小老師天天做

幼兒老師故事。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小老師天天做”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師是孩子心中的偶像，每個(gè)孩子都把老師當(dāng)作象太陽一樣的美麗和向往，每個(gè)孩子的心里都有當(dāng)小老師的欲望。而每天的點(diǎn)名活動(dòng)是我日常工作平常得不能再平常的事，針對(duì)我們班孩子對(duì)同伴的名字不熟悉，有些孩子膽子小的現(xiàn)狀，我靈機(jī)一動(dòng)，“為什么不讓孩子們來做做小老師，把點(diǎn)名工作做起來，讓這個(gè)平常的活動(dòng)環(huán)節(jié)有更深的教育意義呢！”于是，我就把這個(gè)想法告訴了孩子，孩子們一聽，來勁了，我說：“誰愿意來做小老師點(diǎn)名呢？”有幾個(gè)孩子舉起了手，我第一個(gè)請(qǐng)了祝悅寧，祝悅寧做起老師象模象樣，小朋友的名字一個(gè)個(gè)叫起來，孩子們都很配合，一個(gè)個(gè)站起來并大聲說：“到。”點(diǎn)名的效果真不錯(cuò)。孩子們不論是做小老師，還是被點(diǎn)名的，都很象樣。

通過這樣的點(diǎn)名活動(dòng)，我覺得有利于孩子們的互相了解和熟悉，對(duì)一些膽小的孩子有很好的促進(jìn)作用，有助于孩子良好自信心的培養(yǎng)與提高。我覺得作為教師，要善于挖掘一日生活環(huán)節(jié)中教育內(nèi)涵，將每個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)作教育的契機(jī)來把握。

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爭當(dāng)小老師

玩游戲是孩子們最感興趣的事情。為什么?因?yàn)槲覀兠刻旌退麄兗s定安排好一種活動(dòng)。如：周一：搭積木，周二：捏橡皮泥，周三：折紙……在這每天都變化著的活動(dòng)中，孩子們不同的機(jī)能得到了鍛煉和提高。

今天的桌面游戲是折紙時(shí)間，有的孩子已乖乖地拿過紙開始折著啄木鳥、房子等?？墒怯袔讉€(gè)調(diào)皮的男孩子就忍不住了，他們折出飛機(jī)開始在教室中飛翔、遨游。于是教室里開始熱鬧起來啦，騷動(dòng)也開始。這時(shí)，我看見平時(shí)不太說話的琪琪正在認(rèn)真地折青蛙，這可是以前小朋友很少有人會(huì)折的。我馬上請(qǐng)琪琪到前面來：“今天，老師想請(qǐng)琪琪來做小老師，教小朋友折青蛙。你們想不想學(xué)?”“想!”在一片響亮地想字聲中，小朋友趕快坐好，手里拿著折紙，在期待的眼神中，開始了小老師的教學(xué)。

雖然孩子的教學(xué)不可能如同老師般的清晰，需要老師在一旁幫忙?？墒切±蠋熃痰猛度?，下面的學(xué)生也很認(rèn)真得學(xué)，沒想到一遍下來，居然有半數(shù)的孩子學(xué)會(huì)了。然后我再請(qǐng)這部分學(xué)會(huì)的孩子做小老師，教旁邊不會(huì)的小朋友。就這樣，孩子們成功地學(xué)會(huì)了折青蛙。“老師，我下次也教小朋友折電話，當(dāng)小老師，好不好?”丁丁這個(gè)平時(shí)不善言辭的孩子居然主動(dòng)請(qǐng)纓，真讓我驚奇。而同時(shí)其他的幾個(gè)孩子也紛紛說：“老師，我會(huì)折衣服……。下次我來教大家折，好不好?”……沒想到，孩子們的熱情這么高。“行，以后我們每次都請(qǐng)一個(gè)小朋友做小老師，不過小老師教得本領(lǐng)必須是以前我們小朋友不會(huì)的，誰有新本領(lǐng)，就請(qǐng)誰做老師。”

就這樣，每周一次的折紙變成了孩子切磋折紙能力的時(shí)間。幾周時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)這招還真奏效，折紙本領(lǐng)大了，秩序有序，朋友間的交流不但多了，同時(shí)幼兒的語言交往能力也得到了提高。

選擇小老師

小雪是我們班最能干的小朋友，可以說是很有靈性的一個(gè)小孩，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作她都知道老師讓她干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。

比如：拿東西，到別的班找人，或是做老師之間的傳話筒等。

因?yàn)樗谌嘤變褐械耐?，所以我?jīng)常請(qǐng)她當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)游戲活動(dòng)時(shí)間領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)整頓紀(jì)律。

有一天，問題出來了。

這一天，我照例請(qǐng)她做“小老師”，小雪走上來了，和大家玩起了游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)地用眼神與不聽話的小朋友對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛的盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了。

看到形勢被她掌控的很好，我便到寢室去拿了點(diǎn)東西，就這么一會(huì)兒的功夫，教室里傳來了“小A加油，小A加油”的叫聲，我趕緊回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事，回到教室一看，只見小雪和小A兩個(gè)人劍拔弩張的互相對(duì)視，誰也不讓誰，“發(fā)生了什么事，怎么了？”我趕緊平息大家的怒火，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過，小朋友們七嘴八舌的說起來，小雪更是大叫著：“老師，他不聽我的話，不守規(guī)則”。

眼中充滿了讓我?guī)椭难凵瘢瓉硎切∮畈宦犜?，小雪讓他上來“罰跳”，必須在她說停下的時(shí)候才可以停，小宇按照她的話開始跳了，這時(shí)，小宇發(fā)出了“不用聽他的話”引起了小雪的不滿，他非常生氣，直接去找小宇了，誰知，兩個(gè)人誰也不讓睡，直接爭吵起來了。

我趕緊平息事情，告訴小宇以后不能這樣了，老師讓她上來做“小老師”他就是“小老師”，要聽他的話，小宇過去跟小雪道了歉之后過來跟我說：“老師，以后我再也不這樣了。

”這件事引起了我的反思，選“小老師”不應(yīng)該隨意選的，應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在后面的日子里，我選小老師不只是選某一人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰，孩子是祖國的未來，一切都要從小培養(yǎng)，這樣才能讓他們更好的健康成長。

老師我想當(dāng)“小老師”

孩子們都長大一歲了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表現(xiàn)的欲望尤為突出，但是也有個(gè)別孩子不善于表現(xiàn)自己，鑒于現(xiàn)狀，為了增強(qiáng)孩子的表現(xiàn)能力，于是我就請(qǐng)孩子來當(dāng)“小老師”，效果還是不錯(cuò)的，孩子的積極性又提高了。但是總是那些聽話的孩子來當(dāng)小老師，而很少讓那些調(diào)皮的小朋友。這一次，依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)小老師。忽然，我聽到了一個(gè)很大的聲音：“張老師，讓我當(dāng)一次好嗎？”我回頭一看，是平日里活潑調(diào)皮的哲哲，正瞇著倆只小眼睛看著我呢，“那，你愿意做一個(gè)乖孩子嗎？”“愿意，我聽話了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果從現(xiàn)在開始好好表現(xiàn)，下一個(gè)，就請(qǐng)你當(dāng)小老師，好不好，要說話算話呀？”“好吧，張老師”邊點(diǎn)頭邊答應(yīng)著。結(jié)果很好，哲哲很乖的當(dāng)上了小老師，也遵守紀(jì)律了，而且我在集體面前還表揚(yáng)了哲哲，哲哲高興的笑O(∩_∩)O~了。每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

小老師風(fēng)波

李文麗一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。

有一天，問題出來了，這天，我照例請(qǐng)出李文麗做“小老師”，李文麗走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了?？吹叫蝿荼凰刂频煤芎?，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“齊振宇加油，齊振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見李文麗就在齊振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，李文麗更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗狻Ｔ瓉硎抢钗柠惏l(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說停的時(shí)候才能停下。劉英豪果真按照李文麗的要求不停地跳了起來，這時(shí)齊振宇發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找齊振宇理論，誰知齊振宇不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

我趕緊平息事態(tài)，心想：齊振宇真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了李文麗，叫她對(duì)小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓她給齊振宇道歉，文麗很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“文麗哭了，是齊振宇把她推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把文麗從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來齊振宇看到文麗動(dòng)手打別一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把文麗推倒在地，文麗這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長！

不能隨意選擇“小老師”

我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話說，是一個(gè)有靈性的孩子。老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。

這天，我照例請(qǐng)出李佳穎做“小老師”，李佳穎走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了?？吹叫蝿荼凰刂频煤芎茫揖偷綄嬍胰ツ命c(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見李佳穎就在龍飛座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰?！鞍l(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，李佳穎更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我?guī)椭哪抗?。原來是李佳穎發(fā)現(xiàn)劉豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李佳穎的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰知龍飛不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了李佳穎，告訴她要對(duì)小朋友們好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒在地上了”，看來事情還沒結(jié)束，我把李佳穎從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長!

女兒當(dāng)“小老師”

吃過晚飯，女兒又開始忙上了，幫我收拾桌子，擺好小椅子，準(zhǔn)備好紙和筆，這時(shí)我和家人就做好，等候5歲的女兒來給我們“上課”。原來女兒每天從幼兒園回來后，都要充當(dāng)我們的“小老師”，教我們唱歌、跳舞，說兒歌，講故事、畫畫等有時(shí)還學(xué)他們班上三位老師的樣子，給我們講一些簡單的道理。并且講的非常認(rèn)真，我們呢，對(duì)這位小老師也不敢怠慢。當(dāng)“小老師”是女兒每天都非常喜愛的活動(dòng)，我想也是多數(shù)孩子喜愛的活動(dòng)，我覺得讓孩子充當(dāng)小老師有許多好處，首先孩子可以在愉快的氣氛中復(fù)習(xí)在幼兒園學(xué)過的東西，反復(fù)加以鞏固練習(xí)，其次，可以增強(qiáng)孩子的勇氣，提高孩子的自信心，還可以提高孩子的語言表達(dá)能力，另外，在女兒當(dāng)“小老師”的過程中還可以看出孩子是否正確地掌握了所學(xué)的內(nèi)容，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)盡早糾正錯(cuò)誤，這樣，在教與學(xué)的過程中，雙方都能樂趣和收獲。通過這件事情使我感到，老師和家長應(yīng)參與到孩子的活動(dòng)中去，支持孩子當(dāng)“小老師”并幫助她們做得更好。

我是“小老師”

奇玫小朋友是我班一個(gè)很有靈性的孩子，少了一份小孩子該有的天真，多了一份大孩子有的“成熟”，特別會(huì)看大人的臉色，每次看到老師需要幫忙的時(shí)候，她都會(huì)在第一時(shí)間跑到老師的面前，因此我也喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事，在不知不覺中她成了我們班的“外出使節(jié)”，經(jīng)常幫老師到別的班借個(gè)東西什么的，慢慢的她在小朋友之間的威信就高了，有時(shí)我也會(huì)請(qǐng)她帶著班里的小朋友做點(diǎn)小游戲，孩子們都叫她“小老師”，孩子們對(duì)這位小老師也特別的認(rèn)可，每次游戲活動(dòng)孩子們玩的都很高興。

有一天，下午點(diǎn)后，我讓奇玫和小朋友一塊玩數(shù)字游戲，我坐一邊當(dāng)小朋友，孩子們玩的很高興，這時(shí)她突發(fā)奇想，讓幾個(gè)孩子到前面配合她的游戲，只見她費(fèi)力的抬起腳，用小手推著幾個(gè)小朋友的頭，讓他們到前面去，這時(shí)候，有的小朋友不高興了，說：“老師，她推我的頭。”我趕緊過去阻止，可奇玫說：“老師不是說我今天是小老師嗎,老師就是這樣叫小朋友的?！蔽业男目┼庖幌拢粫r(shí)竟然無話可說，教室里一下子安靜了下來，我說：“那以后老師也不這樣了，以前的時(shí)候老師沒有意識(shí)到這樣不對(duì)，以后咱們都把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，好不好?！焙⒆觽兌几吲d的拍著手說好，我接著提議：“班里的‘小老師’我們要‘競爭上崗’，看哪個(gè)老師做的最好，一周選一次”。孩子們都表示歡迎。

這件事引起了我的反思，老師在每個(gè)孩子的眼中都是神圣的，孩子對(duì)老師的一言一行特別關(guān)注，“小老師”的選擇也不應(yīng)該是隨意的，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，生活中我們要做一個(gè)有心人，教學(xué)中更要做一個(gè)有心的好老師，做孩子的好榜樣。

每個(gè)孩子都是小老師

過去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長，讓家長了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學(xué)好也不要緊，回家家長還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來向家長講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長還可以故意提一些問題，來考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會(huì)。孩子們通過討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長。

通過近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

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