不想吃冬瓜

幼兒園不亂吃東西說(shuō)課稿。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“不想吃冬瓜”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

午餐時(shí)，甜甜小朋友說(shuō)：“老師，我不愛(ài)吃冬瓜”“老師，我也不愛(ài)吃冬瓜?！薄袄蠋?，我不吃了，我不餓。”又有幾名小朋友也這么說(shuō)。原來(lái)今天的湯是豬肉燉冬瓜，這可怎么辦?伙房師傅又不能改菜，孩子又不能不吃飯，對(duì)了，這正是一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)，我對(duì)孩子們說(shuō)：：“小朋友，那么你喜歡吃什么菜呢?”小朋友七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，“老師我喜歡吃菜花。”“老師，我喜歡吃芹菜?！薄袄蠋?，我喜歡吃冬瓜。”.......

針對(duì)這種情況我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們喜歡吃的菜，老師會(huì)對(duì)伙房師傅說(shuō)的，讓伙房師傅滿足你們的愿望，但是剛才有的小朋友不愿吃冬瓜，還有的小朋友喜歡吃冬瓜，小朋友你們說(shuō)該怎么辦?”小朋友們也沒(méi)了辦法。針對(duì)這種情況我及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：“小朋友正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，要多吃有營(yíng)養(yǎng)的食物，才會(huì)長(zhǎng)得高，才會(huì)不生病，各種青菜都有不同的營(yíng)養(yǎng)，都是小朋友長(zhǎng)身體需要的營(yíng)養(yǎng)。如果你挑食會(huì)影響到身體發(fā)育。”“老師，那么我吃了，我希望我長(zhǎng)的高高的?！碧鹛鹦∨笥颜f(shuō)?？吹叫∨笥讯冀蚪蛴形兜某云饋?lái)，我輕松的喘了口氣。yJS21.COm

我想，在以后的工作中，多觀察孩子，多了解孩子，讓每一位孩子都養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

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不想玩的背后

巡回檢查幼兒玩區(qū)域的情況時(shí)。在發(fā)現(xiàn)區(qū)聽到兩個(gè)小小聲音的對(duì)話：“我不愿意在這兒玩，你愿意嗎?”“我也不愿意?！弊屑?xì)一看原來(lái)是云浩和萬(wàn)春。為什么不愿意在這玩呢?心存疑問(wèn)重新觀察了發(fā)現(xiàn)區(qū)。這一看自己也覺(jué)得不舒服。區(qū)域內(nèi)只有幾個(gè)塑料瓶子和半桶水，其他沒(méi)什么可讓孩子動(dòng)手玩的。而且怕孩子弄濕衣服，桶里的水基本不讓動(dòng)。不行我要想辦法讓孩子玩?zhèn)€痛快?？墒菧?zhǔn)備哪些材料孩子有興趣又覺(jué)得好玩呢?

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備，看現(xiàn)在在多彩的發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)，孩子們正在用小勺，吸水，運(yùn)水，擦水。木質(zhì)、鐵質(zhì)、玻璃、塑料等不同材質(zhì)的圓球上陳下浮。用伸縮式吸管(喝牛奶的)攪拌，吹試，哈哈，泡泡出來(lái)了，泡泡出來(lái)了。啊，好大的泡泡啊!……

這些材料伸手可得，讓區(qū)域活動(dòng)倍加好玩。尤其是引導(dǎo)孩子玩：水在哪里，神奇的泡泡，浮和沉等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，孩子們開心又快樂(lè)。

生活中處處是美，但是需要愛(ài)心投入，就是用耳朵欣賞，用眼睛發(fā)現(xiàn)，用巧手裝扮哦!

不想跟你這樣做

拍手律動(dòng)是一個(gè)有趣的音樂(lè)游戲，深受小班幼兒的喜愛(ài)，因此，我常在一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)和餐前安靜時(shí)間組織孩子們玩這個(gè)游戲，然而有一天，這個(gè)游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子們喝完酸奶后，我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動(dòng)，忽然見奇奇往桌上一趴，我以為他身體不適，馬上詢問(wèn)她怎么了。沒(méi)想到奇奇嘟著嘴，搖搖頭說(shuō)：“我不想那樣做?！蔽乙宦犮蹲×?，忙問(wèn)她為什么。奇奇說(shuō)：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做動(dòng)作?！薄拔乙矔?huì)！”“我也會(huì)！”……原來(lái)如此！總以為大多的小班幼兒只會(huì)模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個(gè)性化的孩子，不料渴望創(chuàng)造的種子已在孩子心里萌發(fā)；總認(rèn)為這個(gè)游戲有趣好玩，而一成不變的規(guī)則沒(méi)能順應(yīng)孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰(zhàn)。于是我笑著說(shuō)：“是嗎？那就請(qǐng)你聽著音樂(lè)編出自己漂亮的動(dòng)作吧！”奇奇興奮地隨著音樂(lè)一會(huì)學(xué)小雞，一會(huì)學(xué)小豬，一會(huì)學(xué)小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛(ài)，小臉上更透著一股專著和自豪。接著我請(qǐng)小朋友和奇奇一起做，孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，我就特意放慢琴聲，讓他有思考的余地；遇上靈巧的孩子，我又加快節(jié)奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動(dòng)又重新獲得了青睞。孩子們總盼望著展示他們的創(chuàng)造成果，而我也認(rèn)識(shí)到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計(jì)劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長(zhǎng)。我們要用欣賞的目光去關(guān)注孩子每一天的新變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們獲得個(gè)體意義上的進(jìn)步和成功！

老師，我不想睡覺(jué)

案例分析：老師，我不要睡覺(jué)

案例背景：小軒小朋友現(xiàn)在是大班的小朋友了，由于他是試管嬰兒，所以全家都對(duì)他特別的遷就，特別是外公外婆對(duì)他是萬(wàn)般的寵愛(ài)，這造就了他獨(dú)特個(gè)性。這不每天中午的午休就成為了一老大難題。

案例描述：

“小軒小朋友，你怎么又沒(méi)睡呢?”，每天中午這個(gè)問(wèn)題都會(huì)困擾我，當(dāng)所有的小朋友都已經(jīng)呼呼大睡的時(shí)候，他還在床上床下的爬來(lái)爬去，不時(shí)的發(fā)出一些聲音影響別的小朋友睡覺(jué)。這一天中午他又不愿睡覺(jué)了，我走到他的身邊，對(duì)他說(shuō)：“小軒小朋友，你說(shuō)話會(huì)吵到別的小朋友哦，你是大哥哥了哦，可以安靜下來(lái)嗎?”可沒(méi)想到他更大聲的對(duì)我說(shuō)：“我哥哥每次都會(huì)很大聲的吵鬧，他比我大多了!”

案例分析：

幼兒每天應(yīng)保證不少于兩個(gè)小時(shí)的午睡。充足的睡眠對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，它有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。但午睡對(duì)小軒小朋友來(lái)說(shuō)，這是一件非常困難的事情。經(jīng)過(guò)觀察分析，我發(fā)現(xiàn)小軒不愿午睡還會(huì)打擾別人的原因主要有三個(gè)：一是哥哥的“榜樣”作用，他的堂哥也不睡覺(jué)，這給他照成了非常壞的影響。沒(méi)有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。二是由于他是家里的唯一寶貝，六個(gè)家長(zhǎng)圍著他轉(zhuǎn)，所以家長(zhǎng)們對(duì)他不睡覺(jué)的行為更多的是縱容，而不是引導(dǎo)改正。三是通過(guò)了解還發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是一個(gè)很需要老師關(guān)注的孩子，如果你陪在他旁邊，他還是會(huì)很快睡著的。

案例措施：

為了小軒養(yǎng)成一個(gè)良好的午睡習(xí)慣，我采取了一下幾種辦法：

一、家園共育，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，共同努力

幼兒教育并不只是幼兒園的教育，而是家長(zhǎng)和幼兒園共同努力的教育，幼兒教育離不開家長(zhǎng)的支持合作以及共同努力。針對(duì)小軒小朋友這一問(wèn)題，首先要從最溺愛(ài)他的外公外婆那里開始，跟他們一起來(lái)聊一聊不午覺(jué)的危害，講一講養(yǎng)成良好午睡的好處，告訴他們一些引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。

二、告訴他什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的

針對(duì)他想堂哥學(xué)習(xí)不睡覺(jué)還打擾別人睡覺(jué)這一情況，通過(guò)收集相關(guān)的教育視頻全班幼兒共同欣賞并討論，在討論中由別的幼兒說(shuō)出那些事是不對(duì)的，讓他從同伴那里了解到他做錯(cuò)了，并表?yè)P(yáng)一些中午午休休息的很好的小朋友，樹立良好的榜樣，從而用榜樣示范的作用去影響他。

三、多一些關(guān)注與陪伴

剛開始陪他睡，坐在他的旁邊，讓他安心入睡，慢慢的采用物品代替老師，慢慢的發(fā)現(xiàn)，他可以自己在沒(méi)有陪伴的情況下也能安靜的睡覺(jué)了。

老師，我不想蓋被子

小朋友和老師有一個(gè)共同的家——幼兒園。

每天老師們?cè)缭绲膩?lái)到幼兒園期待孩子們的到來(lái)。他們每天的生活和老師們的時(shí)間比起他們的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)都要時(shí)間長(zhǎng)。一日活動(dòng)：晨間活動(dòng)，吃早餐，上廁所，喝水，吃午飯，睡覺(jué)等等。這都是在我們的視線范圍內(nèi)的。

我每次中午值班的時(shí)候都會(huì)去提醒小朋友們要把小被子蓋在自己的身上特別是天氣冷的時(shí)候?？僧?dāng)我巡視一圈后，我發(fā)現(xiàn)小駿小朋友將被子放在床的另一頭，沒(méi)有蓋到身上。我剛要給他蓋到身上，他卻著急的說(shuō)：“老師，我不冷，我不想蓋被子?！蔽腋嬖V他：“今天，下雨會(huì)冷的，現(xiàn)在沒(méi)睡著覺(jué)得不冷，等會(huì)睡著了就會(huì)冷的，然后就會(huì)感冒的?！彼麉s哭了，就是不蓋，我不得不等到他睡著的時(shí)候在給他蓋上。過(guò)了一會(huì)兒，我走到他身邊看了會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)睡著了，就悄悄的幫他蓋上了被子。

小駿，很快的就醒了，哭叫著掀開了被子，并且讓我拿走，我趕緊拿開被子讓他接著睡。他看了看我手里的被子，不放心的說(shuō)：“老師，你把被子拿走，還放在那被動(dòng)它。”然后才躺下睡覺(jué)。接下來(lái)的時(shí)間小駿睡的不是很熟，就怕我再給他蓋上被子。真的是有一頭霧水的感覺(jué)。

天氣冷的時(shí)候誰(shuí)都愿意蓋上被子睡覺(jué)，為什么小駿小朋友卻不愿意呢?想到這，我們?yōu)榱隋憻捄⒆觽兊淖岳砟芰υ诎嗉?jí)展開了自己的事情自己做的小活動(dòng)，當(dāng)然疊被子也在其中。班里的孩子的自理能力有差異。我似乎弄明白了這件事情。

他們喜歡聽大道理，而這樣的大道理他們也聽得懂，于是在班中跟孩子說(shuō)明了這樣事情的發(fā)生，沒(méi)有人生下來(lái)就會(huì)做事情的。都是靠學(xué)的。老師也是一樣的。所以我們要不怕困難，一遍學(xué)不會(huì)我們就多學(xué)幾遍，總是會(huì)克服的。不會(huì)就來(lái)找老師幫助。

從那次之后我就發(fā)現(xiàn)他的這種行為逐漸減少了。每次都走到他的身邊手把手的教他。

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。是我現(xiàn)在要做的。

老師，我不想分勺子了

餐前安靜活動(dòng)了，我讓孩子們看早期閱讀的故事碟片。要分餐具了，我照樣讓能力較強(qiáng)的BB去分勺子?！袄蠋?，我不想分了！”沒(méi)想到一向很樂(lè)意分勺子的BB今天“一反常態(tài)”了?！盀槭裁囱?？”“很累的，我想想看看故事?！甭犃薆B的話，我陷入了沉思。

確實(shí)，在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)讓一些能力較強(qiáng)的孩子幫助老師或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受別人服務(wù)的同時(shí)，是不是也應(yīng)該讓他們有意識(shí)的做些什么呢？而不要讓孩子覺(jué)得這些事就該是能力強(qiáng)的孩子做的，能力強(qiáng)的孩子就必須多做些事呢？我忽然意識(shí)到我要調(diào)整自己的意識(shí)，要讓大家都學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)愛(ài)！

第二天的早上，晨間談話時(shí)，我就和孩子們商量：“從今天開始，老師要來(lái)選小組長(zhǎng)了，老師向讓我們班上的每個(gè)孩子都來(lái)輪流做組長(zhǎng)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)為我們班級(jí)做事，做老師、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童聲一起響起。于是我講解了“游戲”規(guī)則后，就從1號(hào)開始了。

從此，輪到值日的孩子，開始為大家“忙碌”了，主動(dòng)幫助老師分發(fā)油畫棒，幫助阿姨分勺子；區(qū)域活動(dòng)時(shí)也會(huì)“檢查”一下大家的整理請(qǐng)況?？粗⒆觽兠β档纳碛埃艺娴挠忠淮胃杏X(jué)到孩子們長(zhǎng)大了，能干了！小班孩子能做到這一點(diǎn)，真的很不容易。

老師我不想走線了

一天，領(lǐng)孩子們進(jìn)入教室，剛剛開始走線活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有太在意。教室內(nèi)有幾個(gè)走線的孩子跑了起來(lái)，他們意識(shí)到我發(fā)現(xiàn)他們的行動(dòng)了，便低頭走線，這時(shí)為了糾正他們這種走線的姿勢(shì)，我就把沙包給放到了頭頂上，讓他們走了兩三圈，這時(shí)我給他們解釋說(shuō)：“有些小朋友不想做工作了，老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜，所以你們就要陪著他們幾個(gè)練習(xí)走線”，誰(shuí)知話說(shuō)了沒(méi)多久，看到孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。我就提醒他們，現(xiàn)在不能停下，還需要再走一圈，那兩個(gè)孩子放下墊子接著就走線去了，琛琛就坐在墊子上不動(dòng)，后面的孩子馬上就要走過(guò)來(lái)了，我便上去和他說(shuō)，你到旁邊去坐著，他可能以為我生氣不讓他工作了，我說(shuō)你到旁邊去坐，別的小朋友還要走線，他拿著墊子，沒(méi)流一滴眼淚的“哭著”說(shuō)：“老師我不走線了，老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺(jué)到他的那個(gè)可憐啊，突然間讓我感覺(jué)到我侵犯了他的人權(quán)，我的心那個(gè)不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺(jué)，天啊，這種教育方式在蒙臺(tái)梭利的工作室里肯定是不允許的。在后來(lái)的環(huán)節(jié)，我觀察到琛琛的工作還是很開心的。和琛琛的“較量”讓我明白，對(duì)孩子的尊重是無(wú)處無(wú)時(shí)不在的，對(duì)孩子的教育絕對(duì)需要講究方式方法，一定將尊重他們放在第一位，他們絕對(duì)不僅僅是孩子。

教育隨筆：老師“我不想走”

有人說(shuō)，孩子能給人帶來(lái)心靈的震撼。

在我班里有一個(gè)特殊的女孩叫小杰，她是一個(gè)先天疣女孩，不會(huì)說(shuō)話。班里的孩子們都不愿意和這個(gè)怪怪的小女孩做朋友，甚至還會(huì)欺負(fù)她。教育活動(dòng)結(jié)束后，孩子們喜歡“和她說(shuō)話”可小杰不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)啊啊啊的亂叫，他們喜歡一遍一遍的叫她的名字，她便興奮地啊啊的答應(yīng)著，孩子們把這當(dāng)成了樂(lè)趣。

我試圖制止小朋友這么做，但是小杰興奮地反應(yīng)讓我于心不忍。畢竟這段時(shí)間是她一天中最快樂(lè)的時(shí)候啊。有一天，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在叫“傻子王小杰”，我一驚，慌忙起身去制止，還未開口卻意外的看到小杰在遠(yuǎn)處低著頭哭了，我的心里忽然感覺(jué)到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評(píng)，但還是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子不時(shí)的叫一聲“傻子王小杰”，而這時(shí)小杰總是會(huì)偷偷地哭。

日子一天天過(guò)去了，當(dāng)小朋友們漸漸喜歡上小杰的時(shí)候，她卻要到特殊學(xué)校去上學(xué)了，臨走的前一天中午，小朋友們突然嚷嚷起來(lái)：“王小杰你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧！”“我愛(ài)你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看著低頭滿臉流淚的小杰，再看看那幫淘氣又可愛(ài)的孩子們，我的眼睛也濕潤(rùn)了。

臨走前，小杰拽著我的衣服，眼睛濕潤(rùn)的看著我，久久不愿離開教室，我知道小杰的心里是啥不得這個(gè)班，啥不得班里的小朋友，只是她無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教育隨筆：“不想玩”的背后

冬季的寒風(fēng)似乎可以抵消孩子們參與晨間鍛煉的熱情，晨間活動(dòng)的時(shí)候，只見孩子們個(gè)個(gè)縮著脖子，慫拉著腦袋，小手緊緊的揣在口袋里，早已沒(méi)了平日里的活躍?！皩氊悅?，今天冷嗎？”我問(wèn)道，“冷！”孩子們幾乎是異口同聲。為了調(diào)動(dòng)孩子們運(yùn)動(dòng)的熱情，我們開展了如何讓自己變暖和的大討論，有的說(shuō)戴帽子，有的說(shuō)戴圍巾，有的說(shuō)喝熱水，有的說(shuō)運(yùn)動(dòng)?！皼](méi)錯(cuò)，就是運(yùn)動(dòng)，寶貝們，我們一起來(lái)試一試、跑一跑，看看等會(huì)還冷不冷。”我追問(wèn)道，帶著這個(gè)疑問(wèn)，孩子們來(lái)了興致，紛紛跟著老師繞著跑道跑起來(lái)，直到看到有些孩子已經(jīng)堅(jiān)持不住了，我才停下腳步。“老師我好熱！”，剛停下來(lái)，萱萱就喊道，其他幾個(gè)寶貝也跟著一起附和著。我笑到“原來(lái)，運(yùn)動(dòng)真的可以讓我們變暖和，寶貝們，我們繼續(xù)參加晨間活動(dòng)吧，這樣我就不會(huì)冷了！”孩子已經(jīng)變得活躍起來(lái)，開心的去參加晨間鍛煉了。

這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的身影躲在角落里一動(dòng)不動(dòng)，走進(jìn)一看，原來(lái)是瑤瑤?，幀幹皇强粗遥膊徽f(shuō)話?！霸趺戳?，瑤瑤？”我問(wèn)道，她還是不說(shuō)話。我試圖拉著瑤瑤的手一起去參加晨間鍛煉，瑤瑤卻一直縮著手，用力的掙脫?！袄鋯幔幀?？”這次瑤瑤開口了：“不冷?！薄凹热徊焕?，那我們?nèi)ズ秃门笥岩黄鹜姘?，你看?lè)樂(lè)她們?cè)谕嫫で蚰兀雌饋?lái)真好玩！你想不想去試試？”我企圖說(shuō)服她，沒(méi)想到瑤瑤還是拒絕了：“不要！”這次反應(yīng)的程度更激烈了。見瑤瑤拒絕的這么強(qiáng)烈，我也只好請(qǐng)瑤瑤暫時(shí)休息著?？墒?，為什么瑤瑤會(huì)不想?yún)⒓映块g鍛煉呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，回到教室之后我?guī)状卧噲D跟瑤瑤溝通這件事情，全都無(wú)功而返。

放學(xué)的時(shí)候，在與瑤瑤媽媽溝通之后，我終于發(fā)現(xiàn)了謎團(tuán)的真相，“不想玩”的背后竟然有這么一個(gè)小故事。原來(lái)昨天晨間鍛煉的時(shí)候，瑤瑤不小心摔倒了，自己摔倒之后又默默的爬起來(lái)，然而這個(gè)小小的舉動(dòng)老師并沒(méi)有注意到，當(dāng)天放學(xué)回家的時(shí)候，瑤瑤就跟媽媽提到了這件事，說(shuō)的時(shí)候眼睛還掛著眼淚，一臉的委屈樣。由于害怕、擔(dān)心再次摔倒，亦或是得不到老師的摔倒之后的關(guān)心，瑤瑤便拒絕參加晨間鍛煉。

事實(shí)浮出水面之后，第二天的晨間鍛煉，我的引導(dǎo)內(nèi)容有了明確的針對(duì)性，瑤瑤似乎有些動(dòng)搖，幾次想點(diǎn)頭同意，但最終還是搖頭，也許，摔倒了記憶太深刻了吧，才會(huì)讓瑤瑤拒絕再次嘗試。第三天，我沒(méi)有放棄，還是繼續(xù)跟瑤瑤溝通交流，無(wú)果。第四天，同樣以失敗告終。直到第五天，事情終于有了轉(zhuǎn)機(jī)，瑤瑤同意去玩飛盤。在這之后，瑤瑤逐漸克服心理障礙，成功的參與到晨間鍛煉之中。

其實(shí)，因?yàn)橛羞^(guò)失敗的經(jīng)驗(yàn)就拒絕再次嘗試的孩子有很多，對(duì)于這類孩子的引導(dǎo)，教師不能過(guò)于著急，除了給予適時(shí)的支持和引導(dǎo)，還要多了解孩子內(nèi)心的想法，學(xué)會(huì)傾聽，必要的時(shí)候得會(huì)等待，等待孩子突破心理防線，打消顧慮。這樣才能幫助孩子再次快樂(lè)地投入到活動(dòng)中去。

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