幼兒園工作總結愛孩子。
眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“愛搶玩具的孩子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
早上，瀟揚帶了一個變形金剛來到幼兒園，把它放在玩具角，子豪見了，立刻從椅子上站起來，走到玩具角，拿起變形金剛就玩。瀟揚一看急了，奔過來不讓子豪玩，二人于是掙搶起來。一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育子豪以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點點頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次子豪只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當我找他談話時，他都能準確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實際表現往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現象在其他小朋友身上也時有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!
怎樣才能讓子豪小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現實生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強，見到好東西就渴望擁有的心理有關。子豪小朋友”搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應該的，再加上學前期孩子的道德認識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進行交流，實行家園同步，為孩子的健康成長而努力!endrikfelipe.com
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一天早上，樂樂小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。
樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。
一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。
他立刻點點頭，表示以后改正。
類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。
雖然，我已經告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當我找他談話時，他都能準確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實際表現往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。
見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現象在其他小朋友身上也時有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!
怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現實生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強，見到好東西就渴望擁有的心理有關。
星星小朋友對“搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應該的，再加上學前期孩子的道德認識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現在所難免。
另外，需要家長的配合。
因此，我決定好好地和星星的媽媽進行交流，實行家園同步，為孩子的健康成長而努力!
觀察時間：***
觀察對象：賢賢、小雪
觀察記錄：
晨間活動，所有幼兒都在玩著自己的玩具，這時賢賢跑過來說：“老師，小雪不讓我玩玩具?！蔽易呷フf：“玩具要跟大家一起玩?！毙⊙c點頭。過了一會，賢賢又跑過來：“老師，小雪又搶我玩具。”我問小雪：“剛才不是說玩具一起玩么，為什么又搶呢，這里還有這么多玩具??？”小雪說：“老師，他又不玩這個玩具，我才拿的?！蔽艺f：“那你可以跟他說‘可以將玩具借我嗎？’我們要做個講禮貌的好孩子啊?！?/p>
分析：
這種現象在每天的晨間都會上演，搶玩具，那是幼兒對玩具感興趣想占有的一種表現，也是因為他們缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力，所以不能和同伴友好地相處。對于這樣的幼兒，我們更應該引導他們學會用簡單的語言，如“請”“謝謝”“對不起”等，讓他們體會交往溝通，學會與同伴相處。
自由活動時，幼兒都挑選了自己想玩的玩具進行游戲。這時，小磊哭著跑過來，說：“老師，煦煦搶我玩具，我讓他還給我，他不還?！蔽易哌^去，問：“煦煦，是不是你拿了小磊的玩具？”煦煦扭過頭，說：“我給了別人了?！蔽医又f：“那你告訴我，你給了哪個小朋友？”煦煦支支吾吾說不出來。我說：“是不是你藏起來了？快拿出來。”煦煦從口袋里把小磊的玩具拿了出來，氣呼呼的把玩具往地上使勁一砸，玩具壞了。我把煦煦叫了過來，和他進行了交談，我問：“為什么你要拿走小磊的玩具？不是你的東西可以拿嗎？”煦煦說：“我想要這個玩具?！蔽乙龑麚Q位思考，我說：“如果你的玩具被別的小朋友拿走了，你心里感覺怎么樣？”“你的玩具被小朋友砸壞了，你開心嗎？”最后，煦煦承認了自己的錯誤，愧疚地低下了頭。
煦煦是個脾氣比較倔強的孩子。自己喜歡的東西想占為已有，當老師詢問時，他不想拿出這個玩具，于是選擇了說謊。教師進一步詢問，煦煦就生氣了，把玩具砸壞了。通過教師耐心地交流，煦煦漸漸意識到這樣做的不妥之處，意識到自身的錯誤。
針對煦煦的性格特點，教師應該多與他進行交談。如果煦煦出現了一些問題，教師應多給予一些耐心，慢慢對他進行引導。
家長會中，我們向家長們闡述同伴交往的重要性。因為對于年齡小，交往能力不強的小班幼兒而言，在游戲過程中，幼兒發(fā)生矛盾是十分常見的問題。因此逐步提高幼兒的社會性交往能力是十分重要而且必要的。除了教師正確解決、引導幼兒思考問題以外，家長的榜樣作用和引導對幼兒也起著重要的影響。
我為家長們放了一段視頻《他搶我的玩具筐》：一天清晨，宇宇較早地來到幼兒園，開始玩起了結構游戲，由于其他幼兒還沒來，他就把玩具筐放在了自己面前，盡情地開始搭起來，沒過一會兒，舟舟和萱萱也來了，由于舟舟和宇宇是面對面坐著的，相距較遠，因此，宇宇把玩具筐放在面前，讓舟舟拿起來很困難，于是，舟舟一把將玩具筐拿到了中間。宇宇一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問宇宇發(fā)生了什么事情，宇宇說："舟舟搶我的玩具筐!"舟舟說："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，萱萱拿不到了，我也拿不到，應該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問："那請你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢?"舟舟說："可以站起來拿!"
宇宇還是搖著頭，不肯答應，但是已經不哭了，老師問他："愿不愿意和小朋友一起友好相處?"他搖搖頭;老師問："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友?"他還是搖搖頭……
隨后教師便對幼兒進行冷處理，讓宇宇自己單獨坐一會兒，過了一會兒，當宇宇這一組的小朋友都來齊的時候，宇宇和其他幼兒繼續(xù)玩起了結構游戲。老師問："宇宇，你們現在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦?"宇宇說："放在中間。"我繼續(xù)追問："為什么要放在中間呢?"宇宇說："因為都能拿到。"我打趣道："那你現在能拿到筐里的玩具嗎?"宇宇一本正經地說："能!"說著站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說："就是站起來拿。"我說："你真棒!"教師通過幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過這樣的過程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調整成符合大家認同的行為方式。
家長們在看視頻的時候，被孩子連續(xù)搖頭，一而再，再而三地拒絕把筐放中間，拒絕做小朋友的好朋友，拒絕做乖寶寶的行為而忍俊不禁。真實的視頻讓家長朋友們倍感親切，同時，也引發(fā)了家長對"培養(yǎng)幼兒交往能力"的重視。如何協(xié)商、商量、勸說，是孩子們急需學習的一個方面。
一天早上，偉偉小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點點頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當我找他談話時，他都能準確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實際表現往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現象在其他小朋友身上也時有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!
怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現實生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強，見到好東西就渴望擁有的心理有關。星星小朋友對“搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應該的，再加上學前期孩子的道德認識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進行交流，實行家園同步，為孩子的健康成長而努力!
教育隨筆：老師，她搶我玩具
“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見李榮凌又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區(qū)域活動時間，教室總會時不時傳來李榮凌和別人爭搶玩具的聲音。
李榮凌的爸爸、媽媽結婚比較晚，而且爸爸經常出差，所以家里人對李榮凌特別寵溺，對于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強、以自我為中心，控制欲強的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們在一起玩，玩具數量是有限的，任何玩具都需要輪流分享?？伤鄙僖?guī)則意識及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學習并領悟分享，從而減少這種爭搶現象的發(fā)生呢。
經過一段時間的觀察，我發(fā)現她對故事很感興趣，每次當我宣布要講故事的時候，她總會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進行引導，讓她從故事中領悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學著不和小朋友爭搶玩具。
其次，對于孩子們，最有效的方法就應是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動的時間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。
最后，我通過創(chuàng)設“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個“愛護玩具的好寶寶”，引導她學習禮貌用語，學著與小朋友友好相處。
經過一段時間的努力，我發(fā)現李榮凌有了不小的變化，爭搶玩具的次數明顯少了，也能學著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”，善于運用師愛及教育機智，架設溝通師生心靈的橋梁。
目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。
隨著時間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。
站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。
孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。
或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。
”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。
”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。
我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。
先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應該是半個心理學家。
”此時，我對這句話有了更深的認識。
孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。
老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
下面給大家提供的是“站隊搶排頭的孩子們”，希望精彩的內容能夠幫助到你！
每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。“一個好的教育家，應該是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的
10.那些以前說著永不分離的人，早已經散落在天涯了。
11.你永遠也看不到我最寂寞時候的樣子，因為只有你不在我身邊的時候，我才最寂寞。
12.誰是誰生命中的過客,誰是誰生命的轉輪,前世的塵,今世的風,無窮無盡的哀傷的精魂.
最終誰都不是誰的誰
13.這個城市沒有草長鶯飛的傳說,它永遠活在現實里面,快速的鼓點,匆忙的身影,麻木的眼神,虛假的笑容,而我正在被同化
14.時光沒有教會我任何東西,卻教會了我不要輕易去相信神話
15.離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個孩子一樣，我們重新開始。
16.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了
17.傷口就像我一樣，是個倔強的孩子，不肯愈合，因為內心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。
18.因為我知道你是個容易擔心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠。
19.總有一天我會從你身邊默默地走開,不帶任何聲響.我錯過了很多,我總是一個人難過.
20.我就像現在一樣看著你微笑,沉默,得意,失落,于是我跟著你開心也跟著你難過,只是我一直站在現在而你卻永遠停留過去.
21.如果我們都是孩子,就可以留在時光的原地,坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首
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