(fā)生，以幼兒期和學(xué)齡期兒童最為常見(jiàn)。

發(fā)脾氣的原因大體有以下幾種：

1.過(guò)度溺愛(ài)，使發(fā)脾氣成為要挾家人的手段，是構(gòu)成本行為問(wèn)題的主要原因

這種兒童在家中常常受到嬌寵，當(dāng)自己的要求沒(méi)有得到滿足時(shí)，出現(xiàn)大聲哭鬧，又喊又叫，地上打滾，以頭碰壁，撕扯自己的頭發(fā)等過(guò)火行為，家長(zhǎng)一方面由于心疼孩子，缺乏耐心，或者是為了不傷家長(zhǎng)自己的面子(例如孩子在公共場(chǎng)合、有客人在場(chǎng)等情況發(fā)脾氣)進(jìn)行了讓步，滿足了孩子的要求，終止了孩子發(fā)脾氣。然而卻增加了兒童下次又以發(fā)脾氣為手段，要挾家長(zhǎng)讓步的可能性。家長(zhǎng)的讓步對(duì)這種不良行為起到了強(qiáng)化作用。

2.教養(yǎng)方式中的過(guò)度限制和嚴(yán)厲

有的父母或撫養(yǎng)者對(duì)孩子十分嚴(yán)格，要求過(guò)多、過(guò)高，或者嚴(yán)格限制孩子的活動(dòng)與交朋友的范圍，使得孩子的某些需要(例如被關(guān)愛(ài)的需要、被人尊重的需要、交往的需要等)得不到重視和滿足時(shí)，如大人堅(jiān)持要他做他不愿意的事情，或者大人堅(jiān)持不同意他的合理要求時(shí)，就會(huì)采用發(fā)脾氣來(lái)宣泄其壓抑的感情。尤其是不善于或不能用語(yǔ)言表達(dá)的孩子，更容易用發(fā)脾氣來(lái)宣泄自己壓抑的感情。

3.不善于表達(dá)自己的情緒

有的兒童在遭遇挫折后感到憤怒、難受或恐懼時(shí)，不懂得如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和控制沖動(dòng)。

4.某些特殊心理障礙

如兒童注意缺陷多動(dòng)障礙(多動(dòng)癥)，脆性X染色體綜合征(男孩子多數(shù)智力低下、女孩子多數(shù)智力正常，他們面部的特征是臉長(zhǎng)、前額突出、耳輪大，性格特征為多動(dòng)、急躁、倔犟等)，兒童孤獨(dú)癥(以語(yǔ)言嚴(yán)重障礙、社會(huì)交往障礙和刻板重復(fù)行為為主要表現(xiàn))等兒童，常常性格急躁，脾氣倔犟，容易出現(xiàn)發(fā)脾氣。

兒童發(fā)脾氣主要表現(xiàn)為在自己的某種要求、欲望沒(méi)得到滿足時(shí)，或者是遭受挫折時(shí)出現(xiàn)，常常無(wú)法勸止，一定要自己的要求得到滿足后，或在無(wú)人理睬的情況下，大鬧很久才能自行停止。

要培養(yǎng)一個(gè)孩子用不發(fā)脾氣的方式處理問(wèn)題，那么每次當(dāng)孩子通過(guò)發(fā)脾氣的方式處理問(wèn)題的時(shí)候都讓他達(dá)不到目的，同時(shí)語(yǔ)言上告訴他發(fā)脾氣是不對(duì)的，還要教育孩子用正確的方式來(lái)解決發(fā)生的事情。因此帶養(yǎng)人在否定孩子的不良行為時(shí)必須樹(shù)立良好的行為，從而用良好行為代替不良行為。如果只有否定而不樹(shù)立，孩子又可能?chē)L試其他的不正確方式來(lái)解決問(wèn)題。處理孩子發(fā)脾氣的問(wèn)題時(shí)，家庭成員之間一定要達(dá)成默契，不能一個(gè)人要糾正，另一個(gè)又放縱。糾正孩子發(fā)脾氣的行為要具有及時(shí)性，不能等事情發(fā)生較長(zhǎng)時(shí)間以后再來(lái)教育，而要現(xiàn)場(chǎng)教育。

對(duì)經(jīng)常發(fā)脾氣的孩子，及早改善教養(yǎng)方式可以早期矯正；對(duì)于程度較重者，可以采用行為療法；對(duì)特殊心理障礙兒童則需要采取相應(yīng)的治療方法。

(1)改善教養(yǎng)方式。父母對(duì)孩子愛(ài)的方式要恰當(dāng)，注意不要溺愛(ài)；不要過(guò)分限制孩子的行為，有些父母帶養(yǎng)孩子時(shí)對(duì)其過(guò)多的約束，會(huì)引起情緒上的對(duì)抗而導(dǎo)致發(fā)脾氣；平時(shí)父母要多和孩子一起玩，建立良好的親子關(guān)系，在孩子遇到挫折時(shí)可及時(shí)給予幫助，進(jìn)行情緒輔導(dǎo)，這樣有助于孩子少發(fā)脾氣。

(2)父母要善于控制自己的情緒。在日常教養(yǎng)孩子的時(shí)候，要給孩子樹(shù)立控制情緒的榜樣。如果遇到不順利的事情，就大發(fā)脾氣、大聲吆喝，會(huì)影響孩子今后恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。要幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)難受、憤怒情緒的技巧，鼓勵(lì)他用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有助于安撫孩子的情緒沖動(dòng)。

(3)行為矯正。對(duì)發(fā)脾氣的孩子，可以采取淡化、轉(zhuǎn)移注意力，即對(duì)其行為不予理睬，使孩子覺(jué)得沒(méi)趣，通常情況下他的哭鬧行為會(huì)逐漸平息下來(lái)。如果孩子仍然哭鬧不止，可將其暫時(shí)隔離，讓他待在一間安靜的、安全的，又沒(méi)有孩子感興趣的物品的小房間。一旦孩子停止哭鬧，即終止隔離。

害羞

害羞是指兒童在與人接觸的過(guò)程中，過(guò)多地約束自己的言行，以致無(wú)法充分地表達(dá)自己的情感，阻礙了與他人之間的正常交流。

正常兒童在面臨新的、陌生的環(huán)境或見(jiàn)到不熟悉的客人時(shí)，常常會(huì)變得遲疑和顧慮重重，出現(xiàn)羞怯感。這一類(lèi)的羞怯感并不是什么壞事，而是孩子的一種自我防御反應(yīng)。有明顯身體殘疾的兒童，因?yàn)樽员昂汀耙?jiàn)不得人”而產(chǎn)生羞怯感，長(zhǎng)此以往，孩子的自我評(píng)價(jià)較低。父母應(yīng)對(duì)此予以重視，對(duì)孩子進(jìn)行積極的情緒輔導(dǎo)，促進(jìn)其健康心理的發(fā)展。如果很有自信心的兒童突然出現(xiàn)羞怯感，應(yīng)引起關(guān)注，因?yàn)檫@種遲疑、退縮的表現(xiàn)可能是嚴(yán)重情緒問(wèn)題(如抑郁、焦慮癥)的征兆。

兒童害羞問(wèn)題的產(chǎn)生與幾種因素有關(guān)：

(1)自我防御意識(shí)

當(dāng)兒童在面臨新的環(huán)境，或?qū)λ藳](méi)有充分了解的情況下，會(huì)由于某種“危險(xiǎn)感”而產(chǎn)生一種本能的自我防御。他們?cè)谂c熟悉的人相處的時(shí)候會(huì)舉止自如，不會(huì)感到害羞；但在不熟悉的人面前就會(huì)因?yàn)楹ε滤说臄骋饣驉貉詯赫Z(yǔ)等各種攻擊而說(shuō)不出話來(lái)。

(2)氣質(zhì)原因

生性比較內(nèi)向，氣質(zhì)特征偏向消極，情緒敏感及感受性強(qiáng)的兒童，往往見(jiàn)到生人就臉紅，常懷有膽怯的心理。

(3)與人接觸少

因教養(yǎng)者過(guò)分約束孩子與人交往或居住環(huán)境的原因，與外界接觸少的孩子更易產(chǎn)生羞怯感。

我們可采取以下策略對(duì)害羞的孩子進(jìn)行干預(yù)。

(1)不要對(duì)孩子的害羞行為進(jìn)行責(zé)備或威嚇。家長(zhǎng)若常用指責(zé)性的語(yǔ)言埋怨孩子，如“那么大了都還那么不好意思，真是……”或“舌頭壞掉了，不會(huì)講話，是不是”等，會(huì)使孩子擔(dān)驚受怕、顧慮重重，更加羞澀。

(2)幫助孩子建立自信心。家長(zhǎng)和老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，使其充分認(rèn)識(shí)到，他同其他孩子一樣，也有足夠的才能和本領(lǐng)去對(duì)付和處理一切；要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)孩子已經(jīng)顯露出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)其每一次進(jìn)步都表示肯定和贊揚(yáng)。

(3)多與別的孩子接觸。父母要讓害羞的孩子多參與活動(dòng)，多接觸人，特別是讓他參與同伴們的游戲，在不斷地接觸和交流中，羞怯感也會(huì)逐漸消失。

(4)培養(yǎng)孩子在新環(huán)境中最初幾分鐘的應(yīng)變能力。害羞的孩子與陌生環(huán)境接觸的最初幾分鐘是最難熬的。家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子在開(kāi)始的幾分鐘里的一些具體應(yīng)對(duì)方法，如可以讓孩子主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子一起做游戲；讓孩子把自己的玩具借給別人玩，等等。

攻擊性行為

攻擊性行為是幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題，指侵犯和攻擊他人的行為，包括身體攻擊和言語(yǔ)攻擊。男孩子多為身體攻擊，女孩子則常為言語(yǔ)攻擊。

攻擊行為表現(xiàn)為傷人、破壞物品、虐待動(dòng)物、搶奪他人物品等，這類(lèi)行為與單純的發(fā)脾氣不同，常造成對(duì)別人的傷害或物質(zhì)的損壞。這些兒童常常好動(dòng)、容易惹是生非、情緒易激怒、以自我為中心，當(dāng)受挫折或愿望不能滿足時(shí)就以發(fā)怒、傷人、毀物來(lái)發(fā)泄心中的怒氣，對(duì)家長(zhǎng)和老師常有不服從和違紀(jì)行為。

以下幾種因素是引起兒童攻擊性行為的常見(jiàn)原因：

(1)困難型氣質(zhì)特征

這種兒童的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，自控能力差。

(2)教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生

在放任型家庭中的兒童，由于最初的沖動(dòng)和破壞性行為沒(méi)有得到及時(shí)的制止，逐漸形成不良行為問(wèn)題。

(3)專(zhuān)制型家庭的兒童

由于家長(zhǎng)常常忽視他們的正常需求(尤其是情感需求)，而用簡(jiǎn)單、粗暴的方式解決問(wèn)題，因此這樣的兒童就學(xué)會(huì)了用同樣的方式來(lái)解決問(wèn)題。

(4)溺愛(ài)型家庭的兒童

過(guò)分溺愛(ài)容易形成自私、唯我獨(dú)尊的心理特征，對(duì)別人的痛苦無(wú)動(dòng)于衷。

(5)缺少愛(ài)的兒童

從小沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)，往往感情淡漠、性情粗暴。

對(duì)攻擊性行為兒童的矯治主要采用行為矯正療法：

(1)鼓勵(lì)合作行為。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子相互合作，對(duì)他們的良好行為，如分享、合作、幫助別人等，及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，使孩子的良好行為得到強(qiáng)化。

(2)暫時(shí)隔離。當(dāng)兒童有較嚴(yán)重的攻擊性行為時(shí)，就應(yīng)該給予必要的懲罰。把他一個(gè)人關(guān)在屋子里或限制他的行動(dòng)范圍，直到他自己平靜下來(lái)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，必須明確告訴兒童他被隔離的原因。

(3)加強(qiáng)品德教育。讓孩子聽(tīng)“攻擊受罰，合作得獎(jiǎng)”的故事，或看這一類(lèi)的影視片、連環(huán)畫(huà)等，使孩子從具體形象中受到品德教育。

進(jìn)入名初,腸子都悔青了,沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種事

同事的娃兒從名初轉(zhuǎn)學(xué)了，轉(zhuǎn)到了對(duì)口。原因是因?yàn)閴毫μ?，娃兒有些不正常?/p>

你會(huì)說(shuō)哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有壓力？是不是孩子自己太脆弱了？實(shí)際上小孩本來(lái)特別活潑開(kāi)朗，成績(jī)也黑好。但是到了初中之后，發(fā)現(xiàn)到處都是優(yōu)秀的孩子，都在努力的學(xué)習(xí)。無(wú)形的壓力就壓在了孩子的心上。其次就是作業(yè)，作業(yè)多得，反正晚上10點(diǎn)鐘能做完就算最快的速度.聽(tīng)說(shuō)娃初中作業(yè)還不算是特別多的。我朋友的孩子12點(diǎn)了都還在做作業(yè).

我問(wèn)了下那個(gè)娃，他說(shuō)他感覺(jué)人都要被榨干了的感覺(jué)，整個(gè)人都抽空了.娃說(shuō)他做夢(mèng)都在做作業(yè)，你說(shuō)到什么地步了？

哪有時(shí)間來(lái)休息玩耍，像機(jī)器一樣。睡到半夜被驚醒了，然后起床去檢查一下今天的作業(yè)是否做完了，確定了做完了又躺下睡，到這個(gè)程度。

到了周末覺(jué)都不敢多睡，說(shuō)我睡覺(jué)的時(shí)間別人都在學(xué)習(xí)，就超過(guò)我了，不行。

娃身處一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境內(nèi)，很難做到跟自己比.基本上要不就是徹底放棄，要不就是想彈簧一樣，不斷地?cái)D壓自己。到頭來(lái)娃身心都不健康了，不曉得這個(gè)書(shū)讀下來(lái)的實(shí)際意義在哪兒。家長(zhǎng)和學(xué)校老師溝通之后，決定轉(zhuǎn)學(xué)。

小升初的時(shí)候一門(mén)心思的覺(jué)得孩子應(yīng)該上好的學(xué)校受好的教育。卻不考慮以孩子性格到底適不適合在強(qiáng)大的壓力下生活?，F(xiàn)在的娃兒普遍抗打擊能力都很差，所以中學(xué)生自殺的事件越來(lái)越多?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)都如此血腥了，在學(xué)校還要承受這種冷競(jìng)爭(zhēng)，整不好是一輩子的事情，我寧愿他快樂(lè)的生活。

奉勸各位家長(zhǎng)，不是只有名初才是好學(xué)校。自己的孩子是什么水平就在什么地方，不要強(qiáng)求。你又不能管娃一輩子，擇校就和買(mǎi)鞋一樣，好看為次，舒適才是關(guān)鍵。

寶寶出現(xiàn)分離焦慮原因

幼兒園有相對(duì)固定的一日生活時(shí)間表，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候盜洗，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。

1．環(huán)境的巨大變化

幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱(chēng)為“心理斷乳期”。

（1）生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。

幼兒園有相對(duì)固定的一日生活時(shí)間表，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候盜洗，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候起床，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意愿為中心；有的幼兒甚至有一些不良的生活規(guī)律和習(xí)慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺(jué)等；有的幼兒則精力旺盛，沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查一些幼兒就是因?yàn)椴谟變簣@睡中午覺(jué)而不愿意來(lái)園。因此在入園之初，幼兒不習(xí)慣固定化的生活制度。此外幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食的不良飲食習(xí)慣，到幼兒園后不愿意進(jìn)食一些食物。而有的幼兒則在家中從來(lái)不喝白開(kāi)水，而在幼兒園提供的飲水都是白開(kāi)水等。

（2）成人與幼兒的關(guān)系。

幼兒入園之初，見(jiàn)到的教師和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由于幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說(shuō)一位成人負(fù)責(zé)照顧l5—20名、幼兒，這和幼兒在家中的環(huán)境有著天壤之別。幼兒不可能像在家里一樣得到一對(duì)一甚至是幾對(duì)一的無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺(jué)時(shí)要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨(dú)自入睡，兒在入園之初感覺(jué)失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會(huì)處于一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，如如何獲得教師對(duì)自己的注意和關(guān)懷，如何占據(jù)自己喜歡的玩具等等。因此一些幼兒在入園之初會(huì)感到不知所措。

（3）陌生的活動(dòng)室環(huán)境。

當(dāng)幼兒初次踏入活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室的環(huán)境對(duì)他來(lái)講是完全陌生的和新鮮的。無(wú)論是桌椅的擺放還是盟洗室的設(shè)備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時(shí)，也會(huì)引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中大便時(shí)是用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的，幼兒就感到不適應(yīng)而引起心理上的壓力。

（4）要求的提高。

在幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨(dú)立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺(jué)、能控制大小便、自己游戲、遵守一定的規(guī)則等等。這些要求都有可使幼兒感到是一種挑戰(zhàn)和壓力。

2．家庭的因素

家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明。在平時(shí)不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應(yīng)期就較短，幼兒的情緒問(wèn)題也較少。而那些嬌寵溺愛(ài)、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問(wèn)題。如有的孩子因過(guò)分哭鬧和情緒的不安，而出現(xiàn)夜驚、夢(mèng)魘或者腹瀉、生病等問(wèn)題。

3．幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)

研究證明在入園之前有與家長(zhǎng)分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。

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