正確引導(dǎo)愛(ài)撒謊的孩子可能會(huì)更聰明

幼兒園工作總結(jié)愛(ài)孩子。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《正確引導(dǎo)愛(ài)撒謊的孩子可能會(huì)更聰明》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

孩子愛(ài)撒謊，家長(zhǎng)表示很頭疼。但英美兩國(guó)一項(xiàng)新的研究顯示，孩子說(shuō)謊可能也有著積極的一面?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，撒謊和語(yǔ)言工作記憶有關(guān)，而愛(ài)撒謊的孩子需要好的口才去編織自己的謊言，往往有著更好的語(yǔ)言創(chuàng)造力，這也意味著他們比其他孩子更聰明。所以，引導(dǎo)孩子把聰明用對(duì)地方就更重要。

謝菲爾德大學(xué)和北佛羅里達(dá)大學(xué)共同進(jìn)行了此次研究，他們調(diào)查了137名6到7歲的孩子，給孩子們提出了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，而答案就寫(xiě)在卡片的背面，并配有一幅不同顏色的圖案。研究人員在警告孩子們“不許翻看卡片”后就離開(kāi)，但孩子們的一舉一動(dòng)都有攝像頭監(jiān)視。

隨后，在回答問(wèn)題的階段，偷看答案的孩子都答對(duì)了。但研究人員還詢(xún)問(wèn)了他們卡片背面的圖案顏色，有的孩子故意撒謊答錯(cuò)顏色，而有的則老老實(shí)實(shí)說(shuō)出圖案的顏色。

研究人員相信，撒謊的孩子記憶力更好，因?yàn)樗麄冇浀谩安辉S翻看卡片”的警告。并且他們會(huì)認(rèn)真思考，仔細(xì)組織自己的語(yǔ)言，就好像撒謊是他們的第二天性。不過(guò)，雖然研究確認(rèn)了孩子撒謊積極的一面，但育兒專(zhuān)家并不提倡父母對(duì)孩子的撒謊行為感到驕傲或者予以鼓勵(lì)。

如果父母不小心，孩子的撒謊就可能失控，導(dǎo)致不良的后果。而父母有能力和義務(wù)，向孩子灌輸更多的積極特征來(lái)從長(zhǎng)遠(yuǎn)幫助他們。父母需要將誠(chéng)實(shí)作為家庭的價(jià)值觀(guān)，并在家里定下一個(gè)基調(diào)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。重要的是，父母要理解孩子為什么撒謊，并對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們好的創(chuàng)造力和記憶力，而不是培養(yǎng)他們的撒謊能力。同時(shí)，父母還應(yīng)教導(dǎo)孩子，說(shuō)謊和創(chuàng)造性的故事之間的區(qū)別。

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正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“錢(qián)”

錢(qián)是生活中的一個(gè)重要概念，家長(zhǎng)要逐漸引導(dǎo)幼兒樹(shù)立錢(qián)的觀(guān)念，即可以實(shí)現(xiàn)對(duì)物的交易，所以錢(qián)很重要的，要珍惜錢(qián)財(cái)。但是家長(zhǎng)也不可過(guò)分夸大錢(qián)的觀(guān)念，畢竟錢(qián)不是萬(wàn)能的，要讓孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)。

對(duì)于人生生活中的這一重要物件，點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)起這個(gè)概念也是從無(wú)到有，逐漸深化。

1、無(wú)錢(qián)的交易觀(guān)念

小A看見(jiàn)了媽媽的小小存錢(qián)罐，然后把里面的硬幣倒出來(lái)玩，有時(shí)候扔到地上，有時(shí)候?qū)㈠X(qián)轉(zhuǎn)圈圈玩，然后把這個(gè)當(dāng)成小陀螺，總之在這里錢(qián)和他自己的玩具一樣，只是一個(gè)物品，而沒(méi)有錢(qián)的真實(shí)的交易概念。

2、虛擬錢(qián)幣的使用

對(duì)錢(qián)的概念的建立應(yīng)該是從超市購(gòu)物開(kāi)始的，到超市的時(shí)候小A的媽媽一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀(guān)念，這個(gè)東西沒(méi)有付錢(qián)不是你的，然后小A媽在付錢(qián)，告訴小A，付過(guò)錢(qián)之后才是你的。久而久之，小A去超市購(gòu)物會(huì)主動(dòng)的將東西放在柜臺(tái)上，然后嚷嚷著“我要付錢(qián)”，他自然是沒(méi)有錢(qián)，小A媽趕緊上去付錢(qián)，然后小A會(huì)問(wèn)媽媽?zhuān)哼@個(gè)付過(guò)錢(qián)了吧，歸我了吧。小A媽說(shuō)是，他就果斷的將東西遞給我，說(shuō)：拆！

有時(shí)候去超市買(mǎi)東西小A就跟人家說(shuō)：“我沒(méi)錢(qián)，我假裝給你吧，然后從口袋里掏一點(diǎn)東西說(shuō)，假裝這就是錢(qián)好吧？”還跟人家商量，弄得人家哭笑不得。

此時(shí)其實(shí)孩子還沒(méi)有建立起錢(qián)的交易的概念，虛擬錢(qián)幣在孩子的世界里也是可行的。

3、搖搖車(chē)硬幣的使動(dòng)功能

玩搖搖車(chē)的時(shí)候可就要實(shí)打?qū)嵉挠矌帕?，因?yàn)檎嬲挠矌挪拍苁顾鼡u動(dòng)啊。搖搖車(chē)上的語(yǔ)言對(duì)孩子相當(dāng)?shù)挠行M惑力，每次他坐上去，搖搖車(chē)總是說(shuō)，小帥哥，快來(lái)玩呀，小A忙不迭的要硬幣然后塞進(jìn)去，搖玩一輪后，搖搖車(chē)又蠱惑著說(shuō)，再玩一次吧，小帥哥。小A立即看著媽媽?zhuān)f(shuō)還玩一次，媽媽?zhuān)o我硬幣！小A媽就隨他讓他玩?zhèn)€夠。有的時(shí)候小A媽就直接說(shuō)沒(méi)有硬幣了。小A想想也就作罷了。

4、出租車(chē)付錢(qián)產(chǎn)生的困惑

一次小A和媽媽做出租車(chē)，下車(chē)之前，小A媽付錢(qián)給司機(jī)。小A疑惑的問(wèn)我，為什么要付錢(qián)啊，媽媽說(shuō)出租車(chē)阿姨很辛苦啊，送我們回家，所以要給錢(qián)啊。和超市以錢(qián)易物不同，這次我們支付是勞務(wù)，小A似懂非懂了。后來(lái)小A的爸爸開(kāi)車(chē)來(lái)了，我們上車(chē)，然后下車(chē)，小A突然想起來(lái)什么似的，趕緊問(wèn)媽媽?zhuān)皨寢專(zhuān)覀儾挥酶跺X(qián)給爸爸嗎？”大家都笑了，然后跟小A解釋?zhuān)@是咱們自己家的車(chē)，不用付錢(qián)的。第二次再坐爸爸的車(chē)，小A自言自語(yǔ)地說(shuō)，這是我們自己家的車(chē)，我們不用付錢(qián)。

5、修車(chē)胎付錢(qián)引發(fā)類(lèi)比

一次爺爺?shù)碾娖寇?chē)車(chē)胎破了，來(lái)了個(gè)叔叔修車(chē)，小A對(duì)這些事情歷來(lái)就有興趣，就饒有興致的在一旁觀(guān)看，看人家怎么把輪胎打開(kāi)怎么補(bǔ)胎，叔叔一邊修車(chē)一邊和小A攀談，小A很開(kāi)心，不住的問(wèn)這問(wèn)那，最后車(chē)修好了，小A爺爺掏出錢(qián)給修車(chē)叔叔，小A頓了下，然后說(shuō)，我們也要給錢(qián)嗎？像是給超市阿姨一樣的？媽媽說(shuō)是的，因?yàn)槭迨褰o咱們修車(chē)，把車(chē)胎補(bǔ)好了，所以需要給他錢(qián)感謝他。聯(lián)想起他前幾次對(duì)錢(qián)的種種困惑，媽媽接著說(shuō)，“所以錢(qián)是很重要的啊，坐出租車(chē)要付錢(qián)，買(mǎi)奶粉要錢(qián)，玩搖搖車(chē)要錢(qián)，所以爸爸媽媽要上班去掙錢(qián)啊……”還沒(méi)說(shuō)完呢，他一轉(zhuǎn)身溜走去玩了，也不知道聽(tīng)沒(méi)有聽(tīng)懂。

盧梭說(shuō)，我們擁有的金錢(qián)是使我們自由的工具，而我們追逐的金錢(qián)則使我們變成了金錢(qián)的奴隸。自由誠(chéng)可貴，不要讓金錢(qián)自小就腐蝕孩子的心靈。我看到有的孩子收到壓歲錢(qián)的時(shí)候基本上都要和父母爭(zhēng)搶一番，對(duì)這些錢(qián)有著極致的占有的欲望，這是貪婪的本性的恣意流淌，父母并非考爭(zhēng)搶取勝，而是要和孩子講清其中的道理。

要關(guān)注孩子對(duì)錢(qián)的觀(guān)念的發(fā)展，這不僅具有認(rèn)知的價(jià)值，也是培養(yǎng)孩子的財(cái)商。等孩子稍大一些，可以讓孩子擁有自己的零錢(qián)，自己支配。讓孩子在行動(dòng)中歷練對(duì)金錢(qián)的管理能力和正確觀(guān)念。

正確引導(dǎo)孩子調(diào)節(jié)情緒的方法

孩子跟大人一樣，都有自己的情緒。孩子從三歲左右開(kāi)始就已經(jīng)能夠體驗(yàn)到討厭、傷心、抱歉、擔(dān)憂(yōu)、害怕、妒忌等豐富的情緒感受，但他們對(duì)情緒的察覺(jué)和應(yīng)對(duì)還處于萌芽階段，當(dāng)他們?cè)庥龅截?fù)面情緒的時(shí)候，他們常常不知道如何應(yīng)對(duì)。他們一般采用哭鬧、攻擊、畏縮等最原始的方法來(lái)表達(dá)內(nèi)心的負(fù)面情緒。

當(dāng)我們面對(duì)孩子的情緒，被處在情緒中的孩子們種種行為所困擾的時(shí)候，我們需要引導(dǎo)孩子用正確的方法去調(diào)節(jié)自己的情緒。

情緒是指面對(duì)外界事物經(jīng)歷的體驗(yàn)，是外界事物與我們自己需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以我們自身需要為中介的一種心理活動(dòng)。

情緒是自然流動(dòng)的，如同認(rèn)知一樣，開(kāi)始也沒(méi)有好壞之分，孩子也不會(huì)給它一個(gè)是非評(píng)判。孩子剛剛認(rèn)識(shí)情緒的世界，“害怕”、“恐懼”、“生氣”、“傷心”、“高興”……對(duì)于種種情緒，他并不會(huì)做出任何評(píng)判，沒(méi)有所謂的正面和負(fù)面，他也不會(huì)賦予它意義。他現(xiàn)在所做的，就是在不斷觸摸的過(guò)程中去了解。了解自己的內(nèi)在世界。然后使自己的情緒逐漸豐富。

孩子處在情緒之中時(shí)是很純粹的，這一秒大哭不止，這并不意味著下一刻她還會(huì)那樣。孩子的情緒非常的流動(dòng)，這一刻非常開(kāi)心、下一刻不爽就哭了、或者憤怒了，如果我們大人不干預(yù)的話(huà)，這種情緒將繼續(xù)流動(dòng)著，但是如果我們大人認(rèn)為某種情緒是錯(cuò)的、是不好的，要去人為地制止，那么孩子就慢慢地也會(huì)壓抑一些情緒，慢慢得開(kāi)始僵化、鎖結(jié)、變得不那么自然了。

情緒壓抑的不良影響

當(dāng)情緒被壓抑、阻隔的時(shí)候，如何去調(diào)節(jié)自己的情緒？每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)逐漸形成各種自我調(diào)節(jié)情緒的策略和方法，形成自己的一個(gè)情緒調(diào)節(jié)模式。有的模式是積極的，可以讓孩子比較輕松地應(yīng)付各種壓力，而有些則可能是消極的不健康的應(yīng)對(duì)方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生很多痛苦。

孩子如何去調(diào)節(jié)自己的情緒，父母往往是察覺(jué)不到的，尤其是對(duì)孩子的情緒比較忽略的家長(zhǎng)，和本身就不太懂如何處理情緒的家長(zhǎng)，他們?cè)趽嵊⒆舆^(guò)程中，就可能會(huì)使孩子逐漸形成了不良的情緒調(diào)節(jié)模式從而產(chǎn)生很多的沖突。例如：

壓抑：為了迎合過(guò)于強(qiáng)勢(shì)和控制的家長(zhǎng)，而不得將壓抑自己的情感和情緒訴求。這種壓抑情緒的方式會(huì)使孩子對(duì)不同情緒的感受變得麻木。當(dāng)壓力過(guò)大無(wú)法承受時(shí)，就會(huì)以可怕的方式迸發(fā)出來(lái)。

失控：長(zhǎng)期以來(lái)，強(qiáng)烈的情緒表達(dá)已經(jīng)成為習(xí)慣，而且遇到一點(diǎn)事情或者不滿(mǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤怒，或者爭(zhēng)吵，事后自己會(huì)后悔。

逃避：由于害怕某些場(chǎng)合里會(huì)出丑，或者害怕面對(duì)某些人出現(xiàn)緊張恐懼的情緒，而用各種理由去逃避。但是逃避之后，自己內(nèi)心里又會(huì)產(chǎn)生非常矛盾和糾結(jié)。

過(guò)度補(bǔ)償：由于不被父母認(rèn)可而產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮情緒，于是就通過(guò)過(guò)于努力地學(xué)習(xí)而期望獲得認(rèn)可。這種情緒調(diào)節(jié)模式的孩子往往對(duì)自己不滿(mǎn)意，經(jīng)常自責(zé)，容易活在別人的世界里。

不讓情緒成為一種痛苦的存在，幫助孩子形成良好的情緒調(diào)節(jié)模式尤為重要。

如何引導(dǎo)孩子積極的調(diào)節(jié)情緒

一、處理孩子情緒之前先處理自己的情緒

當(dāng)孩子有某個(gè)情緒時(shí)，我們首先要做的一件事是，先要讓自己保持警覺(jué)，去看一下自己有沒(méi)有被帶到情緒的陰溝里面去。如果自己這個(gè)時(shí)候開(kāi)始焦慮了，可以嘗試先處理自己的情緒然后再去引導(dǎo)孩子，如果自己這個(gè)當(dāng)下確定是沒(méi)有情緒的，那么帶著愛(ài)去看到孩子、與孩子聯(lián)結(jié)、只是陪伴她、不需要急于帶著目的去想讓她快點(diǎn)好出來(lái)，因?yàn)檫@份期待和目的會(huì)讓你有所偏離，過(guò)于聚焦于結(jié)果，沒(méi)有活在當(dāng)下。

那么如果大人內(nèi)在有情緒，怎么辦呢? 如果當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)小孩的情緒已經(jīng)把我們自己的情緒帶出來(lái)了，這個(gè)當(dāng)下要非常警覺(jué)、覺(jué)察到自己已經(jīng)掉陰溝里去了，這個(gè)當(dāng)下告訴自己帶著情緒的時(shí)候你不可能給到孩子任何有建設(shè)性的建議，對(duì)自己的那個(gè)被帶走的情緒說(shuō)“?！?，然后通過(guò)慢慢地一呼一吸，讓自己慢慢地平靜下來(lái)，回到自己的中心、打開(kāi)自己、讓自己更加覺(jué)察，讓自己的氣往下沉、有一種根扎大地的感覺(jué)，在那個(gè)當(dāng)下和自己聯(lián)結(jié)，和孩子聯(lián)結(jié)，慢慢地從問(wèn)題中跳出來(lái)，用更大更寬廣的視野去看孩子，看這件事。

也許只需要幾秒鐘的停頓，你就可以把自己從固有的互動(dòng)模式中解脫出來(lái)。當(dāng)你可以把自己已經(jīng)帶出來(lái)的情緒又歸于平靜時(shí)，這時(shí)候你也就更有底氣地給孩子做了一個(gè)非常好的榜樣。因?yàn)榍榫w處理不是靠講理論學(xué)習(xí)的，一定是靠自己去體驗(yàn)、去經(jīng)驗(yàn)后慢慢得打開(kāi)另一扇通往內(nèi)在平靜之門(mén)。

二、理解和接納孩子的情緒tips：

家長(zhǎng)要明白孩子的成長(zhǎng)的心理需求，允許孩子有情緒，接納孩子的情緒。

家長(zhǎng)需要給孩子時(shí)間和空間，讓孩子和他自己的情緒相處，讓孩子學(xué)會(huì)自己調(diào)整情緒。只有這樣孩子才能建立自我意識(shí)，學(xué)會(huì)情緒管理。

家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，完善自我情緒的控制。成熟的情緒狀態(tài)會(huì)讓家長(zhǎng)內(nèi)心寧?kù)o而平衡。父母是孩子的最佳榜樣，孩子會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為，獲得一個(gè)良好的情緒成長(zhǎng)環(huán)境。

允許孩子發(fā)泄情緒

當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，請(qǐng)讓他宣泄出來(lái)，不要讓孩子壓抑自己，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子所采取的某些方式不對(duì)時(shí)，我們需要去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確宣泄情緒的方法。

用文字和符號(hào)宣泄。最直接的方式就是說(shuō)出來(lái)，如果孩子有情緒，讓他直接用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，即使我們不能認(rèn)同，我們也一定要接納和理解孩子，讓孩子感覺(jué)到他是被理解的。重要的一點(diǎn)就是當(dāng)孩子告訴我們他經(jīng)歷的事情之后，讓他把感受說(shuō)出來(lái)，孩子就感覺(jué)到了極大的理解和尊重。

鼓勵(lì)孩子把情緒畫(huà)出來(lái)，我們可以在自己情緒不好的時(shí)候示范給孩子。一位媽媽在單位挨了批評(píng)，回到家，拿筆在紙上邊畫(huà)邊說(shuō)：“今天早晨碰上堵車(chē)，遲到了，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，我們生氣……”孩子就會(huì)在媽媽的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用畫(huà)畫(huà)來(lái)宣泄自己的情緒。

用運(yùn)動(dòng)的方式宣泄，通過(guò)身體活動(dòng)釋放情緒。負(fù)面情緒具有很大的能量。如果不通過(guò)合理的渠道宣泄出去，它就會(huì)通過(guò)“破壞”的方式呈現(xiàn)很粗來(lái)。我們經(jīng)常見(jiàn)一些孩子搞破壞，踢垃圾桶、摔凳子、打架等。我們可以引導(dǎo)孩子通過(guò)運(yùn)動(dòng)把能量疏導(dǎo)出來(lái)，我們可以帶他們?nèi)ヅ郎健⑴懿?、踢球、跳舞，這樣既鍛煉了身體，又宣泄了情緒。

用藝術(shù)性的方式宣泄，比如唱歌、聽(tīng)音樂(lè)。有一些孩子會(huì)說(shuō)臟話(huà)、罵人，這是他們通過(guò)大聲罵人釋放內(nèi)心的情緒。同樣用聲音，我們可以教孩子大聲唱歌，通過(guò)唱歌不僅可以宣泄孩子的不良情緒，還能提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

建立不良情緒宣泄室，為孩子提供安全的環(huán)境和道具、枕頭或者軟墊，允許孩子哭泣，不打擾孩子跟情緒相處的時(shí)刻，給孩子充足的情緒空間。

創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情緒，借助《生氣的亞瑟》、《我想一個(gè)人呆著》、《生氣湯》、《菲菲生氣了》等等情緒繪本，幫助孩子有趣地跟自己的情緒相處，想象自己的情緒的顏色、形狀，將無(wú)形的情緒化作有形的物體，對(duì)情緒更有控制感。

情緒發(fā)展伴隨我們的一生，成人總會(huì)自然地延續(xù)自己孩提時(shí)期處理情緒的方法。不想讓孩子一生都被情緒所困，就讓我們從此刻起，好好呵護(hù)孩子們的情緒，引導(dǎo)孩子情緒健康發(fā)展。

正確引導(dǎo)“堅(jiān)持己見(jiàn)”的孩子

寶寶兩歲，自我意識(shí)有了很大的發(fā)展，遇事自有主張。如果父母對(duì)寶寶的主張強(qiáng)行壓制，他就可能要“堅(jiān)持己見(jiàn)”，父母往往會(huì)認(rèn)為孩子變得不聽(tīng)話(huà)了。其實(shí)孩子犟不犟，與父母的態(tài)度關(guān)系很大。父母不妨用啟發(fā)的方式，慢慢引導(dǎo)孩子把倔強(qiáng)變成一種正向的力量。

避免情緒失控。當(dāng)孩子出現(xiàn)倔強(qiáng)、反抗的行為時(shí)，父母應(yīng)先控制好自己的情緒，和他講道理，教他學(xué)會(huì)尊重別人，并學(xué)習(xí)控制自己的情緒。

轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)您感覺(jué)到孩子開(kāi)始浮躁不安時(shí)，可用他有興趣的事或物品吸引他，來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。

放棄你的關(guān)注。父母的干預(yù)越多，孩子倔強(qiáng)的脾氣可能越強(qiáng)烈。當(dāng)孩子在鬧脾氣時(shí)，有時(shí)是帶有試探性質(zhì)的，父母表現(xiàn)得越在乎，他可能越過(guò)分、越吵鬧。所以，不妨冷處理，等他安靜下來(lái)后，再給孩子講道理。

使用隔離法。孩子變得不可理喻時(shí)，可以把他帶到一個(gè)安靜的地方，告訴他：“如果你覺(jué)得不生氣了，再過(guò)來(lái)和大家一起玩?！钡仨氉⒁飧綦x處的安全性，也不能讓孩子感到恐懼。

面對(duì)面溝通。父母有時(shí)不免會(huì)主觀(guān)認(rèn)為，孩子應(yīng)該聽(tīng)話(huà)、順從，而不應(yīng)該反抗。其實(shí)，不妨把專(zhuān)利、命令的語(yǔ)言溝通形式改為雙向的溝通，讓孩子有表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

如何正確引導(dǎo)孩子的嫉妒心

嫉妒之心，人皆有之。這種負(fù)面情緒幾乎是與生俱來(lái)的。十幾個(gè)月大的嬰兒當(dāng)看到母親給別的孩子喂奶時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)哭鬧不安等反應(yīng)。有的孩子長(zhǎng)到五六歲時(shí)，如見(jiàn)到其他小朋友的玩具比自己的好，穿的衣服比自己的漂亮，便會(huì)感到不快。在學(xué)生中，嫉妒也是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象：有的學(xué)生會(huì)因老師表?yè)P(yáng)同桌而嗤之以鼻;有的對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上超過(guò)自己或考試成績(jī)名列前茅而悶悶不樂(lè)……

有嫉妒心的青少年性格怪僻，難與同伴相處，若不及時(shí)糾正，人格會(huì)進(jìn)一步扭曲，靈魂會(huì)受到污染，甚至失去理智、泯滅良知。這樣的孩子步入社會(huì)后，很難有融洽的人際關(guān)系，在事業(yè)、社交、家庭等方面會(huì)遇到意想不到的困難?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，嫉妒是一種人格缺陷的不健康心理行為，所產(chǎn)生的過(guò)激惱怒情緒可導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)功能失調(diào)，使免疫功能下降，易引起多種心身疾病。那么，家長(zhǎng)和老師如何幫助孩子遠(yuǎn)離嫉妒呢?

生活在充滿(mǎn)嫉妒家庭中的孩子，因受家庭成員的影響，也往往具有較強(qiáng)的嫉妒心。所以，家長(zhǎng)要率先垂范，以自己美好的言行來(lái)教育孩子。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子顯露出嫉妒的萌芽時(shí)，不要嚴(yán)加指責(zé)，更不能冷嘲熱諷，以免傷害孩子的自尊心，應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇地耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，然后和孩子共同分析問(wèn)題，在和風(fēng)細(xì)雨中消除其心中的種種困惑。

幫助孩子樹(shù)立自信心。心理學(xué)家認(rèn)為，缺乏自信的孩子往往容易產(chǎn)生嫉妒心。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的長(zhǎng)處要給予由衷的肯定和贊美，即使孩子做錯(cuò)了事，也要善意地指出，讓孩子知道怎樣做才對(duì)。贊揚(yáng)和理解可使孩子心中充滿(mǎn)安全感、滿(mǎn)足感和快樂(lè)感，大大增加孩子的自信和自尊，使他們心胸變得開(kāi)闊，大度樂(lè)觀(guān)，也遠(yuǎn)離了嫉妒。

充實(shí)孩子的精神生活。學(xué)生要將主要精力用在學(xué)習(xí)上，但業(yè)余閑暇時(shí)間應(yīng)注意培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，如舞拳弄?jiǎng)?、吹拉彈唱、揮毫潑墨等。多引導(dǎo)孩子從事有益身心的活動(dòng)，可使他們的精神生活變得充實(shí)，情緒愉悅，趕走嫉妒之心。

培養(yǎng)孩子寬容的品質(zhì)。凡是有嫉妒心理者，往往心胸狹窄，以“我”為中心，只能在他人之上，不能甘居人后，稍不如意便頓生妒意，常為一些雞毛蒜皮的小事和他人鬧得很僵，甚至做出越軌的事來(lái)。因此，要去除這一心理弊病，必須走出自我的小圈子，克服狹隘偏見(jiàn)、傲慢自大等缺點(diǎn)，加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，不與小人為伍，學(xué)會(huì)處處接納他人、理解他人、信任他人。有了海納百川的胸懷，不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)他人許多長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，而且對(duì)他人的某些不當(dāng)之處也會(huì)容忍，求大同存小異。這樣，人際關(guān)系就會(huì)變得融洽和諧。

教會(huì)孩子遵循公平公正的競(jìng)爭(zhēng)原則。若是在與對(duì)手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)中，看到對(duì)方勝于自己，將對(duì)方所取得的成績(jī)看成是對(duì)自己的威脅，就會(huì)心生嫉妒，憎恨對(duì)方，引發(fā)不擇手段、不講游戲規(guī)則的行為。如果因嫉妒生出害人之心，便會(huì)走上犯罪之路。所以，要讓孩子懂得如何公平競(jìng)爭(zhēng)和調(diào)整心態(tài)。當(dāng)別人比自己強(qiáng)時(shí)，應(yīng)激勵(lì)自己，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力趕超，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，并從中體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

正確引導(dǎo)孩子走出童話(huà)世界

孩子都喜歡童話(huà)，童話(huà)和他們有一種緣分，一種天然的契合。在童話(huà)里，孩子可以想到鳥(niǎo)獸的歡歌，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……并從中獲得情感的滿(mǎn)足。他們可以邊玩娃娃家邊和枕頭對(duì)話(huà)，可以乘坐月牙兒船去摘星星?？梢哉f(shuō)，孩子一方面創(chuàng)造著自己的童話(huà)，另一方面又生活在童話(huà)的幻想中。

在孩子眼里，可能或假設(shè)的幻想世界與現(xiàn)實(shí)存在的世界同樣真實(shí)，沒(méi)有什么區(qū)別；在孩子的觀(guān)念里，沒(méi)有不可能或辦不到的事情，死去的小鳥(niǎo)可以復(fù)活，奧特曼欲變則變，魚(yú)兒可以在天上漫游，人和小兔可以對(duì)話(huà)……孩子的思維總是處在這樣一種無(wú)所不能的童話(huà)世界中，而當(dāng)遇到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，他們又不能自己從童話(huà)世界中走出來(lái)，于是孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力就很弱很弱了。

心理學(xué)告訴我們，兒童思維是一種“自我中心思維”，他們主客體不分，主觀(guān)情感和客觀(guān)認(rèn)識(shí)合而為一，總是以感性的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界和理解世界。而童話(huà)世界中的物我不分、幻想與現(xiàn)實(shí)不分的情境氛圍和兒童的特殊思維方式協(xié)調(diào)一致。利用童話(huà)固然可以豐富孩子的想象力，但是，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我們?cè)谧寣W(xué)前兒童欣賞童話(huà)的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)引他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多帶孩子參觀(guān)，讓他們接觸更多的實(shí)際生活，在生活現(xiàn)實(shí)中多觀(guān)察、多體驗(yàn)，從而既欣賞童話(huà)，又能夠認(rèn)識(shí)童話(huà)只是童話(huà)，從童話(huà)世界中走出來(lái)，逐次走向現(xiàn)實(shí)世界，獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力。

正確引導(dǎo)迷戀奧特曼的兒子

導(dǎo)讀：我開(kāi)始陪著兒子一起喜歡奧特曼。我會(huì)有意識(shí)地選擇那些不是特別血腥的、暴力鏡頭不是太多的內(nèi)容，我會(huì)和兒子一起說(shuō)奧特曼、玩奧特曼、模仿奧特曼，在這個(gè)過(guò)程中慢慢讓兒子明白：個(gè)人英雄主義和暴力是不能真正解決問(wèn)題的。同時(shí)，我開(kāi)始轉(zhuǎn)移兒子的注意力，向兒子推薦其他優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片。

兒子特別喜歡“奧特曼”。家里到處都是奧特曼的身影，奧特曼的書(shū)、碟片、描畫(huà)、玩具、模型等等一大堆，穿衣服、穿鞋子也要有奧特曼的標(biāo)志才行。我覺(jué)得兒子有點(diǎn)“走火入魔”了，于是，我把有關(guān)奧特曼的東西全收了起來(lái)。

很快我就發(fā)現(xiàn)，禁止奧特曼并不是一個(gè)好辦法。那天去學(xué)校接兒子，老師一見(jiàn)我就生氣地說(shuō)：“你們家孩子真該好好教育，今天把班上的同學(xué)打得鼻血都出來(lái)了?！蔽乙粋€(gè)勁地向老師保證，又跟同學(xué)的家長(zhǎng)道歉了，這才帶著兒子回家。

一進(jìn)家門(mén)，我就沖著兒子開(kāi)火了：“說(shuō)，你干的好事？”兒子沒(méi)聽(tīng)懂我的反話(huà)，居然擺了個(gè)奧特曼的架勢(shì)，笑瞇瞇地說(shuō)：“他是壞蛋，奧特曼要消滅這個(gè)怪獸。”我的火氣更大了，揪過(guò)兒子就是一頓好揍：“啊！你還真以為自己做好事啊……”打完了屁股，兒子眼淚未干，就哭哭啼啼地跟我申辯：“我……我看見(jiàn)他拉扯小芳的辮子，他……他是壞蛋……”我火氣未平，一指墻角：“站那里反省去?！眱鹤又缓镁镏煺驹趬?，一邊還不時(shí)偷眼瞅我。

過(guò)了一會(huì)兒，我冷靜了。想起兒子方才說(shuō)的話(huà)：似乎打架事件還有隱情？我叫過(guò)兒子仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，弄清了事情的原委，原來(lái)小強(qiáng)是班級(jí)里有名的“小霸王”，他今天又欺負(fù)女同學(xué)，兒子看不過(guò)去就和他打起來(lái)了。小家伙屁股還腫著就忘記了疼，講著講著，又一次雙手交叉放在胸前，昂首挺胸地嚷嚷：“我是奧特曼……”我被他弄得啼笑皆非，一時(shí)也不知道該怎么教育他。

后來(lái)我翻來(lái)覆去地想這件事。兒子的行為也算得上是“見(jiàn)義勇為”，難怪他不服氣。奧特曼本身有值得肯定之處，它高大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，富有正義感，奧特曼成為孩子心目中的英雄不足為怪，一味地否定奧特曼是不可取的。但是這個(gè)年紀(jì)的孩子還不能明辨是非，過(guò)分迷戀奧特曼，孩子是否會(huì)形成暴力傾向？

我開(kāi)始陪著兒子一起喜歡奧特曼。我會(huì)有意識(shí)地選擇那些不是特別血腥的、暴力鏡頭不是太多的內(nèi)容，我會(huì)和兒子一起說(shuō)奧特曼、玩奧特曼、模仿奧特曼，在這個(gè)過(guò)程中慢慢讓兒子明白：個(gè)人英雄主義和暴力是不能真正解決問(wèn)題的。同時(shí)，我開(kāi)始轉(zhuǎn)移兒子的注意力，向兒子推薦其他優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，如《西游記》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等，這些動(dòng)畫(huà)片可以開(kāi)闊他的視野，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)，而且畫(huà)面圖案鮮明、語(yǔ)言幽默、情節(jié)生動(dòng)，兒子很感興趣，無(wú)形中就沖淡了他對(duì)奧特曼的迷戀。另外，我比以往更多地帶孩子外出玩耍，更注意聆聽(tīng)孩子對(duì)于學(xué)校生活的描述，畢竟孩子只有在與同齡伙伴的交往中才能健康成長(zhǎng)。

我想，假以時(shí)日，兒子一定會(huì)丟棄奧特曼帶給他的那些不良影響，成為一名真正的男子漢。

對(duì)于‘洋節(jié)’，如何正確引導(dǎo)孩子？

對(duì)于‘洋節(jié)’，如何正確引導(dǎo)孩子？昨天去幼兒園接兒子，看到他們那里張貼圣誕節(jié)的圖片，好像還準(zhǔn)備了一些圣誕節(jié)禮物，兒子對(duì)這些很感興趣，回家還讓我們準(zhǔn)備圣誕樹(shù)呢。這些很正常，讓孩子了解一些這樣節(jié)日的知識(shí)也是好事。但昨天回來(lái)時(shí)，兒子卻說(shuō)：“媽媽?zhuān)銈優(yōu)槭裁床唤o我買(mǎi)一些圣誕禮物拿到幼兒園呀？小朋友們都帶了呢？”我一怔，剛才接兒子時(shí)隱約聽(tīng)到有的家長(zhǎng)好像往幼兒園送圣誕樹(shù)之類(lèi)的東西，好像有幾個(gè)家長(zhǎng)還問(wèn)老師需不需要帶什么圣誕禮物呢。我剛想回答，小爸邊開(kāi)車(chē)邊對(duì)兒子說(shuō)：“圣誕節(jié)，那都是商家的炒作，咱不過(guò)那‘洋節(jié)’！”兒子接口說(shuō)：“圣誕節(jié)是用什么草做的呀？”我們大笑，得，小家伙把‘炒作’理解成了‘草做’。笑過(guò)之后，我覺(jué)得有必要好好跟兒子說(shuō)一下，讓兒子對(duì)這些‘洋節(jié)’及節(jié)日禮物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

“兒子，圣誕節(jié)是圣誕老人送禮物的節(jié)日，凡是心懷一個(gè)美好愿望、心地善良、好好吃飯睡覺(jué)，快樂(lè)生活的每個(gè)小朋友都會(huì)收到一個(gè)，但這需要靠我們自已平時(shí)努力工作，好好生活才能換來(lái)。而且這個(gè)節(jié)日是從國(guó)外傳來(lái)的‘洋節(jié)’，不是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，有時(shí)我們不要太在意。至于要帶到幼兒園的圣誕禮物那可不是靠錢(qián)買(mǎi)回來(lái)的，而是靠我們自已的雙手造創(chuàng)出來(lái)的呀，圣誕節(jié)時(shí)我們可以一起做個(gè)圣誕節(jié)小卡片送給老師和小朋友們，好不好？”我話(huà)音剛落，兒子就痛快地答應(yīng)：“好啊，好??！”?！澳俏覀冃菹r(shí)就動(dòng)手做幾個(gè)，你可以在卡片上畫(huà)上你所喜歡的各種圖形，那是靠我們自已的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的手工作品，非常有紀(jì)念意義，而且這樣的禮物也特別有誠(chéng)意！”我又補(bǔ)充了幾句。兒子‘噢噢’了幾聲，表示了贊同了。

我所說(shuō)的‘洋節(jié)’就是從國(guó)外流行過(guò)來(lái)的，不是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，像感恩節(jié)、圣誕節(jié)之類(lèi)的。小孩子對(duì)這些花花綠綠的節(jié)日感興趣本無(wú)可厚非，而且商家的大力炒作，也不可能讓小孩子不知道，問(wèn)題是如何引導(dǎo)孩子，讓他正確地看待這些節(jié)日及節(jié)日禮物才是我們家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的事情，讓他知道這些節(jié)日的來(lái)歷并告訴他禮物是靠自已的努力勞動(dòng)換來(lái)的才最有誠(chéng)意。同時(shí)加強(qiáng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)也勢(shì)在必行，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加強(qiáng)孩子的親情溝通及節(jié)日文化的宣傳，在兒子這一代保住中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化也是我們應(yīng)該做的事情呀??！

正確引導(dǎo)孩子情緒的4部曲

步驟1:肯定

具體做法：直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出你看到的在孩子臉上流露出的情緒。

例如：“寶貝，我看到你很傷心的樣子，告訴我發(fā)生了什么事？”或者，“你看起來(lái)不太高興，什么事讓你生氣呀？”作為處理情緒的第一步，“肯定”的意義是向孩子表達(dá)：“我注意到你有這個(gè)情緒，并且我接受有這個(gè)情緒的你?！?/p>

父母須明白

◆跟所有人一樣，孩子的情緒也都是有原因的。

◆對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那些原因都很重要。嘗試換到孩子的角度，你會(huì)更容易接受孩子的情緒。

特別提醒：無(wú)論孩子怎樣回應(yīng)你，你都應(yīng)該讓孩子知道，你尊重并完全接受他的感受。

步驟2:分享

原則：先處理情緒，后處理事情。

具體做法：幫助孩子去捕捉內(nèi)心的情緒。

孩子們對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)不多，也沒(méi)有足夠和適當(dāng)?shù)奈淖置枋銮榫w，要他們正確表達(dá)內(nèi)心的感受是比較困難的。你可以提供一些情緒詞匯，幫助孩子把那種無(wú)形的恐慌和不舒適的感覺(jué)轉(zhuǎn)換成一些可以被下定義、有界限的情緒類(lèi)別，刻畫(huà)出自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。

例如：“那讓你覺(jué)得擔(dān)心，對(duì)嗎？”或者，“你覺(jué)得被人冤枉了，很憤怒，是嗎？”

孩子越能精確地以言辭表達(dá)他們的感覺(jué)，就越能掌握處理情緒的能力。例如，當(dāng)孩子生氣時(shí)，他可能也感到失望、憤怒、混亂、妒忌等；當(dāng)他感到難過(guò)時(shí)，可能也感到受傷害、被排斥、空虛、沮喪等。認(rèn)識(shí)到這些情緒的存在，孩子便更容易了解和處理他們所面對(duì)的事情了。

◆如果孩子急于說(shuō)出事情的內(nèi)容、始末、誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，你可以用說(shuō)話(huà)把孩子帶回到情緒部分。例如：

“原來(lái)是這些使你這樣不開(kāi)心。來(lái)，先告訴我你心里的感覺(jué)怎樣.”

“哦，怪不得你這樣反應(yīng)呢！現(xiàn)在你心里覺(jué)得怎樣？”

◆孩子需要一些時(shí)間去表達(dá)他的感受。耐心些，當(dāng)孩子正努力地說(shuō)出情緒時(shí)，不要打斷他，鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。

當(dāng)孩子有足夠的情緒表達(dá)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的面部表情、身體語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)速度、音調(diào)、音量和語(yǔ)氣等都變得舒緩了。

◆待孩子的情緒稍微平靜下來(lái)后，就可以繼續(xù)引導(dǎo)他說(shuō)出事情的細(xì)節(jié)了。

步驟3:設(shè)范

設(shè)范是指為孩子的行為設(shè)立規(guī)范，即劃出一個(gè)明確的范圍，里面的是可以理解或接受的，而外面的則是不合適和不能接受的。

比如孩子受挫后打人、罵人或摔玩具，在了解這些行為背后的情緒并幫他描述感覺(jué)后，你應(yīng)當(dāng)使孩子明白，某些行為是不合適的，而且是不被容忍的。

例：“你對(duì)亮亮拿走你的游戲機(jī)很生氣，媽媽明白你的感覺(jué)。但是你打他就不對(duì)了。你想，你打了他，現(xiàn)在他也想打你，以后你倆就不能做朋友了，對(duì)嗎？”對(duì)6歲以下的孩子，無(wú)須深入解釋“不對(duì)”的理由，除非他主動(dòng)發(fā)問(wèn)。

重要的是讓孩子明白，他的感受不是問(wèn)題，不良的言行才是問(wèn)題的關(guān)鍵。所有的感受和期望都是可以被接受的，但并非所有的行為都可以被接受。

步驟4:策劃

人生的每次經(jīng)驗(yàn)都會(huì)讓我們學(xué)到一些東西，使我們更有效地創(chuàng)造一個(gè)成功快樂(lè)的未來(lái)。不明白這個(gè)道理的人，總是抱怨人生處處不如意。而明白這個(gè)道理的人，則不斷進(jìn)步、享受人生、心境開(kāi)朗、自信十足。

當(dāng)孩子很小的時(shí)候，便應(yīng)該教導(dǎo)他懂得這個(gè)道理，而經(jīng)過(guò)上述的肯定、分享、設(shè)范三個(gè)階段，現(xiàn)在正是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候。

此時(shí)，孩子已經(jīng)領(lǐng)悟到：現(xiàn)在我知道我感覺(jué)糟糕的原因了，而且我知道引起這些不舒服感覺(jué)的問(wèn)題在哪里，我應(yīng)該怎樣去處理這些問(wèn)題呢？

接下來(lái)，你就可以引導(dǎo)孩子找出更恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理負(fù)面的情緒。

◆先問(wèn)孩子他想得到些什么。比如，游戲機(jī)不被別人拿走；也有機(jī)會(huì)坐在汽車(chē)前座。

◆與孩子一起討論解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)他自己想辦法，幫助他做出最好的選擇，鼓勵(lì)他自己解決問(wèn)題。

例如：“如果重新來(lái)過(guò)，除了打他，你能想到其他的方法嗎？”

“下次發(fā)生同樣的情況時(shí)，怎么做會(huì)更好？”

◆和孩子討論：為了避免同樣不如意的情況出現(xiàn)，可以采取哪些預(yù)防措施。

例如：“剛才亮亮走過(guò)來(lái)的時(shí)候，你對(duì)他說(shuō)些什么，他就不會(huì)拿走你的游戲機(jī)？”

“為了避免你不在的時(shí)候別人拿走你的游戲機(jī)，你可以想出多少個(gè)辦法？”

◆如果必要，你不妨以爽快和愉快的態(tài)度參與，與孩子一起解決問(wèn)題。

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