對藝術(shù)活動《會伴奏的紙》分析

幼兒園有關(guān)紙的說課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“對藝術(shù)活動《會伴奏的紙》分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動背景：

幼兒音樂活動包括歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊樂活動。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞音樂的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對打擊樂演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂活動如何才能與生活內(nèi)容自然的整合?如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢?這一連串的困惑引發(fā)了我在實踐中的思考……

而這次的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動中，我有幸聽到了一節(jié)名為《會伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動，也盡我的所能進(jìn)行了評析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。

活動描述：

一、談話引題

1、師：你們都聽到過什么聲音?

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……

2、師：今天王老師帶來一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙的聲音.。

師：請小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音?請個別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍……

評析：教師通過使幼兒對生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過自己動腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂活動相比較更加的新穎與別出心裁。

二、教師示范：

1、師：老師用折紙折“風(fēng)車”甩出聲音請小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴?

幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。

4、教師示范用紙來伴奏。

提問：

①老師用什么辦法伴奏?(彈、搖)

②除了彈以外，什么地方用到搖?

6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。

提問：

音樂節(jié)奏有什么不一樣的地方?

幼兒用紙打節(jié)奏。

評析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時沒有接觸過的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動不是很積極。其實教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。

三、幼兒操作活動

1、請幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。

2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊并選好隊長。

教師提要求：仔細(xì)聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當(dāng)隊長指揮自己的組員。

3、幼兒與教師點評別組幼兒的表現(xiàn)。

評析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊長也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂伴奏。我認(rèn)為有兩點不足的地方：

1、音樂的節(jié)奏對比不明顯，幼兒比較難分辨。

2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習(xí)。這樣分組表演的效果會更好。

四、教師小結(jié)：

生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。

案例反思：

《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次《會伴奏的紙》這一活動中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動的傳統(tǒng)形式。從簡簡單單的一張紙，到通過動手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演。活動中幼兒充分體驗到音樂活動的樂趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時增強(qiáng)了了幼兒的能力。通過這一活動對我也有著一定的啟發(fā)。

一、給予音樂教育目標(biāo)以新的定位

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗為目標(biāo)，追求的是長遠(yuǎn)的效應(yīng)。漸漸地我們認(rèn)識到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個幼兒都是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨特個體，因此不能只靠一個預(yù)定的目標(biāo)來要求所有的幼兒完成同一項任務(wù)。

二、給予音樂教育內(nèi)容以新的來源

以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進(jìn)行選材，但大多數(shù)時候還是與幼兒的實際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。

三、給予音樂教育教學(xué)以新的方法

以往的音樂活動我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實實在在的方法來落實、來完成。

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案例分析：會開花的泡泡水

觀察時間：****觀察對象：吳**、姚**

觀察教師：**觀察地點：科探區(qū)

觀察記錄：

早晨入園后，吳**被科學(xué)區(qū)桌上的材料吸引了。他走過去，拿起桌上的牛奶盒看了看，用小嘴巴吹了吹，便想離開了。見狀，我走了過去，問：“吳**，怎么啦？不想玩嗎？”“不是的，我不知道怎么玩?！薄澳悄阒览锩媸鞘裁磫?？”他嘟起小嘴巴說：“不知道?！边@個時候，葛**也過來了，他拿起吸管在牛奶桶里面搗鼓了幾下。吳**馬上湊了上去，說：“你在干什么呢？”葛**沒有理他。他也學(xué)著葛**的樣子玩了起來，不小心把泡泡水弄到了手上，他開始拼命地搓，手上就產(chǎn)生了白色的一塊，快要哭出來了。我放下筆安慰他：“沒關(guān)系，等下去洗洗手就可以了。”你看我也一起玩呢。

連續(xù)來了兩個小朋友似乎對材料的興趣度不高。這個時候，我發(fā)現(xiàn)在一旁一直觀察的姚**有種想試一試的沖動?！霸趺礃樱磕阆肴ネ鎲?？”“想，嵇老師，那這個吸管可以用嗎？”“當(dāng)然可以嘍?！边€沒有說完，姚**拿起吸管放在了牛奶桶里面，用嘴巴拼命地吹起，牛奶桶里面的泡泡水越積越多，有的都溢出來了。姚浩博說：“你們大家像我一樣吹，用點力吹。”吳**看了看，也開始蠢蠢欲動嘗試了起來，“姚**，快看，我也有泡泡了?！薄澳敲匆黄饋肀纫槐日l吹得泡泡多呢？”姚**越吹越興奮，吳鎮(zhèn)宇也緊跟著，兩個人的泡泡都從牛奶桶里溢出來了。

姚**提議：“我們一起來比賽好嗎？”“好的，但是你要等等我，因為你開始的泡泡就比我多。”“那你要快點哦！”說完，吳**深深吸了一口氣，聽見“嘙嘙”的聲音，泡泡在里面不停地翻滾著、堆積著?！耙?*，你看，我的泡泡水上面有好多的泡泡，有的大、有的小，你的有嗎？”“我的也有呢，我的大泡泡比你的還有多，1、3……”數(shù)著數(shù)著，他就把手伸進(jìn)了牛奶桶里面，把所有的泡泡都弄破了，吳**也跟著一起，邊玩邊說：“這個泡泡水好玩呀，跟家里的肥皂一樣滑滑的。”區(qū)域結(jié)束的音樂響起，兩位孩子很自覺的將材料送回水池里面清洗并把桌面整理干凈了。

觀察分析：

從整個活動的過程來看，兩位幼兒的興趣都非常的濃厚，40分鐘的時間都在玩。但在這游戲的背后，隱藏著教師的觀察，那我們教師是如何進(jìn)行師幼互動的呢？根據(jù)本案例，我總結(jié)出了幾種策略：

1.貼近與融入類策略

幼兒弱小，不成熟，對他們不信任的人，都會表現(xiàn)出恐懼；對他們熟悉、感覺親切的人，則會信任和依戀。這是幼兒特有的心理特點。為此，為了提供師幼互動的教育效應(yīng)。我們的策略是：廣泛交談，分享情感。當(dāng)吳鎮(zhèn)宇被材料所吸引，因為不會玩而離開，其實這也是一件打消積極性的事情。于是我開始跟他交談，分散他的注意力，安慰他，從而讓他再次加入了游戲。

2.平行介入和參與類策略

當(dāng)孩子的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)任務(wù)難度相比差距較小時，教師的外顯作用就應(yīng)減小，以充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能。這時教師應(yīng)盡量隱去教師的身份，而以幼兒伙伴的身份平行介入和平等參與。當(dāng)吳鎮(zhèn)宇對游戲材料產(chǎn)生厭惡感時，我以游戲者的身份進(jìn)入游戲，而不是進(jìn)行高控幼兒，讓幼兒在該游戲區(qū)玩。

3.支持發(fā)展類策略

在幼兒園學(xué)習(xí)活動過程中，幼兒的活動意圖并不總在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)范圍內(nèi)。這時，教師絕不要以自己的主觀見解去影響幼兒的學(xué)習(xí)活動，而要以支持性策略來促進(jìn)幼兒的探索活動，使幼兒的探究意識與探究能力獲得發(fā)展。在這個游戲活動中，姚浩博從游戲開始的介入到游戲結(jié)束，他都會想出各種泡泡水的玩法。如“比一比誰的泡泡水多、大泡泡和小泡泡、泡泡水是滑滑的”。這些都是他通過自己的想法去幫助幼兒提升游戲的趣味性、探究性。

對幼兒園語言教學(xué)活動的調(diào)查分析及建議

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對幼兒園語言教學(xué)活動的調(diào)查分析及建議

北京市幼兒園語言領(lǐng)域教育研究小組，在2O13年初對本市7個區(qū)(縣)的61所幼兒園進(jìn)行了語言教學(xué)活動教案調(diào)查，采取的方式是收集這61所幼兒園中某一個年齡班連續(xù)4周的語言課教案。這些幼兒園中市區(qū)教委辦園2 1所，大學(xué)、軍隊、企業(yè)等單位辦園21所，民辦園17所，街道辦園2所?？偣彩占苏Z言教案334篇，這些教案涉及故事、詩歌、繪本、看圖講述、談話、語言游戲等多種語言教學(xué)形式。

各種語言教學(xué)活動的基本數(shù)據(jù)

本次故事課教案共收集101篇，小班35篇，中班44篇，大班22篇。其中講故事課教案96篇，純復(fù)述故事或續(xù)編故事課教案5篇。從96篇講故事課教案呈現(xiàn)的教學(xué)過程看，有28篇教案要求幼兒聽故事后復(fù)述故事，占29．2％；有15篇教案要求幼兒聽故事后表演故事，占15．6％；有9篇教案要求幼兒聽故事后續(xù)編故事，占9.4％；三者合一的總數(shù)為52篇，占講故事課的54．2％。在使用教具方面，96篇講故事課教案中，54篇教案顯示在講第一遍故事時教師出示教具，占56．3％；l4篇教案顯示在講第二遍故事時教師出示教具，占14．6％；28篇教案顯示教師沒有出示教具，占29．2％。從講故事的遍數(shù)角度看，有49篇教案教師講一遍故事，占51％；有41篇教案教師講兩遍故事，占42．7％；有6篇教案教師講三遍故事，占6．3％。

本次詩歌課教案共收集98篇，小班30篇，中班44篇，大班24篇。其中教詩歌教案88篇，編迷語、欣賞詩歌教案10篇。從詩歌教學(xué)過程看，在88篇教詩歌教案中有67篇教案是教幼兒朗誦詩歌，占76．1％；有21篇教案是在教幼兒朗誦詩歌的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，占23．9％。從教幼兒學(xué)詩歌角度看，教師教一遍詩歌的31篇，占35．2％；教兩遍詩歌的16篇，占18．2％；教三遍詩歌的9篇，占10．2％；沒有寫清楚打算怎么教詩歌的31篇，占35．2％。

本次調(diào)研收集繪本教案36篇，小班3篇，中班15篇，大班18篇。在這36篇中，30篇是繪本教學(xué)課，6篇是繪本教學(xué)前的討論或繪本教學(xué)后的繪本仿編、繪本制作課。在30篇繪本教學(xué)教案中，新授課26篇，復(fù)習(xí)課4篇。這26篇教案顯示，教師都是在上課的時候才給幼兒出示繪本，幼兒課前沒有接觸上課時將要講的繪本。在教學(xué)過程方面，多數(shù)繪本課的結(jié)構(gòu)是教師先給幼兒逐頁講解繪本畫面內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本主題和生活經(jīng)驗進(jìn)行簡短的討論，有討論的18篇，沒有討論的12篇。教師講一遍繪本的21篇，占70％；講兩遍繪本的9篇，占30％。

本次調(diào)研收集看圖講述教案22篇，小班4篇，中班1 4篇，大班4篇。談話教案67篇，小班15篇，中班13篇，大班39篇。語言游戲教案10篇，小班3篇，中班0篇，大班7篇。

為方便對調(diào)查中出現(xiàn)問題的討論，有必要簡單梳理一下各種語言教學(xué)活動的特有發(fā)展價值。各種語言教學(xué)活動的發(fā)展價值

幼兒園的語言活動之所以分成故事、詩歌、看圖講述、繪本、談話、語言游戲等多種，它們各自一定有獨特的教育作用。如講故事課重點在于讓幼兒通過聽故事，發(fā)展幼兒認(rèn)真傾聽能力、語言理解和想象能力。復(fù)述故事課重點在于讓幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典故事中優(yōu)美的、文學(xué)性強(qiáng)的句子，同時也是幼兒積累詞匯、句子的好方法。教詩歌課重點在于讓幼兒通過朗誦或背誦兒歌、繞口令、兒童謎語等韻文，感受和體驗語言的韻律美和節(jié)奏美。仿編詩歌的重點在于引導(dǎo)幼兒分析詩句特點，引導(dǎo)幼兒從替換某個詞匯，到仿編整個詩句，進(jìn)一步理解詩歌特點?？磮D講述教學(xué)重點在于讓幼兒通過觀察和講述圖片，發(fā)展幼兒細(xì)致觀察、想象推理和邏輯化講述能力。繪本教學(xué)重點在于讓幼兒通過閱讀繪本，發(fā)展幼兒自主閱讀能力、畫面理解能力以及能夠根據(jù)連續(xù)畫面形成完整故事的能力。因為看圖講述用的掛圖經(jīng)常是單幅掛圖，而繪本教學(xué)用的繪本肯定是多幅圖，所以兩者教育作用的區(qū)別就在于由不同數(shù)量的圖片引起的相應(yīng)能力。談話教學(xué)的作用重點在于發(fā)展幼兒的對話語言能力，它要求說話者根據(jù)問話者的問題組織自己的語言，與講故事這種獨白式語言的能力要求有很大不同。語言游戲的怍用是以游戲形式，有針對性地練習(xí)某種語言能力，如某類語音、某類詞匯或某種句式等。

對孩子不喜歡戲曲藝術(shù)的反思

我們班的小晶是一個有音樂天賦的孩子，而且各方面表現(xiàn)都很出色，老師們和小朋友都很喜歡她。在一個偶然的機(jī)會我遇到了他的爺爺（是一個退休教師），她告訴我小晶唱呂劇唱的很好，她們爺倆經(jīng)常在一起，爺爺拉二胡小晶唱，聽爺爺講，小晶唱得很好，也許是爺爺對呂劇的熱愛，他希望孩子也能熱愛呂劇，希望呂劇能在孩子身上繼續(xù)下去，因為它畢竟是我們山東的地方戲曲，希望孩子在“六一”兒童節(jié)文藝匯演中爺孫倆能展示給幼兒園的小朋友看，讓幼兒園的孩子們也喜歡上戲曲。我想，這方法不錯，我慶幸在六一節(jié)的舞臺上我們班有這么一個新穎的節(jié)目一定能贏得歡迎。他爺爺還告訴我小晶不愿意唱給別人聽

，也許她聽老師的話老師會說服她。我胸有成竹一定沒問題。而結(jié)果卻大失所望。小晶說什么也不唱，盡管我施展全身解數(shù)他就是不唱，她還告訴我她不喜歡呂劇，老師就不要勉強(qiáng)我了。最后我尊重了孩子的意見。

戲曲，是我們中華民族特有的一種藝術(shù)，而今的孩子也包括年輕人又有幾個能喜歡這一種藝術(shù)形式。戲曲能陶冶人的情操，提高人的審美能力，更能培養(yǎng)孩子們對戲曲藝術(shù)的熱愛。我希望戲曲藝術(shù)能在幼兒園開展起來。孩子是祖國的未來，只有孩子們喜歡了這門藝術(shù)形式，懂得這門藝術(shù)，這門藝術(shù)之花才能繼續(xù)下去。

區(qū)域活動個案分析

經(jīng)過區(qū)域活動觀察，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愿意參加參與活動，對此現(xiàn)象我們進(jìn)行了有針對性的觀察。

李祎洋小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，李祎洋小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“李祎洋：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他說：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點出發(fā)，找到這個孩子愛好。

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當(dāng)面對困難自己解決不了的時候，要懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無比的欣慰。

有趣的紙棒活動反思

由于小班孩子年齡比較小，他們對各種事物都充滿好奇心。特別是對紙類很感興趣，我記得有一次上課我們班一位小朋友手里拿了一塊紙子的滿屋都是，當(dāng)時我很生氣，當(dāng)我問他為什么亂扔紙屑的時候，他說：“老師你看多像雪花啊”我笑了。借著一點我設(shè)計了這節(jié)活動《有趣的紙棒》孩子們可喜歡了玩了，玩出了不同的花樣，如果我在用一些細(xì)的紙棒做一些小房子之類的東西，孩子學(xué)到的會更多，在這節(jié)活動課上我覺得如果讓孩子自己動手去多制作會更好，孩子自己動手的還是太少，只一點還是需要加強(qiáng)鍛煉，不過孩子們玩出了自己的花樣，玩出了自己的特色，通過讓幼兒擺弄玩耍紙棒，試試紙棒的玩法，看看、聽聽，嘗試用來打電話，發(fā)現(xiàn)好玩的傳聲效果，不僅可發(fā)揮有的想象力還鍛煉的幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。教師以談話的方式與幼兒互動，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對魔術(shù)觀看的經(jīng)驗。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。整個活動中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長紙條卷成一個直筒的時候，沒有把手抬高，讓每一個幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識，完成教師的教育活動目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗。而周老師的教學(xué)活動正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財富。在今后的教育教學(xué)過程中，我會以我的熱情爭取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會為我?guī)硇碌膭恿?，和新的前進(jìn)方向。

鋼琴伴奏不能中斷、彩虹魚反思

鋼琴伴奏不能中斷，上音樂課中，教師最常用的伴奏方法就是鋼琴伴奏，所以鋼琴伴奏還是非常重要的，孩子們往往學(xué)一首歌曲，如果有了鋼琴伴奏，大家一般對旋律的掌握都是比較快的。

但是其實有時候，老師經(jīng)常在彈琴時會兼顧背后的孩子，有時會在彈奏時有卡頓的情況，以前我也不是特別重視，但是在聽了鮑老師的建議以后，覺得還是很重要的，如果老師在彈奏時卡頓了，但沒有及時的讓孩子接上，那么在孩子的意識當(dāng)中，這首歌曲，她可能就會覺得是疙疙瘩瘩的，孩子就沒有那種意識，覺得這首歌是連在一起的，所以如果彈奏時中間出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，一定要重新讓孩子們感受完整的一遍，或者帶著孩子們清唱，把歌曲完整的連續(xù)的唱下來，讓孩子知道這首歌曲是完整連續(xù)的。

彩虹魚反思

本次的美術(shù)活動為彩虹魚，由一個故事引出，因此我在活動的前一天讓孩子們先了解了彩虹魚，對故事中的彩虹魚有一個自己的想象。

因為本次活動的重點主要讓孩子們畫出自己心中多彩的彩虹魚，因此活動一開始我并沒有讓孩子欣賞一些關(guān)于彩虹魚的圖片，因為魚的畫法很簡單，小班就已經(jīng)掌握了，主要是色彩的體現(xiàn)，但是如果活動前就讓孩子們欣賞，會導(dǎo)致孩子們都去模仿欣賞過的彩虹魚，而缺失了自己的想象與創(chuàng)造，所以我一開始只是講解了關(guān)于畫漸變色的技巧，就讓孩子們自己想象畫彩虹魚。

因為沒有之前的欣賞，所以每個孩子的彩虹魚都擁有自己的特色。在活動最后，讓孩子們自己嘗試想象創(chuàng)造之后，我再讓孩子們來欣賞人家的彩虹魚，幫助孩子們拓寬他們的思維，學(xué)習(xí)別人的長處。

有的時候，欣賞也要分時間，在對的時間去欣賞就是吸取別人的經(jīng)驗，在錯的時候，就變成了禁錮孩子思維的牢籠，導(dǎo)致孩子們只會模仿，而不會自己創(chuàng)造。

區(qū)域活動案例分析：娃娃家的秘密

案例：

小班幼兒最喜歡的區(qū)角是娃娃家了，因為娃娃家里面有可愛的小寶貝，他們可以像爸爸媽媽一樣，在娃娃家里照顧小寶貝，給小寶貝喂奶、做飯、洗衣服、陪小寶貝聊天……看到孩子們熱情這么高，我在材料上準(zhǔn)備的很充分，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，娃娃家里有柜子，梳妝臺，有睡覺的小床；有梳子、奶瓶、換洗衣服、晾衣架；有做飯的工具、調(diào)料……

今天，娃娃家里，媽媽在給小寶貝喂奶，爸爸忙著做飯，可是，過了好久，媽媽依然在給小寶貝喂奶，爸爸也依然在做飯，沒有一點改變。于是，我以一個客人的身份走進(jìn)了娃娃家，對媽媽說：“萌萌，寶寶吃飽了，應(yīng)該會干什么呢？”萌萌恍然大悟：“哦，對了，寶寶該休息了，我得哄她睡覺了。”然后，把寶寶放在床上，給寶寶蓋好被子，還唱著搖籃曲。我又對浩浩說：“爸爸，飯做好了，真香呀，我口水都流出來了?！焙坪茻崆榈卣泻粑遥骸澳俏覀円黄鸪园伞！本瓦@樣順利的幫助了兩個孩子解決了問題。

分析：

１.孩子們已經(jīng)有了初步的角色意識和合作意識，能夠明確自己的身份，知道爸爸媽媽的職責(zé)。

２.幼兒能利用老師提供的材料，進(jìn)行快樂的游戲。

３.幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行游戲。

４.由于幼兒的生活經(jīng)驗較少，因此在游戲中出現(xiàn)了一直重復(fù)做一件事的現(xiàn)象，這時就需要老師及時給予指導(dǎo)和幫助。

幼師對2-3歲幼兒應(yīng)如何實施感覺教育和藝術(shù)教育活動

導(dǎo)讀：使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞，形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致，名詞和前置詞連用的用法，動詞的過去時和將來時；訓(xùn)練孩子們掌握疑問句語調(diào)、驚嘆句語調(diào)。

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展，是實施早期教育的黃金時期，在這一階段家長和幼兒園如何更好的實施教育活動呢？

首先從感覺教育方面來進(jìn)行分析：

第一季度

教兒童將同類物品按一種感覺特征（大小、形狀或顏色）分類；依據(jù)范例和口頭指示（大的，小的，這樣的，不是這樣的）完成任務(wù)（可以利用實體化的、表示用途的詞：如長方形稱為磚，圓形稱作球）。教兒童對8種基本顏色（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白）、5種形狀（圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形）、不同大?。ù蟮?、小的）的物品進(jìn)行分類。同時也對兩種不同品種的物品進(jìn)行分類。

教兒童對大?。ù蟮末ぉば〉模⑿螤睿ㄕ叫惟ぉA形，三角形──橢圓等）、顏色（紅──藍(lán)，黃──黑，橙──紫等）有明顯區(qū)別的同類物品進(jìn)行分類；然后對大小、形狀（圓形──橢圓形，長方形──正方形），顏色（紅──橙，藍(lán)──紫）較接近的同類物品進(jìn)行分類。

第二季度

繼續(xù)教兒童對比同一種感覺特征（顏色、形狀、大小）而不同類的物品。提出確定感覺性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù)：把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對比；把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開始時對比有明顯差別的物品，而后對比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對比各種物品的技能，及從3～4種可能的感覺特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動中考慮到物品的感覺特性：造型的、結(jié)構(gòu)的；以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動條件下，鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)的知識。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具，教兒童描述與感覺性質(zhì)相適應(yīng)的最簡單的物品（紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇；黃色的拼圖玩具──太陽；橢圓形的拼圖玩具──黃瓜）。

在構(gòu)思圖畫時，給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料，鼓勵他們選擇為準(zhǔn)確地畫出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動

給孩子們介紹各種建筑材料（小積木、小磚、薄板）的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件（磚、薄板）的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來，用這種方法教孩子建造最簡單的建筑物，按一般的題材建造建筑物，作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語

使兒童習(xí)慣于聽成人向所有人說話并理解成人說話的內(nèi)容，思想集中地觀察物品，細(xì)看玩具和圖畫。

用以下的詞類豐富兒童的積極語匯：

名詞：衣服、餐具、家具、玩具、植物（樹、草、花），蔬菜（胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜），水果（蘋果、梨、橙子、檸檬），家畜和家禽（公雞、母雞、馬、年、狗、貓），它們的幼仔（小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓）等物品的名稱；

動詞：表示某些動作的動詞（洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等）；

形容詞：（大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的）；

副詞：（昨天、今天、明天、近、遠(yuǎn)、低、高）。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞，形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致，名詞和前置詞連用的用法，動詞的過去時和將來時；訓(xùn)練孩子們掌握疑問句語調(diào)、驚嘆句語調(diào)。

注意使兒童清晰地，不慌不忙地、響亮的說話。利用擬聲詞，訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音，正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長地通過口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過去看到過的事物的問題。鼓勵他們向教養(yǎng)員和同伴提出問題，對玩具、圖畫中的形象、讀過的書籍發(fā)表意見。注意培養(yǎng)兒童用句子講話（一句含3～5個詞）。發(fā)展敘述笑話和短詩的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動來分析：

發(fā)展兒童對文藝作品的內(nèi)容、書中的插圖的興趣，引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽別人朗讀短詩、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問題的技能，教兒童重復(fù)最簡單的笑話和短詩。

第一季度

給兒童朗讀和敘述

教兒童理解故事的內(nèi)容，注意故事（N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》）和俄羅斯民間童話（《小樓》）的情節(jié)發(fā)展，有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語調(diào)：溫柔的（《水，水……》），熱烈的游戲性的（《親愛的》），高興的（3．亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》），表示同情的（A·巴爾托的《玩具》）。

表情朗讀

培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能，朗誦時表現(xiàn)出高興、對人物的同情；表演童話（《蘿卜》）、笑話（《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》）時完成演戲時的動作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述

教兒童注意人物的出現(xiàn)（童話《小圓面包》）、他們間的相互作用（Я·泰茨的《火車》）；為遇見故事中的人物而高興（《我們的小瑪莎……》、《我們的貓怎么樣》）；聽音調(diào)和諧的聲音（《我懷念小山羊》）、調(diào)皮的語調(diào)（《小貓咪》）；感受冬天來臨的愉快（A·巴爾托的《雪》；理解對比的形象（B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》）。

表情朗讀

鼓勵孩子復(fù)述熟悉的笑話，利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲?。ā短J花母雞》），充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度

給兒童朗讀和敘述

鼓勵兒童體驗故事中的事件，同時故事中人物的遭遇（童話《山羊與狼》，л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》）；充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達(dá)意句（“?。G了──丟了”），有許多人物的笑話（《嫩草──繁茂的嫩草》）、愉快的游戲（A·布羅茨基的《太陽的光影》），“五一”節(jié)（Я·泰茨的《節(jié)日》，O·維索茨卡婭的《小旗》）等主題。

表情朗讀

教兒童講背熟的短小的笑話（《睡吧！睡吧！》），在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩篇時表達(dá)出高興的情感（A·巴爾托的《小旗》）。

第四季度

給兒童朗讀和敘述

發(fā)展兒童對成人朗讀的笑話、詩、故事的穩(wěn)定的興趣，對講童話故事、出示書籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會和理解它們的內(nèi)容，在游戲中初步地反映故事中的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀

鼓勵兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩歌。教他們表演熟悉的作品的最簡單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對造型藝術(shù)的興趣，形成對內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫、插圖的形象具有充滿情感的知覺；仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法；給予有關(guān)繪畫、塑造材料的初步知識。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對色彩鮮明的玩具，對圖畫中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫

教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周圍現(xiàn)象（“雨──滴嗒滴嗒”，“雙腳走路──啪嗒啪嗒”）；個人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫（“雪”，“樹上的葉子”）等等。

發(fā)展手的運動

教幼兒在紙上畫直線、圓圈等最簡單的基本功。鼓勵象對待自己的勞動成果那樣對待圖畫。教他們用彩色鉛筆或顏料（水粉顏料）畫圖。

泥工

給幼兒介紹粘土的特性（軟的、可以塑型，做成凹坑）。教他們正確地利用粘土，在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法：切下幾個小塊，在手掌中搓揉，塑造孩子們熟悉的物品（柵欄柱子，小房子，給娃娃吃的東西）。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫所表現(xiàn)的熟悉的物品，人物，了解畫的是什么（是誰？）。

繪畫

啟發(fā)幼兒對鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點對比配合的方法來表達(dá)形象（“屋子窗戶里的明亮光”，“新年松樹上的燈”），把斑點布滿整張紙。

泥工

訓(xùn)練兒童做泥工的方法：用圓周和直線運動搓揉小團(tuán)粘土，稍壓扁。教兒童塑造形狀簡單的物品（小球、野果）和形狀稍復(fù)雜的物品（圓錐體、蘑菇）。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫中反映出的色彩對比鮮明的周圍現(xiàn)實的物品和現(xiàn)象（“陽光照耀”，“下雨”等）。

繪畫

引導(dǎo)兒童畫最簡單的圓形物品，教他們注意線條和各種顏料組合的表達(dá)力（“小草低下頭”，“太陽明亮地照耀”等等）。教他們用顏料和線條美化紙張，給娃娃畫上衣服的輪廓。

泥工

教兒童在塑造杯子、小碗時用手指在形狀表面凹坑；找出它與物品的相似點；在塑造時把小團(tuán)粘土粘合在一起（小塔、套式娃娃）。

不用粘貼的貼花法

教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上（“節(jié)日的禮炮”），組成物品的圖形（“太陽與松樹”，“小屋子與柵欄”）。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時所獲得技巧和技能獨立地塑造、繪畫；仔細(xì)觀看圖畫、玩具書，認(rèn)出其中熟悉的形象。

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