糖葫蘆不甜了

幼兒園說課稿糖葫蘆。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《糖葫蘆不甜了》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“糖葫蘆---糖葫蘆......”嘹亮的叫賣聲從胡同里傳來，吸引了剛從幼兒園放學(xué)回家的孩子。

“又是那個叔叔，他的糖葫蘆可甜啦，快回家拿錢去!”冰冰高興的和小伙伴們說，就飛快的往家跑。青青、強強、萌萌也趕緊回家啦。yJS21.Com

冰冰跑到門口一看，傻眼啦，媽媽爸爸沒在家，只有奶奶在家做飯，正忙得不可開交。奶奶一見冰冰就說在在：“冰冰快幫我拿柴火來”!

“奶奶外面有賣糖葫蘆的，人家都去買啦?！?/p>

“好孩子你媽媽爸爸都不在家，奶奶正忙著呢!”

冰冰不高興啦，賭氣似的走啦，在門口看見青青、強強、萌萌買到了糖葫蘆，正高高興興的回家。

“冰冰你快去買吧，要不就買完啦?！鼻嗲嗾f。

冰冰急啦，轉(zhuǎn)身就往家里跑，拉著奶奶的手就往外走“奶奶去看看嗎?人家都賣啦，快賣光啦?！?/p>

奶奶被冰冰拉著差點被摔倒，跌跌撞撞的被拉到胡同口。冰冰一見奶奶還是不想買，就一屁股坐在地上，哇哇哇——的大哭起來。

“別哭別哭，我回家拿錢?！蹦棠讨缓糜值沧驳幕氐郊遥昧隋X買了糖葫蘆。

第二天，幼兒園里的小朋友高高興興的說“糖葫蘆真好吃，我買了兩串!”這是青青在說。

“又酸又甜，下次我還買?！边@是強強再說。

只有冰冰不說話，他買了糖葫蘆，可一家人的飯都燒糊啦。媽媽爸爸有眼睛瞪了他，唉!那糖葫蘆吃在嘴里一點也不甜。

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冰糖葫蘆給我的啟迪

還記得冰糖葫蘆曾是我小時候最喜歡吃的食品，現(xiàn)在的冰糖葫蘆不但花樣品種多，而且色澤鮮艷。深得小朋友們的喜歡，一次美術(shù)專業(yè)組活動課，主題是冰糖葫蘆。我把示范畫的冰糖葫蘆出示給小朋友們看，一串串紅紅的大大的圓圓的糖葫蘆好看極了。講解了繪畫的要點和方法后，小朋友們開始進行繪畫。我在想小朋友們所畫的糖葫蘆一定會和我的一樣，又大又紅又好看。

等到作品交上來的時候，我發(fā)現(xiàn)只有一小部分小朋友是按著原來范畫進行繪畫的。而大部分小朋友畫的糖葫蘆形狀各異，什么樣的都有。當(dāng)時，我就在想，是他們沒有聽懂，還是不喜歡畫這樣的糖葫蘆，于是我就問幾名小朋友，他們畫的都是什么？這時他們變得異常興奮起來，七嘴八舌地說：“我畫的是桔子瓣糖葫蘆，我畫的是葡萄糖葫蘆，我畫的是蜜棗糖葫蘆、、、、、、”有的小朋友把他們所嘗過的各種各樣的糖葫蘆的味道也說了出來。和這些小朋友們的畫相比，我忽然覺得自己的范畫是那樣的死板，那樣的沒有生氣，那樣的沒有生活氣息。下班后，走在街上，我真的發(fā)現(xiàn)了如同孩子們畫那些形狀各異，色彩繽紛的冰糖葫蘆。小朋友們正是在把他們所看到的所發(fā)現(xiàn)的生活中的事物，如實在反映到了紙張上。他們的這種想像力，創(chuàng)造力，不正是應(yīng)值得老師所表揚的嗎？

這次繪畫課給我一個很深刻的啟迪，那就是不能在用傳統(tǒng)的思維去看待每個小朋友，不能在用傳統(tǒng)模式去教授現(xiàn)代社會的幼兒，他們有一雙靈活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們能看到我們成人所看不到的事物，讓孩子處在學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)和探究事物，而不是我們老師嚼爛了食物去喂他們，老師真正發(fā)揮的應(yīng)是主導(dǎo)作用。給小朋友們拓展思維的空間，給小朋友們主動學(xué)習(xí)的空間，給小朋友們展現(xiàn)自我的空間，試想一張一張千姿百態(tài)的冰糖葫蘆畫要比千篇一律的紅糖葫蘆畫所帶來教育結(jié)果深刻得多。我將那次繪畫課重新更改了教學(xué)目的和教學(xué)過程，因為我深深地懂得了要怎樣領(lǐng)著小朋友們在知識的海洋里暢游。

教育隨筆：“悶葫蘆”說話了

王**是剛剛?cè)雸@的，在幼兒園總是大哭大鬧，想著法子往外逃，總是喊著要找媽媽、找奶奶，經(jīng)過老師的安撫，他開始沉靜下來，不再哭著喊著找媽媽了，變得也聽話了。只是他就像一只封口的葫蘆，無論你怎么引逗他、引他，他總是瞪著一雙眼睛，抵觸地看著你，就是不理你。

我想，只要功夫深，鐵棒磨成針。我一定要這個“悶葫蘆”開口說話，于是，一有空閑，我就坐在他身邊，或指導(dǎo)他做個手工作業(yè)，或和他一起搭積木……總之，盡一切可能關(guān)心他，漸漸地，他不再用戒備的眼神看我了，有時以點頭、搖頭或笑笑來和我交流。有一次《小動物找家》的活動課上，我指導(dǎo)孩子們先認(rèn)識小動物，再幫助他們找到自己的家。孩子們都認(rèn)識了小動物后，我便和孩子們一起幫助他們找家，當(dāng)幫助小羊找家時，王浩遠說：“我爸爸養(yǎng)了一些羊，天天出去放羊，”我心頭一喜，“悶葫蘆”終于有了傾訴的愿望。我趁熱打鐵，問：“你爸爸養(yǎng)了幾只羊，小羊是怎樣叫的？”我爸爸養(yǎng)了很多羊，小羊“咩咩”地叫，它們吃什么呢？吃草，那你幫你爸爸放羊嗎？幫他放羊，“王浩遠真能干！”周圍的幾個小朋友聽了，紛紛詢問他關(guān)于小羊的事，他被“眾星捧月”似地圍著，甭提有多高興！

有了這次談話作為切入口，她對我有意或無意的談話不再抗柜了，總是很爽快地作答?！皭灪J”終于開口說話了。

教育隨筆：葫蘆娃快出來

“葫蘆娃~~葫蘆娃，一根藤上七個瓜風(fēng)吹雨打，都不怕，啦啦啦啦?！边@熟悉的旋律一出現(xiàn)就會勾起我們80后童年的美好回憶。相比現(xiàn)在孩子們可選的動畫片，那時我們能看到的動畫片很少。卻讓我們的生活無比幸福。讓我出乎意料的是我們班的小朋友對于動畫片《葫蘆娃》也很感興趣。

今天戶外活動時，我們路過葡萄架，眼尖的家俊看到一個小葫蘆掛在架子上，便興奮的對身后的皓皓說：“這里面有會吐火的葫蘆娃?！边呎f邊模仿動畫人物的樣子?！澳抢镉袀€會噴水的”皓皓指著另一個大一點兒的葫蘆說。這時又有好幾個孩子湊了過來，大家討論起架子上的葫蘆了。我站在一旁心想：孩子們可真可愛，看見幾個葫蘆就硬說里面有葫蘆娃。這時，睿然沖進人群說：“不對，都是假的，這里面沒有葫蘆娃。”話音剛落，家俊和皓皓對睿然說：“這里面就是有葫蘆娃！”幾個持相同意見的孩子朝葫蘆喊了起來：“葫蘆娃快出來。葫蘆娃快出來?！薄斑@里面根本沒有葫蘆娃，只有老爺爺用七星丹種出來的葫蘆才有葫蘆娃?！鳖Ｈ焕碇睔鈮颜f?！澳阏f這里面沒有葫蘆娃，那這個葫蘆里有什么？”小希抬起頭問向睿然。睿然用小手撓撓頭回答不上來了。就在睿然犯難的時候，大家把目光投向了我這個局外人：“老師，你說這葫蘆里面到底有什么？”“這葫蘆里面當(dāng)然是……”話說的一半我又咽了回去，用神秘的眼神看著孩子們，心想：與其直接告訴孩子們答案，何不犧牲一個葫蘆，讓孩子們自己去觀察呢。我順手摘了一個葫蘆下來，對孩子們說：“我也不知道葫蘆里面到底是什么，我們一起打開看看好嗎？”回到活動室孩子們圍著葫蘆坐下來，用焦急的目光等待著，我和王老師一起用工具把葫蘆割開了，孩子們瞪大了眼睛看著葫蘆喊到：“啊，原來這里面是小種子呀！”“真的沒有葫蘆娃”孩子們七嘴八舌的討論了起來。有的用手摸摸，有的拿起葫蘆里面的種子聞聞。把剛才在葡萄架下關(guān)于葫蘆的疑問一一解開了。我們還在網(wǎng)上看了許多不一樣的葫蘆，大家發(fā)現(xiàn)葫蘆長得樣子還不一樣。孩子們一起討論葫蘆的用處。最后我們重溫了動畫片《葫蘆娃》。

孩子們的世界是純真無邪的，他們看到葫蘆就會聯(lián)想的動畫片的人物。面對孩子的問題，與其用語言直接回答，不如為他們創(chuàng)造條件，讓孩子們通過自己的眼睛去觀察，用自己的小手去操作體會這一切。作為老師的我們應(yīng)從孩子們的興趣點出發(fā)，為孩子打開通往大自然的大門，去領(lǐng)略自然界的奧妙。

開飯了

吃飯的時間到了，老師開始給下朋友盛飯了，小朋友們都很安靜的等待著；可是我們班有幾個小朋友喜歡挑食。今天小朋友吃的是蘿卜燒肉和胡蘿卜炒花生。還沒吃幾分鐘的飯，我看到小朋友的放骨頭的大盤子里有蘿卜和胡蘿卜，我就問旁邊的小朋友這是誰的，別的小朋友就會說是誰誰的，我會告訴那個小朋友，把菜在放回自己的碗里吃了，可是有的小朋友會很聰明的故意把菜給弄掉在地上，這樣就臟了就不能吃了。我想這可怎么辦了??！我想出了好辦法，這個時候我對他們說：“小朋友們我想告訴你們你個秘密”，小朋友們都很開心?！翱墒悄銈兌继羰澄疑鷼饬?，不想告訴那些挑食的小朋友”。我聽我這么一說都快的吃飯了，也不挑食了。我接著把吃蘿卜和胡蘿卜的好處告訴了他們，這些食物中含有胡蘿卜素，維生素等等好多營養(yǎng)，吃了能長高個子，還會聰明。這次事情之后我又在網(wǎng)上查了好多關(guān)于蔬菜，水果的資料來告訴小朋友們。他們聽的很認(rèn)真，有時候還在點頭，很認(rèn)可我說的話，從這件事情以后，我們班挑食的小朋友幾乎沒有了，我很開心！我感覺光讓小朋友學(xué)習(xí)書本上的知識還是遠遠不夠的，老師要經(jīng)常要交一些書本上沒有的，而且是生活當(dāng)中能用到的，對他們有幫助的，來擴展他們的知識面

老師流淚了

今天早上起床后，感覺頭昏昏沉沉的，知道自己可能感冒了，由于心里特別掛念孩子們，吃了藥后還是騎車去了，身體上的不適導(dǎo)致精神欠佳，晨間活動時，有的孩子問我：“老師，你今天怎么不高興啊，”我說：“沒什么······”，話還沒說完，忍不住打了個大大的噴嚏，隨即淚水充滿了眼眶。

這時孩子們都圍攏了過來，唧唧喳喳的說：“老師怎么哭了，我們不乖嗎?我們?nèi)悄闵鷼饬藛帷ぁぁぁぁぁぁ?/p>

我說：“老師沒哭”，“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”，冬冬說。

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”冬冬撓撓頭，想了好一會兒：“老師可能感冒了吧，我以前感冒時也打噴嚏流眼淚。

”“對，乖冬冬，觀察的可真仔細。

”那什么時候還會流眼淚呢?我隨后向孩子們提出了一個問題。

“打哈欠是會流淚的，眼睛里進了沙子也會流淚，吃辣椒會流淚;丟掉喜歡的東西也會難過流淚;生病很痛苦時會流淚;哈哈大笑時會流淚;做錯事挨批會流淚;還有媽媽看電視有時也會流淚······”孩子們興奮起來，在我的啟發(fā)下，孩子們說了許多不同情況下流的淚。

我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚?為什么?這下孩子們更有精神了。

在思考回答的過程中，他們自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯······

“噓，大家不要再大聲說話了，老師感冒了很難受，我們畫會兒畫讓老師休息一會兒吧”不知是誰提議，活動室立刻安靜下來。

此時此刻，我的眼里有一股熱熱的東西在打轉(zhuǎn)，與孩子們朝夕相處久了，便收獲了一份濃濃的愛，孩子們長大了，他們不愧是人間真善美的精靈。

皮球“爆炸了”

每次帶孩子們出去玩球的時候，孩子們都無比高興；可是每次游戲結(jié)束后，孩子們總是意猶未盡的樣子，許久不肯將球?qū)殞毞呕氐角蚩鹄?，甚至有些孩子把球帶到教室里玩，每次都得需要教師“強制”放回，我們也嘗試了很多種方法，可是每次這樣的效果只會持續(xù)一兩次而已，之后便又恢復(fù)原貌了，這給我們的教學(xué)工作帶來了許多不便！

記得有一次我不經(jīng)意地聽到幾個小朋友的對話“我家里以前也有一個這樣的大皮球，可是被我不小心弄破了‘嘭’的一聲可響了，真好玩！”于是我臨時想到了一個方法，在玩球結(jié)束時，對小朋友們說“小朋友們，現(xiàn)在我們把我們手里的大皮球變成一個大炸彈放到筐里，看誰的皮球會變成炸彈發(fā)出響聲，好不好？”我示范了一下，于是孩子們便學(xué)著我的樣子一個接一個的把球放回了筐里，之后的幾次嘗試也都非常的成功！

在教學(xué)和生活中，面對孩子們不斷出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該不斷地去嘗試和探索?？芍匾氖俏覀円欢ㄒ鶕?jù)孩子的年齡特點和心理特點出發(fā)；而且還應(yīng)站在孩子的角度去想問題，想辦法。而不是只是教師的一廂情愿，投其所好也許效果會更佳！

我大班了

轉(zhuǎn)眼，這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了，和他們的感情也[img]在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。

相遇是緣，相離亦是緣。

只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時間里，我要把我的時間多給孩子，而不是無謂的浪費。

真正用心在孩子身上才是一個老師應(yīng)該做的。

大班了，家長總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動，擔(dān)心孩子能不能上一個好的小學(xué)，擔(dān)心這個擔(dān)心那個，其實我說孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵著，告訴著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時候繼續(xù)鼓勵著自己的孩子。

嚴(yán)格要求的確可以形成一個良好的習(xí)慣，但同時我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。

大班了，孩子們越來越會說了，只是他們和我交流的時間越來越少了，我很少有機會去親近每個孩子。

老師的精力都在維護班級的紀(jì)律，要給孩子一個自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說的同時去學(xué)會傾聽別人講話。

這個問題好像我在讀初中的時候老師也一直在強調(diào)要學(xué)會尊重他人，我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個時候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。

大班了，老師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該是最最能干的，自然大班的孩子有了更多參與活動的空間，更多地展現(xiàn)自己，提高自信的時候。

在培養(yǎng)孩子的各種能力的時候，我也在反問自己該怎樣給孩子呢?或許豐富的活動可以給孩子更多的東西，不過本質(zhì)的課程還是需要老師踏實的實施的，課堂不行就放在區(qū)域時間吧。

我會拼圖了

a游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩Γ　蹦阍僬乙徽夷睦镆灿悬S色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點點頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒有拒絕，點了點頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《糖葫蘆不甜了》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說課稿糖葫蘆專題，希望您能喜歡！