幼兒說故事。
毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供讓孩子“說真話”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
孩子對一切事物總是存在著好奇心，摸不透、也猜不著。
我們班有一個趙肖頑，今天上課時他突然對我說：“老師，我家有一個很大的房子，還會動呢?！蔽揖蛦査f：“你怎么會知道它動呢?！彼е嵛岬卣f：“我就是知道它會動?！闭f完就跑開了。頓時，我就有些明白了。他在說謊，多半是他自己想的，想要討好我。
第二天早上，我就早早的來到幼兒園做著該做的工作。突然他又跑過來對我說：“老師昨天我去坐過飛機了。我在上面坐著”我于是就問他：“你什么時候坐的?”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問他：“那你開到飛機是什么樣的呢?”他就跟我比劃。說：“很大很大的，還有會動的翅膀。”
這時又有很多孩子跑過來對我七嘴八舌地說著亂七八糟的話。這些話并不真實，我才感覺到事情似乎很嚴重。
于是我專門拿出了一點時間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請來一位很厲害的人，他呀什么也知道。然后我問他們：“你們想不想知道他是誰?”孩子都興高采烈的說：“想”
我敲敲敲的拿出布偶，我學著布偶的聲音說：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗考驗小朋友，在家和幼兒園是否說真話，有時候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對別的小朋友說了那就是謊話，如果誰說了真話就會有獎勵，如果堅持的時間越長獎勵就越豐富，我們一起來比賽吧。加油，小朋友”“聽懂了嗎”我問他們?！奥牰恕?/p>
孩子說謊，大多數(shù)都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長，感情比較豐富，語言表達能力也逐漸增強，常常把自己想象的東西說出來，因此，當孩子無意識說謊時，我們不要去指責怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確的分析這些語言。
還一些孩子為了博得老師的家長的愛或是犯了錯誤逃避責任而故意說謊，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個良好溫和的環(huán)境，讓孩子說出真話。
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他們還會對著老師和爸爸媽媽說出他們心中的愛“Iloveyou,mather\teacher”非常的讓人感動。在他們練習的過程中我們不怕他們說錯了，只要他們敢說我都會支持他們，鼓勵他們。使他們知道說錯了也沒有關(guān)系，說出來老師就是喜歡的。這個常規(guī)要經(jīng)過的培養(yǎng)下去才能穩(wěn)定下來。
發(fā)布人：李金曼
孩子對一切事物總是存在好奇心的，摸不透、猜不著。
我們班有一個小孩子，今天上課時他突然對我說：“老師，我家有一個很大的房子，還會動呢?！蔽覍λf：“你怎么會知道它動呢。”他支支吾吾地說：“我就是知道它會動?！闭f完就跑開了。頓時，我就有些明白了。他在說謊，多半是他自己想的，想要討好我。
第二天早上，我就早早的來到幼兒園做著該做的工作。突然他有跑過來對我說：“老師昨天我去坐過飛機了。我在上面坐著”我于是就問他：“你什么時候坐的?”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問他：“那你開到飛機是什么樣的呢?”他就跟我比劃。說：“很大很大的，有會動的翅膀?！?/p>
這時又有很多孩子跑過來對我七嘴八舌地說著亂七八糟的話。這些話并不真實，我才感覺到事情似乎很嚴重。
于是我專門拿出了一點時間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請來一位很厲害的人，他呀什么也知道。然后我問他們：“你們想不想知道他是誰?”孩子都興高采烈的說：“想”
我敲敲敲的拿出布偶，我學著布偶的聲音說：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗考驗小朋友，在家和幼兒園是否說真話，有時候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對別的小朋友說了那就是謊話，如果誰說了真話就會有獎勵，如果堅持的時間越長獎勵就越豐富，我們一起來比賽吧。加油，小朋友”“聽懂了嗎”我問他們?！奥牰恕?/p>
孩子說謊，大多數(shù)都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長，感情比較豐富，語言表達能力也逐漸增強，常常把自己想象的東西說出來，因此，當孩子無意識說謊時，我們不要去指責怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確的分析這些語言。
還一些孩子為了博得老師的家長的愛或是犯了錯誤逃避責任而故意說謊，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個良好溫和的環(huán)境，讓孩子說出真話。
很多家長都發(fā)現(xiàn)孩子有的時候不愿意跟父母說真心話，有的時候問的多了小孩子會敷衍了事，有的時候甚至及不說話了。這個時候家長怎么辦呢?
專家建議，應(yīng)從以下幾方面做到使孩子吐真心話：
一、用批評不管是不是孩子的錯，如果你想要孩子把發(fā)生的事告訴你，攻擊和批評不是辦法。
此外，不要過早地下結(jié)論，要等待她把事情全部說完。聽完了她的故事，更重要的是誘使她們自己發(fā)現(xiàn)問題的答案或者解決辦法。隨著孩子的不斷成熟，家長應(yīng)越來越走到幕后，給孩子自己思考解決問題的機會。
二、創(chuàng)造機會要想多了解孩子的生活，就要多創(chuàng)造一些對他們沒有壓力、和你一起活動的機會。
當你真的需要問問題的時候，也要少用“為什么”，這個詞往往會激發(fā)他們的逆反心理?！昂⒆樱屛覀儊碚?wù)?”如果你們的談話是這樣開始的，結(jié)果往往是說話的只有你一個人。然而，在你們一起打完籃球，開車回家的路上，或周末一起洗衣服時，往往是孩子滔滔不絕、喋喋不休的時候。
三、控制反應(yīng)比如，盡管當兒子告訴你他沒有被校足球隊選中時，你和他一樣很失望，也不能讓這種情緒表現(xiàn)出來。
否則，會造成以后他只報喜不報憂的后果。
四、替他保密想象一下，你最好的朋友把你告訴她的最隱秘的事傳給了其他人，你的感受會怎樣?孩子們也是一樣，這可能是你失去信任最快的途徑。
五、選擇時間吃完晚飯的7點鐘正是孩子想告訴你很多事的時候，你也許有一大堆的碗要刷，但你最好留在餐桌前，耐心地傾聽。大人們總計劃著下一步，而孩子們只注重現(xiàn)在，要遵守他們的時間表。
六、及時彌補不管我們怎樣注意，總有犯錯誤的時候，既是彌補就顯得極為重要。要肯放下架子，向孩子承認錯誤。
在生活中，我們經(jīng)?？梢月犚姾⒆诱f：“你幫幫我行嗎?”“我不會!”“我總也畫不好!”等等對自己缺乏信心的話。歸結(jié)起來，一是家長和老師幫助的太多，沒有給他們自由發(fā)展的空間;二是孩子缺乏自信心，不敢輕易嘗試，缺乏說“我能行”的勇氣。
記得帶小班時，昊昊就經(jīng)?？拗f“老師，我不會?！庇幸淮危姨貏e觀察了一下，他在說不會之前自己還沒有嘗試過，沒有動手去做就向他人發(fā)出了求助的信息。還有大班的遠遠，有一次老師布置作業(yè)，要求晚上回家練習寫數(shù)字。第二天早上一看，明顯是家長寫的。在這種情況下，孩子怎能有信心自己做好事情呢?
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，因此家長嬌慣、溺愛的現(xiàn)象相當普遍。孩子不能做的事，家長去做;孩子能做的家長也去幫著做，甚至連孩子的興趣也要由父母來選擇，造成許多幼兒缺乏獨立性、交往能力差、依賴心理很強。
要改變這種情況首先要做好家長工作，要讓我們的家長和老師多一些鼓勵表揚、少一些批評指責。在家中要讓孩子自己動手，家長盡量放手，讓孩子去探索。家長還要特別注意不要以成人的眼光去要求孩子，只要孩子認真去做了，就應(yīng)該給與表揚。要在尊重、理解孩子的前提下，引導孩子放手去做，使孩子在豐富有趣的活動中認識到自己能行，自己的存在是舉足輕重的，進而能肯定自我，增強自信。
生活中要學會說，“孩子，你能行”，孩子就真的會創(chuàng)造出奇跡和驚喜。
最近我正在看青島出版社出版的《聽孩子說，勝過對孩子說》這本書，它是作家、編劇王雙雙，陪伴兩個女兒十年成長之作。這本書不同于市面上其他出版的教育或親子類圖書，書中的媽媽不以專家自居，看她的文字就就好像跟一位老朋友聊天親切自然，非常有畫面感。
現(xiàn)在分享幾段讓我有些感觸的內(nèi)容，其中她在文中提到的“她的朋友送給她孩子的舊衣物，當整理好后發(fā)現(xiàn)沒有一件適合她的孩子們穿，有些還有破洞的情況下，她沒有埋怨她的朋友，還是和孩子們一塊洗干凈衣物、涼好、分類疊好并寫好標簽裝在盒子中寄給福利院有需要的孩子們，破了的衣物自己留著裁剪成別的小東西用，這件看似生活中的小事情，讓人深受觸動，小事情閃現(xiàn)大光芒，文中的媽媽行為充滿了正能量，為她的孩子們豎立了一個好榜樣！
隨著大女兒的長大，當女兒的某些行為沒有達到媽媽的預期時，文中的媽媽從耐心被磨得所剩無幾，到自己學會改變，到圖書館查書，去上女兒學校舉辦的心理課程，做課堂筆記，早晨起得更早，學做不同的早餐，與女兒一起在清晨讀書、聊天、分享美味的食物，這些行為在潛移默化中保持了文中媽媽與孩子的親密暢通的親子關(guān)系。
文中還著重提到了閱讀在這一家人生活中的重要性，文中的媽媽可以和孩子們一邊看著《環(huán)游世界做蘋果派》一邊也按照書中的方法自己做美味蘋果派，也可以和孩子們一塊表演《小紅帽》，大量有趣而創(chuàng)新的閱讀方法讓人有躍躍欲試的感覺。有些爸爸媽媽們覺得自己孩子已經(jīng)認識字了，書完全就可以自己看了，大人沒必要給她他們讀了，那不妨來看看發(fā)生文中的媽媽家里的故事，兩個女兒都認字，看了同樣的書，對書中的主人公的行為有不同的見解，文中的媽媽參與到其中與兩個女兒展開討論，這本身是一個多么有意思的過程，也是一次多么好的交流機會！
總之文中的媽媽陪伴兩個女兒十年，一直都在積極傾聽孩子的心聲，言語上的交流更是讓我們欽羨！
每天晨間點名時間孩子都似嘰嘰喳喳的小鳥鬧哄哄，原因是什么？無可厚非，那是因為孩子對單純的點名喊“到”感覺到了枯燥，面對這樣的問題我們需要解決！
一個早晨喊“到”時間又到了，我照常拿出點名表，有的孩子也交頭接耳的講著悄悄話，當喊到嘉琪名字的時候，孩子表示出一愣一愣的，因為他不確定喊的是不是自己，此刻我正用嚴厲的眼神看著他......我也需要反思為什么會有孩子表現(xiàn)出這樣的狀態(tài)？用什么方式就能改變這樣的狀態(tài)？
用不同的方式點名！我可以試一試！于是對小朋友提出要求。我提出今天的點到方式是說出一只小動物！小朋友之間不可以有重復的動物出現(xiàn)！繼續(xù)點名，現(xiàn)在的孩子們高度集中....敏明：小貓！湘湘：小刺猬！愷愷：調(diào)皮的小猴子......很安靜，都在認真的想自己的小動物！中間有小朋友會重復，那他就得被接受站著想，這樣更激發(fā)孩子們用心聽的同時還得思考，對于那些點名結(jié)束還沒想到小動物的小朋友就得最后一個吃點心啦！這個方法孩子們很喜歡，提出明天點名可以說一說“植物”，后天可以說一說“學習用品”.......！
愉快的點名結(jié)束啦！選擇點名內(nèi)容也很重要，需要讓孩子有得說，內(nèi)容廣，不僅發(fā)展了孩子的語言還讓孩子認真傾聽并思考！現(xiàn)在孩子們愛上了點名，想說，我也愛上了！
在進餐前，我組織幼兒看電視,一直孩子們對故事很感興趣?？蓻]過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么一直喜歡聽故事的孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧"的孩子。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由，原來我班故事碟片就幾個.反復聽當然小朋友會聽膩了,于是他們干脆就說起話來。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。于是我關(guān)掉電視，對他們說"玩?zhèn)€手指游戲吧".他們聽后可高興了.游戲中大家都玩得很投入.
這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調(diào)整;另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。
聽到這個孩子如此說，我也不由得想到自己的孩子，不也這樣嗎。走出校門的第一件事，就是買東西，不給買就碰頭打滾，沒辦法只好一次又一次的妥協(xié)，結(jié)果，抓住了我拗不過他的弱點，形成了只要一出校門就買東西的習慣。
其實，形成這種惡性循環(huán)的真正原因不在孩子，而在于家長的態(tài)度。家長總認為自己就這么一個孩子，掙錢不給孩子花給誰呢，何況又花不了幾個錢，再加上周圍人的眼光，覺得不給買就丟了面子，也就乖乖掏錢給孩子買了。而孩子呢，一而再，再而三的成功，讓孩子形成了，只要我想要的東西，不給，我就鬧，一鬧就給的想法。
那我們做家長的該怎么辦呢?家長就要學會對孩子的行為說不，但不要傷害孩子的自尊心，對事不對人，只要堅持住一次，就能堅持住兩次、三次……。慢慢地孩子就會覺得自己的招不靈了，無理的要求也就會越來越少。家長們覺得我的這一招有用嗎?我覺得肯定有用，不信，你也試試吧!
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