為什么記憶型閱讀扼殺想象力？

幼兒想象力的活動方案。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長要言傳身教、以身作則，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？以下是小編收集整理的“為什么記憶型閱讀扼殺想象力？”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

不少朋友因為知道我讀書比較快，經(jīng)常問，你讀那么快，能記住嗎？我先是愕然，讀書的目的是為了記??？繼而的是釋然，在一個以死記硬背為基本教育理念和教學方法的國家，問出這樣的問題是基因使然。我的意思是說，死記硬背的學習基因，無意識地流淌在我們的血液中。

我敢打賭，在西方國家，無論你讀書多么快，沒有幾個人會問你：“Did you keep them in mind？”這句話說出來一聽，就知道很搞笑。他們不會問這樣的問題，他們會問：“What is your reflection on that book？”他們期待你的觀點，不是你背下來多少你讀過的內(nèi)容。

西方一位著名的教育家說：“There is no more Learning：Education is a Strictly“MEMORIZATION”System now.”教育早已經(jīng)淪落為生產(chǎn)“死記硬背”呆子的標準化生產(chǎn)線。連西方的教育家都在抱怨他們的教育淪落為“記憶訓練系統(tǒng)”，我天朝的境況可想而知嘍。

提問、質(zhì)疑、懷疑能力，比能記住多少知識重要一萬倍。

小時候我們天生都是科學家，我們在提問中學習，我們問天為什么是藍的，為什么會下雨。10萬個為什么，這是孩子的發(fā)問，也是一種學習模式。但學校教育反而讓我們停止發(fā)問，我們的腦袋用來裝答案，并且及時清空——為了下一次考試騰出地方。

所以，你看，問出：“你能記住嗎？”這樣的問題一點也不奇怪，對么？我們進學校之前是個問號，進了學校慢慢變成了句號。失去質(zhì)疑精神是“記憶型教育”對孩子們好奇天性最大的扼殺。

左腦思維型民族通常嚴謹，盛產(chǎn)邏輯嚴謹?shù)恼軐W家、工程師。如德國人、日本人。右腦思維型民族通常浪漫，多孕育多才多藝、多愁善感的藝術家。比如法國人、美國人、英國人。

中國人，少數(shù)精英左右腦都很發(fā)達。但多數(shù)人，如無特別訓練，多數(shù)在初中之后徹底變成左腦型。左腦用來儲存知識，右腦用來胡思亂想。

咱們中國人多數(shù)是左腦型，經(jīng)由中高考“升華”后，變成了缺乏嚴謹邏輯思維的左腦型，就剩下了左腦的“死記”功能。右腦很少用，沒有太多世界級的文學家、音樂家、藝術家便是證據(jù)之一。

刻意培養(yǎng)出來的左腦型國家通常害怕差異，認為差異就是大逆不道、離經(jīng)叛道?？匆粋€國家人們穿的衣服便可窺豹一斑這個國家人們是左腦型還是右腦型。

從這點講，中國確實進步了不少。但從根上，我們距離“百花齊放”還很遠。對比一下國內(nèi)國外的《好聲音》選手便可知。中國的歌手通常很自豪地說，他們說我的聲音特別像誰誰誰，西方的歌手說，我之所以是我是因為我的聲音獨特。中國文化講究一致性（Conformity），也叫趨同文化。

不會讀書的人就是只用左腦記憶，很少用邏輯去質(zhì)疑，用右腦想象的人們。所以，“記憶型”閱讀教育是導致人不會讀書的病原體之一。

那么應該如何讀書呢？沒有一個老司機會死記具體的路，老司機把握的是大方向。大方向?qū)α耍吣菞l小路都無所謂。讀書也一樣，讀書要先見“森林”，再見“樹木”。不能死記“樹木”，忘了“森林”。

更加重要的是要“讀而思”。邊讀邊提問、質(zhì)疑。讀書最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，不是看誰記住的知識多。子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。讀書就是要：邊學邊思！

我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗皇恰坝洃浶汀遍喿x教育導致的知識權威主義。知識權威主義把一切與“記憶”儲存相異的“信息”視為敵人、洪水猛獸。

“記憶型”閱讀教育培養(yǎng)出來的孩子是非黑即白型。腦子里只有與“記憶”相符或者不相符兩個非黑即白的二元判斷標準。世界實際上是多元的，到處都是悖論。

所以，一位哲學家說，人一半是天使，一半是魔鬼。我們每個人都一樣，沒有絕對的好人，也沒有絕對的壞人。相符者“昌”，不相符者“亡”?！坝洃浶汀苯逃囵B(yǎng)不出批判精神的個體，因為具有批判性思維的個體一定對“記憶型”教育嗤之以鼻。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。注意，古人說的是熟讀，沒讓你背熟?？隙ㄓ腥艘鰜矸瘩g我了，難道背誦沒有一點意義？我的答案是：是的，幾乎沒意義。

你肯定接著問，那為什么那么多牛人能背誦很多名篇，名句？我的答案是：能夠背誦是熟悉之后自然而然的結果，而不應該在一開始就成為目的。背誦是八股文化，不是創(chuàng)新基因。

閱讀的真正意義之一是Make invisible visible（見所不能見）。對這個世界的認識，我們大部分人要經(jīng)歷人生三階段：一、單純階段；二、犬儒階段；三、知道世界的真相卻仍然熱愛生命，于黑暗中看到光明。

讀書的意義之一便是這樣，看到黑暗，并于黑暗里看見更大，沒有霧霾的藍天、白云、陽光。

（原文題目：我們?yōu)槭裁慈狈ο胂罅Γ?/p>

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幼兒園教識字被告 扼殺兒童想象力賠償千萬

在本地一個網(wǎng)絡論壇上，最近有幾個家長討論暑期輔導班的事情，并相互比“曬”小學一年級新生開學之前先學會了什么：學會了100以內(nèi)加減法，認識了500以內(nèi)的漢字，背上了20首唐詩……言語間，充滿著“贏在起跑線上”的自得。

當這些年輕的父母像“曬幸福”一樣，自豪地顯擺自家幼兒的“成就”時，我感到一股莫名的悲哀，為這些自作聰明的家長，也為那他們那無辜的孩子：那些100以內(nèi)加減法、500以內(nèi)的漢字、20首唐詩等“知識”，過早地教給孩子就成了一把把“剪刀”，將他們想象的翅膀一一剪掉了，他們失去的是天空，得到的卻是池塘!

1968年，美國內(nèi)華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母“O”，這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！边@位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因為她的女兒在認識“O”之前，就能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，理由是幼兒園老師過早過多的知識灌輸，扼殺了伊迪絲的想象力。 該訴訟最后獲得勝訴，幼兒園賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。

100 以內(nèi)的加減法，即使沒人教過些時日也會弄懂;三字經(jīng)、唐詩、宋詞，到那個學齡段自然就有人教，我們何必吃力不討好地越俎代庖?1988年1月18日至21 日，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會。 在會議期間，有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的獲獎者回答：“幼兒園?！薄澳谟變簣@學到些什么呢?”科學家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意……”老科學家所說的，沒有一個是具體的知識，全是受益終身的習慣——習慣收獲成功，收慣收獲命運，我們應從中得到啟迪。

令人欣慰的是，在“曬成就”的貼子里，也有不少父母表示開學之前讓孩子學會了擺放碗筷之類的小家務，這才是培養(yǎng)孩子的科學方法!更令人高興的是，日前，省教育廳下發(fā)了《關于規(guī)范學前教育辦學行為和糾正“小學化”傾向的通知》，規(guī)定幼兒園不得教奧數(shù)珠算，甚至拼音漢字也不允許教!這具有風向標意義的官方發(fā)文，應該對熱衷于“早教” 的家長是個提醒：要培養(yǎng)良好的生活、學習習慣之“本”，不要追逐個別嘩眾取寵知識之“末”;要努力培植孩子做自由翱翔的天鵝，別自拿剪刀將孩子整成家鴨。

培養(yǎng)寶寶想象力

一寶寶的想象特征

1-2歲想象萌芽，如：將椅子當(想象成)汽車開，將木棒當馬騎等。

3-4歲想象的內(nèi)容是自己不熟悉的或沒經(jīng)歷過的，但是現(xiàn)實中有過的，如：辦家家，角色扮演(老師、學生)等，這種年齡的小孩想象還處于初級階段，他不可能想象出現(xiàn)實中從未有過的事物形象，心理學將這種想象稱之為再造想象。

5-6歲創(chuàng)造性想象萌芽，如：拼湊和泥塑模型，操作七巧板等可發(fā)展人的觀察力，空間想象力，知覺組織能力等。

二發(fā)展寶寶想象的4大妙招

1、豐富孩子的生活經(jīng)驗，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗基礎上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個“蘋果”的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關的表象聯(lián)系起來，這也就是想象發(fā)展的過程。在學前階段，我們鼓勵家長經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會接觸，目的就是讓孩子有機會豐富生活經(jīng)驗，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎。

2、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵孩子想一想結局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個吸收和連接已有經(jīng)驗的時間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵孩子想象的大好時機，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機會。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀？…‘我們上次去動物園，你還記得嗎？我們給大象搭一個家吧？”……

3、給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達自己的想象

孩子將想的說出來也是一個過程，他不但是將生活經(jīng)驗梳理的過程，也是將經(jīng)驗在頭腦中組織、整理后表達的過程。我們墨鼓勵孩子大膽地想，還要鼓勵孩子大膽地說，像前面提到的例子中，孩子想的就當成真的說出來時，我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉，而是應該仔細地問問孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？對孩子提出的問題盡量地鼓勵他：“你想想為什么？”“你想會是什么樣呢？”

4、鼓勵孩子大膽想象，引導孩子合理地幻想

幻想是想象的一個更高的層次，是一種合理的想象，在學前期和小學初期，孩子的幻想也是在從遠離現(xiàn)實的幻想到接近現(xiàn)實的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運會”吉祥物，就進而幻想，開奧運會的時候，我怎樣與奧運會吉祥物見面？這就是一個合理的想象，也就是幻想的過程。還可以引導孩子想象一下未來的交通會是什么樣，未來的環(huán)境會是什么樣？合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個最高境界。

怎樣培養(yǎng)寶寶的想象力？

大海一定是藍色的嗎？當你試圖去糾正孩子的時候，請問一下自己。

寶寶說：我有很多奇特的想法，天上的星星、地上的動物、海里的植物，他們都是會說話、有思想的朋友。有時候我和他們對話，有時候我和他們一起做游戲，我們真的是很好的朋友，可是，大人們卻不相信這樣的事兒。

家長說：我的寶寶總是有些稀奇古怪的想法。他會指著一堆沙子說是沙漠，伸出空空的手說有蘋果請你吃，或者裝成大灰狼嚇唬你……他會在紙上涂一片紅色說是大海，給自己畫一幅畫像還添上翅膀……

專家說：愛因斯坦曾經(jīng)在自己的頭腦中，想象自己乘上了一座速度比光速還快的飛船。當一束光從小孔中透進來的時候，光線彎曲了。愛因斯坦就是從這里開始，提出了相對論，成為20世紀最偉大的科學家。

創(chuàng)造性的人才一定有著驚人的想象力，愛因斯坦的例子充分說明了這一點。想象力是創(chuàng)造性人才的一種重要能力，實際上，孩子產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，說明他正在發(fā)展想象力，他會結合自己看到的、聽到的東西來做出想象。對父母來說，此時最重要的就是鼓勵、夸獎孩子，千萬不要限制他，更不能按照成人的知識去糾正他，否則，他幼小的想象力就可能在無意中被扼殺了。

怎樣培養(yǎng)寶寶的想象力？

1.豐富寶寶的生活體驗

在家里可以為寶寶準備過家家的玩具，如醫(yī)護玩具、廚房玩具及布娃娃等。寶寶可以學會照顧娃娃，給她打針、吃藥、做飯、哄睡覺等，這是一系列生活基礎上的想象表演，既可發(fā)展寶寶的想象力，也能鍛煉語言能力。

生活中的教育可以結合寶寶的想象力進行培養(yǎng)。一個小女孩不愿意努力拉粑粑，所以大便總是干燥。但是，有一次她在拉粑粑的時候突然說：“媽媽，聽，屎粑粑在水里游啊游的聲音？”于是媽媽趕緊好奇地問：“是嗎？”然后和寶寶一起認真地聽，而且一邊聽一邊描繪。從此，這個小女孩愛上了每次聽屎粑粑在水里游啊游的聲音，也就養(yǎng)成了定期排便的好習慣。

2.經(jīng)常為寶寶講故事

聽故事是幼兒最喜愛的活動之一，故事中有生動的形象描述，幼兒在聽故事的同時就能借助自己的想象，在頭腦中重現(xiàn)故事中的形象和情節(jié)。

3.“涂鴉”是發(fā)展想象力的有效途徑

有一個寶寶，用黑色的畫筆把一整張白紙涂得漆黑一片，媽媽面對“不知所云”的作品，非常誠懇地詢問，孩子想了一下，認真地用小手指著他的“作品”，一本正經(jīng)地解釋道：“這是一個兒童樂園，小白兔、小貓咪、小鴨、還有大灰狼……好多好多小動物。它們在一起玩滑梯呢……”

看，在“漆黑一片”的作品中，竟然包含著如此精彩的故事！所以，千萬不要用“像不像”來評價寶寶的繪畫作品。對于孩子們大膽、夸張的想象，家長要尊重并鼓勵。

4.保護和激發(fā)好奇心

要培養(yǎng)寶寶的想象力，就要激發(fā)寶寶的好奇心，鼓勵他多問“為什么”。

5.鼓勵和贊賞

不管寶寶想象的過程是怎樣進行的，想象的結果是什么，都應給予鼓勵和贊賞。每個孩子都能成為天才，而培養(yǎng)天才的最好方法就是賞識，賞識往往能夠讓孩子的潛能充分發(fā)揮出來。

如何打開孩子的想象力？

孩子擁有豐富的想象力是一筆財富。家長用什么方法能開啟孩子的想象力呢？看看本文支招，用游戲和故事的方式開啟孩子的想象大門。

大家都聽說過想象這個概念，但是它究竟有什么含義？在人的智力活動中有什么重要作用？能不能提高想象力？人們對這些問題不一定有太多的了解。

為了弄清什么叫想象，先得介紹一個概念——表象。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，它們是很具體的、很形象的。

想象是在外界現(xiàn)實刺激的影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。比如說，我們讀古詩《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”在我們腦子里就會出現(xiàn)一幅非常壯美的圖畫，而且每個人腦子里的圖畫都各不相同。這就是每個人想象的結果。每個人在想象的時候，都借助原來腦子里的表象進行加工和創(chuàng)造。

在人的智力活動中，想象占有十分重要的地位。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！敝锢韺W家愛因斯坦創(chuàng)立“相對論”，就是采取所謂“思想實驗法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎上，經(jīng)過嚴格的邏輯思維和嚴密的數(shù)學推導而成的。因之，有一位物理學家贊嘆愛因斯坦的成就時說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應歸功于想象力給他的鼓勵?！倍鴲垡蛩固棺约簞t說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”中小學生在學習各門課程中都要借助想象力。沒有想象力，很難理解教材中的圖形、圖畫，對教材中用描述方法表現(xiàn)的具體事物也很難知道它的具體樣子，寫作文干巴巴，不會有形象生動的描寫。想象力，還直接關系著一個孩子創(chuàng)造力的發(fā)展?，F(xiàn)實生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開始的。

想象，包括有意想象和無意想象。無意想象，沒有自覺目的，信馬由韁，不需要付出努力，對智力發(fā)展意義不大。有意想象是有自覺目的，需要做出一定努力的想象，是人的智力活動的一部分。

提高孩子的想象力，可以從幾個方面努力

指導孩子豐富頭腦中表象的儲存

因為表象是想象的基礎材料，所以，誰頭腦中的表象積累得多，誰就有更多的進行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。去博物館參觀，到郊區(qū)游覽，參觀各種公益活動，走親訪友等，都可以記住許許多多的表象。為了記得多，記得準，記得牢，可以請孩子用語言描述，或者家長與孩子相互描述。還可以通過寫日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。

文學作品、電影、電視，形象化的東西特別多，讓孩子有意識地留心各種各樣的人物形象和景物形象，有利于增加表象的積累。

指導孩子擴大語言文字的積累

想象以形象形式為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表述出來時，語言材料起重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個文學名句、名段摘記本，隨時把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，而且利用休閑時間翻閱。這樣在想象時，可以拓寬想象的天地，增加想象的細密程度和豐富程度，從而促進想象力的發(fā)展。

支持孩子參加課外興趣小組活動

課外興趣小組活動是馳聘想象的廣闊天地。不論是音樂、舞蹈、美術、體育、書法，還是天文、地理、生物、化學、航模、艦模、電腦，每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入腦海，而且需要進行創(chuàng)造性想象才能完成活動任務。這對于提高孩子的想象力十分有益。當孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎勵時，他們的積極性會更高，想象力會突飛猛進地發(fā)展。

鼓勵孩子編故事、講故事

孩子在小時候，喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還自言自語。家長應該看到這既是鍛煉表達能力的好機會，也是發(fā)展想象力的好機會。要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以引導孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。好的故事，讓孩子用筆記錄下來，不斷修改。天長日久，孩子的想象能力會越來越強。

筆者有兩個學生，他們小時候就喜歡編故事、寫故事，上高中時已有小說發(fā)表，一個寫科幻小說，一個寫學生題材小說?，F(xiàn)在，他們都在大學當老師，同時是業(yè)余作家。

總之，為了發(fā)展孩子的智力，必須重視想象力的培養(yǎng)，當孩子的頭腦插上想象翅膀時，他會飛翔得更高更遠。

從小培養(yǎng)孩子的想象力

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。沒有想象力的孩子，就沒有創(chuàng)新的精神。

作為一名教師，特別是語文教師，從孩子小的時候，我就注意來培養(yǎng)她的想象力。比如，我們夫妻倆在照看孩子的時候，經(jīng)常讓孩子“看圖說話”。這些圖都是我們自己畫出來的。我們經(jīng)常畫一些日常的情景，例如：畫一個電視，電視上畫出一個畫面，電視機前邊坐著三個人。然后讓孩子通過自己想象，敘述這個場景。雖然敘述得可能不是很好，但只要能說出來就是對想象力的一種鍛煉。

孩子年齡稍大一點的時候，我們會經(jīng)常設置一些特定的環(huán)境，如：下雪天，外邊的房屋、道路、樹上、水池里等會怎么樣，讓孩子來想象。再大一點的時候，則給她講故事。一般我都會抑揚頓挫地、帶有表演性質(zhì)地給她讀。讀到我認為孩子能知道下面是什么的時候，停下來，讓孩子根據(jù)我讀的內(nèi)容，說說下面要發(fā)生什么，一般我不講故事的結尾，讓孩子來結尾。

日本教授鈴木說過一句話：“對孩子進行音樂教育的目的，并不是為了把他培養(yǎng)成音樂家，而是為了培養(yǎng)孩子豐富的想象力?！逼綍r放點舒緩的、輕松的樂曲，可以潛意識地培養(yǎng)孩子的想象力，因為孩子聽到以后，大腦里就出現(xiàn)了自己想象的情景。

畫畫也可以培養(yǎng)孩子的想象力。我一般給她幾張紙，一支筆。只要她愿意，隨便畫，畫好以后說說畫的是什么。我看完聽完后，給她提一點小小的看法，問她：“如果你認為合適的話，是不是可以再補上？”這樣可以讓她的想象力不至于天馬行空、漫無邊際。

在培養(yǎng)想象力的過程中，對孩子的想象要給予充分的肯定。但是一定要把那些帶有吹牛性質(zhì)的、搞笑性質(zhì)的想象及時指出來。對那些想入非非、脫離實際的想象，則要及時糾正。

想象力的培養(yǎng)，各人有各人的方法，但是殊途同歸，目的都是一樣的。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，對孩子有愛心，懂得一點教育學和心理學，你的孩子一定會插上想象的翅膀，遨游在創(chuàng)新的世界里。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《為什么記憶型閱讀扼殺想象力？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒想象力的活動方案專題，希望您能喜歡！