教育需要什么？是初心

什么是教育筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“教育需要什么？是初心”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我想問大家一個(gè)問題：什么是初心？初心可能是一份遠(yuǎn)大的志向，世界能不能變得更好，我要去試試；初心也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的愿望，用知識(shí)改變命運(yùn)，用教育成就孩子。初心在最開始的時(shí)候往往簡(jiǎn)單樸素，但是它會(huì)慢慢長(zhǎng)大，就像種子發(fā)芽，又仿佛站在零的起點(diǎn)，慢慢綿延成很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。

在看《朗讀者》第二期預(yù)告片中，有這樣一段話：朗讀需要什么？需要閱歷？需要安靜？需要空間還是需要光線？或者都不是！只需要一顆閱讀的心。而作為一名教育工作者，我在想：教育需要什么？是的，初心！

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：不忘初心，牢記使命。教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重任，學(xué)為人師，行為示范，去做孩子成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人。

說(shuō)起孩子，其實(shí)每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花都有自己的花期，或早或遲。早開的鮮亮奪目，引來(lái)贊嘆，而有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待。時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開，一抹馨香，淺抒流年。大家說(shuō)老師是園丁，培育著祖國(guó)的花朵，而作為老師的我們是否真的準(zhǔn)備好以一顆寬容的心靜待不同花期的到來(lái)呢？是否真的準(zhǔn)備好以一顆欣賞的心去接受顏色形狀各異的花朵呢？

記得去年暑假后我接手小三班，大家都知道最調(diào)皮的孩子一定是老師最先記住的，王琪翔就是我們班第一個(gè)，記住他不是因?yàn)槌跞雸@的哭鬧，不是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋的破壞力，而是因?yàn)橐耍吧h(huán)境下自我保護(hù)過強(qiáng)的反應(yīng)，一周五天時(shí)間七個(gè)孩子被他咬過。我特別著急，跟他媽媽溝通，跟他爸爸交流，每天繃緊神經(jīng)眼睛始終盯著他，生怕他再犯同樣的錯(cuò)誤，生怕再有孩子發(fā)出被咬后疼痛地喊叫，但是效果并不理想，我很苦惱，一直找不到方法。直到有一天，我靜下心來(lái)，把到處亂跑的他默默的領(lǐng)到板凳旁坐下，沒有批評(píng)他，只是笑著說(shuō)：“做到老師旁邊陪著老師吧，亂跑碰到了就不好了！”他出奇的乖，看著我靦腆地笑了，那一刻我突然明白，他只不過是一朵晚開的花啊。我明白了“多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)時(shí)間”的重要了，之后我用更多的愛心去感化他，去引導(dǎo)他，不午睡的時(shí)候我就陪在他身邊，一邊拍著一邊跟他聊天，很快就睡著了。看著他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我慶幸當(dāng)初沒有心急。之后離開這個(gè)班，從老師那里了解到他懂規(guī)矩了，有禮貌了，會(huì)分享了，我特別欣慰，我相信他之后的路會(huì)綻放的同樣精彩。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，是卵石臻于完善”。教育本來(lái)就是一種慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性和默默的耕耘。莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開會(huì)有時(shí)，每個(gè)孩子，只要我們賦予他們足夠的陽(yáng)光，水分和養(yǎng)料，不忘初心，靜待花開。yjs21.COM

教育需要一種等待的耐心，更需要一種恒久的堅(jiān)持，就讓我們?cè)诮逃@片凈土上不忘初心，砥礪前行，為孩子們撐起一片藍(lán)天晴空，靜待教育的花兒欣然綻放！

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教育隨筆：不忘初心 永保愛心

教育隨筆：不忘初心永保愛心

世間最優(yōu)美的句子莫過于“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸輕薄，要先做好一件事，做好一個(gè)人就需要淡定安逸，心靜如水。

我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家里玩，媽媽覺得我是個(gè)膽小懦弱的孩子，所以就任由我?guī)е蝗汉⒆釉诩依锿?。那時(shí)最喜歡玩的游戲就是過家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問這是為什么，我想是因?yàn)槲姨貏e喜歡我的幼兒園老師，她溫柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹下摸著她長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)聽她講故事、唱歌……

所以小時(shí)候我就已經(jīng)有了夢(mèng)想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學(xué)時(shí)就選擇了幼師專業(yè)，經(jīng)過3年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時(shí)候夢(mèng)想成為的人。

如今，是我從教的第十個(gè)年頭，，如果說(shuō)第一年存在著對(duì)工作的好奇、迷茫、困惑，那么現(xiàn)在的我更多地是一份從容和堅(jiān)定。依然記得小班剛開學(xué)的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對(duì)孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過，但與此同時(shí)，我心疼著這些孩子們?？粗粡垙垝熘鴾I珠的稚氣臉龐我心里從未有過的想保護(hù)他們，照顧他們，給他們最溫暖的懷抱。在做幼師的過程中，體驗(yàn)到了太多人生的第一次，也曾為各類公開課、教學(xué)技能比賽懊惱過，因?yàn)槲夷懽虞^小甚至跟人說(shuō)話都會(huì)緊張的臉紅，有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事無(wú)不對(duì)自己的表現(xiàn)深感擔(dān)憂，一度給自己的壓力過大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當(dāng)我迷茫時(shí)，身邊的老教師和園長(zhǎng)會(huì)慢慢地引導(dǎo)我、鼓勵(lì)我，在一次一次突破困難、獲得成功時(shí)，重燃了我對(duì)這份職業(yè)的熱愛和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會(huì)知道自己不行。

現(xiàn)在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會(huì)呈現(xiàn)最棒的我們。其實(shí)很多人做幼師都是懷著一顆幼師夢(mèng)想，通過努力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，可是過了一段時(shí)間后，可能會(huì)有很多因素導(dǎo)致大部分幼師覺得自己的工作和想象中的有一定差距，有時(shí)候，他們也會(huì)很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過要放棄這個(gè)職業(yè)的想法！可是，我想說(shuō)的是，所有的幼教人啊，想想當(dāng)初你們的夢(mèng)想，想想孩子那可愛的笑容，想想每天和孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，我們應(yīng)該排除一切障礙，做好自己。

每一個(gè)幼師都是可愛的天使，我們應(yīng)將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉淀自己，做一個(gè)愛孩子、愛生活的溫暖的人。不忘初心，方得始終。

教育隨筆：什么是最重要的？

星期一，李老師埋怨：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話。真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？”站在一旁的王老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”李老師感嘆道：“不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常提意見，要求我們多教孩子一些計(jì)算、多認(rèn)識(shí)一些漢字。不知道對(duì)孩子而言哪些是最重要的。”

[思考與分析]

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，在這一過程中受多種因素制約。社會(huì)、幼兒園、家庭相互制約、共同影響。家庭教育中，許多家長(zhǎng)的教育觀念并不正確。他們往往對(duì)孩子有更多期待，希望孩子能在同齡孩子中顯得更優(yōu)秀，希望孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)小學(xué)書本知識(shí)。許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，早期是立竿見影，后期會(huì)造成孩子厭學(xué)。影響孩子一生社會(huì)性發(fā)展是隱性的，家長(zhǎng)看不到早期社會(huì)教育的缺失對(duì)幼兒有多大影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面發(fā)展都具有重要影響。學(xué)前教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展對(duì)人一生發(fā)展影響重大。因?yàn)橛變浩谑侨烁袼茉?、品行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的狀況直接關(guān)系到未來(lái)社會(huì)性發(fā)展方向和水平。

人才素質(zhì)的“木桶原理”告訴我們，決定一個(gè)人能力大小的并不是其擁有哪一項(xiàng)特長(zhǎng)，相反，如果某項(xiàng)能力有所短缺，長(zhǎng)項(xiàng)就會(huì)像木桶上那塊最長(zhǎng)的木板一樣，成為一種“多余”。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)施的效果直接決定幼兒社會(huì)性發(fā)展的水平。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平在一定程度上影響其他各方面能力發(fā)揮。因此，幼兒園教育不僅要有發(fā)展幼兒智力的目標(biāo)，更要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重任，要給予社會(huì)領(lǐng)域教育與健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)四個(gè)領(lǐng)域同等的地位。

家長(zhǎng)這種教育態(tài)度可以理解，但幼兒園教師作為專業(yè)幼教工作者，不能抱怨，不能違背教育規(guī)律，迎合家長(zhǎng)。要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪的等家園聯(lián)系形式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭中社會(huì)教育的重要性，樹立正確的教育觀念和教育方法。家園共育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，為幼兒一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

什么是快樂?

在一次游戲過后，我問朱朱，你覺得玩游戲快樂嗎?朱朱說(shuō)快樂啊。我又問，為什么你覺得快樂呢?朱朱歪著腦袋說(shuō)：“因?yàn)橛行∨笥押臀乙黄鹜姘?/p>

但是，佳佳小朋友卻不是這樣認(rèn)為，她舉著小手回答了這樣一個(gè)問題：“可能是因?yàn)榻?jīng)常有人跟它講笑話，所以覺得很快樂!”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問他：“那你什么時(shí)候覺得很快樂?她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話時(shí)，我覺得很快樂!

這一問一答，使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學(xué)還有一段時(shí)間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時(shí)，佳佳就指著邱宇對(duì)我說(shuō)：“老師，我想和邱宇一起玩!”當(dāng)時(shí)，我不介意地反問了一句：“為什么?”她笑著對(duì)我說(shuō)：“他老喜歡說(shuō)笑話，我跟它一起玩覺得很快樂!所以我想跟他玩!看來(lái)，我平時(shí)對(duì)他的傻笑批評(píng)是偏面的、不切實(shí)際的。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：千人千模樣，萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。我們面對(duì)的每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂和個(gè)性。老師的同一句話，對(duì)孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人，平時(shí)多和孩子交流溝通，走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會(huì)他們的內(nèi)心感受，只有這樣，老師才能真正走進(jìn)孩子。

愛是需要說(shuō)出來(lái)的

愛你，就要告訴你。

以前我總是以為愛是不用說(shuō)的。自以為是的覺得即使不說(shuō)，那些我們所愛著的人也會(huì)明白。

那天我聽了我們學(xué)校徐老師的一節(jié)課，感觸頗深?，F(xiàn)在每當(dāng)回想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，仍然非常感動(dòng)。還記得當(dāng)爸爸媽媽們聽到他（她）們的寶寶抱著他（她）們說(shuō)：“爸爸媽媽我愛您！”時(shí)，那眼中噙滿的淚光。

那是世界上最美麗的東西，濃的化不開的感情！

我們總會(huì)說(shuō)那個(gè)小孩子的嘴真甜，真討人喜歡。其實(shí)孩子們都是愛我們的，只不過有的孩子會(huì)表達(dá)，而有的孩子不會(huì)。但是往往那些會(huì)表達(dá)的討人愛。所以教會(huì)孩子如何正確的表達(dá)自己的情感是非常重要的。

從那以后我慢慢的教育孩子，愛他就可以幫他捶肩膀，干活，親親他們，大膽的告訴他“我愛你”。

花開堪折值需折，莫待無(wú)花空折枝。

在我們的親人，朋友還在我們身邊時(shí)，大膽的說(shuō)出我們的愛。

如果愛還在，那讓我們一起來(lái)幸福吧！

教育需要智慧

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。面對(duì)這樣的情況,我一度覺得很無(wú)可奈何。開始的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)誰(shuí)棒就讓誰(shuí)當(dāng)火車頭,可其實(shí)孩子們各個(gè)都很棒,那怎么辦?正在我為此苦惱的時(shí)候,在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)帖子。這位老師遇到了和我一樣的情況,她的解決方法充滿智慧,令我收益非淺。她發(fā)現(xiàn)這種情況后,解決的辦法是,站隊(duì)前她會(huì)對(duì)孩子說(shuō):"請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)."孩子們高興的伸出自己的小手后,她走到他們身邊,一一握一下他們?"孩子們笑了,高興的也在她耳邊說(shuō):"你的小手也熱乎乎的."......隨后臉上露出得意和滿足的表情.接著她就會(huì)說(shuō),:"排隊(duì)吧!"話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置.很快就站好了隊(duì)。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！薄敖逃兄腔邸贝藭r(shí)，我對(duì)這兩句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，是滿足他們?cè)竿淖詈梅椒?h2 style="color:#333333">教育隨筆：教育需要方式

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來(lái)他感覺很自豪，接下來(lái)，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來(lái)說(shuō)，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái)，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來(lái)越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰(shuí)被誰(shuí)推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，我最愛你最愛你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺得心里有一股無(wú)名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

教育需要公平

教育需要公平

今天，夢(mèng)琪和幾個(gè)小朋友在一起玩完玩具，沒有收好就跑了。我把幾個(gè)小朋友叫過來(lái)剛想“教育”一番，劉青撅著小嘴不服氣地說(shuō)：“老師，夢(mèng)琪也沒收玩具，你怎么不批評(píng)她？”一句話引起了共鳴，其他幾個(gè)小朋友也說(shuō)：“就是就是，老師真偏心……”

夢(mèng)琪性格外向，聰明伶俐、活潑大方，是大家的開心果，就連犯錯(cuò)時(shí)我們也不舍得批評(píng)她。這種偏愛使他養(yǎng)成了驕傲自滿、有時(shí)不遵守紀(jì)律的毛病。其他小朋友認(rèn)為老師很偏心，這樣做既害了夢(mèng)琪，也傷了全班孩子。我很愧疚，向他們道歉。在這個(gè)播種希望的季節(jié)里，我要在孩子幼小的心靈里種下公平的種子，和孩子一起，長(zhǎng)成參天大樹。

萬(wàn)紫千紅總是春

春天邁著輕盈的步子悄然而至，周圍的一切都在發(fā)生著微妙的變化。

我和孩子們一起到戶外觀察春天的變化，并引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己找到的春天景象，然后在溫暖的春天景色中，通過有關(guān)春天的故事、兒歌、散文、繞口令等，讓孩子進(jìn)一步感受春天。通過區(qū)域活動(dòng)《小小廣播站》，讓孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化增減衣物，感知?dú)鉁刈兓?，學(xué)習(xí)作氣象記錄等。在延伸活動(dòng)中，我和孩子們一起為小樹澆水，討論了解植物生長(zhǎng)的過程，并一起制作了愛護(hù)花草樹木的警示牌。

最后總結(jié)時(shí)，我問孩子們：“你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天在哪里？”

孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我找到春天了，春天就是到外面去玩?！?/p>

“老師，我也找到春天了，春天小樹要喝水?！?/p>

“春天就是小草發(fā)芽了?！?/p>

“春天就是暖和了?！?/p>

“春天就是花兒都開了?！?/p>

春天無(wú)處不在，在每一個(gè)孩子的眼里雖然不盡相同，但是都體現(xiàn)的色彩斑斕，孩子和春天一起成長(zhǎng)！

相逢一笑泯恩仇

為了讓每一個(gè)孩子都開開心心地來(lái)到幼兒園，我用自己的微笑來(lái)面對(duì)孩子的哭鬧，每天早上摸一摸孩子的小腦袋，給孩子一個(gè)擁抱，讓他們每天踏進(jìn)幼兒園都有一個(gè)好心情。慢慢地孩子們與我越來(lái)越親近了，他們常常和我說(shuō)一些悄悄話，說(shuō)家里的新鮮事。

在與孩子們的交往中，我常常對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)對(duì)我笑一個(gè)！”在我微笑的期待中，孩子們體會(huì)到愛的收獲，同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛別人。一些內(nèi)向膽小的孩子，變得自信了。

微笑的力量是無(wú)窮的，我們老師一定要學(xué)會(huì)微笑：對(duì)孩子甜蜜一笑，對(duì)家長(zhǎng)真誠(chéng)一笑，對(duì)同事會(huì)心一笑。我希望能夠通過微笑讓孩子們?cè)谟變簣@感受到家一般的溫馨，讓他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)。

馮老師，什么是無(wú)聲的抗議

進(jìn)入中班以來(lái)，孩子們的精力是越來(lái)越旺盛，特別喜歡和同伴在一起說(shuō)話、玩游戲……班級(jí)里到處都是吵吵鬧鬧的喧嘩，特別是過了新年以來(lái)更甚。每次都需要我及時(shí)地介入，而有時(shí)我的介入基本上也只能維持三到五分鐘，效果甚微，不免讓人有些郁悶。

這天午飯前，班級(jí)里又是吵吵鬧鬧的，我試圖制止這種吵鬧聲，試了幾次無(wú)果后，我正犯愁，突然，看見馮小寶舉起了小手捂住了自己的耳朵，一邊不滿地小聲嘀咕：“吵死了！”她旁邊的雅潔看到了也捂住了耳朵，不滿地看著身邊在大聲說(shuō)話的孩子。不一會(huì)兒，又有幾只小手捂上了自己的耳朵?？吹竭@種情景，我心里靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子們說(shuō)：“孩子們，你們看，為什么有幾個(gè)小朋友用手捂住了耳朵呢？”這一問，孩子們的注意力都集中到了這幾個(gè)捂耳朵的孩子身上，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。沉默片刻后，雨辰輕輕地說(shuō)：“可能是因?yàn)槲覀兲沉恕甭牭搅舜鸢福荫R上抓住這句話：“對(duì)呀，因?yàn)槟銈兊闹v話聲音太響了，影響了其他小朋友，所以他們向你們提出了‘無(wú)聲的抗議’?！?/p>

“無(wú)聲的抗議？”幾個(gè)孩子眼里帶著疑惑：“馮老師，什么是無(wú)聲的抗議？”“無(wú)聲的抗議就是這些孩子自己安靜了，只用捂住耳朵來(lái)表示希望大家安靜下來(lái)。”聽了我的話，孩子們紛紛表示明白了。隨即蓓蓓突然提議：“我們以后都用‘無(wú)聲的抗議’來(lái)提醒別的小朋友安靜下來(lái)吧！”蓓蓓話音還未落，大多數(shù)孩子都齊聲表示同意。于是，我與孩子們達(dá)成了這個(gè)“無(wú)聲的抗議”的協(xié)議……

升到中班以后，我明顯感覺到孩子們比小班的時(shí)候本領(lǐng)大了許多——他們開始漸漸有了自己的思維和自己的想法，不再一味只是聽從老師的安排，老師說(shuō)什么就做什么。面對(duì)著這些一天天長(zhǎng)大、一天天活躍起來(lái)的孩子們，缺乏方法的我常常感到很頭痛，曾經(jīng)也嘗試過許多方法來(lái)和我的孩子建立一些共同的規(guī)則意識(shí)。但是，這些來(lái)自老師的規(guī)則，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是一些死死地“規(guī)矩”，而不是孩子們自己接受并且樂意遵守的“規(guī)則”。而比較有效的辦法就是和孩子們共同討論，或是從某個(gè)孩子的某個(gè)觀點(diǎn)建議開始，擴(kuò)大影響，使之變成大家共同認(rèn)同的規(guī)則，這樣孩子們樂意接受也愿意遵守。

我和孩子們達(dá)成了“協(xié)議”之后，便開始實(shí)施了。每當(dāng)教室里吵鬧聲有愈演愈烈之勢(shì)時(shí)，有些懂事的孩子便會(huì)舉起自己的小手捂住耳朵，用帶著抗議的眼神看著周圍還在吵鬧的孩子，有些孩子看見了這“無(wú)聲的抗議”便會(huì)馬上停下來(lái)不說(shuō)話，注意力也集中到了我的身上。如果吵鬧聲還在繼續(xù)，那么，我會(huì)輕點(diǎn)一下：“孩子們，你們看，有人有‘無(wú)聲的抗議’咯！”說(shuō)完后，大家便會(huì)真的自覺安靜下來(lái)，同時(shí)把注意力也集中到我的身上。

看來(lái)，這個(gè)方法短期內(nèi)還是有一定效果的，中班的孩子是需要老師和他們商量共同制定一些日常生活中的規(guī)則的。以后，我決定多多讓我們的“小鬼來(lái)當(dāng)家”，讓他們自己來(lái)做主，而老師需要做的就是監(jiān)督并幫助他們遵守自己制定的“規(guī)則”。

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