給孩子巧發(fā)指令

給幼兒講故事。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《給孩子巧發(fā)指令》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最近發(fā)現(xiàn)班上的孩子在練習(xí)踏步走時動作總是懶洋洋的，早上晨鍛煉，聽著有節(jié)奏的音樂聲踏步走，孩子們好象還是提不起精神，任憑我再三強調(diào)“用力些”、“看誰走得最象解放軍”，效果還是不太理想。又如，小朋友在盥洗時，很多孩子在洗手時，往往打開水龍頭后小手在水龍頭下沖一沖就好了，“洗洗干凈”“多搓搓”的話語，起不了多大的作用。

這是怎么一回事呢？通過仔細觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)如果對孩子的指令再明確、細化些，孩子的注意力就會明顯變集中。如果每次的指示能在本質(zhì)不變的前提下，言辭稍有些變化，孩子會更感興趣。endrikfelipe.com

于是我就在一些活動中做了嘗試。比如，我把踏步走的指令改為“小腳抬高，一二一；手臂擺起，一二一，小胸挺起，一二一?！敝噶畎l(fā)出后，孩子們的動作果然精神、有力多了。洗手時，我把“小手洗干凈”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窩窩里也搓搓”；在美術(shù)活動中，讓孩子把蠟筆收拾擺放整齊，我的指令是“蠟筆寶寶要回家了，請你把蠟筆寶寶一個一個送回家?！薄翱纯催€有哪個蠟筆寶寶沒回家的?！痹谟螒蚧顒訒r，我把“不要大聲說話”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“湊著耳朵輕輕說”“一步一步慢慢走”。在這樣的指令聲中，效果明顯，孩子們興趣濃厚，一點也不覺得是命令，好像還是在做游戲。

孩子這些個體是特殊的，我們在組織孩子進行各種活動時，發(fā)出的指令一定要明確到位具體細化，要讓幼兒能真正的理解，這樣孩子才能按照規(guī)則去執(zhí)行，雖然這樣老師講的話可能就會比較多，但是能讓孩子對活動積極投入?yún)⑴c，開心的活動，這才是我們老師工作的主旨。

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巧出妙招，教孩子合群

：剛?cè)雸@的幼兒,在與同伴的交往中咬人、打人、搶東西、搶玩具的現(xiàn)象普遍存在，時有發(fā)生。這與家長的溺愛、家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)，也與孩子想要的東西得不到又不會用語言去表達，于是就靠這些攻擊性的行為去尋求解決，對于這些行為，需要我們老師特別的注意去幫助幼兒。

解決的方法：

1、鼓勵表楊法：

鼓勵表揚對培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心起到積極的作用。首先讓剛?cè)雸@孩子感受到老師的對她的愛，對他多進行肢體上的接觸，抱抱他，與他玩“親親寶貝”的游戲。在日常生活中多觀察幼兒，一有積極行為就對其進行表揚，經(jīng)常用“你真棒”“老師喜歡你”等積極的語言來激勵孩子，讓他們意識到老師喜歡我，消除他們對老師的陌生感，從而對老師產(chǎn)生依戀和信任。

2、引導(dǎo)教育法

面對幼兒搶玩具搶東西的現(xiàn)象，在玩具區(qū)相同的玩具我們準備了許多，以保證每個孩子都有玩具玩，教師也可以幫助協(xié)調(diào)和小朋友的關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學(xué)會用協(xié)商的口氣跟對方說：“給我玩會兒好嗎?”或咱倆換著玩，好嗎?”同時，在和家長的交談中告訴家長多帶孩子去和小朋友一起玩，并給孩子以正面引導(dǎo)，以促進孩子的交往能力。

3、信任尊重，家園共育法

對于咬人打人的幼兒與其家長進行溝通后得知，大多是家長對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式有關(guān)。知道原因所在，我們指導(dǎo)家長采用正確的教養(yǎng)方法，既要尊重孩子的人格，滿足正當要求，又要抵制孩子不合理的要求，耐心培養(yǎng)孩子的文明行為、良好品德與生活習(xí)慣，絕不無原則的遷就讓步，不允許孩子用咬人打人作為滿足需要的手段，同時要與家長達到一致：獎罰分明孩子在園(家)時，進步了表揚，錯了批評，不怕孩子哭鬧。用不“咬人打人”的方法解決問題時給予適當獎勵。每天當著孩子的面和老師交流孩子在園(家)的情況。我們做到了家園一致，統(tǒng)一教育方法，要求與評價一樣，教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

教師指令與幼兒關(guān)系

幼兒一日活動中要學(xué)的知識很多，如果順利開展幼兒園一日活動是讓幼兒和諧發(fā)展的必要途徑。

教師要有目的有計劃的實施對幼兒有引導(dǎo)作用的活動。

在活動中應(yīng)該更多的讓教師起引導(dǎo)作用。

因為教師不僅是教育者更是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)趨向的重要導(dǎo)師。

教師的指令也至關(guān)重要，在教育活動中起著重要的補充，這能是教育教學(xué)直接或間接的讓孩子們懂得、接受。

同樣教師的專業(yè)技能也需要不僅同層次的提升。

在專業(yè)能力方面充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務(wù)，特別強調(diào)的就是幼兒園所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的恰當計劃與實施能力等。

幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位，并具有相應(yīng)的專業(yè)知識和能力，要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動，班級管理知識與方法等。

正確、有效的教師指令可以是幼兒在健康、快樂的氛圍中成長，希望我們的指令能夠真正有意義的發(fā)揮它的意義和價值。

巧收玩具

小班的孩子們特別喜歡玩玩具，可以說他們對玩具是百玩不厭，可是每次玩完玩具后，在收玩具的時候，真是讓我頭疼。有的孩子手里拿的玩具多，一不小心就會掉到地上發(fā)出的那種聲音真是讓人心煩。有的孩子搶著要把玩具放到盒子里，所以因為這個小朋友之間還會發(fā)生矛盾。今天在收玩具的時候，我靈機一動，用了一種巧妙的辦法，玩具不但收的快，而且還非常安靜。我究竟是用了一種什么神奇的方法呢？讓這種很長時間都很難解決的問題迎刃而解了呢？今天在收玩具之前，我手中拿著放玩具的盒子對孩子們說：“小朋友們，今天陳老師和小朋友們做個游戲：我手中拿著的這個盒子就是火車箱子，看哪個小朋友能將手中的玩具快速安靜地放到這個盒子里，陳老師是開著火車去收玩具的，當這節(jié)車廂開到你的桌子上的時候，你再把手中的玩具放到盒子里，好嗎？”當我說完這段話以后，就一邊唱著歌，一邊拿著玩具盒子從第一張桌子開始收玩具，我嘴里唱的是一首歌：卡擦卡擦卡擦卡擦，火車開了，卡擦卡擦卡擦卡擦，火車開了，火車司機，開著火車……我唱歌的速度比較慢，還沒等我唱完這首歌，孩子們已經(jīng)把所有的玩具都放到了這個玩具盒里。我當時都感到非常驚訝，天呀，真是神速呀，孩子們手中的玩具這么一小會兒就都到盒子里去了。以前收玩具的場面又浮現(xiàn)在我的腦海里，桌子上、地上、小朋友的手里，到處都是玩具，活動室里一片混亂。玩具相互碰撞的聲音，掉到地上后發(fā)出的聲音，中間還夾著小朋友們吵鬧的聲音，活動室里像開了鍋?？墒墙裉焓胀婢叩那榫按蟛灰粯?，不但速度快，而且孩子們都非常安靜、有秩序。從收玩具這件小事中，讓我受到了很大的啟發(fā)：我們幼兒教師在平時的工作中，一定要多動腦筋，多想一些適合孩子的方法，如果方法得當會事半功倍，否則會事倍功半?；叵胛覀兤綍r的實際工作，有時就是因為我們老師的方法不得當，不但孩子們沒有秩序，老師還感覺很累。從今天開始，我一定要在實際工作中多動腦筋，讓自己的工作既輕松又快樂。

幼兒教師教育隨筆：小班孩子對老師指令不敏感怎么辦？

小班新生入園，進入新環(huán)境，需要適應(yīng)的事物很多，而很重要的一點是要聽懂老師的指令，這對于習(xí)慣幼兒園生活起到了關(guān)鍵作用?？墒谴蠖鄶?shù)新進園的幼兒對于口令不敏感，我們又該如何應(yīng)對呢？

1、教師給出的指令要明確、重復(fù)、簡短易懂。教師會請幼兒去上廁所、喝水等，那對于“上廁所”、“喝水”這關(guān)鍵的詞語一定要說清楚，讓每一個幼兒聽見，甚至可以重復(fù)著多說幾遍，而說的句子最好要簡單一些，讓每個幼兒都聽懂。當形成習(xí)慣后，幼兒則會適應(yīng)這些口令。

2、給出指令的時候可以引導(dǎo)、指向，甚至示范。比如，在幼兒園中每天都會排隊，這是新生幼兒習(xí)慣幼兒園生活的一個大難點，很多幼兒會不知道老師的指令，那教師在給出指令的同時還要幫助幼兒來完成指令，如：“蘋果組小朋友來排隊”，教師首先要指向蘋果組，讓幼兒知道說的是自己，然后教師自己也加入隊伍排好起到示范作用，當個別幼兒不清楚的時候，教師可以拉著他進入隊伍，并且再說一次口令，讓幼兒漸漸熟悉教師的指令。

3、一定要幫助每一位幼兒認識自己的名字、標記位置和小組。有時候當幼兒對教師的指令沒有做出反應(yīng)時，不一定是他沒有聽懂指令，而是因為他不知道這個指令是在說他。所以教師應(yīng)該幫助幼兒熟悉自己在幼兒園的標記、位置等，個別有困難的幼兒還可以請家長幫助一起熟悉，這樣，經(jīng)過一段時間，幼兒就會很快認識到教師的指令，從而適應(yīng)幼兒園生活。

小故事，巧運用

午睡起床后,欣怡光著腳走過來。

“老師,我的一只鞋找不到了!”“看看你鄰邊的小朋友有沒有穿錯啊?”“我看了,沒有。

”“那我們再一起找找。

”最后,在床底的一個角上找到了他的另一只鞋。

每次午睡時,孩子們總是把鞋隨便一丟,說了很多次也沒管用。

這么小的孩子,給他們講大道理也沒多大用處。

怎么辦呢?

第二天,孩子們又是把鞋隨便一丟爬上了自己的小床。

我靈活機一動:“呀,一雙雙的小鞋子真漂亮啊!”孩子們都好奇的看著我,“有一位老奶奶,她有一個漂亮的小孫女,今天啊,老奶奶要給她的小孫女做一雙小鞋子,可是她找不到鞋樣了,準備啊從小朋友的鞋子中找一雙照著做。

可是,小朋友鞋子都這么漂亮,要選誰的呢?老奶奶說了,她要選擺得最整齊最漂亮的那雙。

”小朋友都瞪著眼睛認真聽著,馬上把自己的小鞋子擺得整整齊齊,都希望自己的鞋子能選上。

這樣鞋子擺整齊了,通道也通暢了,孩子們走路的時候也不會把鞋子踢的到處都是了。

問題也解決了。

巧治幼兒浪費

因活動的需要，我布置幼兒每人帶一面小鏡子，可是有的孩子總是忘記帶。一天下午離園前，我便用圓珠筆在忘記帶的孩子的手心畫一面小圓鏡，以提醒孩子不要忘記了。沒想到被畫的孩子都特別開心笑嘻嘻地對我說：“癢癢的，真舒服?！睕]被畫到的孩子著急地說：“徐老師，你快幫我畫吧！”我邊幫孩子畫邊想：最近班上孩子浪費紙的想象很嚴重，雖然講了好多的道理，但是效果不明顯，我何不趁這個機會，利用孩子具有“泛靈”的心理特點，再一次觸類旁通地教育孩子呢？

都畫完了以后，我對孩子們說：“剛才老師在你手心里畫畫時，你覺得怎么樣？”孩子們齊聲說：“有點癢癢、很舒服、就想笑。”我接著問：“你們每天都喜歡在哪里畫畫？”孩子們回答說：“在紙上，在本子上?！蔽矣謫枺骸澳阍诩埳袭嫯嫷臅r候，紙也會覺得怎么樣？”孩子們說：“紙也會癢癢、也會笑、也會很舒服?！蔽荫R上說：“對了，當你在紙上畫畫的時候，紙也會覺得很舒服，你的畫畫得越漂亮紙就會越開心，對你咯咯笑。如果有的小朋友往紙上胡亂畫一下，甚至一張雪白的紙還沒來得及畫畫就撕了或者扔紙簍里了，紙就會很傷心、很生氣，不再對你咯咯笑了。畫完畫的紙也不能胡亂撕，我們可以再用來折紙、撕貼、剪貼，讓它一直對著我們開心地笑，多好呀！”

從那以后，再也沒有孩子亂撕亂扔紙了。靈活地運用孩子樂于接受的方法教育孩子，有時會有意想不到的效果。

放權(quán)給孩子

在實際的教學(xué)工作中，面對一個班級三十幾個孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級常規(guī)，其實并不是一件容易的事情。對于中班的孩子來說，他們的語言能力有了飛速的發(fā)展，平時他們總是嘰嘰喳喳說個不停，甚至于不分時間和場合。這著實讓我們覺得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽話，不到幾分鐘的時間就又熱鬧開了。

聽了當代著名教育家魏書生老師的報告，不得不欽佩魏老師的教學(xué)之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來教書可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務(wù)，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務(wù)分配給孩子們。利用晨間談話的時間，我讓孩子們發(fā)揚民主，以集體推薦的形式，選出每個組的小組長，同時為激勵孩子們的自我管理能力，我定了一個規(guī)則：在飯前要評選出管理能力最強的小組長，小組長再評選出表現(xiàn)最棒的組員，被評到的小朋友就能得到小蘋果了。

第一天試下來，效果還不錯，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點的時候也不大聲說話了。通過小組長管理的形式，孩子們都想成為小組長，為了能做上小組長，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級常規(guī)。

小組長負責(zé)制

發(fā)布者：張葉

好久都沒有評選過小組長了，我想過了一段時間嘗試的話，對孩子們會有一定吸引力，于是在星期五的上午，在晨間談話的空擋讓孩子們選出今天的小組長，讓小組長來管理整個小組。因為是星期五，所以相對來說，孩子們會比較興奮，紀律也稍微松一點，我想正好利用小組長負責(zé)的方法，減輕我的一點負擔(dān)，呵呵，感覺自己有點偷懶的嫌疑。

和往常一樣，我還是采用了比較民主的方法，讓大家來選每組的小組長，第一組大家都選了潼潼，讓我哭笑不得的是潼潼一本正經(jīng)的說：“哼，我一定會管好的?！蔽业挂纯雌綍r有點唧唧喳喳的她會怎么管，很期待哦！

第二組爆了冷門，大家居然一致選了漫漫，可能是這幾天老師對她采用賞識教育的緣故，表揚的比較多。我看到她的小臉上露出了自信的笑容，看來對她來說會是一次不錯的嘗試。

第三組是徐怡佳、第四組是跳跳、第五組是。。。。。。

半天下來，發(fā)現(xiàn)效果果然還是不錯的，小組長都很認真負責(zé)，組員們也都表現(xiàn)很棒，最后就是我要發(fā)揮賞識教育，給孩子們積極肯定的時候了。對于今天的六個小組長我都很滿意，每人給她們一個小星星，接下來我又請小組長來評出表現(xiàn)好的組員，當輪到漫漫評時，就有“投機倒把”者出現(xiàn)，只聽見聰聰激動的說：“評我

，評我！”呵呵，不過評判很公正，沒理他。

這種小組長負責(zé)制，難得嘗試一次，效果還是不錯的啊，因為孩子們都是需要被肯定、被認可的，給他們點陽光，他們會還你一片精彩哦！

給孩子溫暖

送走了一張張熟悉的面孔又迎來了一張張陌生的面孔，在他們中間有一對特別顯眼的孩子-------一對雙胞胎，哥哥活潑可愛，弟弟則像女孩一樣文靜。經(jīng)我這幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，弟弟還有一個小缺點------來園好幾天了，他卻一直哭哭啼啼，每當午睡的時候就更難了，其他孩子都已經(jīng)睡著了，而他卻還哭著喊著找媽媽。

今天午睡的時候，發(fā)現(xiàn)其他的孩子早已躺下，只見他還呆呆的坐在床上不肯入睡。我連忙走到他身邊，慢慢的和他聊起了天。你家里有幾口人?你爸爸、媽媽叫什么名字?在家里你最喜歡誰?每天是誰送你上幼兒園?在幼兒園里你最愿意和誰玩?玩什么?聽到真，他忽然高興的和我說了起來，在幼兒園里有許多玩具，我家里沒有，我沒玩過，老師，我不愿意睡覺，我愿意玩玩具，聽他這一說，我連忙對癥下藥。好孩子在家里聽爸爸、媽媽的話，在幼兒園里聽老師的話，你看，其他的小朋友都入睡了，聽老師的話，等你睡起來，老師和你一起玩玩具好嗎?他微笑著點了點頭，老師真好。輕輕的躺下了，我便坐在他的床邊，用手輕輕的拍了幾下，他便睡著了。

對于剛剛?cè)雸@的孩子，他們離開了自己熟悉的父母，離開了自己熟悉的環(huán)境，來到一個陌生的環(huán)境，看到一張張陌生的面孔，他們是多么需要像媽媽一樣的去關(guān)心、呵護他們，作為我們老師做到這一點，孩子也就安心了。

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