我有一個(gè)夢(mèng)想

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的“我有一個(gè)夢(mèng)想”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

“老師，你昨天看電視了嗎?”昊昊突然這樣問(wèn)我，我好奇的說(shuō)：“看了，怎么了?”“那你看閱兵了嗎?”“看了，怎么了?”我更好奇了，“難道你沒(méi)有覺(jué)得昨天的閱兵式很好看嗎?”我被反問(wèn)的有點(diǎn)不知所措。

“我昨天突然有了一個(gè)夢(mèng)想，我長(zhǎng)大了要當(dāng)兵，當(dāng)一個(gè)很帥的兵，到時(shí)候我也去表演，你說(shuō)我會(huì)成功嗎?”我遲疑的說(shuō)：“昊昊，每一個(gè)成功的人都要付出更多的努力，比如要從小上課要專心聽(tīng)講，比如平時(shí)要站得直，坐的正，平時(shí)排隊(duì)不能嬉戲打鬧，你能做到嗎?”昊昊遲疑的說(shuō)：“原來(lái)當(dāng)軍人還有那么多規(guī)矩呀，那...那...也要慢慢的改了，我改了以后會(huì)成為一個(gè)帥帥的兵嗎?”我肯定對(duì)他說(shuō)：“只要你努力，就一定會(huì)成功的，加油哦!”“到時(shí)候老師也要去看哦……”說(shuō)著像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣奔跑，邊跑邊說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)兵了，我長(zhǎng)大了也要閱兵嘍……”

從那以后，昊昊明顯變化了很多，一向排隊(duì)嬉戲打鬧的昊昊像變了個(gè)人似的，站的筆直，真的像個(gè)小軍人一樣，上課做的也很正，也積極回答問(wèn)題了。

不知怎的，我的內(nèi)心竟然已經(jīng)驕傲上了，似乎看見(jiàn)昊昊站在了天安門(mén)城樓前，帥氣的向閱兵臺(tái)走來(lái)……，真的為孩子有這樣的夢(mèng)想驕傲，我希望在將來(lái)，作家中有我們的孩子，畫(huà)家中有我們的孩子，電影明星中有我們的孩子，奧運(yùn)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上有我們孩子……

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幼師心得：他有一個(gè)愿望

下面給大家提供的是“幼師心得：他有一個(gè)愿望”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

我們班是混齡班，所以每次輪到我們班上升國(guó)旗的時(shí)候，我都會(huì)選中大班的幼兒來(lái)當(dāng)小旗手，別看他們都是孩子，可當(dāng)他們手中舉起國(guó)旗大步走向旗桿時(shí)，當(dāng)五星紅旗冉冉升旗的時(shí)候，孩子們的神情特別自豪。直到有一天……“他有一個(gè)愿望，希望能做一次小旗手，升一次五星紅旗，懇請(qǐng)老師能給孩子一次機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)孩子的愿望……”這是班上帥印的媽媽在家園聯(lián)系本上的留言。看過(guò)后，我仔細(xì)地進(jìn)行了反思，是呀，在班上我曾看到過(guò)多次這樣羨慕的目光，可我總是會(huì)讓中大班的幼兒去嘗試，忽略了小班幼兒的感受。于是我改變了做法，讓孩子們輪流當(dāng)小旗手，孩子們知道后開(kāi)心極了！輪到帥印當(dāng)小旗手了，雖然他沒(méi)有大年齡的小朋友走的那樣精神，但是，從他的小臉上我看到了自豪和滿足的笑容。

點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)這件事讓我深深地體會(huì)到，我們應(yīng)該讓孩子們想表現(xiàn)的愿望都得到滿足，特別是對(duì)那些年齡小或不善言談的幼兒，應(yīng)該讓他們從心里感受到老師是信任他們，并應(yīng)努力為他們創(chuàng)造條件，給每個(gè)孩子充分展示自我的機(jī)會(huì)。(高井幼兒園黃威)

關(guān)于“幼師心得：他有一個(gè)愿望”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

我是一個(gè)棒小孩

鉑涵是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年剛上小班，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞：“鉑涵真棒”。

上課了，鉑涵會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師：“老師，你看我棒不棒”,同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“鉑涵真棒”。

可是今天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲耍瑡寢尠阉形绯缘乃帋У搅擞變簣@。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“鉑涵加油”，于是大家一起喊著“鉑涵加油!鉑涵加油!”，小伙伴們的加油聲讓鉑涵的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“鉑涵是個(gè)棒小孩，不怕苦對(duì)嗎?”，“對(duì)”說(shuō)完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“鉑涵真棒”。

一句“鉑涵真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，尤其是小班的孩子，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：做一個(gè)有愛(ài)心的孩子

已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，但都不見(jiàn)起色。直到有一次班上的一個(gè)小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個(gè)孩子說(shuō)：“雨欣，你哭起來(lái)怎么和打開(kāi)水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問(wèn)孩子們：“小朋友，你們說(shuō)雨欣為什么哭呢?”“因?yàn)樗さ沽?，很疼唄?！薄耙?yàn)樾∨笥讯夹λ瑳](méi)有人幫助她?！薄澳悄銈冋f(shuō)這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)她們說(shuō)：“我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌∨笥巡焕聿撬傲餮蹨I”，大家面面相覷。有的孩子沉不住氣，“老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀?”“你們想知道嗎?”我接著問(wèn)?！跋搿薄澳俏?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗??！贝蠹液闷娴母襾?lái)到洗手間?！熬褪撬薄Ｎ抑钢堫^說(shuō)。大家被我的舉動(dòng)弄糊涂了。沈蘭金是個(gè)小精靈:“老師，你是不是說(shuō)小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會(huì)流眼淚?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了?！吨改稀分薪ㄗh結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。對(duì)待事物也是一樣，通過(guò)這件事孩子們不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，還學(xué)會(huì)了保護(hù)水資源。

教育筆記 我是一個(gè)棒小孩

鉑涵是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年剛上小班，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞：“鉑涵真棒”。

上課了，鉑涵會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師：“老師，你看我棒不棒”,同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“鉑涵真棒”。

可是今天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“鉑涵加油”，于是大家一起喊著“鉑涵加油！鉑涵加油！”，小伙伴們的加油聲讓鉑涵的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“鉑涵是個(gè)棒小孩，不怕苦對(duì)嗎？”，“對(duì)”說(shuō)完鉑涵張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“鉑涵真棒”。

一句“鉑涵真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，尤其是小班的孩子，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)。

一個(gè)讓我苦笑不得的孩子

一、案例現(xiàn)象易漢小朋友是我們國(guó)際大一班的孩子，他活潑開(kāi)朗，也是個(gè)很勤勞的孩子。

可是他有一些很不好的行為習(xí)慣。

觀察一：吃飯的時(shí)候，每次小朋友吃飯都會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)著老師指揮。

吃飯前唱餐前歌，老師說(shuō)：“小朋友請(qǐng)吃！”小朋友才會(huì)開(kāi)始吃飯。

可是易漢小朋友呢，老師只要一把飯端在他面前，他看一下。

如果有他不喜歡的菜，立馬把椅子轉(zhuǎn)向一邊，一邊玩鞋子一邊吃手指頭，任由老師怎么說(shuō)，怎么哄他都不吃。

因?yàn)樗俏覀儼嘧钐羰车囊幻變骸?/p>

觀察二：課間活動(dòng)，有個(gè)幼兒給他起了個(gè)外號(hào)叫“易易易。

”易漢不高興了，一下子就把那名幼兒推倒在地。

那名幼兒哭著對(duì)我說(shuō)：“李老師，易漢推我。

”老師讓易漢道歉，他就是不。

并且還有理說(shuō)是他先給他起外號(hào)的。

當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：下午離園時(shí)，他總是希望是爸爸媽媽來(lái)接。

有時(shí)候他爸爸有事出差不能來(lái)接，就會(huì)讓阿姨來(lái)接。

一看不是爸爸，就立馬變臉了。

大發(fā)雷霆的說(shuō)：“我不要跟阿姨回去，我要爸爸來(lái)接。

”就算老師跟他講道理說(shuō)爸爸有事情不能來(lái)，他還是會(huì)有不高興。

二、案例分析1、根據(jù)幼兒自己的愛(ài)好，孩子有點(diǎn)隨心所欲。

覺(jué)得自己想干什么就干什么，喜歡做的事情自己會(huì)動(dòng)手做得很好，不喜歡做得事情就不做。

也沒(méi)有什么自我約束。

2、家庭環(huán)境影響，在家里，他就是個(gè)小皇帝。

家人只做他喜歡吃的菜。

如果有不喜歡吃的菜，他就不吃甚至吃光飯。

家長(zhǎng)也不強(qiáng)求。

在家也養(yǎng)成了這樣不好的飲食習(xí)慣。

三、措施與效果不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)說(shuō)改就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天抽點(diǎn)時(shí)間和他像朋友一樣談?wù)勑摹?/p>

針對(duì)易漢吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象，我會(huì)采用激將法。

和所有幼兒們說(shuō)：“小朋友吃飯不可以挑食，挑食的幼兒會(huì)長(zhǎng)不高。

你們看哦，易漢難怪會(huì)那么矮，原來(lái)他喜歡挑食啊。

”然后另一名老師就會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我們易漢挑食啊，你們看哦，易漢不是在吃嘛。

”易漢一聽(tīng)我們老師的對(duì)話，立刻趕緊吃，并邊吃邊說(shuō)李老師，看我的大嘴巴哦。

不一會(huì)兒，易漢就端著空碗在我面前說(shuō)：“李老師，我吃完了，等下我來(lái)幫你擦桌子、掃地。

”針對(duì)孩子動(dòng)手打人或推人的現(xiàn)象，要嚴(yán)厲地批評(píng)并引導(dǎo)。

但給易漢起外號(hào)的那名幼兒也要批評(píng)，不可以這樣給小朋友起外號(hào)。

易漢這個(gè)小朋友吃軟不吃硬，所以老師如果強(qiáng)硬地批評(píng)他，他不會(huì)馬上承認(rèn)錯(cuò)誤。

最后我會(huì)這樣做：先把安慰好那個(gè)哭的幼兒，把事情的經(jīng)過(guò)了解一下。

然后單獨(dú)和易漢說(shuō)：“寶貝，你知道打人推人是不對(duì)的嗎？本來(lái)你是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)的是那個(gè)哭的幼兒，可是你卻動(dòng)手把他推倒在地，這樣就成了是你的錯(cuò)。

你有事情可以先自己解決，如果解決不了就告訴老師，老師再來(lái)解決……”慢慢地，易漢意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

后來(lái)，易漢和那個(gè)幼兒道歉了，并且那個(gè)幼兒也和易漢道歉了說(shuō)下次不會(huì)再給其它小朋友起外號(hào)了。

經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，易漢已經(jīng)現(xiàn)在又很大的變化，和小朋友之間能有友好地相處；老師也可以鼓勵(lì)孩子們和同伴交往、合作、分享。

易漢小朋友現(xiàn)在還會(huì)積極主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情，太棒了！易漢，繼續(xù)加油！

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教師真的很值得敬佩，教師的職責(zé)很多，教師的事物很雜。一個(gè)教師就是一個(gè)演員，學(xué)校是他的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他扮演著眾多的角色，諸如：觀察者、引導(dǎo)者、合作者、研究者等等。舞臺(tái)賦予了每一個(gè)角色極其重要的意義，這就使得我們教師用心細(xì)細(xì)琢磨角色的精髓，將角色扮演得淋漓盡致。當(dāng)然，這絕非一件易事！就拿教師，尤其新教師，要做好一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)吧。新教師入職之初困惑和問(wèn)題是比較多的，他們不知所措于課堂教學(xué)，繁忙于瑣碎繁雜的日常事務(wù)，焦頭爛額于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋……他們也想做個(gè)好的研究者，卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)如此身心俱疲，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力。但是，這不能成為我們不做科研的理由?！案淖儾涣谁h(huán)境，改變自己；改變不了事實(shí)，改變態(tài)度；改變不了過(guò)去，改變現(xiàn)在?！倍覀兙烤乖撛鯓痈淖冏约簛?lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？我想我們得學(xué)會(huì)更加聰明的工作而非更加努力的工作，教師事務(wù)再繁忙，我們自己也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好。當(dāng)然，如果我們的思想還停留在“科研是孤立于教學(xué)之外或與之平行的第二職業(yè)”的話，那么，你也許不會(huì)扮演好研究者這個(gè)重要的角色。聽(tīng)了丁校長(zhǎng)的話，至少我有了一種意識(shí)，那就是——我要把我的研究工作貫穿于我的日常教學(xué)中，從孩子中來(lái)，用在孩子上。

給大家出個(gè)問(wèn)題：搞科研就是寫(xiě)文章嗎？這是丁校長(zhǎng)拋給我們的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得是個(gè)很有價(jià)值的。如果我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞科研就是寫(xiě)文章，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。寫(xiě)論文并不在于會(huì)不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，更在于教師的觀念問(wèn)題。科研是經(jīng)驗(yàn)的梳理、提煉，上升到理論的層面，它是解決宏觀問(wèn)題，解“遠(yuǎn)憂”的，而不像寫(xiě)文章那樣也許是一些經(jīng)驗(yàn)的總括。

這幾天的講座聽(tīng)了不少，每一次我都會(huì)有一些收獲，每一次我都會(huì)覺(jué)得自己要努力做好的又多了一些。雖然我知道要做好不容易，但是我不會(huì)放棄，一件一件努力做好，一步一步踏實(shí)地前進(jìn)，我想就算我是一只龜，我也會(huì)贏過(guò)兔子的。當(dāng)然，如果可以做兔子，我不會(huì)傻傻的選擇做烏龜，而是做一只勤勞的兔子，將兔子的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。

舞臺(tái)有多大，心就有多寬。在這個(gè)舞臺(tái)上，我會(huì)從配角演到主角，從一個(gè)角色演到多個(gè)角色，為了我的觀眾，我會(huì)做一個(gè)好演員。

感慨是因?yàn)橐粋€(gè)孩子改變了我

三人行，必有我?guī)?。我們需要學(xué)習(xí)，向我們身邊的每一個(gè)人，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)。其實(shí)這么有感慨是因?yàn)橐粋€(gè)孩子改變了我，他就是樂(lè)樂(lè)。剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)樂(lè)樂(lè)的時(shí)候，其實(shí)覺(jué)得他其實(shí)也沒(méi)有特大的問(wèn)題，但是兩點(diǎn)不足的是很明顯的需要做出改變的。一，他的行為習(xí)慣，尤其獨(dú)立性不夠，做事情有頭沒(méi)尾，不愿意為之做出改變。二，專注力不足，穩(wěn)定性不夠，說(shuō)白了就是比較鬧騰。

針對(duì)樂(lè)樂(lè)的這情況，樂(lè)樂(lè)父母應(yīng)該已經(jīng)感到無(wú)奈了，尤其是媽媽，基本拿他沒(méi)轍。但是我希望我的努力可以讓樂(lè)樂(lè)得到成長(zhǎng)。但一直過(guò)了很久，效果都不是很理想，我漸漸和他爸媽一樣，有了無(wú)奈的情緒。但知道前幾周，我無(wú)意中，在平時(shí)沒(méi)有上課的時(shí)候，和他開(kāi)開(kāi)玩笑，說(shuō)些和上課無(wú)關(guān)的事情，和他一樣鬧騰的玩游戲，在上課的時(shí)候，因?yàn)檎n前玩的挺好，上課他也配合了許多，到最后，竟然意外的愿意自己收拾一些整理工作了。當(dāng)我看到那一幕時(shí)，我感到的除了驚喜，更多的是感動(dòng)和欣慰。他的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，讓我有了成就感和繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力。我也相信自己今后可以做的更好，幫助更多的孩子改掉不好的習(xí)慣，為了他們今后更好的人生。

老師，我要做一個(gè)聰明的小熊

今天下午起床，我忙著幫小朋友拉拉鏈、扣紐扣，叮叮跑到我身邊說(shuō)：“老師我今天是聰明的小熊，我會(huì)自己穿鞋了。

”哦，叮叮真棒!自己會(huì)穿鞋了。

記得上學(xué)期，我和阿姨教孩子們自己穿鞋，剛開(kāi)始每天都有小朋友把鞋子拎到我面前說(shuō)：“老師我不會(huì)穿鞋、老師我鞋穿的對(duì)嗎?”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在我和阿姨的指導(dǎo)下，大部分孩子都會(huì)自己穿鞋，可是像叮叮小朋友這樣真是“頑固不化的”，每次讓他自己穿鞋，他都不愿意，總是拎著鞋子站你面前，嘟著小嘴說(shuō)：“老師我不會(huì)穿鞋。

”直到有一天我給孩子們講了睡前故事《聰明的小熊》，聽(tīng)完故事孩子們都爭(zhēng)做聰明的小熊認(rèn)真睡覺(jué)，這是叮叮說(shuō)：“老師，我也要做一個(gè)聰明的小熊。

”好啊，但你要自己學(xué)會(huì)穿鞋，才能做聰明的小熊。

我們班的孩子從入園的那一刻起，就開(kāi)始了自己的新生活，自己吃飯，自己穿鞋，自己疊衣服等等。

做著自己力所能及的事情。

但孩子在家都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的，好多爸爸媽媽、爺爺奶奶總認(rèn)為孩子小，不能讓他們做事，其實(shí)應(yīng)該讓孩子盡快獨(dú)立，盡快適應(yīng)集體生活，讓孩子自信而不是自卑。

再說(shuō)孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思想與見(jiàn)解。

應(yīng)該尊重孩子自然地發(fā)展，拿冰心的話說(shuō)：讓孩子像野花一樣生長(zhǎng)。

而不像修飾盆景一樣，按我們的思維去修剪。

那孩子就失去了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

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