讓孩子高高興興入園，開開心心離園

高高興興上幼兒園說課稿。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現“讓孩子高高興興入園，開開心心離園”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時，發(fā)現我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。放學時，小宇的媽媽來接他時，見孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細心的隨時的對他進行提醒，找出規(guī)律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個老師都能及時地找到問題的根本，孩子們就不會這么不開心了。我想，從現在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時發(fā)現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。

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幼兒觀察記錄：高高興興入園

幼兒姓名：dwx

觀察者：丁老師

觀察時間：8:05-8:12

觀察目的：觀察幼兒在園活動時情緒的安定。

觀察內容：觀察幼兒一日生活中保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。

背景描述：dwx在開學初的這些階段，晨間入園時總是表現的有些不開心，有時甚至會流眼淚，但媽媽離開后就能很快地融入集體，參與到區(qū)域的各種活動中去。

事件描述：

早上dwx是媽媽送來的，一路哭到教室門口。老師把她領進教室，她遠遠看著媽媽離開，欲言又止的樣子，停頓了三秒鐘，轉身緩緩走到我跟前，臉上還留著點點淚珠，輕聲說：老師，你跟媽媽說要第一個來接我。我答應了。她用右手手背擦了擦眼睛，轉向晨檢牌走去，她找到自己的卡槽用右手插好晨檢卡，緊接著走到后門口，踮起腳尖掛好自己的書包，將毛巾放在窗臺上。做完這些事，她又從教室后門一直走到位于前門口的閱讀區(qū)去了，這時的她，眼里已沒有淚水，表情平靜，她先是站在桌子旁安靜地觀察其他兩個孩子，看了五秒鐘后她伸出右手夠書柜上的書，手指挑了三秒鐘，最后選了一本《小紅帽》，這時她把書放在桌上，微笑著對A寶寶說：我們一起看這本書吧。于是她把書放在自己面前擺正位置，轉過身右手拉開椅子坐了上去，安安靜靜地和A看起來，看到大灰狼被獵人懲罰時，她和A一起開心地笑起來。

1.分析與評價：

根據《指南》健康領域的發(fā)展目標“身心狀況”中，dwx在“情緒安定愉快”方面已經能夠較快地緩解不高興的情緒。

dwx在入園時表現的情緒較低，但她并沒有胡亂發(fā)泄，而是愿意平靜下來，安靜地跟老師交談，表達心里的想法。在進入教室后的七分鐘時間里，她先是自己將物品擺放整齊，然后自主參與到區(qū)域活動中去，并在活動中尋找同伴活動，自己轉移了精神和注意力后，逐漸將不良情緒排除，很好的融入到集體活動中去，情緒也隨著活動的進行慢慢轉至愉快和輕松。

跟進與策略：

繼續(xù)跟進觀察，盡量給幼兒營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒對幼兒園和老師形成安全感和信賴感。

引導家長嘗試在家正確對待孩子的情緒表達，發(fā)現情緒狀態(tài)不好時，主動詢問并給予適當的引導，幫助她化解消極情緒。

我要開開心心上幼兒園

剛剛進入中（2）班，面對一群陌生而又天真無邪的孩子，我的心里非常忐忑。但經過一個星期的相處，我們已經成為了很好的“朋友”——我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我，相處十分和睦。

過了個休息日，小朋友們開開心心地走進幼兒園，和老師問好，洋溢著歡樂的氣息。突然門口傳來了哭喊聲：“我不要上幼兒園！我不要上幼兒園……”我一看，居然是我們班的張庭軒小朋友。我很奇怪：為什么他會不愿意來幼兒園呢？詢問了他的奶奶，奶奶說：“軒軒說老師批評了他，所以不想上幼兒園?！?/p>

我一愣，想起上個星期軒軒在游戲時，把游戲材料亂扔，還在教室跑來跑去、大聲喊叫

，其他孩子跑來告了他的狀。當時我很溫和地提醒了他，但他完全沒有意識到自己的錯誤，照樣我行我素，不守規(guī)則。于是，我暫停了他的游戲，并且嚴厲地批評了他。

我和軒軒解釋：“因為你做錯了事情，老師才會批評你的?！蹦棠桃舱f：“你好好學本領，老師還會表揚你，給你發(fā)小紅花的?！薄谜f歹說，他就是不肯從奶奶的懷里下來。這樣的情況讓我不知所措，最后，是園長硬是把他拉下來，帶進了班級里。

值班結束回到班級，我輕輕走到他的旁邊，悄悄問他：“為什么你不愿意來幼兒園??？就是因為老師批評你了嗎？”他弱弱地點了點頭，我沒說話，走開了。隨后，我一直在觀察他，發(fā)現他吃點心吃得很好，便在全班小朋友面前表揚了他：“張庭軒小朋友吃點心的本領很大，小腳會躲進桌子底下放好的，也不和邊上的小朋友說話。”只見他立刻看了我一眼，并坐得更端正了，臉上也露出了淺淺的微笑。休息時間我和他說悄悄話：“如果你以后能開開心心地來幼兒園，那你會更棒的！”他很用力地點點頭，表示他會的。之后，再也沒發(fā)現軒軒哭著鼻子不愿意上幼兒園了。

經過這件事，我覺得老師對幼兒的錯誤進行批評指正是必要的，幼兒難免犯錯，但同時要注意批評要適當適度。在批評過后，可以對幼兒多關注一些，在他表現好的時候適時表揚他，更容易讓孩子記住自己的錯誤，以后表現的更好。

高高興興上幼兒園

不知不覺我已經在菊幼這個大家庭半年了，我學到了許多也看到了許多。這個月我也已經開始代班了，開學的第一天我既心喜又有些害怕，心喜的是我終于可以做一名正式的幼兒園老師了，有屬于我自己的班級和自己的孩子，害怕的是我還是個門外漢，我還什么都不懂，雖然我已經實習了3個月。但是任何事對我來說還都是第一次，我擔心自己做的不夠好。

開學第一天，我們班的27個小活寶在家長的帶領下來到了葡萄班，這個場景真的是讓我難以忘懷啊，一個個小哭臉真的是讓我難以招架。還好我們孫老師有辦法，沒用多少時間就把大部分孩子給哄好了。漸漸的，一天兩天三天，上幼兒園哭鼻子的寶寶越來越少了，我也慢慢的適應了代班的生活。從一開始不知道怎么面對這些哭的撕心裂肺的孩子，到一點點去接近他們，抱抱他們，摸摸他們，現在我已經熟悉了他們的一舉一動。上星期我也開始給寶寶們上課了，由于他們的這個階段的年齡特點是比較好動的，所以上課時的紀律不是很好，我相信在今后的日子里我會慢慢的摸索到他們每個人的脾性，漸漸的把我們班級的常規(guī)抓好。上星期錢老師也來聽了我一節(jié)課，給我指出了許多優(yōu)缺點。我會在語言的輕柔和動作幅度這兩大塊上下功夫，爭取把課上的更好。在日常的生活活動和運動活動中我也有所收獲，在大學的3年里我學了很多關于幼兒年齡特點的知識，但現在我發(fā)現只有實際的參與在其中才能真切的去體會。我知道了小班的孩子真的是什么都不懂，什么都不會，本來我很難想像老師去喂小孩吃飯這一件事，但是現在面對1半以上不會吃飯的孩子，我也不由自主的動起了手，我突然覺得這是我應該做的，他們不是不想自己吃而是這個年齡階段的孩子想會自己吃飯是比較困難的，作為老師應該去包容他們愛護他們。

我相信再往后的日子里我會和我們班27個寶寶相處的非常融洽。

教育隨筆：高高興興上學去

教育隨筆：高高興興上學去

還記得入園的第一天，小一班真是熱鬧。然然抱著婆婆的脖子，撕心裂肺的哭著不讓婆婆離開；凡凡拉住媽媽的衣服，躺在地上又是踢又是鬧；涵寶更是一天到晚哭著要媽媽，教室里哭聲一片，好不容易哄好了，到了午睡時間，小朋友這邊哭好了那邊哭，有時老師的懷里能抱幾個，這節(jié)奏不亞于上戰(zhàn)場……

面對孩子的哭鬧，多年的經驗告訴我，老師積極的引導，適用的方法很重要！為了讓孩子輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去，關心他們，陪他們聊天，成為幼兒的依戀對象是第一步，組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去是關鍵。面對不同的孩子，適時的表揚、贊美，恰當的冷處理往往會讓我們的工作事半功倍！

現在孩子們已經入園兩周了，早上哭鬧的現象越來越好了！看到孩子們在老師的幫助和提醒下洗手、吃飯、睡覺、上課、游戲，心里由衷的欣慰！走在孩子們中間，我知道付出多少就會收獲多少，不去吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。我相信，我的孩子們一定在幼兒園里度過開心快樂的每一天！

玩具帶到幼兒園 ，高高興興大家玩

案例：

自由活動時，大家都拿出了自己帶來的玩具，最近比較“流行”爆龍機，幾乎每個男孩子手里都有一個。這時一邊出現了爭吵聲“你給我玩一會，我的跟你的交換好嗎?”我走近一看，原來是小偉和小元他們兩個人在搶爆龍機，誰都不肯讓步。最后偉偉還是搶不過小元，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭著，嘴里還說著：“這是我的玩具呀，你還給我!”

分析：

鑒于小偉的這一系列表現，我們從兩方面來分析，首先從個性看樂樂是個性格內向、膽小、活動能力相對同齡兒童要落后一點。同時，說話拘謹、不愿與同伴交往、性格孤僻，依賴性較強，造成了自我保護意識過強;與人合作上，采取的孤立;交流上，采取的缺乏親近感，積極性……;再次從家庭環(huán)境看樂樂家是典型的“溺愛型”的家庭，父母忙于工作，小偉的生活起居等各方面的培養(yǎng)都是由爺爺奶奶包辦代替的，要什么給什么，他的一切要求爺爺奶奶都會依他。他們對孩子的任何要求百依百順，看不到孩子的弱點，如果一發(fā)生特殊情況，便無法適應，形成緊張焦慮的情緒。由于膽小，他不敢也不愿意把自己的想法與大家分享，同時也包括玩具，別人有的，他也要有，但是就是不肯和別人交換。

方法：

針對小偉的狀況，我采取了一系列的措施：

(一)親子交往

引導家長經常的詢問、傾聽孩子在園的一日生活，經常的給孩子提供語言環(huán)境，并不時的鼓勵孩子主動的表達自己的情緒情感，愿意與他人交流分享。

(二)家園合作

家長與幼兒園共同合作，家長可以將自己在教育中的困惑和老師進行交流，大家一起來解疑，共同分享教育經驗，達到一致的教育目標。

(三)榜樣示范

在班級中挑選會分享玩具的孩子作為榜樣，以身示范，引導小偉向他學習，鼓勵他將玩具帶來幼兒園與他人分享并以一定的獎勵來刺激小偉的分享行為。經常用正面刺激的方式，教育孩子，關注孩子的發(fā)展。循序漸進，以達到良好的效果。

(四)一天一樣

引導小偉每天帶一個玩具來，在同伴面前大膽交流自己的玩具，讓他去關注其他孩子帶來的玩具，并引導他主動去和他人交流交換，使他不“沉浸”在自己的世界中。

兒歌：《玩具帶到幼兒園，高高興興大家玩》

小小玩具花樣多，每件都是我喜歡，

一人獨玩真沒勁，大家分享才有趣，

玩具帶到幼兒園，你交換來我交換，

大家都來換一換，高高興興大家玩。

高高興興上學，干干凈凈回家

婧涵的媽媽非常干凈，每天送婧涵上幼兒園都把孩子打扮的干干凈凈，利利索索的。有一次放學接婧涵時，孩子臉上有鼻涕沾在上面，他媽媽一臉不高興，皺著眉頭對孩子說：“看看，鼻涕都沾在臉上，也不知道擦一擦?站在旁邊的我見此情形很是內疚，我一邊道歉，一邊趕緊給孩子擦鼻涕，但是婧涵媽媽臉色還是不怎么好看。

孩子剛才排隊放學時，她要小便，我趕緊和她去小便并幫他提好褲子，一看放學時間到了，就拉著她去放學，也沒注意她臉上的鼻涕。這件事雖小，卻給我的感觸很大，于是我教幼兒每天利用離園前的幾分鐘，開展了“高高興興上學，干干凈凈回家”的活動，讓孩子們互相幫忙，把衣服穿戴整齊，并互相檢查一下，看一看手臉是否干凈，不干凈的老師幫助孩子洗干凈，讓每個孩子來園和離園時一樣，都干干凈凈的。

哪位家長接孩子時不想看到自己的寶寶干干凈凈，看到一個干凈整潔的寶寶，就看到了我們老師的工作是否細心，就會從思想上認可我們的幼兒園，把孩子交給我們才放心，反之，就會對幼兒園的生活、學習感到擔憂。

家長有時話雖然不是對老師說，但我們也要學會從家長言語行動中流露出來的信息，，及時的化解家長的不滿和困惑之處，努力營造一種和諧的合作氛圍。

幼教隨筆：讓最后離園的孩子也開心

離園環(huán)節(jié)很短但很復雜:喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時不論多忙,都不可忽視一個重要環(huán)節(jié),就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因為這時他們的情緒是最容易受到影響的,而我調整后的游戲化離園活動,正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開心,同時也使晚接的家長看到孩子的表現后能夠對我們老師放心。

入園一個月時,幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫,愿意嘗試控制自己的情緒,但在離園時看見別的小朋友接時,大家還是免不了出現心急的情況,急著走出門去張望家人來接了沒有,這樣很容易出現安全問題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?于是我們開始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動,我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形,并在睡覺屋準備了六個地墊,每名幼兒吃過晚飯盥洗后,就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯后,大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后,開始和保育員老師聽輕音樂走線,聽著優(yōu)美的音樂,變換不同動作的走線,幫助幼兒調節(jié)了著急離園的煩躁心情,同時幼兒在睡覺屋活動,與家長接孩子的地方相對隔離開,確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。

反思:

離園環(huán)節(jié)很短但很復雜:喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時不論多忙,都不可忽視一個重要環(huán)節(jié),就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因為這時他們的情緒是最容易受到影響的,而我調整后的游戲化離園活動,正好滿足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開心,同時也使晚接的家長看到孩子的表現后能夠對我們老師放心。

小班隨筆《讓最后離園的孩子也開心》

導讀：每名幼兒吃過晚飯盥洗后，就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后，開始和保育員老師聽輕音樂走線，聽著優(yōu)美的音樂，變換不同動作的走線，幫助幼兒調節(jié)了著急離園的煩躁心情，同時幼兒在睡覺屋活動，與家長接孩子的地方相對隔離開，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心情。

入園一個月時，幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫，愿意嘗試控制自己的情緒，但在離園時看見別的小朋友接時，大家還是免不了出現心急的情況，急著走出門去張望家人來接了沒有，這樣很容易出現安全問題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢？如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢？于是我們開始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動，我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形，并在睡覺屋準備了六個地墊，每名幼兒吃過晚飯盥洗后，就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家后，開始和保育員老師聽輕音樂走線，聽著優(yōu)美的音樂，變換不同動作的走線，幫助幼兒調節(jié)了著急離園的煩躁心情，同時幼兒在睡覺屋活動，與家長接孩子的地方相對隔離開，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心

反思：

離園環(huán)節(jié)很短但很復雜：喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時不論多忙，都不可忽視一個重要環(huán)節(jié)，就是幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒，因為這時他們的情緒是最容易受到影響的，而我調整后的游戲化離園活動，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開心，同時也使晚接的家長看到孩子的表現后能夠對我們老師放心。

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