幼兒醫(yī)院故事。
毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時,我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師,寫教育筆記需要注意哪些呢?小編特地為您收集整理“開醫(yī)院”,僅供參考,大家一起來看看吧。
角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、愿望、運用模仿和想象,通過扮演角色創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲,因其較大程度地滿足了幼兒愛模仿的需要,從而成為了幼兒最喜愛的游戲之一,因此,我園組織了一次角色游戲評選活動,游戲的名稱是“開醫(yī)院”。
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游戲開始了,大班的“小醫(yī)生”們穿上了白大褂,坐在門診室里,專心的給病人看病,看病的人人來人往、絡(luò)繹不絕,有到牙科看牙的,說是自己由于吃糖吃多了,牙齒被蟲子咬壞了,請醫(yī)生幫助治療。
有的說自己發(fā)燒了讓醫(yī)生給量一量體溫,有的讓醫(yī)生給打針,還有說肚子疼、頭疼的等等。
醫(yī)生忙的團團轉(zhuǎn)。
你還別說,這生病的還挺多的呢!排了老長的隊伍。
由于看病的人很多,大班的吳星銳就走開了后門,“王大夫咱們是熟人,你先給我看病吧。
”被巡視的“院長”看見了,批評了值班醫(yī)生并讓病人排隊等待。
你再看中班的表演,“病人”排著整齊的隊伍按順序看病,突然隊伍最后面的一名“病人”喊肚子疼,看樣子疼的很厲害,“病人們”一擁而上,把這位“病人”抬到急診室。
這樣的參與讓幼兒輕松自然的“排隊看病”,暗中表現(xiàn)了謙讓、不爭搶、樂于助人的良好行為。
這樣的游戲活動,我們能夠看到一個良好的班級集體,同時也有助于孩子們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),激發(fā)幼兒的活動興趣,有利于幼兒動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)。
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中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事,孩子們一上床就在床上又蹦又跳,寢室里立刻熱鬧起來,老師大聲喊“別吵了!躺好!安靜!”也無濟于事,真是讓人頭疼。
一、圖書醫(yī)院
新入園的小班幼兒不懂得愛護圖書。圖書損傷慘重。雖然我們一再強調(diào)要愛護圖書,還通過故事,兒歌進行教育,但收效甚微。想來想去,恐怕是孩子們還沒有認(rèn)識到不愛護圖書所帶來的后果。
為此,我們班里的活動區(qū)增設(shè)了一個“圖書醫(yī)院”,并向幼兒宣布了服務(wù)內(nèi)容:為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進行治療,歡迎生病的圖書前來入住。
剛開始孩子們覺得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書,就會把它送到醫(yī)院里。一天天過去了,入住醫(yī)院的圖書越來越來多,而可供小朋友翻閱的圖書卻越來越少,。這時,個別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了,主動要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過了一段時間,可看的圖書已廖廖無幾,這時孩子們似乎意識到,“書都到醫(yī)院去了,我們就沒的看了。”“要是書都沒生病該多好”,“我們今后再也不能把書弄壞了”……
這時,孩子們無奈地向我求助:“老師,咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧,小朋友都沒書看了”。有的說:“老師今后我們得輕輕放書?!庇械恼f:“今后我們要好好愛護圖書,要是它們再病了我們就又沒書看了。”看著孩子們認(rèn)真的表情,我向大家宣布:圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對此,孩子們積極響應(yīng),他們在為圖書治療的過程中不但懂得了保護圖書的方法,更感悟到了保護圖書的意義。
二、“小窗戶”關(guān)上了“小門戶”閉上了
中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事,孩子們一上床就在床上又蹦又跳,寢室里立刻熱鬧起來,老師大聲喊“別吵了!躺好!安靜!”也無濟于事,真是讓人頭疼。
這周我又值中午班了,孩子們和往常一樣進寢室了,頓時寢室就熱鬧起來,王仕浩上窗臺關(guān)窗戶,朱一把門關(guān)上了,他們的動作啟發(fā)了我,我立刻指這眼睛和嘴巴,對小朋友們說,我們的眼睛像“窗戶”,嘴巴像“門戶”,現(xiàn)在就讓我們關(guān)了“小窗戶”,閉上“小門戶”,好不好?孩子們齊聲說好,并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌:“小門戶閉上了,小窗戶關(guān)上了,小朋友睡著了?!蔽野褍焊杞探o孩子們,他們很快就學(xué)會了。以后每到中午睡覺時,我一念兒歌他們馬上就不說話不亂動,安然入睡了。
醫(yī)院開門了,小醫(yī)生和小護士都上班了,小客人都跑去看病,爸爸媽媽也帶著娃娃去看病了。小醫(yī)生和小護士都忙得不行,看病輸液配藥……美食屋店員王晨羲東看看,西看看,離開了美食屋跑去看病。一會兒配完藥回來,又說感冒了要去看病,短短一段時間跑去醫(yī)院好幾次,美食屋的小客人想買燒烤卻沒有人賣,小客人們叫著:“有燒烤賣嗎?怎么沒有人???”晨晨聽見了捧了一大堆藥趕緊跑回來,跑到一半藥瓶全都掉地上,晨晨蹲下去撿藥瓶,可是撿了這個又掉了那個,好不容易都撿起來了,結(jié)果小客人都走了。
醫(yī)院的開張吸引了許多孩子的注意力和興趣,今天的醫(yī)院病人爆滿,許多小客人都去醫(yī)院看病。晨晨平時耐性較差,注意力不集中,做事不夠?qū)W?,也在游戲中體現(xiàn)出來。因為醫(yī)院的開張,吸引了晨晨的注意力,于是他忘記了他扮演的角色,跑去醫(yī)院做了小病人,這也是現(xiàn)在普遍出現(xiàn)的問題,許多小朋友玩過一個角色后,覺得沒有新鮮感,不想玩了,就會隨意的跑去別的地方玩,于是造成了一定的混亂,這其中也有晨晨注意力不集中的原因,加上對自己所扮演的職業(yè)沒有責(zé)任感,導(dǎo)致他忘記了自己應(yīng)該做的事。
今天是周宇軒和彭書田兩位小男生當(dāng)醫(yī)生,他們興奮極了,迫不及待地趕緊穿上工作服,掛上工作牌,神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開始一會兒,就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來看病了,他們皺著眉頭快步跑進醫(yī)院,一看見醫(yī)生急切地喊著:“寶寶生病了!寶寶生病了!”“醫(yī)生,寶寶發(fā)燒了!”。頓時醫(yī)院鬧騰起來,我見狀連忙走過去對爸爸媽媽們說:“你們看,這么多人一起說話,醫(yī)生怎么看病啊?醫(yī)生要一個一個地看病啊!還有,爸爸媽媽不用全來嘛,這樣,爸爸先回家做飯,媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛!”有的爸爸還舍不得離開,但醫(yī)院確實有點擁擠,于是他們在我的勸說下回娃娃家了,然后我讓媽媽們排隊繼續(xù)看病。
【分析】
在游戲開始前,雖然我們前期對幼兒進行了指導(dǎo),比如說醫(yī)院是安靜的場所,不能大聲講話,要輕輕地走進醫(yī)院,但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭著體驗醫(yī)院游戲?!霸摇钡陌职謰寢尶匆姟把笱蠹摇钡陌职謰寢寧е鴮殞毴メt(yī)院看病,也爭先恐后地抱著寶寶去看病,在人多的情況下,幼兒就會不自覺地就提高地嗓門,都想跟醫(yī)生說上話。因此老師不得不介入游戲進行協(xié)調(diào)。
【指導(dǎo)策略】
1.在后期交流中,我們再次強調(diào)了三點:一是進醫(yī)院的時候腳步要輕,二是對醫(yī)生說話要輕,三是排隊等候的時候要靜。
2.我們制作了“靜”的標(biāo)志貼在醫(yī)院里,提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門診室”、“輸液室”等標(biāo)牌分隔人流。
3.為了讓小朋友在等候時有事可做,我們特意在等候區(qū)準(zhǔn)備了幾張小椅子和幾本圖書,讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。
教育筆記:《圖書醫(yī)院》
本學(xué)期的圖書角又增添了許多新的繪本故事書。不過,由于孩子們非常喜歡看繪本,翻閱的次數(shù)也變多了,開始出現(xiàn)了繪本、圖書損壞的情況。雖然我們一再強調(diào)要愛護圖書,還通過故事,兒歌進行教育,但收效甚微。想來想去,恐怕是孩子們還沒有認(rèn)識到不愛護圖書所帶來的后果。
為此,我們班里的活動區(qū)增設(shè)了一個“圖書醫(yī)院”,并向幼兒宣布了服務(wù)內(nèi)容:為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進行治療,歡迎生病的圖書前來入住。
剛開始孩子們覺得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書,就會把它送到醫(yī)院里。一天天過去了,入住醫(yī)院的圖書越來越來多,而可供小朋友翻閱的圖書卻越來越少。這時個別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了,主動要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過了一段時間,可看的圖書已廖廖無幾,這時孩子們似乎意識到,“書都到醫(yī)院去了,我們就沒的看了?!薄耙菚紱]生病該多好?!薄拔覀兘窈笤僖膊荒馨褧獕牧恕薄?/p>
這時,孩子們無奈地向我求助:“老師,咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧,小朋友都沒書看了”。有的說:“老師今后我們得輕輕放書。”有的說:“今后我們要好好愛護圖書,要是它們再病了我們就又沒書看了。”看著孩子們認(rèn)真的表情,我向大家宣布:圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對此,孩子們積極響應(yīng),他們在為圖書治療的過程中不但懂得了保護圖書的方法,更感悟到了保護圖書的意義。
醫(yī)院有了新的調(diào)整,里面重新進行了裝修和規(guī)劃?,F(xiàn)在很干凈的分了掛號處,輸液室,取藥處。同時開設(shè)了藥房,小朋友能根據(jù)不同癥狀看圖片取藥給病人。在輸液室里又添置了一張床,這樣在輸液的時候不會太擠了。
今天朱朱小朋友坐在了掛號處。小朋友們?nèi)焯枙r他穿著一套白大褂。然后有模有樣的問著:“你哪里不舒服?。俊薄澳悴皇娣嗑昧??”去掛號的蕊蕊小朋友也是很配合的說著:“我肚子疼,非常疼?!币贿呥€一只手摸著肚子。朱大夫說:“那你是不是吃了不干凈的東西了?”朱醫(yī)生也是推測著。蕊蕊病人說:“我吃螃蟹了?!敝熘灬t(yī)生說:“家里有藥嗎?”蕊蕊病人說:“家里沒藥,我想快點好,掛鹽水吧!”于是來了小護士馨悅,馨悅拿了掛鹽水工具叫蕊蕊躺下,涂了下棉花球說:“你不要怕疼哦,其實一點都不疼的。“掛上了鹽水走的時候還不忘說一聲:“手不要亂動哦!不然會出血的?!笨矗噘N心的小護士。就在這時,另一個小護士濛濛搶過蕊蕊在掛的鹽水瓶材料,然后說:“我要給另一個病人去掛鹽水了。”這時蕊蕊馬上就不高興了,她說:“我還沒掛好呢,你還給我?!睋尰顒硬牧系囊荒痪桶l(fā)生了?!袄蠋?,濛濛搶我玩具?!备鏍盥曬R上傳了出來。我走過去問了原因,濛濛就覺得自己對,因為她要給下一個病人去打針了。我與濛濛進行了溝通,問別人拿玩具時該怎么說?她就低下了頭。
觀察這幾個小朋友,她們在小醫(yī)院已經(jīng)玩的非常好了。但是還是會有個別寶貝出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的現(xiàn)象?;顒咏Y(jié)束后的總結(jié)還是必不可少的啊。
一方面當(dāng)病人說肚子疼的時候,醫(yī)生能夠做出相應(yīng)的診斷,立即聽聽病人的心跳,說明小博肚子疼就醫(yī)的生活經(jīng)驗。另一方面,小陸這次扮演的醫(yī)生很負責(zé)任,掌握了做醫(yī)生的經(jīng)驗。
教師可以以癥狀比較輕的病人介入,建議醫(yī)生開一些藥吃吃就好了,讓小陸能夠“對癥下藥”,而不局限于打針。對于角色的分配上也要考慮。不能只有醫(yī)生
,沒有護士??傊?,孩子的游戲都是來源于生活,同時又可以提升生活經(jīng)驗
走迷宮
小嵐今天在玩走迷宮的游戲,只見她用手指比劃了幾下,找到了表示開始的箭頭,伸出食指開始走迷宮了。小手在迷宮圖形上來來回回了很久還是沒有到達終點,她又開始從起點重新走。邊上的洋洋說:“我知道怎么走的,我告訴你吧!”小嵐搖搖頭說:“我自己會走!”又開始了嘗試。最后,小嵐成功地走出迷宮,開心得說道:“我終于成功了!”
小嵐是一個比較文靜、善于思考的女孩子,自己能玩出很多的花樣。做任何事情都有一定的專注性,遇到問題能夠自己克服困難,通過自己的努力獲得成功與滿足。
幼兒特別喜歡區(qū)域活動,因為區(qū)域活動是幼兒自主選擇的游戲,可以完全自由的探索,獲得滿足和成功。案例中就是簡單的走迷宮游戲,也能讓孩子專注其中。我覺得除了材料提供的有層次性,比如簡單一點的一顆星,難一點的兩顆星,再難一點的三顆星等;還可以讓孩子有一定的任務(wù)意識,比如在規(guī)定的時間里找到迷宮的出口等。
區(qū)角活動時間到了,鄭欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友進入了小醫(yī)院區(qū)角玩。鄭欣怡做“醫(yī)生”、李可馨做“護士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“藥房”當(dāng)會計,穿好衣服后,孩子們就開始了。作為“病人”的房子涵小朋友拿著自己的存折,走到取錢的地方,蹲下來取錢,打開存折一看,存折里面就只剩下一元錢了,房子涵在取錢的地方站了一會兒,走過來對我說:“胡老師,我的存折里只有一元錢了,不能看病了,怎么辦呢?”我說:“你再想想辦法,能不能從別人那里得到一些幫助?!狈孔雍f:“有辦法了,我可以先借別人的用一用嗎?”“可以的,但是,借了別人的東西要還的哦!”房子涵點了點頭。于是去找可馨了,可馨點了點頭拿給了涵涵,涵涵有了“錢”就去“看病”了。時間差不多了,藥房里的“會計”文汐萌開始發(fā)放工資了,鄭欣怡、李可馨、還有“會計”自己都發(fā)到了工資,涵涵嘴里說著:“我還是沒有錢花,也沒有辦法還可馨的錢了,怎么辦?”這時候,幾個小伙伴低著頭不說話…..過了一會兒,可馨說:“涵涵,要不然下一次咱們交換吧,我來做病人,你做護士,這樣你也可以賺到錢了?!焙α诵φf:“好?!?/p>
這學(xué)期我又新進了一個班大三班,這個大三班跟我真的很有緣,剛畢業(yè)了一群大三班的孩子們,這次我又榮幸的分配進了一個大三班,一開學(xué),孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,可是不知什么時候,他們就對我改口了,叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。這個稱呼似乎對我有了一種親切的感覺,在不知不覺中拉近了我和孩子們之間的距離,我發(fā)覺他們真的很可愛。
一個月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實。平時,孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們中的一份子,我愛和孩子們在一起。中午,我進教室盛飯菜的時候,孩子們總會問我:“小苗阿姨,今天吃啥好吃的啦?”然后我會告訴孩子們這天吃的菜對身體的好處,鼓勵他們把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心里特高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”孩子也會很努力地慢慢把飯吃完。
我發(fā)現(xiàn),在孩子們的心目中,我現(xiàn)在已經(jīng)是他們的朋友了,跟他們在一起,我覺得自我又回到了童年的時光。
小聞、思錦和浩浩今天在小醫(yī)院里游戲,游戲開始時他們就圍在小醫(yī)院的柜子上,擺弄起道具來,小聞打開醫(yī)藥盒,翻了一陣子,又拿出小眼鏡戴在了自己的眼睛上,才一會立馬又拿了下來。三個人圍著兩個盒子擺弄了好一會,我走過去問他們:小醫(yī)生們,你們在做什么呀?小聞?wù)f:我們在整理呢。我接著說:那請問你們看病的地方在哪里?小病人馬上來看病坐什么地方呢?浩浩立馬意識到什么,就去中間的場地搬小凳子過來了,小聞和思錦還是在柜子前沒有動。我接著提醒道:浩浩你在做什么?請你的同事一起幫忙吧。浩浩搬著椅子說:恩,我在搬病人的病床。小聞和思錦這才見狀也一起跑到中間場地搬來需要的凳子,拼成病人的病床。還有醫(yī)生需要坐的椅子等。
中班時候小醫(yī)院的場地和現(xiàn)在大班的不同,以前有一個明顯的范圍作為醫(yī)院的場地,分成掛號、就診和治療間。而現(xiàn)在,小醫(yī)院的場地沒有明顯的標(biāo)志和場地劃分,所有的道具都堆放在一個柜子上。所以游戲開始時就必須由幼兒自己來進行規(guī)劃擺放,劃分出小醫(yī)院為病人看病的基本場所。而今天的游戲中,這幾個小朋友都被游戲道具吸引,他們說是在整理工具,但其實就是擺弄玩具有說有笑。直到在老師的提醒下才想到要利用一些桌椅來擺出小醫(yī)院里的看病場所。
提醒幼兒在游戲前要先簡單地布置游戲場地,將幼兒布置的情況拍下來,供其他幼兒學(xué)習(xí)和借鑒。
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