幼兒園當老師游戲。
毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動筆寫一篇教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《我也要當小老師》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我認為每個孩子都會有上進心、有表現(xiàn)欲的，他們的出發(fā)點都是好的，不管是聽話的孩子還是調(diào)皮的孩子，就看老師會不會正確引導(dǎo)。一次在上美術(shù)課時，我讓劉凱和李小惠幫我給小朋友們發(fā)物品,一個發(fā)油畫棒，一個發(fā)圖畫本，因為他們兩個在班內(nèi)比較大，所以我經(jīng)常讓他們幫著發(fā)放物品。這時，只聽田小可說：“老師，我也愿意當小老師給小朋友發(fā)本子?！蔽乙宦犚汇?，只聽孩子們都搶著說：“我也要當小老師發(fā)本子！我也要當小老師……”唔，我一下子明白過來了，原來孩子們認為幫助老師發(fā)東西是非常令人羨慕的事情，而且孩子們還稱他們?yōu)椤靶±蠋煛卑?！看來每個孩子都愿意幫助老師發(fā)東西?。?/p>
聽著孩子們的聲音，我對他們說：“孩子們，你們真懂事，都想幫老師的忙，那咱們來輪流當小老師好不好？”小朋友們高興的齊聲說：“好！”“那我們每天選出兩個小老師，幫老師發(fā)物品，收作業(yè)，但是，每個小老師都必須在班內(nèi)起帶頭作用啊，咱們比一比，誰這個小老師當?shù)暮茫 焙⒆觽兏吲d的歡呼起來。
在以后的幾天里，孩子們都非常聽話，我們選出的小老師也都干的不錯，就連平時很內(nèi)向、比較調(diào)皮的孩子也搶著幫老師做事。這樣既幫了老師的忙，又鍛煉了孩子們的社交能力和管理能力。
從這件事中可以看出，孩子們都有表現(xiàn)欲，面對孩子的表現(xiàn)欲，我們應(yīng)該給他們提供機會、創(chuàng)造機會，然后去正確引導(dǎo)。從而讓所有孩子的表現(xiàn)欲都得以展示出來。（壽光市田柳鎮(zhèn)王里幼兒園董金芳李奎榮）
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可是，我經(jīng)常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學(xué)會了那么多的東西。
為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的還是不多。
為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。
于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。
孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。
于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調(diào)查，比一比誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
唉！這個辦法還真靈。
第二天早上果然有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。
我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超?！薄?/p>
這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。
因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
讓孩子當小老師，其實是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。
今天下午活動課，練習(xí)鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會，所以要學(xué)習(xí)。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學(xué)習(xí)得很扎實了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的認真細致，也很有耐心?？墒?，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學(xué)習(xí)了。
開始的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學(xué)會。最后，我做到了。同時，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：
一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當學(xué)生不用心學(xué)時，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學(xué)會珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機會。
二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。
三、讓學(xué)生當小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動性，積極性。同時，加深知識點的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。
從這以后我會經(jīng)常給他們鍛煉的機會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認真（jy135幼兒教育）起來了，補充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不積極的人。很多時候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。
我班有一個小朋友非常聰明，他叫董建昊，他有一個令人頭疼的“毛病”就是，沒等你說完，他就插嘴。有時，我剛講個開頭，他就嘰里呱啦的講個不停，若連其他小朋也一起上。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我們喝水的時間到了，我剛說：“小朋友我們喝水的時間到了?！蔽疫€沒說完，董建昊就大聲喊：“男孩別去，女孩去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓摹Ｒ积R涌上了保暖桶。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我讓董建昊來當“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，董建昊大聲喊：“女孩先去喝水”他的話音剛落，根本沒有一個人聽他的，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，董建昊改掉了他的壞毛病。
針對孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
幼兒進入中班下學(xué)期，有了更豐富的球類知識和玩球經(jīng)驗，各種技能也得到了提高。我們中班的特色是籃球，最近一階段，我們主要鼓勵幼兒拍球，在掌握拍球技能的基礎(chǔ)上，通過想像、借助一定的輔助材料創(chuàng)造性的用皮球拍出各種方法。
每次活動之前，我都會問小朋友：今天你有什么新的玩法嗎?我最近也發(fā)現(xiàn)幼兒在自由玩球的時候，有了很多新想法。有的小朋友單腳拍球，有的走圈拍球，有的則是雙手交替拍球等。每次看到幼兒有一種新的玩法，我都會請幼兒互相交流，一起玩一玩，從而更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。
雖然幼兒能想出不同的想法，但是因為生活經(jīng)驗相對缺乏，幼兒玩球方法的提出也具有階段性的特點，因此在本月的特色活動中，我引導(dǎo)幼兒進行了一分鐘拍球比賽，中班的幼兒已經(jīng)初步具有一定的競爭意識，因此幼兒在比賽中表現(xiàn)得很積極很活躍。
在比賽開始前，我給予幼兒充分自主時間，我請幼兒說一說這次比賽的規(guī)則，幼兒覺得誰能在三分鐘內(nèi)想出的拍球方法最多誰就獲勝，最后幼兒的觀點達成一致。比賽開始了，幼兒分成了六組，首先開始的是第一組，因為是第一組，幼兒比較激動也比較的緊張，幼兒的加油聲也此起彼伏，第一組的幼兒一開始都是在原地拍球，我這就意識到我沒有提醒幼兒可以創(chuàng)新地進行拍球。為了實現(xiàn)公平，在之后的小組比賽之前也并未提醒幼兒，因此較多的幼兒想出了至少三種拍球方法，有的幼兒則是學(xué)習(xí)了前面幼兒的方法、我班的小峰想到了三種方法：一種原地拍球，單腳拍球，雙手交替拍球，最后她還看到了邊上擺上的圈圈，利用圈圈做出了兩種拍球方法，這是之前幼兒都沒有用到輔助材料。因此小峰當之無愧的成為了拍球小明星，幼兒都用掌聲鼓勵他。
活動最后，我請小峰簡單的介紹了自己的經(jīng)驗，還鼓勵幼兒成為拍球小明星，這時候幼兒都說我也要當拍球小明星。
孩子們都長大一歲了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表現(xiàn)的欲望尤為突出，但是也有個別孩子不善于表現(xiàn)自己，鑒于現(xiàn)狀，為了增強孩子的表現(xiàn)能力，于是我就請孩子來當“小老師”，效果還是不錯的，孩子的積極性又提高了。但是總是那些聽話的孩子來當小老師，而很少讓那些調(diào)皮的小朋友。這一次，依舊請表現(xiàn)好的小朋友當小老師。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“張老師，讓我當一次好嗎？”我回頭一看，是平日里活潑調(diào)皮的哲哲，正瞇著倆只小眼睛看著我呢，“那，你愿意做一個乖孩子嗎？”“愿意，我聽話了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果從現(xiàn)在開始好好表現(xiàn)，下一個，就請你當小老師，好不好，要說話算話呀？”“好吧，張老師”邊點頭邊答應(yīng)著。結(jié)果很好，哲哲很乖的當上了小老師，也遵守紀律了，而且我在集體面前還表揚了哲哲，哲哲高興的笑O(∩_∩)O~了。每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給孩子們一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。
奇玫小朋友是我班一個很有靈性的孩子，少了一份小孩子該有的天真，多了一份大孩子有的“成熟”，特別會看大人的臉色，每次看到老師需要幫忙的時候，她都會在第一時間跑到老師的面前，因此我也喜歡請她幫忙做點事，在不知不覺中她成了我們班的“外出使節(jié)”，經(jīng)常幫老師到別的班借個東西什么的，慢慢的她在小朋友之間的威信就高了，有時我也會請她帶著班里的小朋友做點小游戲，孩子們都叫她“小老師”，孩子們對這位小老師也特別的認可，每次游戲活動孩子們玩的都很高興。
有一天，下午點后，我讓奇玫和小朋友一塊玩數(shù)字游戲，我坐一邊當小朋友，孩子們玩的很高興，這時她突發(fā)奇想，讓幾個孩子到前面配合她的游戲，只見她費力的抬起腳，用小手推著幾個小朋友的頭，讓他們到前面去，這時候，有的小朋友不高興了，說：“老師，她推我的頭?！蔽亿s緊過去阻止，可奇玫說：“老師不是說我今天是小老師嗎,老師就是這樣叫小朋友的?！蔽业男目┼庖幌?，一時竟然無話可說，教室里一下子安靜了下來，我說：“那以后老師也不這樣了，以前的時候老師沒有意識到這樣不對，以后咱們都把這個壞習(xí)慣改掉，好不好?！焙⒆觽兌几吲d的拍著手說好，我接著提議：“班里的‘小老師’我們要‘競爭上崗’，看哪個老師做的最好，一周選一次”。孩子們都表示歡迎。
這件事引起了我的反思，老師在每個孩子的眼中都是神圣的，孩子對老師的一言一行特別關(guān)注，“小老師”的選擇也不應(yīng)該是隨意的，應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機會，生活中我們要做一個有心人，教學(xué)中更要做一個有心的好老師，做孩子的好榜樣。
“老師，我吃完啦！”彧彧走到我跟前笑著說，“我是三個吃完的哦！厲不厲害?。俊薄皬獜M步咯！吃的又快又干凈，給你點個贊！”我豎起大拇指在他額頭上比了個贊?！澳俏铱梢援斝±蠋煱l(fā)小貼紙嗎？”期待的小眼神看著我
，真不好意思拒絕?。 跋挛绲男≠N紙放學(xué)前才發(fā)喔，明天中午吃飯你吃的又快又好，就能發(fā)小貼紙啦！”“可是我也想當小老師。”要不要破個例滿足他一下？那比他先吃完的孩子怎么辦？再說吃完點心就發(fā)小貼紙，估計放學(xué)前就被他們玩丟了·····見我沒什么反應(yīng)，彧彧搬起小椅子對準綠線坐了下來。
孩子們吃完點心，我照常和他們玩起了手指游戲。這時，我發(fā)現(xiàn)平時玩游戲一直處于游離狀態(tài)的彧彧竟也有模有樣的做著動作，實在難得。倒不如趁著這個機會鼓勵鼓勵他，盼望他以后繼續(xù)保持這樣的專注呢！“彧彧做的真好，我們請他當小老師帶著大家做好嗎？”我拿出一把小椅子放在我旁邊，眨眨眼示意彧彧過來。沒想到當“小老師”有這么大的吸引力，平時他可是坐不住的啊，不影響別人就不錯了，哪還盼望他認認真真地坐下來邊念兒歌邊做動作呀！我的小算盤算是打成了，彧彧的“小老師”當?shù)糜新曈猩?，之前一些懶得動手的寶貝也跟著“新老師”動起來了，我很欣慰?/p>
多給孩子鼓勵，走進他們的內(nèi)心世界，去認識他們，了解他們發(fā)現(xiàn)他們的興趣，創(chuàng)造更多的機會和條件，關(guān)愛他們，認同他們讓這些“小老師”“小幫手”們在稱贊中不斷的進步！
在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。
那是一個周四的下午，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興。可后來一看彩旗沒幾面了，這可怎么辦呢?情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應(yīng)該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。
想想以前獎勵孩子時，都是把決定權(quán)獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領(lǐng)進了一個誤區(qū)。所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。
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