小班角色游戲記錄：會(huì)“賺錢”的蘇蘇

幼兒園的游戲活動(dòng)記錄。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小班角色游戲記錄：會(huì)“賺錢”的蘇蘇》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

角色游戲開始了。蘇蘇今天是菜場(chǎng)的老板，一個(gè)人負(fù)責(zé)賣魚。剛開始沒什么客人，蘇蘇就站在邊上等著。我說(shuō)：“沒有客人的時(shí)候我們可以說(shuō)什么吸引客人來(lái)呀？”邊上揚(yáng)起了幾道小小的聲音：“誰(shuí)來(lái)買東西呀！”蘇蘇一聽，也趕緊學(xué)了起來(lái)。很快，客人就來(lái)了?！澳阋I什么？”蘇蘇對(duì)著客人慧慧說(shuō)?！百I魚！”慧慧小聲地說(shuō)著，說(shuō)完，慧慧把錢遞給了蘇蘇。蘇蘇接了錢，并不把魚給慧慧，慧慧只得在邊上不停地等著。陸陸續(xù)續(xù)地不斷有客人來(lái)，蘇蘇和剛才一樣，接了錢，但不把魚賣給客人，一會(huì)就圍了好幾個(gè)客人。于是，我說(shuō)：“蘇蘇，客人付錢了，你要記得把魚給客人呀！”聽了我的話，蘇蘇“哦！”了一聲，一條條慢吞吞地把魚遞給客人。

“恩——，老師！”一聲尖叫聲在過(guò)了一段時(shí)間后傳過(guò)來(lái)。我一看，是小怡?！霸趺蠢?？”我問(wèn)，“老師，她追我！”小怡指著身后的蘇蘇說(shuō)?！疤K蘇，你干嗎追小怡？”“她買東西不給錢！”蘇蘇理直氣壯地說(shuō)?！笆菃幔俊蔽覇?wèn)小怡，小怡點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄阋I(lǐng)了錢再來(lái)買！先去領(lǐng)錢吧！”“好的！”小怡聽了我的話，領(lǐng)錢去了。我說(shuō)：“蘇蘇，小怡沒領(lǐng)錢，你可以告訴她呀，對(duì)不對(duì)？你現(xiàn)在追著她跑，你們兩個(gè)都會(huì)摔跤的！”“知道了！”聽了我的話，蘇蘇又回去賣魚了。

雖然孩子們玩角色游戲沒幾次，但蘇蘇對(duì)于游戲規(guī)則還是把握得非常好的，尤其牢記著“付錢”、“收錢”這兩點(diǎn)，對(duì)于“錢”非常執(zhí)著，導(dǎo)致了收了客人付的錢也不給魚，更導(dǎo)致了后來(lái)追著小怡不肯放，直喊“小偷”，真是非?？蓯邸Ｆ鋵?shí)，蘇蘇牢記游戲規(guī)則這點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)的，但在游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，還是最應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ナ斋@的。以后，要引導(dǎo)蘇蘇試著多體驗(yàn)買和賣的快樂(lè)、與同伴交往的快樂(lè)，而不是就沉浸在“收錢”的快樂(lè)中。

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幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的。”陸辰毅想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

小班角色游戲記錄：隨時(shí)隨地和孩子溝通

在我們班里有幾個(gè)孩子很少與老師溝通，我也常常為用怎樣的方式和這樣的孩子溝通而傷腦筋。由于他們年齡小，一般都是用說(shuō)教的方式來(lái)與孩子們溝通，但有時(shí)效果不理想。

一天角色游戲時(shí)，孩子們都在饒有興趣的玩著。非非小朋友在玩具店里拼裝玩具。他一會(huì)拼了一個(gè)恐龍，一會(huì)又搭了個(gè)飛機(jī)······非常的逼真,立體感很強(qiáng)。我被吸引了過(guò)去，要求他教給我，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說(shuō)：“你是老師，怎么不會(huì)呢？”明白了他的心理后，我說(shuō)：“老師也有不會(huì)的東西，我想向非非學(xué)呀!”聽了我的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快他教我搭恐龍，還叫我拼插了恐龍的翅膀,嘴里還不停的介紹:“這是翼龍，它有翅膀的可以飛的?！闭f(shuō)到恐龍，他的話匣子一下打開了：“我還認(rèn)識(shí)甲龍，它的尾巴上長(zhǎng)著大骨錘，是很好的武器。霸王龍是一只最厲害的恐龍······”這么一說(shuō)，引來(lái)了許多圍觀的小朋友。我當(dāng)著許多孩子的面，表?yè)P(yáng)了非非的知識(shí)真豐富知道好多連老師都不知道的東西，聽到老師的表?yè)P(yáng)，非非開心的笑了。事后，他充滿自信地對(duì)別的小朋友說(shuō)：“明天我把爺爺給我買的恐龍書給你們看，我再教你們搭霸王龍?！钡诙煲淮笤纾麐寢尵拖蛭曳从撤欠腔丶液?，和她說(shuō)了許多在幼兒園里發(fā)生的事情。接著在角色游戲時(shí)，非非又玩起了昨天的積木玩具，還等不及地拉著我的手，告訴我他的秘密：他最喜歡搭大恐龍和飛機(jī)輪船了，長(zhǎng)大了他要當(dāng)宇宙超人······。

一件小小的事情，使我認(rèn)識(shí)到，溝通可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，有時(shí)可以在和孩子一起行動(dòng)時(shí)找出談話的機(jī)會(huì)，不必故意排定時(shí)間。作為一名幼兒園老師，如何與幼兒交流是一門細(xì)致的學(xué)問(wèn)。我們要用心去觀察每一個(gè)孩子，和孩子交流好了，那么你的工作就得心用手。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界其實(shí)都是豐富多彩的，關(guān)鍵是她是否愿意和你交流，同時(shí)是否愿意接受你對(duì)他的教肓，最好的方式是和像朋友一樣交流。我們要讓幼兒感受老師的平等對(duì)待，它是開啟孩子心靈的鑰匙，我們以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會(huì)取得意想不到的效果。

小醫(yī)院角色游戲、走迷宮記錄

小陸選擇了小醫(yī)院，并扮演了醫(yī)生這個(gè)角色。來(lái)了一位病人小博，小陸問(wèn)她：“哪里不舒服呀？”小博說(shuō)：“肚子有點(diǎn)疼”。小陸聽了他的回答后馬上拿出聽診器放在他的肚子上聽了聽，聽完后小陸拿出處方和筆一邊在處方上畫一邊說(shuō)：“給你打一針吧?！毙〔┯终f(shuō)：“不是太厲害”。小陸又接著說(shuō)：“那好吧，先吃點(diǎn)藥看看吧?！?/p>

一方面當(dāng)病人說(shuō)肚子疼的時(shí)候，醫(yī)生能夠做出相應(yīng)的診斷，立即聽聽病人的心跳，說(shuō)明小博肚子疼就醫(yī)的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，小陸這次扮演的醫(yī)生很負(fù)責(zé)任，掌握了做醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)。

教師可以以癥狀比較輕的病人介入，建議醫(yī)生開一些藥吃吃就好了，讓小陸能夠“對(duì)癥下藥”，而不局限于打針。對(duì)于角色的分配上也要考慮。不能只有醫(yī)生

，沒有護(hù)士。總之，孩子的游戲都是來(lái)源于生活，同時(shí)又可以提升生活經(jīng)驗(yàn)

走迷宮

小嵐今天在玩走迷宮的游戲，只見她用手指比劃了幾下，找到了表示開始的箭頭，伸出食指開始走迷宮了。小手在迷宮圖形上來(lái)來(lái)回回了很久還是沒有到達(dá)終點(diǎn)，她又開始從起點(diǎn)重新走。邊上的洋洋說(shuō)：“我知道怎么走的，我告訴你吧！”小嵐搖搖頭說(shuō)：“我自己會(huì)走！”又開始了嘗試。最后，小嵐成功地走出迷宮，開心得說(shuō)道：“我終于成功了！”

小嵐是一個(gè)比較文靜、善于思考的女孩子，自己能玩出很多的花樣。做任何事情都有一定的專注性，遇到問(wèn)題能夠自己克服困難，通過(guò)自己的努力獲得成功與滿足。

幼兒特別喜歡區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇的游戲，可以完全自由的探索，獲得滿足和成功。案例中就是簡(jiǎn)單的走迷宮游戲，也能讓孩子專注其中。我覺得除了材料提供的有層次性，比如簡(jiǎn)單一點(diǎn)的一顆星，難一點(diǎn)的兩顆星，再難一點(diǎn)的三顆星等；還可以讓孩子有一定的任務(wù)意識(shí)，比如在規(guī)定的時(shí)間里找到迷宮的出口等。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動(dòng)開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容，有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時(shí)，有沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場(chǎng)景一：浩浩邀請(qǐng)了蘇蘇、杰杰兩個(gè)小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個(gè)孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語(yǔ)文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)小老師請(qǐng)了幾個(gè)好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說(shuō)：“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點(diǎn)心的。”蘇蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過(guò)來(lái)，也對(duì)蘇蘇說(shuō)同樣的話。

場(chǎng)景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問(wèn)他今天扮演什么角色，他說(shuō)擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時(shí)，上完音樂(lè)課的小雨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“他是一個(gè)好校長(zhǎng)，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問(wèn)小雨。小雨笑著答：“因?yàn)樗o我們發(fā)工資，老師上課認(rèn)真，還有獎(jiǎng)金呢?！薄芭?，是這樣??！”我回頭給了浩浩一個(gè)贊賞的眼神。

分析

評(píng)價(jià)

⒈由此可見，通過(guò)參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時(shí)，及時(shí)進(jìn)行了制止。在開展小學(xué)游戲的過(guò)程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長(zhǎng)的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包，看來(lái)他把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中，這樣的校長(zhǎng)真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個(gè)個(gè)游戲高潮。這個(gè)創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評(píng)講時(shí)段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時(shí)，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動(dòng)，讓角色扮演活動(dòng)更加有趣生動(dòng)起來(lái)。

⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集，投入到班級(jí)游戲箱，隨時(shí)滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對(duì)這個(gè)游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時(shí)間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

記一次角色游戲記錄

角色游戲案例：角色游戲開始了，今天房浩洋扮演的是小顧客。只見他從百寶箱里拎了一個(gè)小籃子，然后就到小菜場(chǎng)里去買菜?！扒炎佣嗌馘X一斤？”“1元一斤?！标愔芤惝?dāng)?shù)氖切〔藞?chǎng)里的服務(wù)員，他隨意的稱了一下，就把茄子給了房浩洋。方浩洋就快速地跑起來(lái)，一不小心，把小攤子給弄散了，菜掉了一地。陳周毅很生氣，不停地?cái)?shù)落著他，然后就不停地說(shuō)，怎么搞成這樣呀？接著就來(lái)報(bào)告給我聽了。他也不愿意去收拾攤子，就讓顧客從邊上走過(guò)去。

角色游戲反思與調(diào)整：

令人向往的角色游戲是幼兒喜歡的的游戲，一聽到要玩角色游戲了，興奮地樣子又蹦又跳。因?yàn)樽呃壤锏胤讲粚捲?，有些顧客興奮地時(shí)候喜歡蹦蹦跳跳，所以總是把小菜場(chǎng)里的菜給肆意的弄在地上，一時(shí)之間，讓很多幼兒慌了手腳，特別是一些平時(shí)不太愛收拾的小朋友，或者是嗓門比較大的小朋友就會(huì)發(fā)生沖突，有的時(shí)候局面會(huì)無(wú)法控制，甚至還會(huì)動(dòng)起手來(lái)，所以我們?cè)谝恢掠懻撝姓J(rèn)為顧客首先要把散落的蔬菜給撿起來(lái)，然后看看是否有損失要進(jìn)行賠償，這樣菜場(chǎng)里的服務(wù)員就不會(huì)大聲地斥責(zé)顧客，同時(shí)，菜場(chǎng)里的服務(wù)員也要和顧客好好商量，避免沖突。討論過(guò)后雙方均表示在下次游戲的時(shí)候自己都會(huì)注意的，這樣游戲才能更好的順著良性循環(huán)的方向發(fā)展下去。

淺談小班角色游戲

孩子的天性愛游戲，這不僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn)，而且是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)，它為獨(dú)生子女參與社會(huì)生活、獲得社交能力提供了機(jī)會(huì)。在角色游戲中，他們動(dòng)腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們體會(huì)著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感，當(dāng)“媽媽”對(duì)“孩子”的親切感……同時(shí)，“乘汽車”要排隊(duì)，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關(guān)系，在游戲中已成了一種約定，俗稱的規(guī)則，每個(gè)孩子都必須遵守，否則，會(huì)受到輿論、譴責(zé)。孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會(huì)了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習(xí)慣。所以，角色游戲能促進(jìn)孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。一、寬松、自由的游戲環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造再現(xiàn)生活的空間。小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，活動(dòng)往往以自我為中心，游戲內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，幼兒有時(shí)會(huì)用圓盤做駕駛盤，想象著在街上開車并模仿汽車?yán)嚷暎挥袝r(shí)幼兒又會(huì)抱著娃娃對(duì)娃娃自言自語(yǔ)，這些都是幼兒最初的角色意識(shí)。小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的角色游戲無(wú)論是內(nèi)容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，情緒波動(dòng)較大，對(duì)外界的人或事易排擠，同時(shí)也表現(xiàn)出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對(duì)眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應(yīng)對(duì)呢？此時(shí)，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個(gè)三歲孩子的生活經(jīng)驗(yàn)可能只來(lái)自家庭和托兒所，因而娃娃家就是這個(gè)年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他們把對(duì)父母親的思念轉(zhuǎn)移到對(duì)娃娃的關(guān)心、照顧上，以此來(lái)體驗(yàn)父母親對(duì)他們的體貼和愛撫，這也是他們對(duì)所了解的生活的再現(xiàn)。　二、通過(guò)角色游戲，為幼兒創(chuàng)造與同伴之間交往的空間。角色游戲可以通過(guò)幼兒扮演各種不同的社會(huì)角色而實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使其進(jìn)入他人的角色，體驗(yàn)各種角色的思想、感情和行為經(jīng)驗(yàn)，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內(nèi)容，進(jìn)行多種角色的轉(zhuǎn)換提高角色游戲的水平奠定了基礎(chǔ)。3歲前的幼兒由于獨(dú)立性差，他們的社交活動(dòng)往往只限于父母、親人、家庭范圍之內(nèi)，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會(huì)從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，直到熟悉。在幼兒的交往過(guò)程中，角色游戲?yàn)橛變禾峁┝私煌膱?chǎng)合，在角色游戲的過(guò)程中，由于角色和角色的關(guān)聯(lián)，角色和主題的關(guān)聯(lián)，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往的成功和失敗，這些都促使幼兒去調(diào)節(jié)自我，理解他人，盡早走出“自我中心”角色游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)建立了良好的伙伴關(guān)系，增強(qiáng)了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了交往的技能。三、細(xì)心地觀察為幼兒提供了充分的指導(dǎo)空間。角色游戲是幼兒自發(fā)自生的游戲，必須確保幼兒有選擇、交往、表現(xiàn)、創(chuàng)造的自由。角色游戲是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的重要手段，需要教師有計(jì)劃、有目的、適時(shí)適宜的指導(dǎo)，而觀察又是指導(dǎo)的前提，觀察就如教師工作的探路器，是為了更仔細(xì)更具體地了解幼兒游戲，了解幼兒的發(fā)展水平。缺乏觀察的指導(dǎo)，使教師走入盲區(qū)，武斷的歧路，與自由自主的角色格格不入。沒有觀察而對(duì)游戲所謂的指導(dǎo)實(shí)際上是教師中心式干預(yù)，當(dāng)教師并未了解幼兒想說(shuō)什么就盲目指揮，必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性。　小班幼兒從不適應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當(dāng)大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒的，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展，通過(guò)角色游戲強(qiáng)化了幼兒初步的社會(huì)文化意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，初步培養(yǎng)了幼兒友好相處、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結(jié)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容、游戲材料，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔！

觀察記錄：由小班幼兒角色游戲觀察中引發(fā)的點(diǎn)滴思考

游戲觀察背景：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更深入理解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的問(wèn)題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說(shuō)沒有游戲就沒有發(fā)展，就像“指南”解讀中提到的三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

俗話說(shuō)，學(xué)有所圖，學(xué)有所用，在“指南”的引領(lǐng)指導(dǎo)下我加強(qiáng)了對(duì)幼兒游戲行為的觀察，走進(jìn)幼兒游戲天地，去進(jìn)一步地了解幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲行為表現(xiàn)，推進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。

幼兒游戲?qū)嶄洠海ㄐ麻_設(shè)的童童診所場(chǎng)景）

觀察目的：1、觀察幼兒對(duì)診所器械材料的操作使用經(jīng)驗(yàn)情況。

2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。

快樂(lè)的游戲開始了………

片段一：李昂小朋友今天早早來(lái)到班級(jí)，并且今天一大早來(lái)竟然沒有哭，他已一進(jìn)活動(dòng)室就來(lái)到童童診所里，一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問(wèn)道：“俞老師，這里怎么有數(shù)字呀？”老師答道：“對(duì)啊，這里是量身高，稱體重的呀?！比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個(gè)翻了一下，擺弄弄一下，又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓，就好像在用壓舌板，于是我提醒他：“李昂，壓舌板在這里?！彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟骸Ｍ旰笏肿约航o自己吊鹽水，用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來(lái)娃娃來(lái)看病，毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽，沒說(shuō)什么就讓李昂護(hù)士給娃娃打針，董蕊說(shuō)：“要用小的針?！崩畎簯?yīng)答道：“娃娃生的比較嚴(yán)重，要大一點(diǎn)?！彪S后在娃娃的屁股上用力扎了一針，他就大聲招呼說(shuō)我下班了，就離開了。。。。。

片段二：張奕陽(yáng)給高子航掛鹽水，只見他很認(rèn)真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上，就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽(yáng)又給娃娃掛鹽水，忙乎了一會(huì)兒，他喊道：“俞老師，娃娃掛鹽水翹掉了?！崩蠋熞宦牐茉尞?，問(wèn)：“什么翹掉呀？”我也很詫異，但當(dāng)我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時(shí)，嘴里就念叨：“翹掉了。”我才明白，原來(lái)他的意思是膠貼粘不上去，然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。

幼兒行為分析：

以上兩個(gè)片段可以看出，兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對(duì)娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的，并且對(duì)娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后，他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個(gè)很典型的特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，但又僅僅滿足于器械的操作。這時(shí)，我認(rèn)為，老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，如娃娃頭摔破了，需要包扎傷口等，讓幼兒能有興趣地深入玩下去。

對(duì)于張奕陽(yáng)小朋友，因?yàn)樗呐K先天不好，經(jīng)常去醫(yī)院就珍，對(duì)掛鹽水經(jīng)驗(yàn)比其他小朋友更豐富，所以他能做得很到位，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)，遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語(yǔ)言，不能片面理解，通過(guò)觀察才知道其真正的含義，老師也應(yīng)告訴他正確的語(yǔ)言表達(dá)方法。

案例引發(fā)思考：

1、游戲水平的表現(xiàn)：小班的幼兒年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏所致，幼兒的游戲水平不高，角色任務(wù)不明確，游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，處于獨(dú)立游戲狀態(tài)，力所能及地進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)孩子都在他們的水平上玩，他們不會(huì)選擇難度高于自己能力的活動(dòng)內(nèi)容，因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，而且很多的材料操作存在一定的難度，對(duì)進(jìn)一步游戲產(chǎn)生一定的影響。

2、游戲中觀察分析：角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細(xì)，教師才能對(duì)癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；能和同伴進(jìn)行交往嗎？能不能有禮貌地招待客人？角色意識(shí)、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時(shí)，還要有耐心，要善于分析，同時(shí)要尊重孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、孩子的情感特點(diǎn)去分析他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。

3、游戲中介入指導(dǎo)：“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)，根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的個(gè)體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的游戲指導(dǎo)也將是有差異的。教師的介入應(yīng)該適時(shí)適宜，不要把生活中的慣例強(qiáng)加給幼兒，如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么，什么才是護(hù)士做的，不僅抹殺了幼兒自主的游戲權(quán)利，而且還會(huì)影響幼兒游戲的愿望與興趣，讓孩子不知所措，阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應(yīng)作為伙伴的身份介入游戲，支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互動(dòng)的過(guò)程中提供相關(guān)的信息經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色，體會(huì)游戲的快樂(lè)。

4、游戲資源巧利用：面對(duì)上述幼兒的情況，教師可以充分利用家長(zhǎng)資源。因?yàn)橛杏變杭议L(zhǎng)是醫(yī)生，可以請(qǐng)家長(zhǎng)給幼兒講解一些衛(wèi)生常識(shí)。指導(dǎo)幼兒如何在日常生活中保護(hù)自己的身體及給予幼兒一些基本的關(guān)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)，如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。

角色游戲隨筆：美容院觀察記錄

今天角色游戲又開始了，陳皓宇擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，皓宇熱情地招呼，并迅速為客人洗頭、剪頭、吹頭發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，說(shuō)：“給你錢?！北愀吲d地走了。

皓宇看見顧客走了，又沒有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，看看還是沒有顧客來(lái)，就起身離開了，跑到肯德基店買了好吃的去小舞臺(tái)看表演了。于是我也來(lái)到小舞臺(tái)自顧自地說(shuō)：“啊呀，我想去燙個(gè)卷發(fā)，看完表演我要去理發(fā)店做頭發(fā)?！别┯盥犃?，離開了小舞臺(tái)回到了理發(fā)店。

“皓宇，我要燙一個(gè)卷發(fā)。”皓宇看到我來(lái)了，熱情地招呼我，并未為我設(shè)計(jì)發(fā)型。

做完頭發(fā)我說(shuō)：“皓宇，你燙的頭發(fā)真漂亮呀。我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒找到你，你到哪里去了呀！我就喜歡你給我剪頭發(fā)，下次我還找你哦?！彼煌５攸c(diǎn)頭：“老師，你下次再來(lái)哦，我在的?！?/p>

從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅(jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)，就像皓宇一樣。我用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，參與游戲，增加幼兒的角色意識(shí)。

為了避免幼兒的消極等待，我增加了做頭發(fā)，設(shè)計(jì)發(fā)型書等活動(dòng)，提供半成品材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小班角色游戲記錄：會(huì)“賺錢”的蘇蘇》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園的游戲活動(dòng)記錄專題，希望您能喜歡！