跟上，別掉隊(duì)！

幼兒園別夸我說課稿。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？以下是小編收集整理的“跟上，別掉隊(duì)！”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

班上總有幾個(gè)做事特別慢的孩子，影響了一日活動(dòng)的正常開展。

這些孩子長(zhǎng)大后要適應(yīng)的是高效率、快節(jié)奏、激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，應(yīng)盡快使他們從小克服動(dòng)作慢的毛病。

我主要從以下幾方面著手：一、合理安排一日常規(guī)，環(huán)環(huán)緊扣在一日活動(dòng)中，老師間應(yīng)密切配合，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，一環(huán)扣一環(huán)，不讓孩子有待時(shí)間。

在早點(diǎn)及午餐時(shí)可這樣安排：分組輪流做值日生，隨時(shí)提醒動(dòng)作慢的孩子，并播放優(yōu)美的音樂，讓在坐的幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，或帶幼兒飯后散步，使活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，大大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

二、座位編排上快與慢、強(qiáng)與弱搭配幼兒間的接觸往往從周圍人開始，經(jīng)常在一起的就慢慢成了好朋友。

本學(xué)期編排座位時(shí)有意識(shí)地將動(dòng)作快的與動(dòng)作慢的、能力強(qiáng)的與能力弱的編為一組，引導(dǎo)、鼓勵(lì)動(dòng)作快、性格開朗的幼兒在游戲時(shí)帶動(dòng)作慢的孩子，使他們漸漸快起來。

幼兒間流傳著“跟上了、別掉隊(duì)”的口號(hào)，時(shí)刻提醒同伴，使幼兒都知道時(shí)間的寶貴。

三、班上經(jīng)常開展競(jìng)賽活動(dòng)幼兒都喜歡一些游戲競(jìng)賽活動(dòng)。

在活動(dòng)中他們的肌體、情感得到了鍛煉和充分的滿足。

利用勞動(dòng)時(shí)間，開展穿衣、系鞋帶、等一些自我服務(wù)性的競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的體育活動(dòng)，在游戲中體會(huì)到了集體的榮譽(yù)、溫暖，激發(fā)幼兒蓬勃向上的活力與朝氣。

四、家園一致幼兒在園地逐漸形成的良好習(xí)慣，如不及時(shí)在家鞏固、發(fā)展，將會(huì)前功盡棄。

教師應(yīng)把動(dòng)作慢的幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)自己的孩子，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

只有家長(zhǎng)與教師的共同配合，才能讓這些孩子茁壯成長(zhǎng)。

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幼教隨筆：別讓孩子掉隊(duì)了

我們班有個(gè)叫超超的小男孩，聰明可愛，可就是有一個(gè)壞習(xí)慣——?jiǎng)幼髀?，他吃飯慢、畫畫慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個(gè)動(dòng)作慢的毛病不僅讓他的動(dòng)手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動(dòng)地正常開展。分析原因，超超平時(shí)由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛和包辦太多，導(dǎo)致了他動(dòng)手自理能力較弱，常常習(xí)慣于等待別人來幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動(dòng)作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來。

在日常生活中，我們針對(duì)超超生活自理能力弱，不太會(huì)穿衣、疊被的問題，給予了耐心地指導(dǎo)、幫助，讓他在生活區(qū)進(jìn)行練習(xí)，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練，動(dòng)作逐漸由慢到快。

我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時(shí)注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說話。于是我們就給予更多地關(guān)注和鼓勵(lì)，時(shí)常會(huì)提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進(jìn)步，就及時(shí)肯定和表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷地樹立自信心。

我們還有意識(shí)地把一些動(dòng)作快、活潑開朗的幼兒和超超坐在一起，引導(dǎo)、鼓勵(lì)動(dòng)作快的幼兒在生活、活動(dòng)和游戲時(shí)帶動(dòng)他，使超超在同伴的帶動(dòng)下漸漸快起來，能干起來。

此外，我們還和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，不僅把超超在園的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，而且請(qǐng)家長(zhǎng)配合，創(chuàng)設(shè)各種讓孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)包辦，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進(jìn)步。

經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，超超正在慢慢地進(jìn)步，他做事認(rèn)真、自覺了許多，經(jīng)常會(huì)看看那些動(dòng)作快的同伴，然后再提醒自己加快點(diǎn)速度。每當(dāng)超超做完一件事后，他會(huì)問我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進(jìn)步嗎？”這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)說上一句：“真棒！比以前有進(jìn)步了。繼續(xù)加油哦！”這時(shí)的超超會(huì)顯得很滿足、很快樂！

你別打了

情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來難以控制。小班幼兒不僅依賴成年人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大的影響。今天一大早，我像往常一樣熱情的接待班里的每一個(gè)幼兒入園。我站在門外看著不遠(yuǎn)處宇宇跟奶奶正往這邊走過來，怎么看著宇宇眼睛很濕潤(rùn)啊。我急忙趕過去詢問什么情況，奶奶用不解的眼神看著問我：“老師，昨天晚上他也不知道做了個(gè)什么夢(mèng)，半夜哭著說你別打，你別打。老師，你說他是不是在幼兒園里面受欺負(fù)了啊，還是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)了呀?今天宇宇怎么也不樂意來幼兒園?！?/p>

話聽到這里，對(duì)于孩子奶奶的一系列疑問和不解，我用心平氣和的話語跟他奶奶說;“對(duì)于他不愛上幼兒園的事情，我會(huì)做進(jìn)一步的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題存在的根本原因，了解好以后會(huì)及時(shí)跟您溝通，您看怎么樣?”他奶奶微笑著說：“謝謝你能這么理解孩子?！?/p>

平時(shí)他在幼兒園一直表現(xiàn)不錯(cuò)啊，也是個(gè)挺活潑的孩子呀!怎么會(huì)不愛上學(xué)呢?看來我對(duì)孩子還是欠缺著更進(jìn)一步的了解啊。觀察了他一天沒有得到什么答案。可就在放學(xué)前的戶外活動(dòng)時(shí)讓我看到了事情的曙光。

戶外活動(dòng)時(shí)，他跟班里的另一個(gè)男孩子偷偷跑到一邊，兩個(gè)人好像在商量什么事情。我靠近他們，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕婢熳バ⊥档挠螒?。兩個(gè)人用手指當(dāng)作槍，嘴巴里面還不時(shí)的發(fā)出打、打、打、的聲音。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)時(shí)，宇宇會(huì)說;“你別打、你別打、你別打啊，讓我打······”看到這里，事情終于得到了答案，我不禁暗自竊喜起來。時(shí)間過得很快啊，一眨眼就到了放學(xué)的時(shí)間。

我把這件事情的前因后果跟他奶奶及時(shí)做了溝通。他奶奶微笑著說：“給老師添麻煩了，感謝你對(duì)孩子的照顧，以后我們家長(zhǎng)也會(huì)配合老師的工作，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)”看著他她奶奶滿意的笑容，我心里有說不出的高興。

別站著不動(dòng)

下面給大家提供的是“別站著不動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、情景描述：

12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運(yùn)動(dòng)。

今天，我們依舊迎著風(fēng)來到操場(chǎng)上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。

部分孩子在長(zhǎng)凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。

一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。

王紀(jì)林對(duì)我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。

”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

他又說：“我要和他們比賽，看誰能堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。

”

說完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開始進(jìn)行比賽。

過了一會(huì)，我走過去時(shí)，林林驕傲的對(duì)我說：“老師，我到現(xiàn)在還沒有摔下來哦。

”

聽了他的話語，我一想，對(duì)啊，他這樣一個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊。

可以去找找別的玩啊。

”

林林聽了我的話后對(duì)我說：“我不冷，我要站到最后，這樣我就勝利了。

”

就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰站的時(shí)間最長(zhǎng)了。

我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。

又過了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。

這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來試試看誰能站的時(shí)間最長(zhǎng)。

再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀。

”孩子們聽我一說，似乎覺得有點(diǎn)道理。

林林說：“我們把手甩起來，看誰先‘摔’下來。

”

在林林的規(guī)則下，孩子們開始動(dòng)起了小手，后來我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來，這樣一來，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。

二、分析反思：

眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。

我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過高的個(gè)別兒童。

在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們?cè)?度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒有走動(dòng)，這引起了我的注意。

在面對(duì)這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對(duì)他們要求什么。

但當(dāng)時(shí)我也觀察了場(chǎng)地，由于這幾位孩子選擇的是有陽光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。

但又過了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來，雖然沒有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。

從今天的案例中，我覺得在場(chǎng)地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒有風(fēng)但陽光充足的場(chǎng)地進(jìn)行。

其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。

最后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。

三、貼心提示：

1、根據(jù)冬天氣候特征，運(yùn)動(dòng)前需要老師組織運(yùn)動(dòng)量相對(duì)大一點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來。

2、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)能運(yùn)用原有的運(yùn)動(dòng)器具進(jìn)行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來加大孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量。

老師如果缺乏意識(shí)，孩子們只會(huì)按照慣例來擺放，也就達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。

3、活動(dòng)中，老師是孩子的玩伴，許多運(yùn)動(dòng)方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)有意識(shí)創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。

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別小看了孩子

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數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。

說“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。

幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時(shí)，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢?我正在想著。

突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁一個(gè)一個(gè)貼起來。

咦，這樣還真省事多了。

我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。

這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。

班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖看孩子們能拼插出多少種。

說真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。

我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。

這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。

其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。

細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

關(guān)于“別小看了孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

“老師，別切著手”

起床后，孩子們都安靜的坐在位子上等著分點(diǎn)心，今天的午點(diǎn)吃的是餅干還有蘋果。現(xiàn)在我們的生活水平提高了，蘋果在孩子們的嚴(yán)重根本算不上什么好東西，所以孩子們吃的積極性都不是很高，為了能讓孩子們多吃水果，我們也是想盡各種辦法，今天我準(zhǔn)備把蘋果削皮、切塊，給孩子們拌上他們最喜歡吃的沙拉醬，做一個(gè)“水果沙拉”。

蘋果在我手中飛快的削著、切著，孩子們也一邊吃著餅干，一邊等著我的水果大餐，看著孩子們急切的眼神，我手中的刀子也越轉(zhuǎn)越快，這時(shí)，一張小臉湊過來說：“老師，小心點(diǎn)，別切著手?！蔽姨ь^一看，原來是孫喆小朋友，看著他烏黑明亮的大眼睛

，看著他滿臉都是關(guān)懷之情，我的心暖暖的，感動(dòng)極了。我放下手中的東西，抱起他使勁的親了一下，真誠(chéng)的說了一聲“謝謝你，好孩子?！边@時(shí)，班里響起了熱烈地掌聲，一直持續(xù)了很久，今天我們的水果大餐也是吃的最幸福，最開心的一次。

一句暖心的稚語，溫馨著你我，一聲甜美的問候，組成一個(gè)溫暖的家庭。

孩子換書別太快

帶孩子們?nèi)ラ営[室看過幾次書后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，小朋友換書太勤快，即使是他們特別喜歡看的書也是草草的翻幾下，就去換一本新書。我們就要求孩子在仔細(xì)看看，不要急著換書，可小朋友就會(huì)出現(xiàn)這種情況。他們會(huì)很認(rèn)真的說：“我已經(jīng)看完了?！?/p>

觀察得出小朋友對(duì)換太快有了原因就是不會(huì)看書。有的孩子由于年齡小，生活經(jīng)歷少，對(duì)畫面上的東西不能理解，所以就翻一翻看看熱鬧，馬馬虎虎看兩下就看完了。而有的孩子干脆手在翻，而眼睛卻看在別的地方。要說孩子對(duì)圖書不感興趣，放在圖書區(qū)里的圖書不能滿足孩子的需要。可閱覽室的書完全滿足孩子的需要，可由此我發(fā)現(xiàn)孩子換書更加的勤快了。

就此，我們也有了采取的措施。有意地教小朋友看書的方法，有意的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一頁一頁翻書看，一個(gè)畫面一個(gè)畫面地認(rèn)真觀察，使孩子知道每一個(gè)畫面都很有意思，讓孩子帶著問題看書?？春靡槐緯?，請(qǐng)孩子給大家講一講，我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書就會(huì)有收獲。

別忽略“省心”的孩子

那天早上，涵涵很不高興地來到了幼兒園，她媽媽說，今天早上她就不想來幼兒園，說老師沒有表揚(yáng)她。

我很吃驚地問：“涵涵，是這樣嗎？老師什么時(shí)候沒有表揚(yáng)你？”涵涵始終不好意思說，而且把頭埋地低低的，我又在回想昨天的情形，也沒想到哪個(gè)地方做得不好，這時(shí)涵涵媽媽說：“就是昨天畫畫的時(shí)候，您表揚(yáng)了別人……”聽了涵涵媽媽的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天的每個(gè)細(xì)節(jié)，心里很是羞愧，為了表示歉意，我趕快摸一摸涵涵的頭，并給予她“補(bǔ)充”的表揚(yáng)。

雖然這件事情已經(jīng)過去了，可我心中還是感到很愧疚，涵涵平時(shí)很乖巧，溫和、安靜又懂事，也很少告狀，從不給老師惹麻煩，而我表揚(yáng)的飛飛相對(duì)來說就比較淘氣，在繪畫能力上稍差一些。

那天他們一起交繪畫作品，我發(fā)現(xiàn)飛飛畫的作品與以前相比進(jìn)步特別大，就很好地表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他以后繼續(xù)加油，而涵涵的畫總是那么好，所以我就沒有評(píng)價(jià)，因?yàn)樽鳛槔蠋?，我有這方面的體會(huì)：為了維護(hù)集體正常的秩序，使活動(dòng)取得較好效果，會(huì)常常為了那些行為問題較突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但往往忽視了那些安靜的、讓人省心的孩子。

但是在孩子心里，就會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他，不關(guān)注他，所以上幼兒園都不開心，心里壓力大。

這些像涵涵一樣“省心”的孩子，使我忽略了他們向我傳達(dá)的“請(qǐng)你關(guān)注我”的信息。

當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我每天都會(huì)有針對(duì)性地記錄一些孩子的情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)和賞識(shí)。

每過一段時(shí)間，我就會(huì)反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，及時(shí)進(jìn)步補(bǔ)救。

只有關(guān)注每一個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展需要，才能使每個(gè)幼兒的身心得到健康全面的發(fā)展。

老師，別碰我的紅花

有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，名稱是《快樂的笑臉》。

談老師通過游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動(dòng)，又引導(dǎo)幼兒觀察，讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請(qǐng)幼兒在書上添畫臉部五官。

孩子們?cè)谧鳟嫊r(shí)，我也過去看了看。

那天，正好是蔣園長(zhǎng)在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。

蔣園長(zhǎng)問：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說：“小紅花，老師獎(jiǎng)的。

”喔，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。

平時(shí)，總覺得他好像是屬于那種對(duì)什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。

原來每一個(gè)孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，老師的鼓勵(lì)。

乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表揚(yáng)和特別的關(guān)愛。

一朵小紅花對(duì)于他們來說也不會(huì)那么令人激動(dòng)，令人欣喜了。

那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。

我就在他額頭上帖了一朵小紅花。

這下，他可高興了，時(shí)不時(shí)的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時(shí)，我準(zhǔn)備幫他穿衣服時(shí)，他一只手摸著自己的額頭對(duì)我說：“老師，你當(dāng)心點(diǎn)，別碰我的小紅花。

”我聽了忍不住想笑，沒想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。

我說：“知道了。

”他還是不放心地問：“衣服會(huì)碰到嗎?你要當(dāng)心點(diǎn)。

”說這話時(shí)看著我，特別認(rèn)真的樣子，讓我有些感動(dòng)。

因?yàn)槊€衣是圓領(lǐng)的套頭衫。

那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。

那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。

我想作為一個(gè)老師，面對(duì)一些頑皮，淘氣，常會(huì)惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛心，多一些鼓勵(lì)。

我想：特別的愛給特別的孩子會(huì)更好。

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