我們長(zhǎng)大啦——中班開學(xué)手記

幼兒園說課稿我長(zhǎng)大了。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“我們長(zhǎng)大啦——中班開學(xué)手記”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了。孩子們都已經(jīng)很快適應(yīng)了中班的集體生活，雖然新來(lái)的三位小朋友偶爾會(huì)有些小情緒，但在受到熱情得接待后，也很快融入到我們這個(gè)大集體中。身為班主任的我也在忙忙碌碌的開學(xué)中發(fā)覺孩子們真的長(zhǎng)大了，相對(duì)小班而言，她們變得懂事了，獨(dú)立了，自信了，專心了。

在開學(xué)第一周的第一節(jié)語(yǔ)言課《小熊長(zhǎng)大了》中，孩子們認(rèn)真地傾聽著故事，對(duì)于老師的提問，能用各種豐富的語(yǔ)句來(lái)回答，不再出現(xiàn)小班的盲目跟從，更多的有了自己的想法。

動(dòng)手能力更強(qiáng)了，我們的班級(jí)特色活動(dòng)是折紙，在開學(xué)一天，陳老師就給孩子們布置了活動(dòng)內(nèi)容，原本以為小朋友經(jīng)過一個(gè)暑假的休息，應(yīng)該會(huì)忘記很多，結(jié)果卻出乎我的意料。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們畫畫也有了很大的進(jìn)步，無(wú)論是線條還是用色，都更加精致，整潔了。有的還學(xué)會(huì)填畫不同的背景。在我們中班“迎國(guó)慶”長(zhǎng)卷繪畫中，孩子們面對(duì)那么長(zhǎng)，那么大的畫紙，沒有流露出一絲膽怯，用自己的彩筆繪畫出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，得到了一致好評(píng)。

午餐時(shí)間到了，作為中班的哥哥姐姐們，當(dāng)然要為小班的弟弟妹妹們樹立好的榜樣。于是，我們排好整齊的隊(duì)伍，端著自己的小碗，安靜地吃完自己的那一份飯、菜、湯。我們的碗吃干凈了，我們的桌面也很干凈，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣，因?yàn)槲覀冊(cè)诩乙巡辉傩枰笕藗兾癸埩恕?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">YjS21.Com

午睡時(shí)，我規(guī)定自己每天中午為孩子們講述一個(gè)睡前小故事，這樣既增加了孩子們的詞匯量，也可以讓孩子們?cè)谖缢婚_始就安靜下來(lái)，因?yàn)槲覀兪侵邪嗟暮⒆恿?，有了自我約束能力，養(yǎng)成了安靜傾聽的好習(xí)慣。

看，我們長(zhǎng)大啦，我們?cè)谶M(jìn)步！我也相信，我們中一班的每一個(gè)孩子，都會(huì)擁有自己閃光的一面，我也相信在這個(gè)大集體中，孩子們必定成長(zhǎng)的更快！

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教育隨筆：我們長(zhǎng)大了

經(jīng)過兩個(gè)月的暑假，孩子們終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境，孩子們似乎并不陌生，我們中班三位老師和孩子基本沒變，只是多了一位幫忙的老師和兩位插班生。開學(xué)初再也不像原來(lái)有那么多哭鬧的幼兒，孩子們都能乖乖地跟著老師進(jìn)入中班的學(xué)習(xí)中。

中班了，我們引導(dǎo)孩子們?cè)鰪?qiáng)生活自理能力的培養(yǎng)及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等，孩子們都很樂意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。諾一小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會(huì)鬧情緒，上了中班的她，有了很大的變化，每天都能開開心心的來(lái)園，還主動(dòng)的幫老師做事情，為小朋友們發(fā)東西，他們似乎真的感受到自己長(zhǎng)大了、會(huì)做許多事情、更能干了，看到孩子們的變化，老師們心里很有說不出的高興。

通過這四周的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，面對(duì)新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對(duì)插班的新同伴關(guān)心備至，在付出愛心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過程中體會(huì)到滿足和驕傲?？粗⒆觽冏孕?、快樂地度過了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。

中班教育手記：表?yè)P(yáng)的意義

今天的集體活動(dòng)中，孩子們都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)兒歌，只見?？０涯_翹到了小椅子上，我走到他跟前對(duì)他說：“請(qǐng)把腳放下來(lái)。”他抬頭看了看，把腳放下來(lái)了，但一會(huì)兒又放了上去。我想，我是不是應(yīng)該換一種方法？于是，我輕輕的走到他面前，悄悄的對(duì)他說：“你看人家小毅坐得多好，像一個(gè)小男子漢，如果你坐端正，你也一定是最棒的，我要給最棒的男子漢貼五角星?！痹捯魟偮渌幌伦泳桶涯_放下去坐好了，我接著大聲說：“你們看，?？Ｗ亩喽苏且晃徽嬲男∧凶訚h了?！被顒?dòng)結(jié)束后他高興的對(duì)我說：“我今天回家告訴媽媽，今天老師表?yè)P(yáng)我了，還給我貼了五角星?！八吲d的笑了！

事后我思考，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)代表老師對(duì)幼兒的關(guān)注和肯定，如果一個(gè)幼兒經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，他就會(huì)自我感覺良好，對(duì)自己充滿信心。相反，如果幼兒很少得到老師的表?yè)P(yáng)，他很可能產(chǎn)生自卑等負(fù)面影響，他對(duì)自己就沒有信心。因此，我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，即使那些能力稍欠或行為方面存在某些問題的幼兒，我們也要用欣賞的眼光去看待他們身上每一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的地方，從而使他們不斷進(jìn)步。

當(dāng)然，表?yè)P(yáng)應(yīng)該要靈活，對(duì)不同的幼兒表?yè)P(yáng)的方式要有所不同，老師只要能掌握了表?yè)P(yáng)這種手段的靈活運(yùn)用，并與其他教育手段有機(jī)結(jié)合，就能使幼兒在各方面的積極性大大提高。

幼教手記：下雨了

“下雨了”

一天繁忙的工作接近了尾聲，到了吃晚飯的時(shí)間了，教室里有的孩子乖乖地坐在小椅子上津津有味地吃著，一些積極分子也已經(jīng)在看書了，有的孩子還正在漱口，我在給一名小女孩兒梳頭。

忽然，一陣嘈雜聲傳來(lái)，抬頭一看，只見幾個(gè)男孩子一邊端著小杯子，嘴里含著水往外噴，一邊還擠在一起說笑。又是調(diào)皮帥帥在領(lǐng)頭搗蛋呢！我板著臉走過去，只見干凈的地板上已經(jīng)積了一汪汪的水，還到處是一串串臟兮兮的小膠印。頓時(shí)，我被氣得火冒三丈，大聲呵斥道：“你們?cè)诟墒裁?？”……“嗯”帥帥低下頭，卻向上翻著眼睛偷偷地看我?！罢f話呀！怎么不說話了？”我又繼續(xù)生氣的呵斥。“看，下雨了……”“嗯？下雨了？”教室里怎么會(huì)下雨呢？我連忙向窗外看，什么也沒有，當(dāng)我回過神來(lái)，只見帥帥口里往外噴著水，還一邊高興地說：“下雨了，下雨了……”看到我臉上的怒氣變成了好奇，帥帥也不害怕了，而是自豪、神秘地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳憧?，李老師，下雨了……”說著他含了一口水，噴了出來(lái)，只見水珠一串串地灑落下來(lái)，真的好似下雨了。精彩極了。

我剛想制止他們，可又停住了，我想，這不正培養(yǎng)了幼兒想象力與豐富的創(chuàng)造力嗎？如果我對(duì)他們的做法處理不當(dāng)，必會(huì)造成一定的后果，于是，我降低聲貝，歡快地走了過去說：“多美的雨啊，可是你們把雨下到屋里會(huì)淋濕小朋友的，等戶外活動(dòng)時(shí)，我們?nèi)ネ饷嫱婧脝幔俊毙∨笥岩宦?，高興地答應(yīng)了。此時(shí)，我的心情舒暢了許多。

是啊，事事都要慎重解決，千萬(wàn)不要破壞幼兒豐富的想象力，這會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響。讓我們共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，讓雨水般純潔的心永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著孩子們！

中班幼教手記：給我一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的理由

“做得好的小朋友老師會(huì)給他（她）的。”每當(dāng)聽到這樣的話，孩子們就會(huì)做得特別認(rèn)真，尤其是現(xiàn)在孩子們升入了中班，似乎門檻比以前更精，只要這句話一說，再吵的孩子都會(huì)馬上安靜下來(lái)，是我的獎(jiǎng)勵(lì)在推動(dòng)著他們。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女是恃寵而嬌的一代，他們從父母那里得到的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)比那時(shí)的我們多得多，雖然一塊巧克力已經(jīng)算不上什么，但仍然會(huì)令他們欣喜萬(wàn)分。后來(lái)就不斷地有孩子無(wú)故向我索要：“老師，我也要。”“老師，我也做得很好，為什么我就沒有。”聽了孩子們的話，我就在想：難道孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了要一個(gè)五角星？我獎(jiǎng)勵(lì)他們的目的是為了他們能更好地學(xué)習(xí)，樹榜樣效應(yīng)，如此一來(lái)，我把純粹的學(xué)習(xí)變得功利化了，以后他們離開了這種物質(zhì)性的鼓勵(lì)，還會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)嗎？而且隨著獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象趨向固定化，個(gè)別孩子有了厭惡、排擠、聽之任之的想法，我發(fā)現(xiàn)我的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度不再那么有影響力。

回想小時(shí)候的我們總喜歡向父母撒嬌，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力有限，沒有那么多的零食，反而父母給我的溫馨的擁抱讓我們歡喜不已。一樣的目的，為什么不可以換種方法呢？于是，我開始嘗試撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)的手段，借此對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定。

我班的逸舟對(duì)長(zhǎng)輩的依賴性較強(qiáng)，每當(dāng)他的媽媽要離開教室時(shí)，他總緊拉著媽媽的手不放，哭著要回家，幾乎每次都是連哄帶騙地進(jìn)教室。隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在已經(jīng)中班的他對(duì)幼兒園不再陌生，并且結(jié)交了許多好朋友，已經(jīng)能快快樂樂地來(lái)園了，這對(duì)以前的他來(lái)說是那么大的進(jìn)步。所以在集體面前，我有時(shí)要把他抱起來(lái)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，對(duì)其他不能獨(dú)立進(jìn)教室尤其是本學(xué)期新來(lái)的新生也是個(gè)激勵(lì)。

不僅是取得進(jìn)步的孩子，還有那些平時(shí)就比較乖巧的孩子。一次，我把憶陳抱在身旁，并且調(diào)皮地對(duì)她說‘終于抓住你這個(gè)小娃娃了’，她開心地笑了。馬上有人嫉妒了，“老師你也抱抱我嘛?！薄袄蠋熞埠芟氡?，但現(xiàn)在不能，為什么？”孩子們七嘴八舌地說了起來(lái)。在實(shí)踐過程中，老師的擁抱可以設(shè)置一些障礙，讓孩子感受到難度，只有表現(xiàn)好的孩子才能被擁抱。

一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，拉近了我和孩子們的距離。但類似的獎(jiǎng)勵(lì)不能滿地開花，否則就失去了應(yīng)有的效果。孩子需要表?yè)P(yáng)和肯定，老師給孩子的每次獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的，但應(yīng)讓孩子明白老師為什么要給他獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)作適度的難度界限，這樣孩子會(huì)更在乎老師的肯定，獎(jiǎng)勵(lì)的效果才能真正的體現(xiàn)出來(lái)。

中班幼兒手記：給她一雙自信的翅膀

文文是個(gè)內(nèi)向而膽小的孩子，剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，真有點(diǎn)懷疑這個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力。文文的動(dòng)手能力也比較弱，每個(gè)活動(dòng)中都不夠積極和自信。但是從和她交流中發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子很渴望被關(guān)注。于是，在接下來(lái)的活動(dòng)中，我就對(duì)她特別留意了。

這個(gè)星期我在巧手區(qū)投放了制作直升飛機(jī)的新材料，其實(shí)這個(gè)材料對(duì)中班孩子來(lái)說是不難的，因?yàn)椴牧仙嫌杏『?，不需要剪刀剪，只要用手輕輕取下就可以了，然后再折疊黏貼就完成了。剛開始來(lái)這里的孩子很多，因?yàn)檫@個(gè)作品對(duì)他們來(lái)說很容易完成，能體驗(yàn)到成功的快樂。每當(dāng)孩子們完成飛機(jī)在那歡呼時(shí)，我注意到文文總是站在一旁用羨慕的眼神看著他們。

又到了今天的區(qū)域游戲時(shí)間了，文文東張西望，最后還是把目光停留在了巧手區(qū)。只見她慢慢移動(dòng)腳步坐下來(lái)?？墒瞧渌暮⒆釉缫芽κ矂?dòng)手制作了。但是文文還是坐著沒動(dòng)。這時(shí)，語(yǔ)言區(qū)孩子碰到困難，我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo)，可我心里還在想這文文到底動(dòng)起來(lái)了沒有？當(dāng)我指導(dǎo)完語(yǔ)言區(qū)回到巧手區(qū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文文還是拿著紙，一副無(wú)從著手的樣子，看著身邊的小伙伴們都已經(jīng)完成了一個(gè)又一個(gè)了，她眼里充滿了渴望，可她卻還是沒動(dòng)。我悄悄走過去，摸摸她的頭輕聲問:你也想做一架飛機(jī)，是嗎？那我們一起來(lái)完成好嗎？只見，她高興極了，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，我們開始了合作。我說：“文文，你先把飛機(jī)沿著輪廓取下來(lái)”。她撕的很仔細(xì)，很有耐心，一會(huì)就完成了?！拔奈暮馨襞?！再看看這個(gè)圖示，把飛機(jī)對(duì)折?！彼又珠_始了，可是這次似乎沒有那么順利，虛線的地方始終對(duì)不齊，她看著我，似乎想要放棄的樣子了，我馬上鼓勵(lì)她：“別急，慢慢來(lái)?！边@次文文顯的更仔細(xì)了，在我的小幫助下，終于完成了。我翹起大拇指在她面前晃了晃，她的臉上也露出了甜甜的笑容。文文成功了，我的心里也有說不出的激動(dòng)。當(dāng)我在這個(gè)尋常的日子里一步步接近她，一次次鼓勵(lì)她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對(duì)每一件事情的興趣和渴望成功的激情。

由此我想到，自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，是促使還充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有參與各種活動(dòng)，大膽的去做，去想，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功或者失敗，才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。

你懷孕啦？

昨天我班的佳佳沒來(lái)幼兒園，今天早上我在盥洗室里碰到了她。

她正和寶寶一起洗手，我問佳佳：“你昨天怎么沒來(lái)幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我說：“我媽媽說我發(fā)育了。

”寶寶聽見了，很好奇地問佳佳：“你剛才跟老師說什么?”佳佳有點(diǎn)不好意思地走到寶寶的面前說：“我媽媽說我發(fā)育了。

”也許是寶寶沒聽清楚，又問了一句：“你說什么?”佳佳又輕輕地重復(fù)了一遍。

似乎寶寶還是沒有聽清楚，她反問說：“你懷孕啦?”這一句懷孕說得很溜，一點(diǎn)也沒有不自在，或者不好意思。

看來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說，這句懷孕很正常，沒什么特別的意思，就像你吃飯啦那樣自然。

此情此景也引發(fā)了我的深思，現(xiàn)在的孩子受各種因素的影響，他們的生理或者語(yǔ)言、智力等方面都會(huì)得到較先前的孩子發(fā)育得更早。

但是，心理的發(fā)展卻不能拔苗助長(zhǎng)，心理的發(fā)展必須通過孩子自己的親身體驗(yàn)來(lái)完成的。

這種體驗(yàn)必須要經(jīng)過一定的生活經(jīng)歷，這種生活經(jīng)歷是需要成長(zhǎng)的時(shí)間的，他不可能人為的完成，所以作為教育者的我們需要對(duì)孩子的這種發(fā)展中的不平衡進(jìn)行調(diào)控，使其達(dá)到均衡發(fā)展、合理發(fā)展。

小班幼教手記——愛心在傳遞

“媽媽，這個(gè)小姐姐真可憐！”這是我與女兒說了唐微媚小朋友的病癥后，女兒跟我說的話。女兒還說：“媽媽，我們是不是應(yīng)該幫幫她呢，我把壓歲錢拿去給姐姐看病吧?！焙荛_心女兒有這樣的意識(shí)，會(huì)去同情她，幫助她。我很開心的答應(yīng)了她的要求，并且表?yè)P(yáng)她這么有愛心。

幼兒園里老師們和小朋友紛紛都獻(xiàn)愛心去幫助這個(gè)不幸的小女孩。小朋友們還從家里挑選了義賣物品，把物品義賣后幫助這個(gè)孩子。女兒也從自己的玩具中挑選了幾樣帶回去幼兒園，平時(shí)她都是很喜歡這些玩具的。這次聽說玩具賣錢給生病的姐姐，她還很認(rèn)真的挑了幾樣自己喜歡的。到幼兒園后看到各位家長(zhǎng)也捐了很多錢，然后拿來(lái)了許多物品進(jìn)行義賣。讓我感到很溫暖

，馬上讓我感受到了一方有難八方支援的感覺。身邊的好心人真的很多。

我想有這么多人在幫助這個(gè)小女孩，她肯定能感受到。大家都希望這個(gè)小朋友能快點(diǎn)好起來(lái)。她不幸生病了，被病魔折磨著，但是她也是幸運(yùn)的，有那么多的人在幫助他，在鼓勵(lì)她，在陪她一起戰(zhàn)勝病魔。

種植活動(dòng)手記之選種

14日中午散步，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到了種植園地旁?，幀幙匆姷乩镆黄G油油的，就興奮的說：“你們看呀，那兒有好多草?！逼渌∨笥秧樦傅姆较?，也紛紛說道：“嗯，好多草，真好看！”我笑著向他們解釋道：“孩子們，那不是草，是大班的哥哥姐姐們種的蠶豆?！蔽跷趼犃?，立刻說：“我們也要種蠶豆。”“現(xiàn)在已經(jīng)過了種蠶豆的季節(jié)，你們回家可以和爸爸媽媽一起查查資料，看看現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)可以種什么?！蔽业奶嶙h得到了孩子們的認(rèn)同。在回教室的路上，一些小朋友已經(jīng)按捺不住，小聲地在說：“我要回家問問媽媽。”“我回家問問爸爸?！?/p>

接下來(lái)的幾天，我們的種植活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的大力支持，經(jīng)過大家的選擇，我們終于確定種植花生和向日葵，一些熱心的家長(zhǎng)紛紛帶來(lái)了種子。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。如：和幼兒一起通過戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過程。

雖然大部分孩子都生活在農(nóng)村，但是他們還是很少接觸到種植活動(dòng)。這次活動(dòng)正是幼兒了解播種知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。在選擇種什么時(shí)，我沒有包辦代替，而是通過討論，布置調(diào)查任務(wù)，把問題拋給了孩子們，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下去解決。這樣的做法大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并豐富了幼兒獲取知識(shí)的途徑。在家長(zhǎng)的幫助下，他們選擇了當(dāng)季適宜種植的農(nóng)作物和蔬菜，然后通過集體分享討論，選出了花生和向日葵作為此次種植的對(duì)象。

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