大二班的翻繩樂(lè)

中二班幼兒園工作計(jì)劃。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“大二班的翻繩樂(lè)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

翻花繩是一個(gè)古老的民間游戲，取材方便，簡(jiǎn)單易學(xué)。

記得我們小的時(shí)候沒(méi)有那么多的玩具，家里的經(jīng)濟(jì)條件又不允許買玩具，也沒(méi)有電視和電腦等多媒體工具，只好玩一些能夠自力更生的、不花錢的游戲。

當(dāng)時(shí)我們小孩子之間玩的真是不亦樂(lè)乎，誰(shuí)要是會(huì)個(gè)新的花樣，追著人家非要學(xué)會(huì)；誰(shuí)要是有個(gè)新的材料繩子能夠讓小伙伴們羨慕上半天。

上個(gè)月，我們班進(jìn)行了“翻花繩”的游戲活動(dòng)，沒(méi)想到孩子們都積極參加，興趣很濃，收到了很好的教育效果。

不但發(fā)展了孩子們的交往合作能力，還發(fā)展了孩子手臂動(dòng)作的靈活性。

翻花繩是至少兩人合作才可以玩的游戲，幼兒想在玩花繩，就必須找到一個(gè)或多個(gè)樂(lè)意與之合作的游戲伙伴，同時(shí)，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中還必須齊心協(xié)力，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，才能順利地開(kāi)展游戲。

在翻花繩活動(dòng)中，小女孩普遍比小男孩翻得好，這與她們認(rèn)真、細(xì)心的性格特征有關(guān)。

于是，在活動(dòng)中我讓男女小朋友互相搭配，合作翻繩，使小男孩在小女孩的帶領(lǐng)下，很快地學(xué)會(huì)了翻繩。

看著孩子們靈巧的小手翻來(lái)翻去，就象美麗的蝴蝶在上下飛舞。

原來(lái)。

“心靈手巧”這個(gè)詞不是只屬于我們成人。

隨著翻花繩活動(dòng)的深入，我班孩子們又想出了許多有趣的玩法。

什么“蝴蝶結(jié)”“雙降落傘”“小方塊”等等，雖然有些花樣看起來(lái)很遷就，但是看他們玩得那么投入、那么開(kāi)心，仿佛又回到了小時(shí)候。

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教育隨筆：翻繩中的教育契機(jī)

近來(lái)，班里越來(lái)越多的幼兒喜歡上了翻繩的游戲，只要有時(shí)間，都要拿出來(lái)玩一玩。只見(jiàn)翻得好的幼兒在指間勾來(lái)挑去，一會(huì)兒就變出一個(gè)花樣。萱萱會(huì)翻的花樣較多，如果你問(wèn)她：“你是怎么翻出來(lái)的?”她便迅速地給你翻一遍。你再問(wèn)她：“你可以教教我嗎?”她經(jīng)常這樣回答：“可以。你這樣翻，這樣翻……然后再這樣?！比绻僮穯?wèn)：“這個(gè)是怎么翻的?”她就會(huì)幫你翻了。通過(guò)幾次觀察及與幼兒交流后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在講述翻繩方法的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：有的幼兒不善于表達(dá)，只會(huì)一遍一遍翻給他人看，言語(yǔ)中多是用“這樣、那樣”來(lái)講述；有的幼兒有表達(dá)的興趣，樂(lè)意與人交流，但是敘述事情比較口羅嗦，口頭語(yǔ)多，講述的方法不夠清楚和準(zhǔn)確；還有的幼兒雖然有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，但在與同伴的交往過(guò)程中不會(huì)正確使用交往語(yǔ)言。我用具體的追問(wèn)啟發(fā)她：“你可以給我講得更明白些嗎?用哪個(gè)手指勾哪根繩?從哪兒勾?”在我的追問(wèn)下，她不得不用具體的語(yǔ)言講述她的翻繩方法，學(xué)會(huì)了用什么樣的方法讓別人明白自己的意圖，表述能力有了提高。

翻繩活動(dòng)看似一個(gè)簡(jiǎn)單的手工編織活動(dòng)，其實(shí)蘊(yùn)含著許多可供幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師抓住幼兒生活中常見(jiàn)的玩具材料，從幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)出發(fā)，用適宜的方式引發(fā)他們正確地表達(dá)，充分利用了過(guò)渡環(huán)節(jié)寬松、自主的語(yǔ)言表達(dá)氛圍的特點(diǎn)，為語(yǔ)言教育生活化開(kāi)辟了新的途徑。

小二班的孩子們

小二班的寶貝們，已經(jīng)來(lái)到小博士幼兒園3個(gè)月了。他們剛?cè)雸@的情景，好像就發(fā)生在昨天一樣。

記得剛?cè)雸@的他們，哭啊、鬧啊，每天嘴里都喊著：“我不要上幼兒園，我要回家?！庇行┢獗容^躁的孩子，只要一不開(kāi)心，就把桌上的玩具扔滿地，以此來(lái)發(fā)泄對(duì)上幼兒園的不滿，真是讓我們老師又可氣又可笑。

現(xiàn)在已經(jīng)3個(gè)月過(guò)去了，孩子們每天都會(huì)高高興興地上幼兒園，和老師問(wèn)早，和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。教室里在也聽(tīng)不到那些哭鬧聲，現(xiàn)在換來(lái)的是，一陣陣的笑聲……老師們，也省力了不少，家長(zhǎng)們，也放心了不少。每天都能非常有次序的開(kāi)展一日活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們也從一開(kāi)始不敢舉手發(fā)言，到現(xiàn)在上課認(rèn)真聽(tīng)講，總把小手舉得高高的。孩子們每天的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是老師最值得欣慰的地方，付出的努力也都沒(méi)有白費(fèi)。

現(xiàn)在，每天早上來(lái)班級(jí)，早來(lái)的孩子們都會(huì)擁過(guò)來(lái)，爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著跟你說(shuō)早上好。那一聲聲稚嫩的聲音，就是我最大的財(cái)富。雖然有時(shí)候，這些小家伙們，也會(huì)讓人很生氣，但每次生氣地時(shí)候看著他們那一張張可愛(ài)天真的小臉，一下子心中的那團(tuán)火，就煙消云散了。

我總覺(jué)得我是幸運(yùn)的，是幸福的。每天和這幫小家伙們相處，在他們的身上總能感受到天真、純潔、可愛(ài)、善良。

小二班飛信內(nèi)容

1、家長(zhǎng)朋友大家好：今天上午跟孩子們一起認(rèn)識(shí)了標(biāo)記，并在自己的小杯子上貼上了自己喜歡的標(biāo)志，出去玩了玩具《走迷宮》《鉆地籠》，最后給孩子們講了故事《橡皮膏小熊》；小熊分別在鼻子上，屁股上，膝蓋上貼上了橡皮膏。下午以動(dòng)作游戲的形式表演學(xué)習(xí)了《小手小腳》小手小手拍拍，小手小手舉起來(lái)，小腳小腳踏踏，小腳小腳踏踏踏。

2、家長(zhǎng)朋友好：孩子們一天比一天成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，加油！??！現(xiàn)在有三件事說(shuō)明：1、明天上交孩子接種證。（不用卡，用本）2、從昨天至今學(xué)習(xí)了：（1）歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》歌詞：我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè)。（2）歌曲表演《小手爬》，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳背上。（3）糖果。（4）認(rèn)識(shí)班級(jí)（問(wèn)問(wèn)孩子是小幾班的小朋友，小二班）認(rèn)識(shí)老師，（兩位老師：裴老師和袁老師）。3、為了孩子更快的適應(yīng)幼兒園的生活，從明天開(kāi)始不允許孩子帶書包到學(xué)校。感謝配合，有事常聯(lián)系。

3、家長(zhǎng)朋友好：周末愉快！記得給孩子洗澡，洗頭，剪指甲。一周過(guò)去了，把這周學(xué)習(xí)內(nèi)容報(bào)告一下：1、歌曲：《魚兒好朋友》一條魚，水里游，東游西游找朋友，兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚，水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友。2、洗手六步：手心搓搓，手背搓搓，大姆哥你好，大家好，我們都是好朋友，握握手。3、五指哥，大母指是爸爸，爸爸開(kāi)汽車，嘀嘀嘀；爸爸旁邊是媽媽（食指），媽媽洗衣服，搓搓搓；媽媽旁邊是哥哥（中指），哥哥打籃球，碰碰碰；哥哥旁邊是姐姐（無(wú)名指），姐姐學(xué)跳舞，啦啦啦；小小母指就是我，我來(lái)敲小鼓，咚咚咚。4、幼兒園是我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她。報(bào)告完畢，家長(zhǎng)常聯(lián)系。感謝！?。×硗?，有特殊體質(zhì)的幼兒，比如過(guò)敏，身體異常等。請(qǐng)打電話告訴我們，家園共育，利于孩子更好更健康的發(fā)展。

4、家長(zhǎng)朋友好：今天孩子們?cè)趯W(xué)校度過(guò)了美好的一天，我們?cè)趯W(xué)校教孩子們?nèi)绾蜗词?，學(xué)了關(guān)于洗手的兒歌：手心搓搓，手背搓搓，大姆哥你好，大姆哥你好，大家好，我們都是好朋友。由于剛來(lái)學(xué)校，好多寶寶還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，慢慢來(lái)，會(huì)好的。中午睡覺(jué)也不錯(cuò)。除了，高瑞泰，孫瑜彤小朋友沒(méi)睡著，國(guó)靖怡睡了一會(huì)兒就不睡了，大部分孩子還是睡得好的。中午吃飯最少了也吃了一碗飯，吳祎星喂的時(shí)候吃得很快，挺好的，馬一軒吃飯不錯(cuò)，萬(wàn)成毅，王雨婷，宋晨旭、曹子涵等小朋友吃了一碗飯多，不錯(cuò)，郝瀚剛開(kāi)始吃飯用左手吃，老師也給予改正。今天總體來(lái)說(shuō)是很欣慰的，孩子們都很棒，加油?。。?/span>

讓孩子多喝水-----分園中二班

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝

在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：“我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎?”然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助

故事記錄：飯菜倒翻

我剛剛說(shuō)完每天嘮叨的“別轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，會(huì)把飯菜倒翻的”這句話，你就馬上實(shí)驗(yàn)我的話，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，果然把自己的飯打翻了。我要求你自己處理干凈地上的米飯，你蹲下將飯粒都撿起來(lái)了。因?yàn)榘嗉?jí)里剛好沒(méi)有多余的飯，我讓你去隔壁的班級(jí)盛一碗，你馬上問(wèn)：“我一個(gè)人去嗎？”我知道你希望有人陪你去，但我覺(jué)得你可以做到。于是，我說(shuō)：“是的，因?yàn)槭且粋€(gè)人倒翻的，所以要一個(gè)人去！”你拿著空碗，走到教室門口，轉(zhuǎn)身說(shuō)：“老師，我吃飽了！”我真想為你的思維靈活性喝彩，還沒(méi)有動(dòng)一口，就吃飽了，這是不可能的！你看到了我堅(jiān)定的目光之后，又向隔壁班級(jí)走了幾步，回頭看看我，我告訴你會(huì)在教室門口一直看著你的，你又往前走了幾步，然后又折回來(lái)了，說(shuō)你不要去。照這個(gè)速度前進(jìn)可不行，我得給你計(jì)時(shí)了，你開(kāi)始眼眶紅了，告訴我說(shuō)：“路太遠(yuǎn)了，走不到！”好可愛(ài)的借口，好活躍的思維！但我還是堅(jiān)持著，你放聲大哭也沒(méi)有讓我放棄。你哭著走到了隔壁的班級(jí)，問(wèn)老師盛了一碗米飯?；貋?lái)的時(shí)候，我問(wèn)你“去隔壁班級(jí)的老師很可怕嗎？”你說(shuō)“不是”。我繼續(xù)問(wèn)你“路遠(yuǎn)嗎”，你說(shuō)“是的”。

故事分析：彤彤因?yàn)闆](méi)有理睬我的提醒，打翻了飯碗，我沒(méi)有批評(píng)她，但必須要讓她對(duì)自己行為導(dǎo)致的結(jié)果負(fù)責(zé)，所以彤彤必須自己清理干凈地面，自己去裝米飯。

在接受后果中，彤彤欣然地接受了清理地面的后果，而對(duì)去隔壁班級(jí)盛飯這個(gè)后果不愿意接受，這個(gè)是彤彤對(duì)自己能力的評(píng)估：動(dòng)作發(fā)展比較好，清理地面的事能做好，所以欣然接受；而和不熟悉的人交往對(duì)于彤彤來(lái)說(shuō)，也許是一件比較恐怖的事，所以她不愿意接受。

當(dāng)彤彤不愿意接受自己去隔壁班盛飯這個(gè)后果的時(shí)候，彤彤開(kāi)始發(fā)揮她的“使臣”能力，與我進(jìn)行交涉：從一開(kāi)始希望有人陪，到借口“吃飽了”，到直接表達(dá)不想去，再到借口“太遠(yuǎn)了”，到最后使出的殺手锏——哭，雖然沒(méi)有達(dá)到目的，但彤彤的思路還是很清楚的，先是商量，再是想辦法不去，最后才是發(fā)泄情緒。而在每一次跟我交涉的時(shí)候，想出的方法各異，且是在短時(shí)間里，不得不說(shuō)彤彤的思維非?；钴S。

在最后，彤彤還是去隔壁班級(jí)盛飯了。對(duì)于小班入園才2個(gè)月不到的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)用一種害怕的心情也是正常的，但彤彤還是嘗試了，最終獲得了成功。跳一跳摘到果子，彤彤往前邁了一大步！

托班教育隨筆：樂(lè)為孩子獻(xiàn)愛(ài)心

七年前，我?guī)е鹨粯拥臒崆榕c激動(dòng)走進(jìn)了幼兒園，當(dāng)上了一名名符其實(shí)的“孩子王”。面對(duì)人們不解的目光，我只是坦然一笑。因?yàn)槲抑牢覑?ài)孩子，熱愛(ài)幼教工作。我堅(jiān)信我的人生選擇。就是帶著這樣的一顆愛(ài)心，我來(lái)到了孩子們中間。

孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子不高興，便仔細(xì)詢問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長(zhǎng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。

今年，我所帶的班是托班，又擔(dān)任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿兩周歲

，大都未經(jīng)歷過(guò)集體生活，讓他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中生活，往往會(huì)產(chǎn)生劇烈的情緒反應(yīng)。記得剛開(kāi)學(xué)的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過(guò)。一天下來(lái)，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動(dòng)彈不得。大約過(guò)了兩個(gè)星期左右，大部分幼兒和親人分別時(shí)偶爾會(huì)哭，不過(guò)情緒相對(duì)穩(wěn)定了許多，課堂上他們也愿意聽(tīng)一會(huì)兒，有時(shí)感興趣的話也能參與到集體活動(dòng)當(dāng)中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問(wèn)我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時(shí)候去玩滑滑梯？”這時(shí)，我就對(duì)她們說(shuō)：“明天我們小朋友早上來(lái)幼兒園不哭了的話，我就帶你們?nèi)ネ??！币恍┖⒆勇?tīng)了馬上說(shuō)：“吳老師，我以后不哭了。”另外，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了?！甭?tīng)著孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。

作為托班的班主任，我深知肩上的擔(dān)子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是重中之重。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，我們的孩子在父母巨大的保護(hù)傘下，自理能力越來(lái)越差。針對(duì)這種情況，我把培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標(biāo)。剛開(kāi)始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來(lái)喂。為了能讓她們學(xué)會(huì)自己吃飯，我先通過(guò)教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對(duì)一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動(dòng)手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導(dǎo)，孩子的吃飯問(wèn)題肯定能解決的。

為了能讓孩子有一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，我每天都早早地來(lái)幼兒園做好準(zhǔn)備工作，來(lái)迎接每一位孩子的到來(lái)。由于幼兒年齡小，有時(shí)不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會(huì)因此而批評(píng)這位孩子，而是很自然地對(duì)這位孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你脫下來(lái)，洗一下，就沒(méi)事了。”從這以后，這位孩子再也沒(méi)尿濕過(guò)。

班上有名小朋友叫浩浩，性格內(nèi)向，膽小又不合群，一天到晚不說(shuō)一句話。于是我就主動(dòng)接近他，用親切、和藹、信任的語(yǔ)氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強(qiáng)了自信心，逐漸開(kāi)始說(shuō)話了。我總覺(jué)得只有這樣一點(diǎn)一滴地把愛(ài)傾注在孩子身上，才對(duì)得起孩子，對(duì)得起幼教事業(yè)。如果對(duì)孩子的愛(ài)只停留在情感上，而不去開(kāi)發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛(ài)是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專里學(xué)的都是理論知識(shí)，在實(shí)踐中又感到很難運(yùn)用這些知識(shí)，這就需要教師自身去摸索和研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然工作到現(xiàn)在從沒(méi)帶過(guò)托班，但我相信，只要通過(guò)自己不懈地努力和探索，我想我一定會(huì)把托班的班級(jí)管理好，創(chuàng)設(shè)出托班幼兒的特色來(lái)。

玩繩也瘋狂

早晨，鳥兒喳喳地叫著，天氣格外的清爽，又是一個(gè)美好的一天。李萬(wàn)純、王藝駿和老師打了個(gè)招呼便早早的來(lái)到了草坪上，，只見(jiàn)他們兩手緊緊地握著上面的繩索，兩腳踏在繩索上，他們一字排開(kāi)，繩索受了力后李萬(wàn)純等孩子身體開(kāi)始往后仰起來(lái)，操場(chǎng)上空傳來(lái)了他們的尖叫聲，隔壁班的王思睿緊緊地握著繩子：“我要掉下來(lái)了……”李萬(wàn)純趕緊下來(lái)，從兩根繩子中間穿過(guò)來(lái)，接著又爬了上去，李萬(wàn)純又喊到：“你也爬過(guò)來(lái)！”另外一個(gè)小姑娘也爬到了另外一邊重新站到繩子上，這時(shí)繩子兩邊受力，一會(huì)兒重心往這邊晃一會(huì)兒往那邊晃，李萬(wàn)純瞪著眼睛，咬著嘴唇，手抓的緊緊的，嘴里叫著“啊……我要倒了！”“哈哈！”“太好玩了！”草地上回響著孩子們尖叫聲和笑聲！

以往游戲，我們總習(xí)慣現(xiàn)將游戲的要求、玩法和規(guī)則告訴幼兒，你這個(gè)不能那個(gè)不能來(lái)約束孩子的行為，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)那些我們自認(rèn)為有危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生的幼兒。在嘗試課程游戲化的點(diǎn)滴嘗試中，老師們也慢慢放開(kāi)心，放開(kāi)手，管住嘴，孩子們的表現(xiàn)令老師大吃一驚。

一直說(shuō)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我想說(shuō)相信孩子，驚喜就在適當(dāng)?shù)姆攀趾螅?/p>

托班入園第二周的教學(xué)反思

這已經(jīng)是離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入幼兒園的第二個(gè)禮拜了，不適感漸漸消除，我已慢慢融入了小一班這個(gè)小集體。對(duì)于一日流程已經(jīng)熟記于心，每個(gè)環(huán)節(jié)都漸入佳境，但是對(duì)于管理幼兒紀(jì)律與課堂預(yù)設(shè)這兩方面還有所欠缺。

對(duì)于紀(jì)律方面，在活動(dòng)中，當(dāng)遇到讓幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，幼兒們會(huì)一邊高舉小手一邊與旁邊的幼兒互相交流一下，整個(gè)教室鬧哄哄的，有時(shí)我的聲音就被淹沒(méi)了。我思考了這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得一方面因?yàn)樽约菏切吕蠋?，還沒(méi)有在幼兒當(dāng)中樹立起威信，另一方面可能是我的提出的要求不明確。在接下來(lái)的的日子里，我會(huì)努力改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于課堂預(yù)設(shè)方面，我在備課中準(zhǔn)備的一些提問(wèn)，幼兒有時(shí)難以回答，這說(shuō)明我的提問(wèn)與幼兒的發(fā)展水平不相符，有時(shí)過(guò)高有時(shí)過(guò)低，這還需要我逐漸累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)克服這個(gè)問(wèn)題。除此之外，對(duì)于活動(dòng)時(shí)間也難以把控，在這周的一節(jié)手工活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手操作的時(shí)間大大超出了小班幼兒一堂課應(yīng)有的時(shí)長(zhǎng)。這可能與我的目標(biāo)過(guò)難有關(guān)。

以上問(wèn)題我會(huì)慢慢克服，并通過(guò)自己的用心與不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)使自身能力不斷提高以增長(zhǎng)教學(xué)水平。

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