胡霞教育隨筆10篇（伸出你的小手）

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“胡霞教育隨筆10篇（伸出你的小手）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

每次排隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，班里的幼兒總喜歡搶排頭，目的是和我牽手，還可以和我說(shuō)話，隨著時(shí)間的推移，站隊(duì)搶排頭的人越來(lái)越多，最后出現(xiàn)先搶一陣在站隊(duì)的現(xiàn)象，而且存在不安全因素。

為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，滿足幼兒的心愿，我想出了一個(gè)辦法，站隊(duì)前，我對(duì)班里的孩子說(shuō)：“伸出你的小手，我看一看?！庇變憾几吲d的伸出自己的小手，我走到他們的跟前，一一的和他們的小手握一握，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真干凈??！”“你的小手真熱乎??！”······小朋友們都笑了，高興地在我的耳邊說(shuō)一聲：“老師的小手也真熱乎??！”隨后我看到他們的臉上露出了高興而滿意的笑容。最后，我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話音剛落孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒(méi)有搶排頭的了?，F(xiàn)象得到了緩解，孩子們也整齊的排好了隊(duì)。

其實(shí)幼兒去搶排頭，主要是和老師親近，和老師說(shuō)話，引起老師的注意，感受老師對(duì)他們的愛(ài)，老師主動(dòng)給幼兒一些關(guān)心的動(dòng)作、愛(ài)撫的動(dòng)作，可以進(jìn)一步拉近老師和孩子間的距離。

我做小老師

經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的什么，從來(lái)不回家說(shuō)，一問(wèn)三不知，參加家長(zhǎng)開(kāi)放日才知道，孩子竟然學(xué)到了這么多的知識(shí)，怎么樣讓孩子主動(dòng)將學(xué)到的東西向家長(zhǎng)展示呢？

我經(jīng)常讓孩子們當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)其他幼兒說(shuō)兒歌、做表演。孩子們的積極性很高，可能夠參與的總是那么一小部分，何不······于是，我利用每天下午離園前的一段時(shí)間，幫助幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置給孩子們一個(gè)很“艱巨的”任務(wù)，回家當(dāng)家長(zhǎng)們的“小老師”，把每天在幼兒園學(xué)到的知識(shí)教給家人。老師會(huì)電話檢查家長(zhǎng)，比一比這個(gè)“小老師”誰(shuí)當(dāng)?shù)暮谩?/p>

立竿見(jiàn)影。從第二天開(kāi)始，就有家長(zhǎng)美滋滋的告訴我：孩子是如何在家里模仿老師的口氣，如何任教爸爸媽媽、爺爺奶奶唱歌、說(shuō)兒歌。就連經(jīng)常抱怨幼兒園什么也不教的的超超的奶奶也一個(gè)勁的說(shuō)：“真沒(méi)想到，我家超超還真像那么回事兒，在家又是教我和他爺爺怎么怎么坐好，又教我們?cè)趺磁抨?duì)，還教我們游戲呢?！?/p>

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在家庭中，面對(duì)自己的親人，孩子們沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)得更好，甚至“超常發(fā)揮”。我現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩w教育活動(dòng)中比以前更加投入，更加關(guān)注了，班上的“小老師”也逐漸增多。

教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，甚至一句話不在意的話，都能通過(guò)“小老師”這面特殊的鏡子折射出來(lái)，作為幼兒的啟蒙老師我們要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意自己的言行舉止。

搶玩具背后的故事

玩玩具的時(shí)間到了，我反復(fù)提醒洋洋，不能搶小朋友的玩具，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，可我還是不放心，因?yàn)樗看味即饝?yīng)的好好地，到時(shí)還只犯老毛病。

我給每個(gè)孩子分了一些玩具之后，孩子們開(kāi)始玩了起來(lái)，我就在離洋洋不遠(yuǎn)的地方觀察他。果然，沒(méi)多久，他開(kāi)始“重蹈覆轍”，只見(jiàn)他一會(huì)兒從那個(gè)小朋友身邊拿點(diǎn)玩具，又從那個(gè)小朋友身邊拿點(diǎn)玩具，并且很迅速的插在自己的玩具上，還時(shí)不時(shí)的晃著大腦袋。我不動(dòng)聲色的繼續(xù)觀察。又從別的小朋友身邊插好的玩具上拔下來(lái)插在自己的玩具上，而那個(gè)被搶玩具的小朋友卻不敢出聲。我恍然大悟，洋洋屢屢搶別人玩具的原因終于找到了。

以往每次分玩具，為了圖省事好收拾，我總是分一些留一些，不全分給小朋友，而洋洋的想象力非常的豐富，每次總能插出一些比較復(fù)雜的玩具來(lái)。

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胡老師你犯錯(cuò)了

以往我總是要求幼兒在搬凳子的時(shí)候由兩只手一起把凳子搬起來(lái)，坐凳子的時(shí)候要腳并齊，手放好。當(dāng)幼兒沒(méi)有按照我的要求去做的時(shí)候，我就會(huì)告訴他們，要是再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)批評(píng)他們。

昨天我在搬凳子的時(shí)候一急就一個(gè)手把凳子搬起來(lái)，班里的幼兒紅紅看見(jiàn)了就小聲說(shuō)：“胡老師，今天你犯錯(cuò)誤了”。由于著急上課并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，反而把紅紅批評(píng)了一頓，上課了還說(shuō)話。紅紅很委屈的坐在那里，沒(méi)有再說(shuō)話。上課時(shí)紅紅也沒(méi)有回答我提出的問(wèn)題。下課時(shí)，我把紅紅叫到我旁邊問(wèn)紅紅今天為什么會(huì)在快上課時(shí)候說(shuō)話。紅紅接著就哭了起來(lái)，我意識(shí)到我的語(yǔ)氣比較嚴(yán)厲，于是改了說(shuō)話的語(yǔ)氣。這才從紅紅的口中知道，我今天犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤就是用一個(gè)手搬凳子，沒(méi)有按照我之前的要求去做。聽(tīng)后我覺(jué)得很是慚愧，對(duì)啊!自己都沒(méi)有做到的事情有什么資格要求幼兒做到呢?

我接著當(dāng)著全班幼兒的面先是向紅紅說(shuō)對(duì)不起，沒(méi)有問(wèn)清楚原因就訓(xùn)她，然后又向幼兒承認(rèn)我今天所犯的錯(cuò)誤，沒(méi)有正確的去搬凳子。幼兒們也原諒了我。我也借此機(jī)會(huì)又對(duì)幼兒進(jìn)行了教育。

我決定以后一定要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，給幼兒做好榜樣。

教育筆記：《舉起你的小手》

教育筆記：《舉起你的小手》

組織活動(dòng)啦，當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外?或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像揚(yáng)揚(yáng)、軒軒等小朋友，這些孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)小熙、小瑞這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一些五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了感動(dòng)。

教育隨筆：我會(huì)舉小手

進(jìn)入小班下學(xué)期了了，孩子們的思維也變得越來(lái)越活躍起來(lái)，集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子回答問(wèn)題很是積極,可是就是不會(huì)舉手,只要老師說(shuō):“請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)”,就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)接二連三的回復(fù):“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的說(shuō)答案。這讓我在教學(xué)的時(shí)候非常的苦惱。起先，我覺(jué)得孩子還小?？墒?，我發(fā)現(xiàn)我教了很多次，這種情況并沒(méi)有獲得很好的改善,幼兒還是說(shuō):“我!"“我!”“我!",難以保證活動(dòng)秩序。我想可能我的方法不對(duì),于是，我就在每次提出問(wèn)題時(shí)，表?yè)P(yáng)那些舉手嘴巴沒(méi)有聲音的小朋友。起先這個(gè)措施還是有用的,可漸漸的，孩子們又恢復(fù)到了老樣子。在接下來(lái)的幾天里這件事一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于這種:“小手放在膝蓋上,小眼睛看老師?！边@種一問(wèn)一答的句子說(shuō)的很好,很整齊。于是我就想,在教學(xué)上也可以試試看。我問(wèn)幼兒:“我請(qǐng)誰(shuí)”，幼兒回答:“你請(qǐng)我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法越來(lái)越有用了,活動(dòng)秩序也好了許多。

我想：教學(xué)也需要很用心。只有用心，才會(huì)有更好的效果！

教育隨筆：舉酸了的小手

一次，在離園活動(dòng)時(shí)，我在組織孩子們進(jìn)行離園前的小活動(dòng)，請(qǐng)小朋友到前面帶大家做手指游戲，采用自告奮勇的方法，孩子們都很積極，紛紛舉手。我在后面看到我們班的xx小朋友，從老師一開(kāi)始組織就很積極的舉手，她把手舉的很高，但叫了幾個(gè)小朋友還沒(méi)有叫到她，于是每當(dāng)一個(gè)小朋友表演完她就使勁的把手舉得很高，直到老師選出下一個(gè)小朋友她才把手放下，當(dāng)這個(gè)小朋友表演完，她又高高的舉起手來(lái)，但老師似乎一直沒(méi)看到她，沒(méi)有叫她。甚至在這期間，老師還處理了幾個(gè)小的糾紛，xx的手就那樣一直舉得高高的，老師也沒(méi)注意到，或者示意孩子先把手放下，我瞬間心疼起這個(gè)孩子來(lái)了，我感覺(jué)這個(gè)孩子那個(gè)積極參與的心沒(méi)被老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)，孩子的手一定都舉得又酸又痛了。

我們每天似乎在做著周而復(fù)始的工作，進(jìn)行著熟悉的不能再熟悉的程序，是不是我們就不太善于思考和觀察細(xì)節(jié)了呢，其實(shí)孩子在每天的生活中都有很多的小細(xì)節(jié)需要我們?nèi)リP(guān)注：比如，晨檢時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子有沒(méi)有帶不安全的物品來(lái)幼兒園，是不是每個(gè)孩子都能保證一天的飲水量；每個(gè)孩子的手是否都洗干凈了再吃水果，孩子這一天在幼兒園的情緒是不是很高漲，孩子之間的糾紛我們是不是弄清楚了來(lái)龍去脈等等。

幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，我們有責(zé)任用我們的細(xì)心、愛(ài)心還有耐心呵護(hù)每個(gè)孩子。關(guān)注到每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：我的小手變變變

　中班幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中合作能力較差，但是已經(jīng)有了平鋪、架高、圍堵、連接等基本的搭建技能，在游戲中能夠有一定的分工合作。建構(gòu)區(qū)可以發(fā)展孩子動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及與同伴交往能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起者很重要的作用設(shè)計(jì)構(gòu)建區(qū)主要在于培養(yǎng)每位孩子的想象力，動(dòng)手操作能力以及合作能力。能夠根據(jù)搭建情況嘗試提出自己的意見(jiàn)。

我先向幼兒介紹了搭建區(qū)中提供的材料：木板積木、拼接積木、雪花片、螺旋積木、木頭火車(chē)、廢舊紙盒、各種搭建作品的圖片。也和幼兒們說(shuō)好，記得玩好之后將玩具整理好哦，幼兒的情緒很興奮、也能看出來(lái)幼兒都充滿了好奇心，也一同認(rèn)識(shí)了材料的顏色、形狀，以及可以怎樣拼搭。

搭建什么呢？

幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)后、都和自己的伙伴交談、他們一起想搭建的形狀。暢暢對(duì)其他的幼兒說(shuō)：“我們搭建哪個(gè)比較好呢？”其他幼兒說(shuō)：擺個(gè)橋吧，也有的說(shuō)擺個(gè)大房子，最終他們商量決定，那我們一起來(lái)擺漂亮的房子呀。”大家都一口同聲的回答。暢暢當(dāng)策劃師、他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭。暢暢說(shuō)：“我們應(yīng)該從下往上擺，也有的幼兒說(shuō)：“從前往后擺?！边@是幼兒的意見(jiàn)完全的不統(tǒng)一，正如虞教授所說(shuō)（教師適時(shí)啟示有助于孩子經(jīng)驗(yàn)的積累和提升，使幼兒獲得最有效的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。）

我們來(lái)試試

有的幼兒情緒不佳，我和他們說(shuō)：“你們先試試從下往上擺的方法可以嗎？”如果感覺(jué)不行，你們就換另一種方法，從前往后擺，他們也想試試：“沒(méi)想到，他們用了第一種方法的成功，都得到了大家的認(rèn)可，我問(wèn)：“你們搭建的是什么房子呢？”他們都指的圖片上的房子說(shuō)：“這是幸福門(mén)?！薄Ｋ麄凅w驗(yàn)了成功的喜悅感，我也請(qǐng)幼兒在集體面前，展示自己，問(wèn)在其中用的什么材料，并給與了鼓勵(lì)。

后記：

孩子在活動(dòng)中的體現(xiàn)對(duì)搭建形狀造型沒(méi)有什么概念的，剛開(kāi)始他們并不知道這些積木如何怎樣去組合、拼搭。進(jìn)行引導(dǎo)的讓他們知道其中的奧妙，激發(fā)他們的興趣，也同時(shí)讓他們大膽的嘗試，并給與給力，也培養(yǎng)他們一起合作的精神。對(duì)他們細(xì)心、和耐心的培養(yǎng)。

教育隨筆：我的小手也要睡覺(jué)

教育隨筆：我的小手也要睡覺(jué)

這個(gè)學(xué)期和孩子們一起升級(jí)，孩子們來(lái)到了盼望已久的大幼兒園上中班，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)大幼兒園這邊早就有耳聞，知道這邊有大型的滑滑梯，還有大型的玩具呢?，F(xiàn)在孩子們終于可以體驗(yàn)這邊的快樂(lè)了！

長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假過(guò)去了，孩子們也長(zhǎng)大了，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假時(shí)間也沒(méi)有擋住孩子們對(duì)老師的熱情和喜愛(ài)，孩子們?cè)谟變簣@里做游戲、學(xué)知識(shí)都是在快樂(lè)的歡笑中度過(guò)的。

今天是個(gè)秋高氣象的天氣，中午微風(fēng)吹拂著窗簾，輕輕哼著催眠曲。孩子們都在睡午覺(jué)呢！

蔣靜彤一會(huì)兒用手指繞繞耳朵；一會(huì)兒把小涼被拽到臉上，自己和自己說(shuō)話捉迷藏；一會(huì)兒又用手指在被子上一個(gè)楞一個(gè)楞地走著。

“雷媽媽?zhuān)Y靜彤繞我癢癢！”子蕾告狀了。我走過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“彤彤快點(diǎn)睡覺(jué)，別影響其他小朋友睡覺(jué)喲?！薄袄讒寢?zhuān)皇俏也幌胨X(jué)！是我的小手不想睡覺(jué)?！?/p>

“哦，是幫彤彤擦鼻涕、提褲子、擺積木、做手工的小小手不想睡覺(jué)呀。那我就把不想睡覺(jué)的小手帶走吧，讓它去幫不愛(ài)睡午覺(jué)的小猴子繞癢癢,幫小兔子洗澡，以后就不用回來(lái)了?！?/p>

“不能帶走它，我的小手現(xiàn)在要睡了，你看，合在一起馬上就睡著了！“說(shuō)完，彤彤把兩只小手合在一起放在耳邊，閉上了眼睛。

我輕輕的地親了一下彤彤的額頭，笑著幫她蓋上小涼被。幼兒園里靜悄悄的，因?yàn)橥男∈忠菜恕?/p>

辛?xí)冀逃S筆12篇（別讓貧富差距傷害了孩子）

鳥(niǎo)兒老師呢

我給孩子們上《神奇的翅膀》這一主題的“鳥(niǎo)兒樂(lè)園”這一節(jié)。剛看到《鳥(niǎo)兒樂(lè)園》這幅圖時(shí)，給我的印象的是“哎呀，怎么亂七八糟”，我暗想還“鳥(niǎo)兒樂(lè)園”呢，那里有小鳥(niǎo)呀？可是當(dāng)我再仔細(xì)看時(shí)，我看到了形態(tài)各異的無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒藏身于茂密的樹(shù)林山石之間，每一只鳥(niǎo)兒都是一個(gè)故事，讓人越看越愛(ài)看……

課時(shí)開(kāi)始，我不急于向孩子們灌輸，而是讓孩子們自己看，而后說(shuō)出自己的想法？并提問(wèn)孩子們：你看到了什么？孩子們開(kāi)始交頭接耳小聲的討論起來(lái)……這時(shí)我聽(tīng)到了一個(gè)小小的聲音在問(wèn)：“老師，鳥(niǎo)兒老師在哪兒？”“小鳥(niǎo)老師在哪兒？”沒(méi)有聽(tīng)清，我循聲望去，是張勝偉小朋友。我欣喜于孩子的發(fā)現(xiàn)……我鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“勝偉大聲說(shuō)出你的問(wèn)題！”孩子提高了嗓門(mén)：“小鳥(niǎo)老師在哪兒呢？”呵呵，孩子看到了小鳥(niǎo)……我微笑著撫摸孩子的頭，肯定孩子的提問(wèn)。我不急于回答孩子的問(wèn)題，而是面向全體小朋友，把問(wèn)題拋給了大家：“小朋友你們幫勝偉小朋友找一找鳥(niǎo)兒老師，看看鳥(niǎo)兒老師在干什么好嗎？”孩子們一聽(tīng)欣然應(yīng)允，興奮地努力地找起鳥(niǎo)兒老師來(lái)?？粗⒆觽兡钦J(rèn)真勁，我暗喜，哈哈，我的計(jì)策得逞了！不一會(huì)兒孩子們就找到了答案，他們七嘴八舌地紛紛說(shuō)出眼中的鳥(niǎo)兒老師“老師老師，我看到鳥(niǎo)兒老師了，它在給它的鳥(niǎo)兒學(xué)生們講故事呢！”“老師，我找到小鳥(niǎo)老師了，它在樹(shù)枝上，在唱歌呢！”“老師兩只鳥(niǎo)兒在說(shuō)悄悄話呢！”孩子們的答案五花八門(mén)，各個(gè)鳥(niǎo)兒老師都有了，孩子們眼中到處是可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

課堂上利用孩子們感興趣的小問(wèn)題，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，往往教學(xué)效果會(huì)事半功倍，會(huì)收到你預(yù)料不到的結(jié)果，也會(huì)給你意想不到的驚喜！

別讓貧富差距傷害了孩子

放完假，孩子們都穿戴一新來(lái)到學(xué)校，個(gè)個(gè)象花蝴蝶似的，一個(gè)比一個(gè)靚，一個(gè)比一個(gè)帥，我看著孩子們興高采烈的樣子，也由衷的高興。這時(shí)，雪茹小朋友撅著小嘴，不高興的跑到我面前委屈地說(shuō)：“老師，他們都說(shuō)我有毒！”我看看孩子，穿著一件很簡(jiǎn)單不漂亮的新衣服，與其他孩子們?nèi)A麗的新衣服截然不同…..我明白了！這是孩子們?cè)诔靶ρ┤愕呐c眾不同與寒酸。孩子們雖然年齡小，但他們也有觀察也有思維，也會(huì)比較……這個(gè)孩子是我班有一個(gè)活潑開(kāi)朗，很樂(lè)于助人的小姑娘，她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字“雪茹”。但是由于她的家庭條件差，在她平時(shí)的穿戴上都遜于其他的孩子，有時(shí)家里農(nóng)活多了、忙了，孩子的衛(wèi)生還搞不好！

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，貧富幾乎是與生俱來(lái)、無(wú)從選擇的。要是在孩子剛剛開(kāi)始懂事時(shí)，成人社會(huì)就有意無(wú)意地加深他們的貧富意識(shí)，那么對(duì)窮孩子來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的貧富意識(shí)往往會(huì)使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而對(duì)富孩子來(lái)說(shuō)，由此而生的盲目的優(yōu)越感往往會(huì)導(dǎo)致他們成為自以為“高人一等”的小霸王。我告訴孩子們，家境貧窮并不可恥。然而，以強(qiáng)凌弱卻是可恥的，同樣的道理，以富欺貧也是不道德的。讓孩子正確面對(duì)家境的貧富很重要，面對(duì)這種貧富現(xiàn)象應(yīng)該有一顆平常心，如果把貧窮轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力，更是一個(gè)明智的選擇。我告訴孩子們，貧富差距是社會(huì)客觀存在的現(xiàn)象。但不少人之所以貧困，并不是因?yàn)槟芰Σ蛔慊蚺Σ粔颍谀撤N程度上是由于機(jī)會(huì)不均等造成的。因此，在人與人之間，尤其是在孩子與孩子之間，應(yīng)該淡化貧富差距，孩子們要學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去審視貧富差距

教育隨筆：你可以的

冬天到了天氣漸漸變冷了，隨之而來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，其中最大的問(wèn)題就是早上起床，作為我們大人每天早上都不愿離開(kāi)溫暖的被窩，就更別說(shuō)小朋友了。最近我發(fā)現(xiàn)我們班的茜茜小朋友每天來(lái)的都特別的晚，而且每天都是媽媽走在前面，她在后面老遠(yuǎn)的地方無(wú)精打采的跟著，滿臉的不情愿。她媽媽說(shuō)：蘇老師啊，真是愁人的每天早上都叫不起來(lái)，而且叫起來(lái)還發(fā)脾氣不穿衣服，就是不愿意起床。我什么辦法都用了就是不管用，您幫幫忙吧。看著茜茜媽媽一臉無(wú)奈的樣子，我笑著把茜茜叫過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：寶貝，老師和你一樣早上也不愛(ài)起床，可是沒(méi)辦法啊老師一晚上沒(méi)看見(jiàn)小朋友特別的想早點(diǎn)來(lái)看見(jiàn)你們，你想不想老師??？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說(shuō)：你看小朋友們都來(lái)了，來(lái)得早的小朋友可以隨便選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，可是來(lái)晚了就只能拿人家省下的材料了，你說(shuō)對(duì)不對(duì)??？明天如果我聽(tīng)媽媽說(shuō)你能早早起床，不發(fā)脾氣，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星星，你說(shuō)好不好？茜茜高興的說(shuō)好。

果然，第二天茜茜早早的就來(lái)到幼兒園，我也如約獎(jiǎng)勵(lì)了她一顆小星星。她媽媽說(shuō)還是老師的話管用。我跟茜茜說(shuō)希望你能堅(jiān)持每天都早早來(lái)好嗎？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我覺(jué)得并不是老師的話管用，而是老師了解孩子心里想什么，喜歡愿意做什么，想要什么，從而會(huì)正確的去引導(dǎo)孩子，而不是去強(qiáng)制孩子做，真真正正的把孩子當(dāng)成朋友對(duì)待，因此孩子們也特別愿意聽(tīng)老師的話，大家都試著和孩子交朋友吧！

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