等待小小的一片云

幼兒園說課稿裸一片落葉。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的等待小小的一片云，僅供參考，歡迎大家閱讀。

曾經(jīng)有一段時間特別喜歡哼唱那首叫《踏浪》的歌：小小的一片云呀，慢慢地走過來······山花的燦爛，?；ǖ膲延^，在等待過后盡顯各自的風采。是啊，要觀賞絢麗美景，必須有足夠的耐心去等待。一個幼兒教師要學著去等待那花兒般孩子們的成長歷程。

天云是個聽話乖巧的男孩，初次見面時只是對我淺淺的笑了笑，大大的眼睛偷偷的瞄了我一眼就倐的低下了頭，他在極力掩飾著自己的羞澀，向我輕聲問好后就側(cè)身鉆進教室。樸實的爸爸提著孩子上學的物品，一面簽字，一面說著“請老師對孩子嚴格”這類的客氣話。我告訴他：孩子已經(jīng)很內(nèi)向了，我們要引導他多與別人交流，慢慢改變孩子的性格，讓他將來能更好的與集體、社會相處。

排座位了，我有意讓天云坐到一個活潑大方的女孩旁邊，希望在學習活動中能得到更好的互動。上課前大家走進教室，孩子們嘰嘰喳喳的交流著新發(fā)的課本，天云恭恭敬敬的背著手坐在座位上，一副目不斜視的模樣。上課了，孩子們爭先恐后的舉手要求回答問題，沒有被點到的孩子急得從座位上站起來，不停的向我示意叫他的名字。我望著聽得認真的天云，盼望著他把手也舉起來，多希望聽聽他的聲音。見我盯著他，孩子有些不自然的扭了一下身子，視線便偏離到一邊去了。

下課了，憋了半小時沒講話的孩子們像油鍋里倒進了冷水，噼里啪啦的炸開了，好像他們有好長時間沒見面一樣，說不盡的開心話，道不完的小秘密，是那樣的熱烈，那樣的快活。天云呢?他孤單單的坐在長凳上，看著大家熱火朝天的嬉戲，自己就是無所謂有無的一個旁觀者。緊挨著他坐下，他抬頭望了望我，身子往一邊挪了挪。伸手摟著他，輕聲問他怎么不去玩，他還是那樣嬌羞的低下頭，不肯多說一個字。別的孩子總是放不住心里話，總是希望得到老師或他人更多的關(guān)注，他們或大聲的喧嘩，或做一些小動作來吸引別人的注意。我叫來小組長，把天云拉過去一起玩，他也只是傻傻的站著，沒有積極主動的投入活動。在一次跳圈游戲中，夾在隊伍中的天云能順利的用單雙腳跳圈，在他跳過第三個圈時，我對他豎起了大拇指，他歡快的跑到隊伍后邊繼續(xù)排隊，臉上露出了微笑。在后來的活動中，我把天云編在不同的小組，讓他沒有躲避的機會，給了他更多活動更多交流的空間。

自中班開始，一直是爸爸一個人接送著孩子，大家從沒看見孩子的媽媽來看過孩子，給孩子換洗過衣物。有時問孩子關(guān)于媽媽的一些情況，孩子也表達不清楚，大家心中充滿疑慮。在一次家長開放日，我們終于看到了天云的媽媽，一個神態(tài)有些遲緩的中年婦女，見到媽媽的天云沒有別的孩子那樣興奮激動，悄悄地跟在媽媽身后。別人的媽媽給孩子嘩啦啦的洗著澡，天云的媽媽只是給孩子象征性的換下了外套。要走了，媽媽在操場上轉(zhuǎn)了好幾個來回也沒有看見來時的出口。放假爸爸接孩子對老師表示了深深的歉意，他告訴老師孩子的媽媽精神受過刺激，平日里照顧不了孩子，上次因為有特殊的事情才讓孩子的媽媽來給兒子換衣服，一定給老師添麻煩了。

在每天的放學“一日評價”時間里，要求每個小朋友對自己在幼兒園的一天進行自我評價，肯定每個人的進步，對表現(xiàn)好的孩子張貼小紅花、紅旗等作為鼓勵。在天云不知所措時，我會幫他小結(jié)“今天的作業(yè)很整潔”、“今天游戲守規(guī)則了”，并提示他“上課要舉手回答問題”、“多和小朋友們說說話”等等給他一些具體的暗示和鼓勵。

多希望這片小小的云，能在自由的天空描繪屬于自己的七彩童年，多希望這片小小的云能加快腳步，去體驗五彩斑斕的世界。

親愛的，我在等著你，我們在等著你!

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和孩子打成一片

每次組織戶外活動的時候，總擔心他們不小心磕著碰著，或鬧出什么事情來，所以每次都瞪起眼睛緊盯著這些活潑可愛的孩子們，不敢有一絲懈怠。

這不，還像往常一樣我?guī)ьI(lǐng)孩子們在玩蕩秋千，但是，今天情形發(fā)生了變化了，小宇小朋友走到我的面前，問：“老師，你為什么老站在邊上看呢，不和我們玩呢?”“老師怕你們磕著呢”我隨口而出，“老師，我們磕不著，你和我們一起玩吧?”看著滿臉疑惑的小宇，我趕忙解釋道：“秋千太小，蕩不動老師”，“能蕩的動，老師來和我們一起玩吧”這時，一邊做老鷹的東陽跑來說：“老師來和我們一起玩老鷹捉小雞吧!”看著孩子們期盼的目光，我便接受了邀請，由于我的加入，蕩秋千的，滑滑梯的孩子們，也都一個接一個的排起了長隊做小雞，孩子們玩的很開心，我心中也充滿了幸福感。

是啊，孩子們真希望老師成為他們的朋友，平等的伙伴，而我們老師和家長卻往往擔心孩子這個、擔心那個，總以為他們年齡小，照顧不了自己，通過這件事情，使我感覺到只有放開孩子，和孩子打成一片，這樣孩子們才更快樂，老師也感到輕松。

給孩子留一片想象的天空

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖o孩子留一片想象的天空”！

“孩子們都是藝術(shù)家。

”這是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆!是對無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實表達。

孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。

當他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。

那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。

對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。

然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。

其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧?你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢?”(因為她看見旁邊的圖畫畫的比較好)上次上課時，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來接她，他興奮的指著自己的畫給媽媽看，媽媽卻說：“你畫的什么呀?一點兒也不象。

”媽媽板著面孔指責他，我看見鵬鵬本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走過去問清原因。

原來，媽媽看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。

媽媽看了就不高興地指責了她。

我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說：“鵬鵬還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請鵬鵬把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對!”鵬鵬得意地說。

接著，我和鵬鵬媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧。

”或者是“蝴蝶怎么會說話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。

這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了。

《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。

在評價兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時，應接納和肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術(shù)生命。

我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

關(guān)于“給孩子留一片想象的天空”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

關(guān)愛留守兒童，奉獻一片愛心

關(guān)愛留守兒童，奉獻一片愛心

“老師，你幫我寫一封信吧！”“寫什么呢？”“你幫我寫爸爸媽媽我想你們了，你們快回來吧，我不要你買玩具和新衣服，我只要你幫我梳小辮子，讓我跟你睡覺，讓我親親你。你們快回來吧，我很聽話的?！薄@是八仙橋街道青川童星幼兒園大班舒涵小朋友與老師的對話，這更是一個留守兒童內(nèi)心最真實的呼喊。

近年來，隨著經(jīng)濟發(fā)展的加速和城市化進程的加快，越來越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，外出打工。由于各種原因，他們的子女往往不能隨父母進城，這些孩子就成了“留守兒童”。幼兒園是學前期兒童的主要活動場所，關(guān)注每一位幼兒是我園教育工作的出發(fā)點，而留守兒童恰恰是更需要關(guān)愛的一個弱勢群體。所以我們要充分發(fā)揮幼兒園的作用，對留守兒童給予更多的關(guān)愛和教育?！坝孜嵊?，以及人之幼”，留守兒童也和我們自己的孩子一樣需要來自社會大家庭的溫暖和關(guān)愛。作為幼兒教師的我們要做的只不過是舉手之勞，午睡后給她們梳個漂亮的小辮、戶外活動后給他們洗洗臟兮兮的小手。讓他們快樂時可與您分享，受委屈時可得到您的撫慰……

關(guān)愛留守兒童是全社會的共同責任，作為幼兒園關(guān)愛留守幼兒更應細心細致，我們青川童星幼兒園會更加努力探索，促使留守幼兒健康發(fā)展，讓留守幼兒享受到同其他孩子一樣甚至更多的教育和關(guān)愛。

教育隨筆：給孩子一片自己的天地

教育隨筆：給孩子一片自己的天地

有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學研究成果見于報端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個結(jié)果？原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應是生活的體驗與創(chuàng)造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中應該有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長的時機。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫獙儆谒麄兊奶斓兀?/p>

用愛為孩子撐起一片綠陰

從我懂事的第一天起，我就一直認為“愛”是個神奇的東西，世界上的一切都會因為愛的存在而多姿多彩、絢麗無比。

因此帶著這種信念，我義無反顧的踏上了我的幼教生涯，開始尋找并釋放著我的愛。

冰心曾經(jīng)這樣說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。

”然而“師愛”如同一個廣闊的海洋，時時刻刻擁擊著那朵朵愛的浪花。

面對著這一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我用自己對愛的領(lǐng)悟詮釋著一名幼兒教師的職責。

一、媽媽的慈愛“擁有媽媽般的慈愛”這是對幼兒教師最基本的要求，也是每一個孩子最需要的心靈呵護。

尤其是對于新小班的孩子，這是他們漸漸離開父母的懷抱，走進幼兒園集體生活的關(guān)鍵期，對于從未離開過家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產(chǎn)生。

面對著這群無助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛總能勝于一切，給孩子一個親親的擁抱、一個甜甜的笑臉、一個輕輕的額吻，都會讓孩子獲得心靈的安慰。

對于中大班的孩子來說，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽話”，但是媽媽的慈愛讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導，因為他們始終是孩子，多給他們些愛，多給他們些鼓勵，會讓自己收獲更多的快樂，而不是生氣與苦惱。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。

每個人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動力，也是獲取為師之樂的最大保證。

初為人師，在播撒愛的實踐中讓我嘗到了慈愛化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風化雨，潤物無聲”的樂趣，對孩子心靈的呵護，給孩子更多的信任與鼓勵，這才是教育中最神圣的愛，也是為師者最大的快樂。

二、教師的真愛在探索構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的過程中，新綱要也多次提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。

“全心全意愛學生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我在教育教學實踐中學會了以一顆真愛的心去面對孩子，用真愛去融化孩子的心靈。

把每個孩子看成是一個新的世界，用心與他們交流，細心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們點點滴滴的進步，哪怕是稍縱即逝的閃光點。

剛剛?cè)雸@，膽小而內(nèi)向的小雨沁還沒有適應這種群性生活，每天眼睛總是紅紅的。

每次看到孩子那種渴望的眼神，我都會忍不住去抱抱她，感受著小腦袋偎依在肩膀上的感覺，沒有過多的話語，沒有過多的物質(zhì)獎勵，有的是只雙手慢慢撫平她那抽噎的身體。

漸漸的孩子開始笑了，試著和我說話。

我喜歡做孩子的忠實聽眾，聽她講述冰激凌房子里的故事，分享小鳥帶給她的快樂。

有一次，小雨沁輕輕的趴在我的耳朵上對我說：“王老師，我喜歡你，你真美麗。

”小小的聲音卻震憾了我的心。

實際中我知道我并不漂亮，但是孩子的這種贊美讓我笑不攏口，因為她對我的這種贊美源于她對我的愛，這種愛的根源則是我對孩子的愛，愛與被愛都是幸福的、美麗的。

真愛能讓我走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，更有效的實現(xiàn)教育價值，促進師幼關(guān)系。

三、朋友的信愛翻開詞典，也許找不到“信愛”的概念，但在我為師遵道的行為中，“信愛”是必不可少的。

因為信任而有愛，因為愛而產(chǎn)生了相互的信任感，二者是相互辯證的。

“王老師是我的好朋友”這樣的話不再讓人陌生，也正是因為這句話讓我感到無比的自豪，因為我已經(jīng)成為孩子們公認的“大朋友”。

慧慧是個很聽話的孩子，有一次她看到有的小朋友帶零食來幼兒園，于是在老師沒有發(fā)覺的情況下她自己帶來了口香糖，這種食物對一個4歲的孩子來說是很危險的，也是老師們極力禁止的食物。

當我發(fā)現(xiàn)慧慧上課時嘴巴總是在不停的蠕動時，我開始察覺了。

但我并沒有當著全班小朋友的面要她吐掉口香糖，給她一頓嚴厲的說教；我選擇了從朋友的角度出發(fā)，采取靜心教育。

我把慧慧叫到身邊，輕輕的對她說：“你是不是再吃口香糖？”慧慧一愣，開始用一種害怕的眼神望著我，搖了搖頭。

我發(fā)覺了孩子對老師的警惕感，笑著說：“王老師是慧慧的好朋友，讓我想幫你保管著口香糖，放學的時候再拿好嗎？”慧慧慢慢的從褲袋中掏出3塊口香糖，眼里含著淚說：“王老師，你別告訴我的媽媽爸爸好嗎？我以后不帶了。

”我點點頭，答應了孩子這個小小的要求。

放學了，家長來接了，無意中我發(fā)現(xiàn)慧慧的表情有些緊張，我照舊摸了摸孩子的頭，悄悄的將那三塊口香糖放入孩子的口袋，對她說：“媽媽來接你了，我答應過你不告訴他們的，記住以后不要帶零食來幼兒園了。

”孩子聽了，晃動著黑黑的小眼，點點頭，臉上慢慢的露出了笑容。

我答應了孩子，沒有告訴她的家長，但是從那以后，慧慧真的沒有再帶過任何的零食來幼兒園。

正是這種獨特的關(guān)系，讓我與孩子之間無話不談，早上的一句悄悄話，孩子委屈時的一句心里話，哪怕只是一塊小小的點心也要與我一同分享的那種親切畫面，拉進了我們師生的距離，那群小而活潑的身影，始終包圍著一個高大的身影，正是這種真誠的信愛讓我與孩子凝聚在一起，心系在一起。

當孩子受到委屈或是想念家人時，我會把孩子摟在懷里，為他輕輕拭去臉上孤獨的淚水，送孩子一個甜甜的吻；當孩子因為做錯了事而感到慚愧時，我會慢慢撫摸著那個無知的小腦袋，用信任的眼光給孩子以鼓勵；當孩子面對著失敗和困難而退縮時，我會笑著點點頭，“寶貝，你能行，老師相信你”讓孩子找回自信，充滿勇氣。

也許，這在一個做媽媽的眼里微不足道；或許，這在一個做教師的眼里也不算什么；但是，這在一個個幼小孩子的心里，卻是他們最最想要得。

如果說愛是一個永恒的話題，我相信我對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻給幼教事業(yè)的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子；這種愛是深沉的，它蘊含在為所有孩子所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感。

情是教育的根，愛是教育的魂，是在無涯教海中航行的帆；師是教育的葉，生是教育的花，是在廣闊藍天中翱翔的鷹。

泰戈爾的詩中曾這樣說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。

”我原做經(jīng)五幼這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的傾訴著我的愛，用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

教育隨筆：和孩子打成一片

教育隨筆：和孩子打成一片

要做好一名幼兒教師，首要的素質(zhì)是尊重孩子、熱愛孩子，具有奉獻精神。尊重孩子，表現(xiàn)在走近孩子、走進孩子。了解孩子們的內(nèi)在需要、情感特征、個性表現(xiàn)，把幼兒看成一個大寫的“人”，時時關(guān)心他，處處愛護他，和他建立一種平等友善的師生關(guān)系。

在日常生活中，要對孩子們一視同仁，不偏不寵。做到多鼓勵、多肯定，及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的“閃光點”，用愛心溫暖每個孩子。當孩子有不幸和痛苦時，老師的同情和開導使他們得到慰籍；當孩子有了錯誤和缺點時，老師的公正和幫助使他們獲得了信心。除了要傳授知識，教給孩子做人的道理外，老師還要承擔起“媽媽”的責任，負責孩子們的吃、喝、拉、撒、睡。要時常露出甜甜的微笑，經(jīng)常拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小腦門、抱抱他們、吻吻他們、摟著他們說個悄悄話------媽媽一樣的關(guān)愛和體貼便會使孩子對老師產(chǎn)生一種深深的依戀情感，從而覺得幸福、安全和滿足。

走進童心世界，做孩子們的好伙伴。平時和孩子們同舞同歌、同嬉同樂，遇到問題共同探討解決，處處和孩子們打成一片。并能夠善于捕捉教育的契機和欣賞幼兒。

小小的感動

今天上課拿彩筆的時候，在那個游戲區(qū)的小小拐角處，我一不小心被那個大大的積木給絆倒啦，重重的摔了一下，彩筆也撒了一地，然后我們班的那幫小鬼們，急忙跑過來，爭著說，張老師，你怎么啦，沒摔疼吧，逸新趕緊把我扶起來，說，張老師，你沒事吧，嘉燁把那個大大的積木推到一邊，說，我把它推走，看它還把張老師絆倒么，上林還把地上的彩筆幫我撿起來，看著這幫懂事的小鬼們，雖然膝蓋摔得生疼，我還是強擠出一個大大的笑臉來，跟他們說，張老師沒事的，謝謝你們啦。孩子雖然小，可他們已經(jīng)懂得如何去關(guān)別人了，在生活中，有時候有的小朋友不小心摔倒了，我們就趕緊把摔倒的小朋友扶起來，關(guān)心的問他們摔到哪里了，疼不疼，也許就是老師平時的這些言行，動作讓寶寶們也學會了，每當有小朋友摔倒了，他們就熱心的去幫助他們，而今天我就被這些可愛的寶寶們幫了一次，看到他們這么懂事，我心里有好多好多的感動。老師是孩子的榜樣，是孩子的表率，你的一言一行都被他們看在眼里，所以作為一個老師我們必須給孩子做出很好的榜樣！我們班的這幫小鬼們雖然還不到四歲，可真的很懂事啦，從剛剛?cè)雸@到現(xiàn)在，已經(jīng)跟他們相處了七八個月的時間了，還記得他們剛剛?cè)雸@時每天哭哭啼啼的樣子，拽著爸爸媽媽的衣服就是不讓他們走，對幼兒園的環(huán)境是那么的陌生，對我們這些老師也是那么的不信任，可相處了這么長時間，他們越來越依賴我們這些老師了，每天一到幼兒園就會大聲的向老師問好，有時候，還會跑到老師的懷里撒撒嬌，噌到你的臉上，偷偷的親你一下，然后跟你說，老師，我想你啦，呵呵，每到這個時候，我的心里就像打翻了蜜罐一樣，甜蜜蜜的，呵呵，還記得玩丟手絹的時候，他們偷偷的把手絹丟到我的身后，想要抓住我，可沒想到，被我給抓住啦，呵呵，還想跟老師比賽呢，不過特別高興的是孩子可以跟老師玩到一起，不是只丟給小朋友，也會丟給老師的，這說明這些寶寶們真的很信任老師，可以跟老師玩到一起，樂到一起，只是把老師當成比他們大一點的朋友，呵呵，希望我們班的寶寶們可以每天都快快樂樂、健健康康的成長！

給孩子一點小小的挫折

因為要參加一個少兒美術(shù)比賽，每天早上和下午我都會按時把美術(shù)班里畫畫比較出色的孩子輪著叫出來帶到美術(shù)室進行個別輔導。每次走進大二班，總有一雙眼睛熱切而又渴望的望著我，仿佛在說：“老師一定會讓我去的！”這個著急的小家伙叫王選寧，他是一個極有美術(shù)天賦的孩子，每次美術(shù)課，總是他第一個把老師出示的范畫勾出來，作品比例把握的又快又準，我經(jīng)常在他勾完線時拿來展示給別人小朋友看，表揚肯定是少不了的，日子久了，他有了一種優(yōu)越感，經(jīng)常一邊畫一邊指責旁邊的小朋友“你這兒不好，那兒不好，老師說了，我畫的又快又好┅┅”前不久，我發(fā)現(xiàn)他開始不再認真作畫，而是三下五除二畫完，匆匆涂上幾筆顏色，就開始左顧右盼的“輔導”起別的小朋友來。無論我怎么指導，都收效甚微。這次，我得給他一點挫折，好讓他改一改驕傲的毛病。于是，我說“老師要選的是作畫認真、仔細的孩子?！比缓筮x了另外幾個小朋友，連看也沒看他就走了，我用眼睛的余光看到他眼中失望的淚幾乎流出來，狠狠心沒有理他。這周美術(shù)課的內(nèi)容是主題添畫《動物樂園》，這一次，王選寧沒有像往常一樣一邊說一邊畫，而是少有的安靜下來，認認真真的畫著，我刻意沒有去理他，有幾次我偷偷瞄了他幾眼，他都是認真的畫著，我心里別提有多高興了?，F(xiàn)在，王選寧又開始跟著我們訓練了，望著他畫畫時的認真勁，我心里想起了平時常說的給幼兒一點挫折教育。不是嗎？給這群受寵慣了的小家伙一點挫折，更有益于磨練他們的意志，使他們不斷有進步感和提高感不是更好嗎？

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