小班：交談零距離

教育隨筆小班。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“小班：交談零距離”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

每年小班的新生入園都會是一個令人特頭疼的問題。新生從家庭那個熟悉的環(huán)境中轉(zhuǎn)移到幼兒園這個陌生的環(huán)境中都會產(chǎn)生恐懼、害怕和不安，導(dǎo)致幼兒在入園時哭鬧不止。如何安撫幼兒的情緒？依我的經(jīng)驗(yàn)是跟幼兒傾心的交談是讓幼兒融入陌生的環(huán)境最快最好的方法。

幼兒剛?cè)雸@時家長會給幼兒帶上好多的東西，我可以從這些東西入手跟他交談：書包真漂亮是誰買的？書包上畫的是什么呀？書包里裝的是什么呀？誰給買的呀？你爸爸(媽媽)真好，我爸爸（媽媽）都沒給我準(zhǔn)備。交談的話題還可以從孩子的衣服，孩子的家庭成員談起。交談中多用提問的方式，引導(dǎo)幼兒跟著提問回答，并且要讓自己和孩子放在同一位置上

，和孩子做朋友，表現(xiàn)得非常羨慕孩子的樣子，孩子會對自己產(chǎn)生同情，這樣孩子就會在幼兒園覺得不孤單。在交談中可以借機(jī)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識身邊其他的幼兒，為孩子與孩子之間的交往搭建橋梁。

大多數(shù)的孩子在交談幾次后，都會很快適應(yīng)幼兒園?？墒怯幸粋€叫川川的孩子在我們溝通一星期后，入園時還會大哭打鬧一陣子。雖然入園時表現(xiàn)不咋樣，但卻對我產(chǎn)生了信賴。一天，我有急事要離開活動室他執(zhí)意要跟著，我就帶他出來了。一邊走我就拿院子里的各種玩具、設(shè)施跟他交談，沒想到他話匣大開，興高采烈的向我談起他玩過的滑梯、轉(zhuǎn)椅、蹺蹺板等，怎么玩的，和誰一起玩的，在什么地方玩的。我說：“以后我?guī)阃嫖覀冇變簣@的，看幼兒園的玩具跟外面的一樣不一樣?！睆哪翘扉_始，川川來幼兒園再也沒哭鬧過。這次無意的經(jīng)歷，讓我知道了并不是談話不管用，而是我沒在合適的環(huán)境抓住孩子的興趣點(diǎn)。

這個方法是我在接待新生是最有效的方法，我覺得讓幼兒心理上沒了孤獨(dú)、陌生、恐懼是最重要的，往后的各項工作都會很順利的開展。

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與動物零距離

早春料峭，我們一家結(jié)伴來到了翹首期盼的廣州長隆野生動物園，這是《爸爸去哪兒》大電影的拍攝地，也是孩子們的樂園！剛踏進(jìn)動物園，亞熱帶森林的氣息就撲面而來。古樹參天，草地碧綠，池塘、小河中時不時傳來動物們此起彼伏的叫聲。就在門口銀光閃閃的“游泳池”中我一眼就瞅見了幾只爭食的大黑熊，瞧它們擺動笨重的身軀，不停地比劃著那大黑爪，搶著對方嘴里的肥魚，扭動的身體還拍打出了一首浪花曲呢！

漫步在林間小道上，兩旁枝頭鳥聲四起，嘿，枝頭那一片紅綠色的竟然是一伙金剛鸚鵡，講解員告訴我們，這些鸚鵡品種多達(dá)17種，部分品種已經(jīng)瀕臨滅絕，驚嘆之余我禁不住伸手摸了摸它們的羽毛，很是柔軟，手感可舒服了！

在長隆，白虎可是不能錯過的主角啊，你看他們個個威風(fēng)凜凜，身披白色的大衣，滿嘴尖銳的牙，不時舔舐著嘴唇，好像總在回味著獵物的美味！可最讓我歡喜的是一種常年處于睡眠中的小型動物-----考拉，它也叫樹袋熊，喜歡生活在桉樹上，為了節(jié)省精力，一天睡覺多達(dá)20小時。瞧它全身灰不溜秋的，趴著樹枝間瞌睡不醒的樣兒，真是人見人愛！

乘著小火車，我還去了《爸爸去哪兒》的拍攝地，領(lǐng)略了青草、茅棚、木屋與長頸鹿、四不像(麋鹿)、羊駝悠閑散步、吃草的和諧之景，讓我心中油然而生一種敬意！

這次與動物零距離的接觸，讓我認(rèn)識了很多動物朋友。動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。同在地球上，共享大自然，同在藍(lán)天下，人鳥共家園！

與孩子零距離

隨著圣誕節(jié)的到來，幼兒園變得熱鬧了起來，班上的孩子都很興奮，特別是當(dāng)我把圣誕老人拿出來布置教室環(huán)境時，有幾個會說的孩子，就會舉手說道：“我家也有好多圣誕老人卡片。

”而有幾個比較內(nèi)向的孩子則乖乖的做在小椅子上，可以從他們的眼神中看出當(dāng)我拿出圣誕老人的時候他們也很感興趣。

對于一些不善于表達(dá)的孩子，老師往往會有些忽略，不知道孩子的真實(shí)想法，認(rèn)為他們能力弱，不自覺地想給與更多的幫助，來幫他們完成，但是往往忽略孩子內(nèi)心的感受和他們的愿望。

我通過家訪與這些孩子的家長的交流發(fā)現(xiàn)，在家里孩子能夠正常的講話，表現(xiàn)很活躍、很調(diào)皮，喜歡在家爬上爬下，而且經(jīng)常唱歌跳舞表演給父母看。

但換了環(huán)境，孩子變得膽小，不愛說話，跟人很少交流。

這樣的孩子在幼兒園中是很常見的，對于這樣的孩子我們應(yīng)該怎么辦呢？孩子雖然具備語言的表達(dá)能力，但根據(jù)社會情況不同、在語言運(yùn)用方面卻有很大差別，在某些場合能講話，在另一場合則沉默或接近沉默。

孩子有正?；蚪咏５恼Z言理解水平，并且有一定的語言表達(dá)能力，只不過在某些場合或者對象上選擇不說話，很多時候是心理上情緒上的障礙。

當(dāng)那些內(nèi)向的孩子在集體面前發(fā)言時，教師可以鼓勵她對她說：“你真棒”。

很多時候老師，家長會強(qiáng)調(diào)要孩子自己說話，充分的表達(dá)，或是創(chuàng)造很多的機(jī)會，如在集體面前講話、提問等，但往往孩子還是不能大膽講話，反而心理會有恐懼，作為新教師的我往往也比較消極，有時候集體活動的時候，一定要內(nèi)向的孩子回答問題，不停的向他提問，其實(shí)在孩子不愿說話的時候也不用逼她，消除其緊張、恐懼等心理壓力和負(fù)擔(dān)，給她一個沒有任何壓力的環(huán)境，孩子一旦開口說話，哪怕只有一兩句，我其實(shí)都可以很親切地給予鼓勵，增強(qiáng)信心，慢慢的孩子交往增加了，開口說話的機(jī)會也就增多了，在交往中就會逐漸講話了。

在日常的帶班中我還法相我們班比較內(nèi)向不愛說話的孩子性格很要強(qiáng)，如我們班有一個小姑娘悅悅，每次只要老師一批評她都會不理老師，做為教師可以從不一樣的角度，以孩子的心理了解孩子想要什么，就算是幫助，也是會樂于接受出于一個朋友，從平等的角度上給與的真心的幫助，不是一個強(qiáng)者給與弱者的幫助。

我們也不是孩子，不能替她思考，要尊重孩子自己的想法，不是單純的以為她需要我的幫忙，她不知道該怎么辦。

每個孩子相信都有她獨(dú)特的氣質(zhì)。

孩子能夠感受到心與心的距離，真正貼近孩子的心，把自己的心放下來，才能拉近心與心的距離，與孩子之間親密無間。

作為新教師我想做到與孩子零距離，可以關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子從小建立一個健康的心態(tài)，讓孩子茁壯成長。

小班教育隨筆：愛讓我們零距離

如果問孩子：“寶寶，你最愛誰?”我想大多數(shù)的孩子都會說：“媽媽”。是啊，從孩子呱呱墜地起，是媽媽給了孩子無限的愛和關(guān)心，這些在孩子心目中是沒有人能夠代替的。

我班有個2歲半的孩子，叫偉航，剛?cè)雸@一個星期，每天來的時候，跟媽媽都會像生離死別似的，讓人看著真心疼。因?yàn)槊看蝸韴@，都是我接過他的，因此，不管我第一時間在不在班上，他都會堅持等我來接過他，媽媽走后，我抱著他，他的小手會一直纏繞在我的脖子上。我照顧別的孩子，他就跟在我身后就哼哼地哭，像個甩不掉的小尾巴，呵呵。

這一天，我接過他后，因?yàn)閳@里的其他事情，我悄悄走開了，由韓老師和楊老師帶著他，我也想趁此機(jī)會讓他跟其他老師熟悉一下。但是，我剛關(guān)上門就聽到了他的哭聲。

等我回來后

，他還在大聲地哭，看著他梨花帶雨的小臉，我心疼極了?？次一貋?，他掙扎著下地，向我撲過來，我蹲下來，把他抱在懷里，他的臉使勁貼到了我的臉上，我下意識地把他當(dāng)成了我的兒子，我小聲地說：“不哭，不哭，媽媽來了，媽媽在這兒。”沒想到，從那時起，他就開始叫我“媽媽”。每當(dāng)我離他稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)照顧其他孩子，別的教師來抱他，他就會喊：“我找媽媽?！眲傞_始老師沒有會意，以為他找自己的媽媽，就會哄著他說：“偉航乖，媽媽一會就來?！彼蜁钢艺f：“我找媽媽，我找老師媽媽?！?/p>

從此以為，他就一直喊我“老師媽媽”，別的孩子也跟著叫“媽媽”，呵呵，我心里別提有多高興了，真的就像我有了這么多的兒子女兒似的。

孩子在離開熟悉的父母家庭后，最想得到的是跟以前一樣媽媽疼愛親熱的感覺，因此，我們的老師只要想到這一點(diǎn)，把心中的愛真誠地奉獻(xiàn)給孩子，把孩子當(dāng)成自己的兒子女兒，我想孩子一定愿意走到你身邊，愛會讓我們零距離，愛會讓我們彼此的心靠得更近。

愛讓我們零距離

如果問孩子：“寶寶，你最愛誰?”我想大多數(shù)的孩子都會說：“媽媽”。是啊，從孩子呱呱墜地起，是媽媽給了孩子無限的愛和關(guān)心，這些在孩子心目中是沒有人能夠代替的。

我班有個2歲半的孩子，叫偉航，剛?cè)雸@一個星期，每天來的時候，跟媽媽都會像生離死別似的，讓人看著真心疼。因?yàn)槊看蝸韴@，都是我接過他的，因此，不管我第一時間在不在班上，他都會堅持等我來接過他，媽媽走后，我抱著他，他的小手會一直纏繞在我的脖子上。我照顧別的孩子，他就跟在我身后就哼哼地哭，像個甩不掉的小尾巴，呵呵。

這一天，我接過他后，因?yàn)閳@里的其他事情，我悄悄走開了，由韓老師和楊老師帶著他，我也想趁此機(jī)會讓他跟其他老師熟悉一下。但是，我剛關(guān)上門就聽到了他的哭聲。

等我回來后，他還在大聲地哭，看著他梨花帶雨的小臉，我心疼極了?？次一貋恚麙暝碌?，向我撲過來，我蹲下來，把他抱在懷里，他的臉使勁貼到了我的臉上，我下意識地把他當(dāng)成了我的兒子，我小聲地說：“不哭，不哭，媽媽來了，媽媽在這兒。”沒想到，從那時起，他就開始叫我“媽媽”。每當(dāng)我離他稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)照顧其他孩子，別的教師來抱他，他就會喊：“我找媽媽?！眲傞_始老師沒有會意，以為他找自己的媽媽，就會哄著他說：“偉航乖，媽媽一會就來?！彼蜁钢艺f：“我找媽媽，我找老師媽媽?！?/p>

從此以為，他就一直喊我“老師媽媽”，別的孩子也跟著叫“媽媽”，呵呵，我心里別提有多高興了，真的就像我有了這么多的兒子女兒似的。

孩子在離開熟悉的父母家庭后，最想得到的是跟以前一樣媽媽疼愛親熱的感覺，因此，我們的老師只要想到這一點(diǎn)，把心中的愛真誠地奉獻(xiàn)給孩子，把孩子當(dāng)成自己的兒子女兒，我想孩子一定愿意走到你身邊，愛會讓我們零距離，愛會讓我們彼此的心靠得更近。

微笑大于等于零距離

以前，我總是認(rèn)為教師在孩子面前必須嚴(yán)肅認(rèn)真，只有這樣孩子還能保持對你一點(diǎn)尊敬，所以，在日常教育教學(xué)過程中，我與幼兒說話的口吻基本上是嚴(yán)肅的。

這個星期，我們班一直在練習(xí)兒歌。剛開始練習(xí)的時候，小孩子們還有點(diǎn)新鮮感，總是很認(rèn)真的練著，不過時隔幾天，小朋友們就沒那么積極了。當(dāng)我說：“預(yù)備起！”的時候，下面的聲音簡直能和麻雀媲美了。有些小朋友在下面自顧自的玩起了游戲，對此，我非常的生氣，然后就大聲的說了他們，他們各個都嚇壞了。不過，他們最后還是很老實(shí)的念了起來。但是，孩子們只知道大聲的念，卻沒有一點(diǎn)整齊度。對此，我也感到很無語。

又一天，我們照常排練兒歌，當(dāng)我看著一位小朋友把一幅畫倒著舉的時候，我情不自禁的微笑了起來，對著這個孩子說：“你看你的畫都弄反了，現(xiàn)在成什么樣啦。”那個孩子看我微笑，也笑了起來。我怎么也沒想到這發(fā)自內(nèi)心的一笑產(chǎn)生了神奇的效果。孩子看著我這張微笑的臉，更認(rèn)真地念起了詩歌。我恍然明白：孩子是從這微笑中感到我的親切，獲得鼓勵，從而愉快的接受我的要求。

因而，微笑使我和孩子之間拉近了距離，使我們關(guān)系更和諧，融洽。

和蚯蚓近距離接觸

每到下雨天雨停的時候，有一種軟體動物會從地底下神秘地出來，這邊一只，那里一條，在學(xué)校的操場上，在泥濘的小路上，在道路兩旁的灌木叢里，你都可以看到一條條長長的蟲子在地上慢慢地蠕動。有不少人覺得它很惡心，看見它會產(chǎn)生一種不明的恐懼感，它就是農(nóng)民伯伯的好幫手——蚯蚓。

本周我們的教學(xué)活動內(nèi)容就有“認(rèn)識蚯蚓”，大人見了都會害怕，那孩子見了會怎么樣哪?活動能順利開展嗎?帶著一點(diǎn)點(diǎn)疑問，開始做一些準(zhǔn)備工作。

首先，給家長們發(fā)了短信，建議家長利用雙休日帶孩子去挖蚯蚓，到周一，不少孩子帶來了他們挖到的蚯蚓，他們無一例外的都是把它裝在小罐頭里，里面裝上了一些泥，孩子們圍觀者這些不同的小罐頭，開心地指點(diǎn)著里面的蚯蚓，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)表示害怕的孩子。

組織活動時，參與挖蚯蚓的孩子特別能說，在與家長共同的合作中，他們對蚯蚓的特點(diǎn)及一些生活習(xí)性都已了解，他們的介紹讓沒有參加挖蚯蚓活動的孩子羨慕不已，為了便于孩子們的觀察，我將一些蚯蚓倒了出來，每張桌子上都有幾條，看著它們的蠕動，孩子們激動地歡叫著：“它爬到外面了!”

知道了它是農(nóng)民伯伯的好幫手，我們將帶來的蚯蚓放到種植園地，讓它給種植的蘿卜松土，這也是令孩子們激動的時刻，看著放出的蚯蚓鉆進(jìn)了泥土，孩子們依依不舍地和它們說再見，愿它們在自己的家里過的舒服一點(diǎn)。

活動結(jié)束了，但第二天，又有幾個孩子帶來了蚯蚓，原來他們雙休日忘了挖，活動后，讓家長一起補(bǔ)挖的，我們又將這些小生命放到了園地里。

和蚯蚓近距離接觸，沒有恐懼，沒有惡心，孩子們只是將它當(dāng)作了普通的小動物，這也讓我們大人感悟：其實(shí)孩子本來是沒有恐懼的，那些令他們害怕的東西都是大人有意或無意中傳遞過去的恐懼的信息，然后他們自己反復(fù)的強(qiáng)化，最后就造成了對那個東西的終身恐懼。

愿少給孩子一些恐懼，多給他們一些快樂!

文明拉近我們的距離

三月份是幼兒園的文明月，在家長會上我們倡議家長朋友參加到“文明一家人”親子活動中來，通過家園合作，開展多種形式教育活動，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的文明意識，加強(qiáng)幼兒日常行為養(yǎng)成教育。我們中班開展的是《我是文明小使者》活動，請家長幫助記錄下孩子在家庭、社區(qū)、公共場所的文明行為10件，如：有序乘車、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線、垃圾入箱等等。一個星期過去了，洋洋拿著完成好的文明月資料興高采烈地跑進(jìn)了活動室，大聲地說：“老師，我的‘書’做好啦。”這小家伙完成得倒挺迅速的，帶著憧憬和好奇我翻開了他的資料。只見家庭公約上寥寥幾語，文明行為十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒有去認(rèn)真實(shí)施的痕跡，我的心里一下子涼了半截。在孩子面前我沒有立即表現(xiàn)出失望，夸了他兩句，他樂呵呵地回到了座位上。接下來的幾天陸續(xù)有一些孩子也交來了資料，都和洋洋的情況差不多。細(xì)思量，問題到底出在哪兒呢？家長會上已經(jīng)向家長做了詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)，為什么達(dá)到的效果不佳呢？如果只是為了完成那一疊資料，那文明月活動不就失去了它原有的意義嗎？為了更好地將活動開展下去，我先后預(yù)約訪談了幾位家長，通過交流、溝通了解家長在實(shí)際操作過程中遇到的問題和困惑：1.家庭成員不夠重視。由于家長會只有一個家庭成員參加，所以在回去傳達(dá)意思的時候重點(diǎn)不明確，有些出入和偏差，對文明意義理解不深，導(dǎo)致一家人的力不能往一處使。2.完成任務(wù)意識過強(qiáng)。家長在帶領(lǐng)孩子開展活動時存在著任務(wù)意識，認(rèn)為只要將資料盡快完成交給老師就大功告成了，忽略了幼兒在活動中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致結(jié)果重于過程。3.參與的條件限制。在我班的家長群體中有些父母工作較忙，雙休日不休息，有些父母常年在外地工作，還有一些特殊的單親家庭，這都給活動的開展帶來了客觀條件的限制。4.家長之間存在個體差異。由于活動的設(shè)計是需要家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、公共場所去進(jìn)行一些文明行為的體驗(yàn)與實(shí)踐，這需要家長本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長個性比較內(nèi)斂，不愿意主動去與人交流，這樣就給活動的開展帶來阻力。分析了一些客觀原因后，作為老師我們也進(jìn)行了一些反省和思考。文明月的活動本身是非常有意義的，雖然我們前期在理論的積累、計劃的制定、家長會的召開方面都做了充分的準(zhǔn)備，但這件事并不是交給家長就萬事大吉了，我們應(yīng)及時關(guān)注家長和孩子活動開展的進(jìn)程。作為家長第一次開展這樣的活動，更希望老師給予建議和支持，最后達(dá)到雙贏的效果。在接下來的一段時間我們對近期的工作進(jìn)行了一些調(diào)整：1.榜樣示范引領(lǐng)通過平時的觀察和了解，家長中不乏一些善于學(xué)習(xí)、樂于嘗試的先行者，每次幼兒園的活動他們都積極響應(yīng)，走在大家的前面。我們主動與這些家長討論、交流，并請他們先進(jìn)行嘗試。例如：小旭的的爸爸對我們制定的文明月的活動計劃又進(jìn)行了細(xì)化，他對每個星期的活動都有了明確的規(guī)劃，并嚴(yán)格按照計劃實(shí)施。整個過程有條不紊，有的放矢。然然的媽媽則認(rèn)為文明行為養(yǎng)成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透，所以她選擇植樹、為社區(qū)服務(wù)這兩個主題并利用雙休日開展活動。從買樹種、選擇種植的地點(diǎn)、全家人共同植樹、孩子在參與過程中的表現(xiàn)及時記錄下來，與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹經(jīng)驗(yàn)，也為我們展示了一幅家庭其樂融融的和諧畫面。我們將他們制作的資料放在家長園地、班級網(wǎng)站、QQ群中與其他家長共享，并請他們的孩子在班里將活動的過程進(jìn)行了介紹和講述。有了這些榜樣的示范引領(lǐng)，激發(fā)了大家參與的欲望，許多家長獲益匪淺，針對自己的實(shí)際情況也陸續(xù)開始了活動。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂意將活動繼續(xù)開展下去，同時不斷豐富自己的記錄和資料。2.主題滲透活動(1)活動與教學(xué)主題相結(jié)合文明月的活動不僅僅是讓孩子做幾件文明的事，應(yīng)該滲透于幼兒的一日活動中，抓緊這一契機(jī)加強(qiáng)幼兒日常行為養(yǎng)成教育。我們將“文明一家人”的活動融入教學(xué)主題中，如：我是文明小主人、我是文明小游客、我會過馬路等，利用故事、兒歌、繪畫的形式與幼兒的實(shí)踐相結(jié)合。同時解讀我們制定的中班文明準(zhǔn)則，要求每一位幼兒認(rèn)真遵守，在班里還進(jìn)行了爭做“文明好寶寶”的活動。孩子們將幼兒園的見聞及時傳達(dá)給家長，幫助家長更好地發(fā)掘身邊的教育契機(jī)，將活動落到了實(shí)處。(2)邀請家長參與主題活動為了讓家長們更深入地了解文明月活動，我們邀請他們參與其中。例如：在制定家庭文明公約時，一家人圍坐在一起共同學(xué)習(xí)文明規(guī)范，制定出一家人應(yīng)遵守的文明規(guī)則，更有利于彼此互相提醒，堅持遵守。在“我是文明小主人”、“我是文明小游客”活動中，家長們帶領(lǐng)孩子一起體驗(yàn)與他人交往、待人接物的禮儀，怎樣成為一個文明的游客，感受身體力行，表率為先的重要性。在開展“我會過馬路”活動時，我們邀請了小妍的爸爸，他是一位交通警察，為孩子們講解了許多交通規(guī)則，教給孩子們簡單的指揮手勢，在與孩子零距離的接觸中他也收獲了孩子們的喜愛和仰慕。他表示會經(jīng)常來和孩子交流，用更兒童化地語言和圖片帶給孩子更多有關(guān)交通規(guī)則的知識。在“同唱一首文明歌曲”的活動中，許多家長克服了怯場、不愿意表現(xiàn)自己的心理，勇敢地站在舞臺上，與孩子一起演唱文明之歌，感受著挑戰(zhàn)和表演的快樂。文明月的活動吸引著更多的家長參與其中，從一開始的學(xué)習(xí)、嘗試到后來的主動參與、積極響應(yīng)，文明不再是一句口號。大家愿意多做文明事，爭做文明人，家園配合讓活動更具有長期發(fā)展的延續(xù)性。3.優(yōu)勢互補(bǔ)推進(jìn)在交來的資料中有幾份比較特別，照片文字中不是一個家庭的活動記錄，而是幾個家庭共同實(shí)踐完成的。一起去種樹、一起去乘車、一起在馬州公園垃圾入箱，那不是一個星期就能完成的。與他們交流后才知道，他們自發(fā)組織在一起，統(tǒng)一步調(diào)，大家出謀劃策完成了一系列活動。這群家長中有的活潑開朗喜歡交際，有的沉著干練思維敏捷，有的性格內(nèi)斂不善言辭，但組合起來卻能揚(yáng)長避短。家長坦言，通過活動大家成了朋友，有什么問題一起想辦法解決，資源得以共享?；顒有纬闪艘?guī)模，所到之處也將文明月的理念輻射到身邊的人，非常有意義。孩子們在活動中的變化也讓大家欣喜，他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中，有了家長們好的示范和引導(dǎo)，他們愿意去嘗試、接受挑戰(zhàn)。家長們在一開始走在最前面，隨著活動的深入，他們慢慢的退到了孩子的身后。當(dāng)遇到問題和分歧時，孩子們從討論、磨合、達(dá)成一致到付諸實(shí)施，體驗(yàn)了合作的快樂，收獲著成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著、浸潤著孩子童真的心靈。經(jīng)過一個多月的努力和嘗試，文明一家人的資料逐步完善，欣賞著家長們認(rèn)真記錄的圖片、文字，我的心中也洋溢著喜悅和感動。在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成，更多的承載了家長們對這次活動過程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們在這一個月中體驗(yàn)到的也不僅是簡單的口號，而是與家長、伙伴一起感受到文明的重要和意義，那些親歷的過程也不僅僅是一次文明的傳播，更是文明意識的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是：當(dāng)一個計劃付諸實(shí)施時遇到困難，不應(yīng)該熟視無睹，不應(yīng)不了了之，應(yīng)該與家長及時溝通，真誠交流，共同參與。文明拉近了我們彼此的距離，溝通交流讓我們獲得了雙贏。

幼教隨筆：多與孩子交談

這不僅能增進(jìn)孩子的口語表達(dá)能力,還能增進(jìn)師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿足。對于那些膽小、性格內(nèi)項的孩子來說,更適合于這種個別交談。

一天下午,小朋友們在活動室玩活動區(qū)活動,當(dāng)時我正在輔導(dǎo)美工區(qū)的幼兒做手工。只聽見插塑區(qū)的小朋友在大聲說話,我本想制止他們,可又想聽聽他們說些什么,于是我聽到了他們的談話。一會兒說搭什么,怎么搭,一會兒談他們喜歡的動畫片,一會兒又聊起了爸爸、媽媽和家里的事。在交談中,他們語言流暢,詞匯豐富。我非常驚訝,因?yàn)樵诩w活動中我從未發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”。以后,經(jīng)過幾次傾聽和私下交談,我發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”的時候,是在隨意與同伴、與老師交談他們所熟悉的人和事的時候。因?yàn)槭煜?他們就有話可說,因?yàn)橛性捒烧f,他們便說得自然、輕松。

由此,我想到,靠語言課來發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是在日常生活中多與孩子進(jìn)行聊天式的交談,談他們熟悉的人,談他們喜歡的事。這不僅能增進(jìn)孩子的口語表達(dá)能力,還能增進(jìn)師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿足。對于那些膽小、性格內(nèi)項的孩子來說,更適合于這種個別交談。

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