教育孩子的聽課筆記。
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《正確培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣》,供您參考,希望能夠幫助到大家。
YJS21.cOm進(jìn)入大班以后,不少孩子起床后都能嘗試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險(xiǎn),我們沒有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發(fā)現(xiàn)晏磊的被子已經(jīng)疊過了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時(shí)連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表揚(yáng)他,一邊拉開他的被子,準(zhǔn)備重新整理.這時(shí),我的耳邊響起了一個(gè)細(xì)小的聲音:"老師,我已經(jīng)疊過."是晏磊?我一邊說"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來,他再次強(qiáng)調(diào)"老師,我已經(jīng)疊過了!"這時(shí),我才反應(yīng)過來,連忙蹲下來對(duì)他說:"晏磊,對(duì)不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動(dòng)手整理起自己的床鋪來.晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒想到我雖然表揚(yáng)他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來,我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現(xiàn)在我明白了,激發(fā)孩子對(duì)自我服務(wù),自我管理的主動(dòng)性,積極性比獲得符合成人標(biāo)準(zhǔn)的行為結(jié)果更為重要,因?yàn)檫@才是培養(yǎng)他們形成良好的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力.Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀
我國教育學(xué)家陶行知說過:“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的,最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
俗話說:“三歲看大,七歲看老”,好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展,在幼兒階段,孩子的可塑性很強(qiáng),加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng),使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,對(duì)他們一生的影響都是巨大的。
培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容,對(duì)于小班的幼兒來說,生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。陽陽是家中的獨(dú)生女,家里大人都很寵愛她,生活上過度照顧,所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園陽陽還算是個(gè)聽話的孩子,但她有個(gè)不好的習(xí)慣,就是做每件事情都特別慢,尤其是吃飯,每次都是最后幾個(gè)吃完的。有一天,陽陽又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她,她卻絲毫沒有反應(yīng),我給她講道理,但是沒有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周,看見陽陽最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是,我的主意來了。我走到后面的娃娃家,對(duì)其中一位小朋友說了幾句話,然后快步走到她身邊,輕輕地對(duì)她說:“陽陽,涵涵在玩娃娃家,他剛才告訴我,還缺一個(gè)人來當(dāng)媽媽。你快吃飯,跟他們一起玩,娃娃家的寶寶們還沒吃飯,你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看,連說“好”。終于欣欣開始大口大口地吃飯了。本來不多的飯,很快就被吃完了。最后欣欣來到了娃娃家,經(jīng)過老師的幾次引導(dǎo),欣欣吃飯?jiān)絹碓娇炝恕?/p>
看來,老師的教育不能只依賴于說教,要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。老師要善于抓住幼兒的特點(diǎn),把孩子的注意力引到其感興趣的地方,從而改正她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒,又讓孩子樂于接受,還滿足了她的游戲欲望。因此,作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思,不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯,從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣,只有這樣,孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn),老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。
俗話說:“五歲成習(xí),六歲亦然”,這句話雖然有些夸張,但也說明了幼兒期良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)對(duì)人的一生有巨大的影響,這是由于這個(gè)時(shí)期幼兒的心理特點(diǎn)所決定的,好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成不僅關(guān)系到幼兒的身心健康,而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、創(chuàng)造性、意志品質(zhì)、人際交往的培養(yǎng)。因此,幼兒期是人的一生身心發(fā)展最旺盛的時(shí)期,也是幼兒良好生活習(xí)慣的形成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,將是他們受益終生。以下談?wù)劚救藢?duì)托班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)得體會(huì),供大家探討。
一,分步學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
2——3歲的幼兒可以聽懂成人的話,也可以和成人用語言溝通,單畢竟有限的,當(dāng)成人一次要求幼兒做太多事,他們無法記住的,更談不上按要求執(zhí)行。在洗手時(shí)我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),分步進(jìn)行,一次只講一個(gè)動(dòng)作,如:教幼兒洗手“小肥皂,手中拿,手心手背搓一搓,沖一沖,甩一甩,擦擦毛巾小手好?!泵刻煳抑唤桃徊剑變汉芸炀蛯W(xué)會(huì)了正確洗手的方法。養(yǎng)成每次飯前便后洗手的好習(xí)慣。我班的顧天成小朋友,剛?cè)雸@時(shí)老師讓他洗手,他總是說我不洗,我的手洗干凈了,戶外活動(dòng)回到活動(dòng)室,他坐在小椅子上不肯洗手,我和他一起去洗,他說我不會(huì)洗,后來經(jīng)過我的分布步洗手法,他很快的學(xué)會(huì)洗手了,每天活動(dòng)回到活動(dòng)室,他不用老師提醒一聲不響的去盥洗室洗手了??吹絼e人忘了關(guān)水龍頭,他還會(huì)幫助別人關(guān)掉。多么好的習(xí)慣呀!
二.利用游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng),在幼兒的一日活動(dòng)中,我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外,還利用幼兒喜愛游戲的心理特點(diǎn),把用餐、飲水、洗手、收拾玩具等內(nèi)容,編成不同形式的游戲,使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中,主動(dòng)的去學(xué)。在游戲活動(dòng)中較好地掌握一些基本技能。如:我利用《娃娃家》的游戲教幼兒自己吃飯,我準(zhǔn)備了好多瓶娃娃和蠶豆、小勺,請(qǐng)幼兒一勺一勺地喂娃娃吃,讓瓶娃娃吃的飽飽的,孩子們經(jīng)過反復(fù)練習(xí),很快掌握了拿小勺喂飯的訣竅,這時(shí)我再讓孩子們自己吃飯,,就容易多了,他們很快掌握拿小勺自己吃飯的技能。在建構(gòu)游戲時(shí),往往有些孩子會(huì)吧所有用過的東西放在一起,就算收拾玩了,怎么讓孩子把各種玩具分類歸放呢?光靠老師的說教是沒有用的。我就說“我們來布置一個(gè)家吧!”這確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的主意,因?yàn)閷?duì)于每個(gè)人來說,只有“家的感覺最好!”家是人的心靈之旅的港灣,對(duì)孩子而言,也是如此?!按蠓e木放大籮筐里,小積木放小籮筐里……”一切按家的方式安設(shè),整理干干凈凈,分類放置。多整潔的一個(gè)家呀!孩子從中學(xué)到了活動(dòng)后要把玩具收拾干凈,分類放好。在以后的活動(dòng)中,就再也沒有出現(xiàn)亂放的現(xiàn)象了。
對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來說,減少分離焦慮和培養(yǎng)生活自理能力是兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過摸索我發(fā)現(xiàn),晨間接待和離園前談話是兩個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作,既可以增進(jìn)師生間的感情,減少孩子的分離焦慮,營造出輕松、愉快的氛圍,也有利于培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子們?cè)缛招纬闪己玫纳盍?xí)慣,盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
每天孩子們吃完早飯后,我開始“點(diǎn)名”,點(diǎn)到誰,我就親切的對(duì)他微笑,走到她跟前,摸摸他的頭,溫柔地抱抱他,問一聲:“誰送你來幼兒園呀?”“老師都想你了!”“你今天沒有哭,真是好孩子!”……每當(dāng)這時(shí),孩子都會(huì)滿臉幸福的依偎在我懷里,用充滿信任的眼神看著我自豪的說:“媽媽送我來的?!薄拔医裉鞗]哭?!薄袄蠋煟阆胛覇?”……有時(shí),我會(huì)用游戲的口吻溫柔的問:“某某小朋友,你在哪里呀?”想玩捉迷藏一樣的說話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關(guān)心他,想知道它的存在。采用這種方法后,幼兒的分離焦慮情緒明顯減少,他們打?qū)Ω改傅囊蕾嚭托湃无D(zhuǎn)移到了教師身上,為在幼兒園度過愉快的一天打下良好的基礎(chǔ)。
每天下午,孩子們玩了游戲,吃好點(diǎn)心后,都興奮地盼望著爸爸媽媽來接。我給孩子們整理衣褲時(shí)便與他們進(jìn)行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關(guān)的事來談,我會(huì)說:“小雨,你中午睡覺了嗎?不要老師拍著睡吧?”“涵涵,今天的午飯是自己吃的,真棒,我一定告訴媽媽!”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友真能干,自己學(xué)會(huì)脫衣服了,老師心里可高興了。咱們大家為他拍拍手吧!”……親切、簡短而又溫暖孩子內(nèi)心的話語不但讓孩子體會(huì)到了教師的關(guān)愛,更鼓勵(lì)了孩子們學(xué)會(huì)了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性,為培養(yǎng)孩子們自我服務(wù)能力打下了良好的情感基礎(chǔ)。
總之,教師要善于觀察孩子、了解孩子,從小事做起,不但要關(guān)心孩子的身體健康,更要關(guān)心孩子的心理健康,以積極地語言和行為鼓勵(lì)孩子,給他們營造一個(gè)溫馨、愉快的生活和教育環(huán)境。
對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來說,減少分離焦慮和培養(yǎng)生活自理能力是兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過摸索我發(fā)現(xiàn),晨間接待和離園前談話是兩個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作,既可以增進(jìn)師生間的感情,減少孩子的分離焦慮,營造出輕松、愉快的氛圍,也有利于培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子們?cè)缛招纬闪己玫纳盍?xí)慣,盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
每天孩子們吃完早飯后,我開始“點(diǎn)名”,點(diǎn)到誰,我就親切的對(duì)他微笑,走到她跟前,摸摸他的頭,溫柔地抱抱他,問一聲:“誰送你來幼兒園呀?”“老師都想你了!”“你今天沒有哭,真是好孩子!”……每當(dāng)這時(shí),孩子都會(huì)滿臉幸福的依偎在我懷里,用充滿信任的眼神看著我自豪的說:“媽媽送我來的。”“我今天沒哭?!薄袄蠋?p>,你想我嗎?”……有時(shí),我會(huì)用游戲的口吻溫柔的問:“某某小朋友,你在哪里呀?”想玩捉迷藏一樣的說話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關(guān)心他,想知道它的存在。采用這種方法后,幼兒的分離焦慮情緒明顯減少,他們打?qū)Ω改傅囊蕾嚭托湃无D(zhuǎn)移到了教師身上,為在幼兒園度過愉快的一天打下良好的基礎(chǔ)。
每天下午,孩子們玩了游戲,吃好點(diǎn)心后,都興奮地盼望著爸爸媽媽來接。我給孩子們整理衣褲時(shí)便與他們進(jìn)行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關(guān)的事來談,我會(huì)說:“小雨,你中午睡覺了嗎?不要老師拍著睡吧?”“涵涵,今天的午飯是自己吃的,真棒,我一定告訴媽媽!”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友真能干,自己學(xué)會(huì)脫衣服了,老師心里可高興了。咱們大家為他拍拍手吧!”……親切、簡短而又溫暖孩子內(nèi)心的話語不但讓孩子體會(huì)到了教師的關(guān)愛,更鼓勵(lì)了孩子們學(xué)會(huì)了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性,為培養(yǎng)孩子們自我服務(wù)能力打下了良好的情感基礎(chǔ)。
總之,教師要善于觀察孩子、了解孩子,從小事做起,不但要關(guān)心孩子的身體健康,更要關(guān)心孩子的心理健康,以積極地語言和行為鼓勵(lì)孩子,給他們營造一個(gè)溫馨、愉快的生活和教育環(huán)境。
我國著名教育學(xué)家陶行知說過:“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的,最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。俗話說:“三歲看大,七歲看老”,好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展,在幼兒階段,孩子的可塑性很強(qiáng),加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng),使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,對(duì)他們一生的影響都是巨大的。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容,對(duì)于小班的幼兒來說,生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女,家里大人都很寵愛她,生活上過度照顧,所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽話的孩子,但她有個(gè)不好的習(xí)慣,就是做每件事情都特別慢,尤其是吃飯,每次都是最后幾個(gè)吃完的。有一天,欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她,她卻絲毫沒有反應(yīng),我給她講道理,但是沒有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周,看見欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是,我的主意來了。我走到后面的娃娃家,對(duì)其中一位小朋友說了幾句話,然后快步走到她身邊,輕輕地對(duì)她說:“欣欣,涵涵在玩娃娃家,他剛才告訴我,還缺一個(gè)人來當(dāng)媽媽。你快吃飯,跟他們一起玩,娃娃家的寶寶們還沒吃飯,你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看,連說“好”。終于欣欣開始大口大口地吃飯了。本來不多的飯,很快就被吃完了。最后欣欣來到了娃娃家,經(jīng)過老師的幾次引導(dǎo),欣欣吃飯?jiān)絹碓娇炝???磥恚蠋煹慕逃荒苤灰蕾囉谡f教,要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn),把孩子的注意力引到其感興趣的地方,從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒,又讓孩子樂于接受,還滿足了她的游戲欲望。因此,作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思,不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯,從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣,只有這樣,孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn),老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。
今年我?guī)У氖峭邪啵⒆釉谟變簣@里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是很重要的。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好,會(huì)直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分,加上托班的孩子思維只是具體的形象,他們生活的經(jīng)驗(yàn)有限,說教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺得只有提供生動(dòng)的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。
首先,我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師,我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如:要求孩子有禮貌,待人真誠,說話文雅,能耐心傾聽別人說話等等習(xí)慣,都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的,該聽的,該做的。
其次,同伴之間的榜樣?!扒?陳語默做的真端正”“看!金卓?;卮鸬穆曇粽骓懥痢比绱说鹊?。老師不必吝嗇自己的夸獎(jiǎng),其實(shí)你在表揚(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候,立即就會(huì)有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此,老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。
要做到這些并不是一朝一夕可以的,他還需要家園共同的努力,需要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過程。讓我們期待孩子們更好的表現(xiàn)吧!
俗話說病從口入,特別是小班幼兒年齡小,總愛把小手放在嘴巴里面。
還有一些小朋友特別喜歡在地上爬,然后在把臟臟的小手摸臉,放到嘴巴里。
好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成,良好的習(xí)慣將會(huì)影響到他們的終身。
但如今的孩子,一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠,爺爺奶奶的心肝寶貝,許多家長認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了苦,現(xiàn)在條件好了,孩子只有一個(gè),不能讓他受苦受累。
”因此,在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子,吃飯﹑穿衣時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象;晚上睡覺時(shí)還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食,結(jié)果使孩子對(duì)正餐了無興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,若錯(cuò)過這個(gè)寶貴時(shí)期,一旦壞習(xí)慣形成了非但難改,而且貽害無窮。
所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
所謂,幼兒園是幼兒的第二家庭,老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長的角色,老師的一言一行,孩子看在眼里,記在心里在不知不覺的模仿中受著影響,因此,老師對(duì)幼兒的示范作用很重要。
平時(shí),老師在幼兒面前,要有意思無意識(shí)地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈,講衛(wèi)生的。
例如,吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。
幼兒的模仿能力強(qiáng),自然會(huì)跟著做,久而久之,幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。
培養(yǎng)幼兒愛清潔,講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。
有好多小朋友愛玩紙,可每次玩過后,教師里就會(huì)一片狼籍,滿地的紙啊等令老師頭疼。
為此,在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法,我讓小朋友自己按意愿玩紙,小朋友可高興了,等他們玩累了,地上也遭殃了,碎片到處可見。
于是,我就唱起《開火車》的曲子,玩起游戲來,小朋友興趣來了,也紛紛加入進(jìn)來,當(dāng)我們開著開著我停了下來,對(duì)小朋友說:“不好前面有障礙物,我們的火車過不去”。
說完,將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍。
火車又開了,前面又有一堆紙片,我正想開口,只見杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說:“老師,我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍。
”我沖她一笑,大聲說:“小朋友看,教師里還有這么多東西,我們?cè)趺撮_火車呀?”小朋友明白了我的意思,都爭著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。
這下,火車開得真快!
從那以后,幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn),不管是進(jìn)行活動(dòng),還是吃午點(diǎn),小朋友都很自覺往紙簍仍。
由此可見,老師對(duì)幼兒的耐心引導(dǎo),會(huì)促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過程中逐步養(yǎng)成。
孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,同時(shí)也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力,玩具玩過后,一定要讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原主,如果老師讓老師來收拾整理,容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。
從讓幼兒學(xué)會(huì)收拾玩具,逐步要求自己的事情自己做,自己學(xué)會(huì)穿、脫衣物等力所能及的事。
日后,這種好習(xí)慣會(huì)遷移到孩子的學(xué)習(xí),工作中去,將使孩子受益終生。
作為一名幼兒老師,要在每天的日常生活中,積極、認(rèn)真的督促,培養(yǎng)幼兒愛清潔,將衛(wèi)生的好習(xí)慣,讓孩子健康成長。
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)常會(huì)看到對(duì)待同一件事情,有的孩子充滿自信,勇敢大方,有的孩子卻有自卑感,膽小怯懦。
究其原因是由于幼兒自信與自卑心理與客觀外界因素的影響關(guān)系重大,并與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)。
幼兒時(shí)期的自我評(píng)價(jià)處于初步形成的時(shí)期,年齡越小的孩子自我評(píng)價(jià)水平越低,他們常常依附于成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己,并當(dāng)作評(píng)價(jià)自己的依據(jù)。
因此,幼兒接受外界,尤其是與自己較為親密的成人肯定或否定的評(píng)價(jià),并固定下來便成為評(píng)價(jià)自己的依據(jù),時(shí)間久了,就會(huì)產(chǎn)生自信或自卑心理。
幼兒自信或自卑心理的產(chǎn)生與其自身的發(fā)展水平也有很大關(guān)系。
有些孩子年齡大,發(fā)育早,對(duì)成人提出的要求完成的很好,不覺吃力,因此產(chǎn)生自信心理。
而有些孩子體質(zhì)差、年齡小,跟不上成人對(duì)他的要求,因而產(chǎn)生自卑感。
培養(yǎng)孩子自信心,克服自卑感可以從以下幾個(gè)方面入手:
第一,賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予孩子積極的評(píng)價(jià),多說“你真棒”。
成人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。
幼兒時(shí)期,成人對(duì)孩子信任、尊重,承認(rèn),經(jīng)常對(duì)他說“你真棒”,孩子就會(huì)看到自己的長處,肯定自己的進(jìn)步,認(rèn)為自己真的很棒。
反之,經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑,經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià),孩子也會(huì)否定自己,對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生自卑感。
因此,成人必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià),多為孩子的長處而驕傲,不為孩子的短處而遺憾。
要以正面鼓勵(lì)為主,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較,而是多拿孩子的過去與現(xiàn)在比較,讓孩子知道自己長大了,進(jìn)步了,從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。
尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長處,使這些孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。
第二,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),樹立孩子的自信。
幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而每個(gè)年齡幼兒的能力發(fā)展都有其自己的“最近發(fā)展區(qū)”,即幼兒通過努力,可以達(dá)到的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和水平。
如果超過最近發(fā)展區(qū),對(duì)孩子提出過高的殺望、過難的要求,幼兒就會(huì)對(duì)自己失去信心。
因此家長應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到孩子的不足,正確把握,創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn),發(fā)展孩子的各種能力,并在孩子取得成績時(shí),及時(shí)表揚(yáng),充分肯定進(jìn)步,才能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。
第三,培養(yǎng)耐挫精神和教給補(bǔ)償辦法。
在生活中,任何人不可能十全十美、一帆風(fēng)順。
怎樣評(píng)價(jià)自己,怎樣對(duì)待失敗,不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。
因此,在教育過程中要正確分析孩子的情況,幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗,培養(yǎng)大膽、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。
如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過,這時(shí)成人要主動(dòng)接近他,幫助他分析失敗的原因,鼓勵(lì)他通過其他補(bǔ)償方式來彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。
有的孩子智力發(fā)展一般,但社會(huì)性發(fā)展較好,能關(guān)心集體,熱愛勞動(dòng),成人要幫助他發(fā)揚(yáng)長處獲得自信。
成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處,當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。
總之,成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),使孩子獲得自信心。
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