2020教育筆記 把問題留給孩子

教育孩子筆記。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020教育筆記 把問題留給孩子》，僅供參考，大家一起來看看吧。

那天我們正在進(jìn)行民間游戲活動《炒黃豆》，《炒黃豆》有一定的技巧性與難度，游戲性很強(qiáng)，但活動量也比較小，很適合小班幼兒。小朋友們都高興的找到了伙伴，開始了游戲。

杜瑩算是我們班比較特別的一個孩子了，平時的她，臉上一直是笑嘻嘻的，而在她感興趣的活動中卻是一臉的專注。雖然聰明可愛，但又調(diào)皮的像男孩子一樣，經(jīng)常有小朋友告她的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟她一起玩。在活動中，其他小朋友都找到朋友了，可是她和許書豪卻在哪里爭吵。其他小朋友看到了，馬上跑來告訴了我。其實(shí)，我早就看到了他們，但是我想給孩子一個機(jī)會，讓他們自己解決矛盾。yJS21.cOM

有時候兩個小朋友吵起來了，在成人的眼中，一般都會認(rèn)為是兩個孩子在打架，也會及時地去勸阻他們停止相互之間的爭斗。這樣使孩子失去了自己解決問題的機(jī)會，其實(shí)，只要你耐心的仔細(xì)看下去，就不難發(fā)現(xiàn)，這些吵鬧有時候也是孩子的一種游戲方式。

我把兩位小朋友叫到了我這里，向他們問明了事情的經(jīng)過，原來是許書豪覺得自己很高，杜瑩比較短，他們兩個玩這個游戲的時候會不能翻轉(zhuǎn)，而杜瑩覺得是可以玩的。其實(shí)很簡單，只要試一試就知道能不能翻轉(zhuǎn)了，為了幫他們解決這個問題，我讓孩子們重新再開始游戲，讓小朋友可以交換朋友來炒黃豆，這樣不但提高了幼兒游戲的樂趣，還幫杜瑩他們解決了這個問題。

教育孩子是門學(xué)問，如果孩子之間發(fā)生了爭吵打斗，最好的辦法是讓他們自己去解決。即使孩子吵打得不可開交，大人也不要盲目干涉，而要先讓孩子平靜下來，再讓他們各自講出自己的理由，作為老師不能簡單地批評了事，應(yīng)該在保護(hù)雙方孩子自尊心的前提下，合理引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會自己解決問題。

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把問題交給孩子 2020教育筆記

把問題交給孩子

大班的孩子已經(jīng)能對事物有自己的判斷和看法，在班里問題出現(xiàn)的時候，和他們一起找出問題，列舉出來一二三，然后大家一起說出自己對問題的看法，怎么去解決它或是避免它。我發(fā)現(xiàn)在這時，每一個孩子都會很關(guān)注，一旦老師說：“這么多問題讓老師很為難，老師非常需要你們這些愛動腦筋的“點(diǎn)子王”來幫忙，誰來說一說你的好主意！”孩子的表情立刻顯得非常莊重，很期待為老師“排憂解難”，每當(dāng)解決掉一個問題，大家的表情就會愉悅幾分，而我也從中發(fā)現(xiàn)了很多孩子身上的閃光點(diǎn)，比如：想法獨(dú)特，思維活躍，語言貼切等。

孩子的問題交給他們自己去發(fā)現(xiàn)

，去尋找解決的辦法，在彼此的交流中會有更多的碰撞和火花來點(diǎn)燃心中的希望，特別是老師對待他們的態(tài)度，更讓他們的自尊心得到提升，有一種被信任、被重視的感覺，他們會樂于在這樣的氛圍中去“幫助”老師，讓自己的成就感獲得滿足。

“被別人需要”和“需要別人”是完全不同的一種感覺，每個人都期望自己對他人是有幫助的，自己的內(nèi)心才會無比充實(shí)。其實(shí)孩子也是這樣，給他一定的尊重，讓他做一次決定，并試著去實(shí)行，孩子會得到鼓勵，把問題交給孩子，或許會讓老師看到不一樣的他們。

把機(jī)會留給孩子

最近幾天在幼兒園老師的公開課中學(xué)到了很多，最重要的一點(diǎn)就是：把機(jī)會留給孩子。當(dāng)孩子高高舉起了他的小手就請給他表現(xiàn)的機(jī)會，即使有些差強(qiáng)人意，也要為他的勇氣鼓掌。當(dāng)孩子想要幫助我們干一些力所能及的事情時，我們不要覺得那些事情那些活他不該做或做不好而阻止他，請給他一次鍛煉的機(jī)會。孩子的內(nèi)心世界是充滿靈性的，在這個純真美好、清澈透明的世界里，孩子們擁有著對自然、對生活、對社會、對未來的純真注視與夢想，涌動著不盡的激情。在與幼兒一起活動的時候，老師不妨懷著一顆純真的童心加入到孩子中間，變一個滔滔不絕的講師為幼兒忠實(shí)的聽眾，把活動的舞臺交給孩子，去聆聽他們獨(dú)特的見解，欣賞他們的獨(dú)出心裁，支持他們的異想天開，鼓勵孩子們嘗試、研究、探索、創(chuàng)造的行為。在家中家長也應(yīng)該給孩子機(jī)會，放手讓他們?nèi)プ鲎约耗茏龅氖虑?。?dāng)然，我們所說的“放手”并不是完全意義上的放手，我們應(yīng)該明白：“教師不是一個說話者，要做一個說適宜的話的人?！痹谡麄€活動中老師還是不要忘記自己作為“引導(dǎo)者”的身份，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒正確的引導(dǎo)，會讓孩子們有茅塞頓開的喜悅，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在老師們的公開課中，我也深深地體會到:哪怕是小班的孩子，我們也要相信他們的能力,把機(jī)會留給他們。老師更應(yīng)適時地、積極地、主動地引導(dǎo)他們，讓孩子們在不斷地摸索與嘗試中，各種能力得以磨練，讓他們從中體驗(yàn)到成功的樂趣與滿足。在今后的工作中，我會盡量給孩子留有一些機(jī)會，給他們提供一個更為廣闊的發(fā)展舞臺。

把創(chuàng)作空間留給孩子

繪畫這門藝術(shù)對于孩子來說，他們的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)，語言的延伸。當(dāng)他們對世界有了認(rèn)識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一天到了離園的時候，還有幾個小朋友沒有人來接。我就讓他們拿出筆來畫畫。孩子們都很高興，邊畫邊說自己畫的內(nèi)容。過了一會兒，輝輝小朋友的爸爸來了，他一看到兒子的畫就說：“看看你畫的魚泡泡怎么不是白色的，涂的這個樣子難看死了?！蔽铱匆娸x輝本來興奮的小臉一下子冷了下來，爸爸的話像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來輝輝把泡泡都涂上各種顏色，爸爸看了就不高興地指責(zé)他?？纯摧x輝緊張的小臉，我連忙拉著他的手說“你的魚真厲害吐了這么多好看的泡泡，你為什么要給這些泡泡涂上這些顏色呢?”“我喜歡這些顏色，就像彩虹一樣美麗。老師，你也覺得好看是嗎?”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，我好喜歡你這幅美麗的圖畫?！甭犃宋业脑挘x輝又開心地笑了。

接著，我和輝輝爸爸談了一會兒。我告訴他，按自然現(xiàn)象畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。聽了這些，輝輝爸爸的臉上露出了笑容，輝輝也高高興興地牽著爸爸的手回家了。

把想象空間留給孩子

記得有一天到了離園的時候，還有幾個小朋友沒有人來接。

我就讓他們拿出筆來畫畫。

孩子們都很高興，邊畫邊說自己畫的內(nèi)容。

過了一會兒，輝輝小朋友的爸爸來了，他一看到兒子的畫就說：“看看你畫的魚泡泡怎么不是白色的，涂的這個樣子難看死了。

”我看見輝輝本來興奮的小臉一下子冷了下來，爸爸的話像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。

我立刻走過去問清原因。

原來輝輝把泡泡都涂上各種顏色，爸爸看了就不高興地指責(zé)他。

看看輝輝緊張的小臉，我連忙拉著他的手說“你的魚真厲害吐了這么多好看的泡泡，你為什么要給這些泡泡涂上這些顏色呢?”“我喜歡這些顏色，就像彩虹一樣美麗。

老師，你也覺得好看是嗎?”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，我好喜歡你這幅美麗的圖畫。

”聽了我的話，輝輝又開心地笑了。

接著，我和輝輝爸爸談了一會兒。

我告訴他，按自然現(xiàn)象畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

聽了這些，輝輝爸爸的臉上露出了笑容，輝輝也高高興興地牽著爸爸的手回家了。

把創(chuàng)造空間留給孩子

繪畫這門藝術(shù)對于孩子來說，他們的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)，語言的延伸。當(dāng)他們對世界有了認(rèn)識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。記得有一天到了離園的時候，還有幾個小朋友沒有人來接。我就讓他們拿出筆來畫畫。孩子們都很高興，邊畫邊說自己畫的內(nèi)容。過了一會兒，輝輝小朋友的爸爸來了，他一看到兒子的畫就說：“看看你畫的魚泡泡怎么不是白色的，涂的這個樣子難看死了?！蔽铱匆娸x輝本來興奮的小臉一下子冷了下來，爸爸的話像一盆冷水潑向了他，他噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來輝輝把泡泡都涂上各種顏色，爸爸看了就不高興地指責(zé)他。看看輝輝緊張的小臉，我連忙拉著他的手說“你的魚真厲害吐了這么多好看的泡泡，你為什么要給這些泡泡涂上這些顏色呢？”“我喜歡這些顏色，就像彩虹一樣美麗。老師，你也覺得好看是嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的，我好喜歡你這幅美麗的圖畫?！甭犃宋业脑挘x輝又開心地笑了。接著，我和輝輝爸爸談了一會兒。我告訴他，按自然現(xiàn)象畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。聽了這些，輝輝爸爸的臉上露出了笑容，輝輝也高高興興地牽著爸爸的手回家了。

把落葉送回家 2020教育筆記

晴天沙漠的操場，雨天坑坑洼洼的水塘，進(jìn)過周六周末的風(fēng)吹，操場上都是樹葉，值日的老師掃了好久才算干凈，可是半天已過，又都是落葉了。于是我想了個點(diǎn)子，問孩子們樹葉你們知道有什么作用嗎？孩子笑了笑說，可以看到很多顏色、可以貼畫、、、、、、“還有呢？”我笑著說，孩子們：“玩?！薄岸鳎F(xiàn)在操場上有那么多落葉，我們一起幫落葉找個家好不好？”孩子們高興的說：“好.。”馨馨馬上問：“落葉的家在哪里?。俊蔽揖椭v到了落葉的作用：

由落葉、殘草與土混拌后，稍加水堆置并壓緊，半年后翻堆一次，并澆水或稀薄人糞尿，次年即可使用。

具有富含腐殖質(zhì)、疏松的特點(diǎn)，一般呈微酸性。因肥分高，不宜單獨(dú)使用。

腐葉土又稱腐殖土，是植物枝葉在土壤中經(jīng)過微生物分解發(fā)酵后形成的營養(yǎng)土。

在這個由多種微生物交替活動使植物枝葉腐解的過程中，形成了很多不同于自然土壤的優(yōu)點(diǎn)。

一是質(zhì)輕疏松，透水通氣性能好，且保水保肥能力強(qiáng)；二是多孔隙，長期施用不板結(jié)，易被植物吸收。

與其他土壤混用，能改良土壤，提高土壤肥力；三是富含有機(jī)質(zhì)、腐殖酸和少量維生素、生長素、微量元素等，能促進(jìn)植物的生長發(fā)育；四是分解發(fā)酵中的高溫能殺死其中的病菌、蟲卵和雜草種子等，減少病蟲、雜草危害。

講完了自己害怕孩子們沒有聽懂自己就總結(jié)了一句話說：“落葉能肥沃土地?！甭淙~的家就是我們的大地。下課了，我?guī)е⒆觽円黄鹉闷鹆死?，撿起了大地的“金子”。有的孩子一手拿著垃圾桶，一手去撿垃圾，有的孩子雙手撿著落葉，天氣不是那么晴朗，孩子的笑容確實(shí)特別的燦爛。撿完了，孩子們踴躍的說：“我要把落葉送回家?！薄岸鳎枚唷蔽倚χ卮?。孩子拿著小棒子一起挖著坑，把我們的落葉送回了家。

2020教育筆記：把青菜都吃光

有一次午餐的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班的一位小朋友喜歡先把肉食類的食物吃完，剩下了一些青菜，他不喜歡吃就放到別的小朋友的碗里，還告狀說別的小朋友沒有吃完青菜，讓老師批評。然后我認(rèn)真的看著他：“為什么這樣做？”其實(shí)他很明白不吃青菜的不對的，他也知道自己錯了，紅著臉低下頭不說話。午餐結(jié)束的時候，我把他帶到我的身邊，輕輕地抱著他：“你為什么把青菜放到別人的碗里呢？”他紅著臉說：“我不要吃?！薄澳銥槭裁床怀郧嗖四兀渴遣皇怯X得青菜不好吃？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不說話。“可是你知道青菜的營養(yǎng)很好，我們每個人都是需要青菜補(bǔ)充營養(yǎng)，這樣才能健康，少生?。　彼J(rèn)真的看著我，“而且，你看我們班的小朋友很多都是把青菜消滅光的，那是因?yàn)樗麄円仓狼嗖藸I養(yǎng)好！如果你真的不喜歡吃

，那你就先吃幾口，好嗎？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我鄭重對他說：“最最重要的是你不喜歡的東西也不能放到別人的碗里哦！這樣很不衛(wèi)生！”他紅著臉：“我不會了！”我揉了揉他的頭：“阿姨相信你，希望明天你能有好的表現(xiàn)！”放學(xué)后，我和家長進(jìn)行了簡單的溝通，希望能夠一起幫助孩子愛上青菜。

第二天，我們大家一起幫助這位不吃青菜的小朋友，讓他多吃點(diǎn)青菜?，F(xiàn)在，這個不吃青菜的小朋友基本能夠把青菜都吃光了！

2020幼兒園教育筆記：當(dāng)家長把孩子交給了我們

已想不起在何時何處看到的那首小詩，只記得當(dāng)初讀了之后帶給我很大的觸動，于是便把它摘錄在自己的本子上，每每讀來均有不一樣的感受，每每讀后都會對自己的職業(yè)作一次新的審視定位。愿與幼兒教師們一起來體會、回味、思考和感悟，與大家一起共勉。

《幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你》

接孩子的時候，老師總是很忙，讓人不好意思多站多問!

問孩子的情況時，老師總是說：“今天表現(xiàn)很好啊……”

孩子，你在幼兒園真的快樂嗎?

接你的時候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，

還有你帶著哭腔的“媽媽來接我了”!

難道，等待接你回家，

是你一天中最大的期盼和快樂?

我的孩子，

媽媽像選擇愛人一樣地選擇幼兒園。

不奢望她像我一樣地愛你，

但希望你像戀我一般的戀她。

幼兒園，

當(dāng)我把孩子交給你，

你能讓他把這里當(dāng)作另一個天地，另一個家嗎?

因?yàn)椋?/p>

愛或不愛，

孩子的感受最真實(shí)，

孩子的回報(bào)絕不會虛假。

這首小詩說出了一位剛?cè)胗變簣@的孩子母親的心聲!字里行間都體現(xiàn)了一位母親對孩子無限的牽掛，對幼兒園教師真情的期盼!作為同樣經(jīng)歷過幼兒園生活的孩子母親，我能深切地感受到詩中這位母親對孩子深沉的愛，體會一位母親對孩子魂?duì)繅衾@的牽掛，理解一位母親對孩子的擔(dān)憂和期盼。是啊，每年的開學(xué)季，當(dāng)我們張開雙臂迎接擁抱每一位孩子的時候，總能看到幼兒園里進(jìn)進(jìn)出出的家長們，帶著猶豫不決的神情，邁著遲遲不肯離去的腳步，她們是多么地希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注，得到老師的疼愛，得到老師的呵護(hù)，讓孩子在幼兒園里過得快快樂樂呀!其實(shí)這樣的要求、這樣的想法并不苛刻，實(shí)在是人之常情，很正常啊!

作為一名幼兒教師，我從這首小詩中真真切切地感受到自己的一言一行都將會牽動每一位母親的心，我就會時時提醒自己和老師們，當(dāng)我們從家長手中接過孩子時，我們就接過了一個家庭的希望和未來，承載了一份沉甸甸的責(zé)任，就是孩子生命中的重要人物了。盡管孩子會讓我們或驚喜萬分，或哭笑不得，或麻煩不斷;會讓我們手腳忙碌口舌干，讓我們疲憊得邁不開腳步，讓我們困擾得心煩意亂。但我相信：當(dāng)孩子的生命與我們的生命相遇時，我們就能分享著孩子的成長，快樂著孩子的快樂。

老師們，大家一起努力吧!讓每個孩子都成為我們的寶貝，讓每個孩子都能在一個平等、和睦、溫馨的成長環(huán)境中獲得自在感、安全感和歸屬感，讓每個孩子都能健康快樂地成長。

讓我們用心去關(guān)愛每一個孩子，用我們的愛心去寬慰急切的家長。

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