學(xué)繡花、記憶大考驗(yàn)

教育學(xué)筆記。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“學(xué)繡花、記憶大考驗(yàn)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學(xué)繡花角色游戲一開始，繡花坊里就坐滿了小朋友。菊菊拿出自己早上沒有繡好的“貓頭鷹”，繼續(xù)開始繡。不一會(huì)兒一根咖啡色的繡花線就繡完了，他把作品拿到我的旁邊，讓我?guī)退蚪Y(jié)。他重新選擇了一種顏色的繡花線又開始了刺繡，這次繡的是“貓頭鷹”頭上的三角形圖案，他沿著輪廓線開始繡，線的距離離輪廓線還有一段距離，漏出白白的布，這時(shí)，一旁的華華對(duì)他說：“你要繡到黑線上?！闭f完便示范給菊菊看，菊菊點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我知道了?！庇掷^續(xù)開始進(jìn)行刺繡活動(dòng)……

刺繡活動(dòng)是一個(gè)需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能看到成果活動(dòng)，所以我們的繡花坊在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒也會(huì)進(jìn)去進(jìn)行刺繡活動(dòng)。菊菊雖然是男孩子，但他對(duì)刺繡活動(dòng)很感興趣，也能安靜的進(jìn)行刺繡活動(dòng)，剛開始刺繡還沒有掌握刺繡的方法，他尋求老師、同伴的幫助，解決刺繡過程中遇到的困難。

記憶大考驗(yàn)

楊浩然、秦靜冉來到益智區(qū)，然然就說我們看20秒就可以了，請(qǐng)旁邊的源源數(shù)數(shù)，源源說：“開始”，兩人一起認(rèn)真地看著，“時(shí)間到”，源源把圖片擋住了，兩人就開始在KTV板上進(jìn)行記錄，然然就寫了2張圖片，“9”和“4”，“太陽是幾？”然然想了很長(zhǎng)時(shí)間也沒有寫出來，冉冉也寫出了2張圖片，其中一張圖片還不正確，然然說：“時(shí)間太短了，再時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。”他們又進(jìn)行了一次游戲活動(dòng)。

然然、冉冉第一次來玩這個(gè)游戲，就挑戰(zhàn)很多圖片，時(shí)間又比較短，所以在游戲的過程中，只記住了2張圖片。剛開始游戲，可以從圖片少的開始，成功以后再挑戰(zhàn)圖片多的，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

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記憶中的那片紫色

一年前的一個(gè)春日，沿著新瀏河風(fēng)光帶一直往西，穿過一個(gè)有點(diǎn)凌亂的荷塘，無意中探到了一個(gè)美麗的地方。這個(gè)地方也許很少有人去，但風(fēng)景很美：河攤邊，一片高高矮矮的香樟樹林，樹下、河灘邊盛開著一叢叢紫色的菜花（除了顏色是紫色的外，其余和十字花科的油菜花都一樣，后上網(wǎng)一查，大概叫二月藍(lán)），旁邊是一塊碧綠的草地，不遠(yuǎn)處種著很多的垂絲海棠，花開正當(dāng)時(shí)，粉紅一片，引得勤勞的小蜜蜂好不忙活。這么美好的畫面就留在了自己的記憶里。

又到春暖花開的時(shí)節(jié)，不由惦念起那個(gè)美麗的地方。趁著雙休日天氣晴好，約了朋友一起去那個(gè)地方，特別是想看看那一片“紫色的油菜花”。興致滿滿地前往，然而昔日的美景已不復(fù)存在。原來開滿紫花的河灘已經(jīng)收拾整齊，除掉了雜草，統(tǒng)一鋪上了綠綠的草坪；不遠(yuǎn)處的垂絲海棠已經(jīng)不見蹤影，種上了整齊的玉蘭樹。幸好那片草地還在，不然我真要懷疑自己是不是記錯(cuò)了地方。

帶著滿腹的遺憾，翻出了手機(jī)中存的去年拍攝的幾張照片給朋友看，想讓她知道那時(shí)的景色有多美。確實(shí)，現(xiàn)在城市規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)，讓我們周圍的自然環(huán)境越來越美，但置身其中，總感覺有太多的統(tǒng)一劃一，你不管走到哪里，都能看到類似的景致，時(shí)間長(zhǎng)了，不免有點(diǎn)審美疲勞。而記憶中的那片風(fēng)景，是那么的與眾不同。它有一種自然的野趣和隨性，有一種不經(jīng)人工雕琢的恣意生長(zhǎng)的生命力，讓人有真正回歸大自然的感覺，融入其中，聞花香，聽鳥語，看小蜜蜂忙碌，一切都是那么的和諧美好。

真的很遺憾那片地方被規(guī)劃了，少了個(gè)踏春的好去處。

記憶中的“野火飯”——童年的快樂

“童年”一個(gè)光想著就覺得非常美好的詞，童年的朋友最親密，童年的友誼最真誠(chéng)，童年的游戲最精彩……童年的一切都那么令人快樂。記得小的時(shí)候特別愛和小伙伴玩“燒野火飯”的游戲，用通俗的話來說就是“過家家”。記得小的時(shí)候總在夏天的午后，等媽媽睡著后偷偷溜出來找小伙伴玩“燒野火飯”的游戲。現(xiàn)在的孩子玩過家家有整套的玩具：鍋?zhàn)?、鏟子、碗碟等等一大堆。在我的童年時(shí)代物資還是很匱乏的，但是農(nóng)村多的是天然的玩具，任何東西在我們手里都能變成寶貝。一片殘缺的瓦片就是一個(gè)鍋，一個(gè)蚌殼就是一個(gè)碗（所以在夏天還有一件愛干的事就是跟著大人去河里摸蚌）幾根細(xì)樹枝就是筷子。用什么充當(dāng)飯菜呢，那就是滿地的野菜、小草和泥土了

，泥土是飯，小草是菜，當(dāng)然我們也很講究美感，會(huì)摘一些小花進(jìn)行裝飾，使“飯菜”更秀色可餐。還記得我是小伙伴中最會(huì)裝飾“飯菜”的，每次都能將“飯菜”擺放的特別漂亮。我還有一手“絕活”：在泥土中加入水，捏出各種造型，再選擇別致的野菜和小花加以點(diǎn)綴，每每都能贏得小伙伴的一片贊揚(yáng)之聲。為了獲得造型好看的野菜、小草，我和小伙伴總會(huì)在下雨過后去田埂、桑樹地里尋找，因?yàn)橛旰蟮男〔莺鸵安颂貏e的翠綠、可愛。為了保持野菜的完整性我們通常會(huì)用小刀連根挖起，并把它們養(yǎng)在裝了水的蚌殼中，以保持野菜的那抹鮮亮、青翠。

慢慢的這樣的游戲已不能我們，我們想要做出真正可以吃的飯菜。那時(shí)我們就開始偷偷從家中拿來米、蔬菜和火柴做真正的飯菜。用磚頭搭建一個(gè)“灶臺(tái)”，選擇大的蚌殼清洗干凈，將它架在灶上，放入米、菜和水，“灶”里點(diǎn)上火，小伙伴們圍在一起等著飯開鍋。看到咕嘟咕嘟冒泡的米飯，一群人激動(dòng)的不得了，還沒等完全煮好就用手抓著吃了，也不管燙不燙?，F(xiàn)在想來那飯是夾生的，而且米都沒有清洗過，可那時(shí)卻覺得無比的美味。有一次我們幾個(gè)又躲在桑樹地里偷偷的燒野火飯，卻被下地干活的媽媽發(fā)現(xiàn)了，我害怕的躲在小伙伴的身后?？墒菋寢尣]有責(zé)罵我，而是把我們帶到我家門前的空地上，用磚頭搭了一個(gè)“灶”，并找出一個(gè)小鍋，裝上米、菜，調(diào)了味，和我們一起燒野火飯。那是我吃過最美味的一頓飯，以致過了那么多年，這美味的感覺還留在我的腦海中。后來媽媽跟我說：“以后再不許躲人家桑樹地里這么干了，萬一著火了可不是開玩笑的。”這一次我也破天荒的沒有“陽奉陰違”，再也沒躲桑樹地里燒過野火飯。

一次記憶深刻的大班比賽活動(dòng)

一天中午，我園王老師突然接到通知，下午趕到中心幼兒園，學(xué)習(xí)組織幼兒特色戶外游戲活動(dòng)，并妥善安排好本園幼兒的管理工作，我園有教師四名，其中一名教師正處于因病請(qǐng)假休息期間，剩下我們?nèi)處熋咳藥б粋€(gè)班，每班有二十幾名幼兒，我所擔(dān)任的班級(jí)是大班共二十五名幼兒，被臨時(shí)借調(diào)的王老師負(fù)責(zé)帶中班，共有二十三名幼兒，小班的田老師自己帶二十幾個(gè)孩子已經(jīng)夠累了，很明顯中班小朋友的看護(hù)工作便落在了我的肩上，大中兩班共四十八名幼兒，這份擔(dān)子還是很重的。

為了讓孩子們安全愉快的度過一個(gè)下午，我便設(shè)計(jì)了一次比賽活動(dòng)，比賽內(nèi)容分為兩項(xiàng)，一項(xiàng)為徑走比賽，另一項(xiàng)為跑步比賽。

孩子們對(duì)游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)本來就非常感興趣，尤其這次是比賽，小朋友都想去爭(zhēng)第一名，對(duì)老師的指揮非常配合，于是這次比賽就在激烈、興奮、愉快的氛圍下順利的進(jìn)行著，不知不覺的選出了每小組的徑走、跑步的第一名。

正當(dāng)我組織孩子們暫且休息一會(huì)兒，接著進(jìn)行最后決賽的時(shí)候，小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生要上體育課，我們不得不給人家騰出場(chǎng)地終止了比賽。

我本來告訴孩子們明天再進(jìn)行決賽，可看到孩子們失望的樣子，使我改變了主意，還是速戰(zhàn)速?zèng)Q回到我們幼兒園的院子把比賽進(jìn)行玩吧。

于是孩子們?cè)谖业闹笓]下選出了徑走比賽和跑步比賽的前三名小朋友，孩子們?yōu)樗齻儦g呼、吶喊，看到孩子們一張張開心的笑臉，使我想到了我們?cè)谄綍r(shí)的工作中給孩子們提供的全園式比賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)還是太少了，盡管我們平時(shí)的游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)也不少，但還是沒有滿足孩子們強(qiáng)烈的活動(dòng)需求。

難怪有關(guān)幼兒教育家說：“游戲是幼兒的正當(dāng)權(quán)利，游戲最符合幼兒身心發(fā)展需要，游戲室孩子最自然最有效的學(xué)習(xí)，具有其它活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。

”這次活動(dòng)給我留下了深刻的印象，在今后的工作中我們還是為滿足孩子的各種活動(dòng)需求努力奮斗吧。

用游戲增強(qiáng)孩子記憶力

記憶是知識(shí)的寶庫(kù)，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識(shí)才能不斷積累。

下面提供幾則有助于增強(qiáng)幼兒記憶力的游戲。

1、依次說出名稱把6樣?xùn)|西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣?xùn)|西的名稱。

辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。

如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這種游戲的更大興趣。

2、找物品當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來。

3、看圖說話把15張不同內(nèi)容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會(huì)兒，然后蓋上。

要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

“飛機(jī)降落”將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機(jī)場(chǎng)”。

再用紙做一架“飛機(jī)”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。

讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地圖，并將“飛機(jī)”恰好降落在“飛機(jī)場(chǎng)”上。

4、看櫥窗這個(gè)游戲適合在帶孩子外出時(shí)進(jìn)行。

路過商店櫥窗時(shí)，先讓孩子仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西。

離開以后，要求孩子說出剛才所看到的東西。

寶貝學(xué)顏色

寶貝學(xué)習(xí)的每次過程都是需要長(zhǎng)久練習(xí)的，需要不斷鞏固的。不過有些時(shí)候，學(xué)習(xí)感興趣的東西還是會(huì)輕松一點(diǎn)的。比如對(duì)顏色的記憶，對(duì)圖形的記憶。結(jié)合寶貝的想象學(xué)習(xí)，趣味教育也是比較好的。

在寶貝兩歲的時(shí)候完全可以對(duì)顏色進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這個(gè)過程是大家一起努力的階段。我?guī)缀醢鸭依飽|西都以顏色進(jìn)行劃分。桌子上都是五顏六色的東西。有的家具上我也貼了彩色的標(biāo)簽。晚上我們大家坐在沙發(fā)上喝水時(shí)，我們大家都會(huì)有意識(shí)地教寶貝認(rèn)識(shí)顏色。有天早上寶貝口渴了想喝水，我把水倒在了紫色水晶杯中，另外旁邊放了他容易混淆的藍(lán)色。當(dāng)寶貝說我想喝水時(shí)，我說水已經(jīng)量好了，放在紫色杯子里了。首先是有意識(shí)的利用他的需要教育他。還有平時(shí)穿衣服或者鞋子時(shí)，我們都會(huì)有意無意的介紹衣服的顏色，說出顏色的和他喜歡的水果的顏色對(duì)照。有事時(shí)候提起那件衣服寶貝總會(huì)第一時(shí)間的想出是什么水果，然后大家在提示最終的顏色，他總是能說的非常準(zhǔn)確。不到一個(gè)月的時(shí)間寶貝的顏色就認(rèn)識(shí)的比較全面了。不過我們還是一直在不斷地陪他一起鞏固學(xué)習(xí)。在圖形的認(rèn)識(shí)上，我們也是采取平時(shí)的一點(diǎn)一點(diǎn)的教育他。

我覺得幼兒的學(xué)習(xí)真的不一定非一板一眼的教育，也可以平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的鞏固學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。

怎樣學(xué)跳繩

跳繩是簡(jiǎn)便易行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，特別適和涼爽季節(jié)健身鍛煉。

不僅能夠增大肺活量，鍛煉多種人體器官，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，更能夠提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，并在學(xué)習(xí)的過程中磨練孩子的毅力。

新學(xué)期里，跳繩將是大班孩子的“必修科目”，作為對(duì)此有比較豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師，我們結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，介紹你們一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，希望可以減少孩子們學(xué)習(xí)的障礙，也許你們可以嘗試這樣做。

1.徒手聽節(jié)奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳，然后讓孩子隨著節(jié)奏跳。

繼而空著雙手，按照已熟悉的節(jié)奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動(dòng)作，可以抓著孩子的手按照固定的節(jié)奏跳，給她一個(gè)準(zhǔn)確的節(jié)奏概念。

來源：小精靈兒童資訊站2.單手搖繩模仿跳。

左、右手交替拿繩(跳繩的兩頭)，按第一步動(dòng)作跳繩。

要求繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。

這個(gè)不會(huì)絆住繩子，但有可能錯(cuò)了節(jié)奏，要注意!

3、套跳。

由父母或老師搖繩，孩子站在大人身前跟著跳。

在孩子已經(jīng)掌握準(zhǔn)確起落節(jié)奏尚不能獨(dú)立跳時(shí)，一般能同大人套跳幾個(gè)十幾個(gè)。

多加練習(xí)，孩子自己就會(huì)了。

4、獨(dú)立練習(xí)。

給孩子一根跳繩，讓他自己充分嘗試錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)任何動(dòng)作技巧，都有一個(gè)消化內(nèi)化的過程，誰也幫不了他。

相信孩子!來源：小精靈兒童資訊站5、豐富強(qiáng)化。

別怕難度大，盡早請(qǐng)孩子練習(xí)后搖繩跳、行進(jìn)跳、單腳跳、跳大繩等花樣。

這樣做既能增加興趣又能降低活動(dòng)強(qiáng)度，鍛煉效果也更加明顯。

幾種培養(yǎng)孩子記憶力的方法

培養(yǎng)孩子的記憶力，要針對(duì)孩子記憶發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行。

有一些培養(yǎng)記憶能力的小方法，家長(zhǎng)們不妨試一下。

　1.圖像記憶。

讓孩子看一張畫有數(shù)種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開始時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說出圖片上都有哪些動(dòng)物。

如果他記住的不多，可以將動(dòng)物分類記，如獸類有幾種，鳥類有幾種。

2.實(shí)物記憶。

觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等等。

3.數(shù)字記憶。

從兩位數(shù)開始，任意說一些數(shù)字，如“12”、“15”，每個(gè)數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類推，還可以讓孩子記憶門牌號(hào)、電話號(hào)碼、歷史年代等數(shù)字材料。

4.字詞記憶。

讓孩子重復(fù)給他講過的故事，看能記住多少字詞；在一定時(shí)間內(nèi)說出一些兒童熟悉的詞匯（如交通工具、生活用品、動(dòng)植物方面的詞），看他能記住多少等等。

教孩子學(xué)折紙

下面給大家提供的是“教孩子學(xué)折紙”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。

師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個(gè)好辦法，你仔細(xì)看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會(huì)斷開了”

珉珉朋友又開始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。

紙張?jiān)阽腌胧掷锊煌５胤D(zhuǎn)，他似乎無法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印。

終于，他動(dòng)手拓印了，這次，是把中心線對(duì)準(zhǔn)了不能分開的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時(shí)候，差點(diǎn)把手的部分剪斷。

表面看來他已經(jīng)接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。

師：“真棒!只要剪手的地方小心一點(diǎn)就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”

他非?？隙ǖ鼗卮?。

這一次珉珉的動(dòng)作特別迅速，很快就剪完了。

可是打開一看，傻眼了，又變成兩半了。

此時(shí)可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。

最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。

師：“沒關(guān)系，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對(duì)準(zhǔn)那里，一定會(huì)成功的。

”珉珉立刻說：“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了!”他興奮地向老師報(bào)喜。

“太好了!”“我想再剪一棵。

好的。

嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續(xù)進(jìn)行著剪紙。

在傳統(tǒng)的紙工活動(dòng)中，普遍采用的是集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。

幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過程中發(fā)生的，是被動(dòng)的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧。

或者，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)一部分幼兒而言，是乏味而沒有意義的。

自主學(xué)習(xí)的過程也是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。

我們希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機(jī)會(huì)做他們?cè)敢庾霾⒏信d趣的事情，去解決他們想解決的問題，去自主地獲得智慧的發(fā)展。

上面所描述的就是通過不斷地解決問題從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例。

我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師只是對(duì)幼兒的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用。

當(dāng)小朋友被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄。

教師此時(shí)的策略是：提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。

當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。

教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開研究，給小朋友進(jìn)行有效的支持。

相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。

一次手工后，小朋友都拿著自己剪貼的一盆水果，興高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下張老師在辛莘苦苦在打掃小朋友留下的費(fèi)紙屑。

我看到心理很難受，

就說：“小朋友，張老師在干什么呀?”小朋友：“在掃地”師：“張老師為什么這么辛苦?”小朋友：“因?yàn)榈厣嫌泻芏嗉埿?”師：為什么地上有很多紙屑?

小朋友們都一個(gè)一個(gè)低下了頭。

師：我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來，幫張老師打掃衛(wèi)生，一起撿紙屑，很快教室就變干凈了。

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂。

可能許多老師和我有過相同的感受，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。

我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。

在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。

如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具的好習(xí)慣。

平時(shí)，組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。

首先，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。

同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐和行動(dòng)要結(jié)合起來，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為。

我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。

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