幼兒園的開放日，到底有沒有用？

家長開放日活動總結。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學習鼓勵思考！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，用心教育孩子是每一個家長與教師的責任與使命！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？下面是小編為大家整理的“幼兒園的開放日，到底有沒有用？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園的開放日，到底有沒有用？上周四，**所在的班級又舉行了一次家長開放日活動。這樣的開放日，我曾經參加了2次，但是感覺效果都不是很好。

第一次參加開放日，是在**才上幼兒園大概2周或者一個月的時間上。孩子們還沒有完全適應幼兒園的生活，因此，當家長們進入教室以后，孩子們大都會纏著家長，要家長抱，或者讓家長陪著做各種活動。一旦家長拒絕，那么孩子大都會以大哭來表示不滿。因此，第一次的家長開放日到處都充斥著孩子的哭聲。還有，就是到中午的時候，大部分的孩子都不讓家長走。本來我還打算讓**繼續(xù)留在幼兒園，可是，大部分家長因為無法忍受孩子的哭叫，都把孩子接走了，我也只好把**帶回了家。

第二次家長開放日，是大概在**上幼兒園半年以后了，那個時候**基本上已經適應了幼兒園的生活，但是，那次的開放日給我的感覺也不是很好。很多小朋友都可以自己玩兒，但是還是有**以及個別的小朋友一直要纏著家長，我也不好當時老師以及其他家長的面訓斥她，只好盡量依著她。到外面活動的時候，別的小朋友都跟著老師操或者其他的運動，只有**，老師讓干什么都不干，只是盯著我，生怕我跑了一樣。感覺頗為郁悶！中午還是一樣把**接回了家。

上周四是我第三次參加**的家長開放日。這一次，**表現還不錯，不再纏著我了，可是，給我感覺是這樣的家長開放日還是不好。記得他們的班主任老師給小朋友們講過如何刷牙以后，就開始讓小朋友們自由活動，**選擇去小舞臺玩兒。說是小舞臺就是有一些小孩子可以玩兒的樂器，然后老師給放上音樂，小朋友就可以自由地跳舞。**開始拿了一個米老鼠的面具，可是一直沒帶好，然后就被她們的一個老師給拿去了，但是卻沒有幫**戴上，而是給另外一個小朋友戴上了。我不知道這個老師是無心還是有意，反正，**因此而不開心了。她悶悶不樂地站在一邊，什么也不玩兒，我勸她也不行。后來，他們的班主任老師過來，問**怎么了？**也不說。我說：“可能是因為沒戴著面具吧？”我沒有說那個老師把**拿的面具給別的小朋友戴上了，怕給**帶來更不好的影響。后來，在班主任老師的勸解下，**去手工區(qū)做手工了，還好，沒有再不高興，但是，她卻拒絕再去小舞臺玩兒了。

這期間，孩子們喝了一次水，一次奶，老師還把他們分成兩個小組，各自活動，**留在了閱讀區(qū)。我發(fā)現，在老師給他們講故事的過程中，**很少有老老實實坐在那的時候，總是一會兒坐下，一會兒站起來，一會兒坐到旁邊小朋友的椅子上，一會兒又坐到地下，反正一刻也不老實。

再后來，老師就帶著小朋友們出去活動，先是做操，然后自由活動。他們自由活動的時間還比較長，小朋友們都玩兒得很開心。**也開心地到處跑，玩兒滑梯，扔沙包，滾呼啦圈，反正是讓小朋友們都運動了起來。唯一的遺憾是，他們活動的地方陽光比較少，都被前面的樓給擋住了。endrikfelipe.com

時間過得真快，眼看著又到了午飯時間。**估計知道我要走了，就跑過來和我商量，說她想回家。我勸說**：“**，你看你下午還有英語課呢，如果你不去，你們老師肯定要想你啦。老師會說，咦，怎么回答問題特別好的那個**怎么沒來呀？那我這貼畫發(fā)給誰呀？（他們上課，老師都會利用貼畫來鼓勵小朋友回答問題，有時候**回家胸前會貼好幾個貼畫。）”看來我的鼓勵很起作用，**開心地和老師進了教室。

晚上，我來接**的時候，老師和我表揚**：“今天**表現得特別棒，中午沒哭。（看來肯定有小朋友哭了）而且晚上吃飯也吃得特比好?！蔽页弥?*換鞋的時候，悄悄地問老師：“是不是**平時上課也不認真呀？上躥下跳的?！崩蠋熣f：“沒有哇，**平時上課可認真了，如果心情好的時候，就數她回答問題的聲音大?！蔽乙宦牐判牧?。

總體來講，我認為其實開放日的意義不是很大。幼兒園的本意是讓家長了解孩子在幼兒園一天生活狀況，可是效果卻總是不盡如人意，孩子不是哭，就是鬧，或者是不認真上課，可能到給家長多添了一份擔心。其實平日里，教師多增加點和家長交流的時間，讓家長了解一下孩子在幼兒園的表現就可以了，沒必要非要拿出半天時間來看孩子在幼兒園的生活、學習情況，因為在這種情況下，好多孩子的表現都和平時不一樣，幼兒園還是要多注重平時和家長的交流，這樣可能效果會更好！

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家有兒女：“好爸爸煉成術”到底有沒有？

這個暑假，隨著二大電視臺的熱播節(jié)目。都在討論關于“爸爸”的話題，譬如爸爸要多陪伴孩子，夫妻之間互相理解，家庭成員之間沒有誰更重要等等，我們很認同。但是，具體如何去做呢，是不是可以有一個“好爸爸煉成術”呢？

別著急，我先講一個真實的故事。

我曾經有一個同事，人都稱老李。這個老李，怎么說呢，是一個典型的四體不勤五谷不分的中年男人，不用說，在家里那是什么事情都不干。而他的老婆呢，恰恰是里里外外的一把好手，女人該干、男人該干的事情，全都干了，而且干的很好。要說吧，他老婆肯定是一肚子怨言和不滿，應該是一個怨婦的形象，而家里也應該是矛盾不斷。可是，您錯了，他們兩個感情很好，家里也甜蜜得不行。

剛開始，我們還以為這是由于一個愿打，一個愿挨——是老李撞上狗屎運，娶了一個遍天下難尋的賢惠妻子。后來，聽了他老婆的一席話，才明白并非如此，也讓當時還沒有成家的我，深深為之觸動。

她說，有一次，我們家重新裝修，在刷墻的時候，發(fā)現廚房門框上有一個黑黑的印記，我們都很奇怪，這印記是從哪里來的——在一次做飯的時候，我忽然一抬頭，發(fā)現了這個秘密。原來，老李雖然從來不進廚房，但又一個習慣，就是下班時買一包瓜子，當我在廚房里忙著做飯，他就倚著門框一遍嗑著瓜子一遍陪著我說話。久而久之，他的頭在門框上就留下了這個印記。

她又說，人家都說，老李在家里就是一個甩手掌柜，都為我覺得委屈。但是，老李手懶嘴甜，整天把我哄得心情很好，我真的是從來都沒有感到自己“吃虧”。

這個故事太像是“讀者”里的故事了，但就是這么真實地發(fā)生在了生活之中——就是這個平凡的故事，一直讓我記到今天。

是的，我想說的是，我特別不相信哪種把“政治厚黑學”、“職場宮心計”等方法移植到家庭關系之中的?！敖Y婚后千萬不要主動做飯做家務，一旦做成習慣，就會做一輩子”等等，說這些話的人，往往自己的家庭并不美滿——很簡單，他或她，敢當著自己的愛人這么說嗎？

每個家庭成員，需要付出的，是愛，需要給予的，是寬容。在一個家庭里，真的不需要講謀略，使心眼，分清楚。天下有多少個家庭，就有多少種愛，從來都沒有一種方法，可以在每個家庭里適用的。你需要做的，就是找到自己的那種。

我們要做的，是愛每一個家庭成員，因為他們都無可替代。我們也要給每一個家庭成員愛的機會，因為他們需要體驗，愛的過程。

當爸爸笨手笨腳幫你擇菜的時候，不要把他推開；當爸爸給孩子喂奶弄灑了的時候，不要埋怨；給爸爸和孩子相處的機會，讓爸爸單獨帶帶孩子……總之，我相信，每個家庭的夫妻走到一起，肯定是有愛的，那么，在家庭的生活中，為什么不把這種愛延續(xù)呢？

當我們有時候開始計較的時候，一定要想到對方的優(yōu)點——就像老李的家庭一樣——并且，把這種不可替代的優(yōu)點，發(fā)揮出來。譬如，爸爸最適合的，是和孩子爬在地板給孩子騎，是帶著孩子去草地上瘋跑，是教孩子打籃球、踢足球，是給孩子畫鬼臉胡鬧……當然，我說的普遍現象，也有些性格比較內斂的爸爸，就適合給孩子喂奶、穿衣、閱讀、畫畫……都是很好的。

是的，我們沒有必要按照“別人的老公”、“別人的爸爸”來要求自己的愛人；我們一定要堅信，自己的老公、自己的孩子，就是世界上最好的，最親的。

育兒觀念：到底有沒有“天才兒童”呢？

父母們都是希望自己的孩子是一個聰明而又好學，各方面都很出眾的天才，但其實這樣的孩子是很少的。

為了迎合父母想要培養(yǎng)“天才兒童”的心理，市面上各種學習啊、訓練啊、書籍啊，就連玩具都和“天才”掛上鉤了，叫做“智力玩具”。

那么，智力玩具對孩子的智力開發(fā)是否有效？

反正不會有害處，除非是孩子由此受到父母不切實際的過高的期望。但是，智力玩具不可能使每一個孩子都成為天才。大多數專家認為環(huán)境與遺傳是十分重要的，不管你怎么培養(yǎng)，不可能產生第二個莫扎特。

就算真能培養(yǎng)出“天才”，父母對孩子的態(tài)度也很重要啊，非常聰明的小孩既是一件好事也是一件壞事，當他們的父母自喜得意時，隨之而來的社會問題也許是很棘手的。

朱迪?加爾布雷思在她的《天才兒童生存指南》一書中，列舉了天才兒童的八大弱點，包括“父母期望我們完美無缺”，“我們離父母的要求太遠”等。

專家認為父母誠實坦率地與孩子相處，與孩子一起解決碰到的問題這很重要；父母應誘導孩子盡自己的能力去做，而不應對他們要求太多。

幻想對孩子來說猶如音樂課一樣重要，美國加利福尼亞州一所天才兒童學校的負責人切維?馬丁說：“我們所要的努力是教育父母設法讓孩子玩得更好些?！保ü嬗刑觳艃和瘜W校~）

當然不得不承認的是，在我們身邊確實有天生高智商的孩子，許多專家認為天才兒童應得到特別培養(yǎng)，但也有人擔心這些智力超群的兒童如長期與同齡人分離。

如送往特別的學校進行特別培養(yǎng)，會產生不良影響，特別是那些早年被貼上標簽認為是神童的孩子，容易對前途產生不切實際的期待。由于智商高而打保票認為將來一定會成為什么什么，往往會造成悲劇。

在學齡前兒童中搞智商標準更為有害。因為這種智商測試并不可靠，智商高固然可以說小孩聰明伶俐，但智商低，就毫無意義了，因為原因是多方面的，也許是小孩在測試時緊張引起的，或是因為身體不舒服造成的……

怎樣才能知道自己的孩子是不是“天才兒童”呢？

許多從事天才兒童教育的老師告訴家長：“憑自己的直覺”。

雖然有些父母對孩子的才能會估計過高，但沒有任何人比父母更了解孩子。另外，也有些基本的衡量標準，這些兒童往往具有特別的好奇心、掌握豐富的詞匯等。

然而，如果你的孩子到了4歲還不會計算，也不要沮喪，即使是愛因斯坦，他小的時候也被認作是智力遲緩的孩子，只有他的母親對自己的孩子，充滿信心，認為他“將來一定會成為大教授”。

脫離實際的說教是沒有用的

越來越覺得，孩子的教育靠脫離實際的說教完全是沒有用的。他們的成長是體驗式的感悟，無法用你的一句話替代。去上英文課路上，丫丫吃著口香糖，吃完了，我沒帶任何紙巾，只好幫她捏成個小球拿在手里，準備找個垃圾桶扔掉。丫丫見狀，立馬對口香糖產生了興趣，也拿到手里捏啊拉的，一邊捏一邊自己編歌詞：“拉啊拉，拉成一個蜘蛛網……”我剛想制止，又想：對她來說這跟橡皮泥也沒啥區(qū)別，只要不再吃下去，倒也無所謂。

我只是提醒她說：“小心別沾到衣服上，口香糖洗不掉的，奶奶洗衣服很辛苦?！辈贿^，我知道這樣的話很無力的，就算她拼命點頭真的有聽進去我都覺得結果很懸。果然，還沒到門口，口香糖已經糊了她一褲子

，她努力地用力地要把那些黏糊糊的東西摳掉，但是根本沒有用，真是又惡心又難看，丫丫無助地看著我，向我求救，我也幫她弄了一下，還是一點用都沒用。我說：“口香糖弄在衣服上就會變成這個樣子，就算洗都洗不掉?！毖狙景脨赖卣f：“媽媽，下次我再也不玩口香糖了。”我“恩，下次要小心點。不過，媽媽倒是還有一個辦法~~”我故作神秘地說，“把褲子冰到冰箱里，口香糖就容易弄掉了。”丫丫立即兩眼放光：“真的嗎？那等一下回家我們趕緊試試吧?！?/p>

下課后，丫丫又問我要了一個口香糖吃，并趕忙說：“媽媽，這次我絕對不會玩了。”這次，我倒是真可以相信她了，她的確也做到了。而且到家第一件事就讓我把衣服冰到冰箱里，相信以后她對這個小技巧都會記憶猶新呢。

都說不管是最好的管，但是有了相當閱歷的我們總想讓孩子少走彎路，能走最完美的人生道路。吃飯，學習，就連怎么玩都管的面面俱到，但是真的有效果了嗎？可能從某些方面來講，現在的孩子還不如我們那一代散養(yǎng)出來的好呢。沒餓過肚子，怎么知道飯有多香？很多時候，我們只能努力創(chuàng)造更有利于孩子成長的環(huán)境，卻沒有任何捷徑可以走。

現在每當我預見到丫丫的行為所帶來的后果，我就會有兩種選擇。對于短時間內不會看到不良影響的，是原則性的習慣養(yǎng)成問題，我會盡可能形象生動夸張的像講故事那樣描繪出她的決定所帶來的后果。比如，她晚上不肯睡。我就說：“哦，寶寶不想睡覺是可以的。不過，媽媽想告訴你一件事。一到9點鐘啊，我們身體里的細胞寶寶都要睡覺了，你要是不讓她們睡覺啊，她們已經工作了一天很累很累，如果不能休息，他們就開始縮小，再縮小，最后死掉了。你知道細胞寶寶死掉會怎么樣嗎？你的身體啊就沒力氣了，你的大腦啊就變傻了。有可能啊，你突然不認識媽媽了，想去玩都爬不起來了，那可怎么辦??？”一般沒等我說完，丫丫就已經慌了：“那我還是睡覺吧?！比绻豢纤⒀?，我就說：“我看到你嘴巴里的牙菌啊開始對你的牙齒抹酸液了，剛開始只是一點點還能刷掉，再過一會兒你的牙齒上全是酸液，你的牙齒就會被腐蝕掉了，先是牙齒上有個洞，這個洞越來越大，先半個牙齒沒有了，然后整個牙齒沒有了，最后連牙根都沒有了。就這樣，一個牙齒沒有了，兩個……”一般這樣的故事不會講到最后，她早就沖進衛(wèi)生間了。其實，我說的故事都是事實，只是添油加醋加點感情色彩而已，最主要的是要了解自家孩子的喜好，如果喜歡奧特曼的估計加點奧特曼和怪獸的元素就能讓孩子聽進去了。對于結果是立竿見影，她又非干不可的，就二話不說讓她去，就算闖了禍，也要忍住不發(fā)脾氣，最好等她自己先反省，我們再來加強鞏固。

愛是有心卻無痕，“不管”才是最難的!

從孩子看家教——讀《教育是沒有用的》有感

當一個新的生命誕生時，迎接這個幼小生命的第一個世界就是家，在家的呵護下，孩子學會了說話，學會了行走，生命成長的第一步從家開始了……

家是教育的“第一土壤”。不同的家教造就不同的孩子。你們知道，家教好的孩子與家教不好的孩子區(qū)別在哪里嗎？這一點，每個班的班主任最清楚。那就是，不同在心靈。孩子喜歡譴責別人，也許是家長平時對他批評過多；孩子凡事喜歡抱怨，也許是家長總是挑剔他；孩子喜歡對抗，也許是因為家長對他有敵意和強制；孩子不夠善良，也許是因為家長是一個缺少同情心的人；孩子膽小、羞怯，也許是他經常被嘲弄、辱罵；孩子不跟我們說心里話，也許是因為我們捉孩子的話柄

，翻老賬；孩子不辨是非，也許是因為我們的專制，沒有給孩子自主和思考的機會；孩子很自卑，也許是因為我們對孩子總是失望，不能耐心鼓勵；孩子嫉妒、敏感、怕受傷，也許是因為他的家庭沒有寬容和溫暖；孩子不喜歡自己，也許是因為我們對他缺少接納、認可和尊重；孩子不上進，不努力，也許是因為我們對他要求過高，他做不到；孩子很自私，也許是因為我們對他太溺愛，要什么給什么；孩子不懂父母的苦心，也許是因為我們沒有教會他理解別人；孩子懶惰和依賴，也許是因為您替孩子做的事和決定太多了；孩子撒謊、騙人，也許是因為我們不夠寬容，喜歡懲罰孩子；孩子有暴力行為，也許是因為我們常用暴力來處理孩子的問題；孩子意志不堅強，懼怕困難，也許是因為我們沒有給他鍛煉的機會。那些家教好的孩子心是暖的，他們干什么事都有熱情，也能干好。而家教不好的許多孩子，我們能感覺到，他們的心是冷冰冰的。

讀了《教育是沒有用的》一書，讓我明白了教育孩子不能短視，要對孩子要往后看30年。30年之后，你的孩子30多歲了，你希望他成為一個什么樣的人呢？有人引用長、寬、高的維度來描述。長，就是有一技之長，并能不斷學習，養(yǎng)成終生學習的習慣。寬，做人寬容，能與人相處和合作。高，有一個健全的人格。一切成功都是做人的成功。所以作為家長，我們要把握好原則，以足夠的耐心和寬容之心，用心教育孩子健康快樂地成長。

幼兒園大班和小學到底有哪些不同

又是一年七月到，迎來了暑假，大班的孩子們即將要成為小學生了。在暑假期間，許多父母選擇讓孩子參加“幼小銜接”的培訓班。那么，幼兒園大班和小學到底有哪些不同呢?下面就讓我給大家做個簡單介紹。

1)幼兒園大班教學的時間大致上還是安排20分鐘作為一個單元，而小學就要40分鐘，這對于小孩的專注力提升有了更高的要求。

2)大班的學習生活，更偏向于“動”，通常都在各種活動中度過，孩子們的活動空間比較大。然而到了小學，每個人都有桌椅，除了體育課等一些活動課程，上課時間多數是要安靜地坐著，更偏向于“靜”。

3)大班的教室里往往還配套有生活設施，如喝水區(qū)，洗手池，小廁所，午睡區(qū)等，生活上如有個別不能自理的情況，有阿姨可以協(xié)助。到了小學，教室里只有學習相關的設施，生活設施相對配套沒那么多，因此對小孩的自理能力也有一定的要求。

4)學習內容方面，幼兒園的學習相對都比較形象，主要是增強幼兒的認知水平。而小學的開始，就需要有一些抽象的學習，比如拼音，看圖說話，算術的學習，需要大腦進行一定的富有想象力的抽象思維，不可能每個知識點都是生活中看得見摸得著的。

5)在書寫方面，幼兒園通常沒有太高的要求，課后作業(yè)也通常是孩子口述家長書寫。到了小學，拼音，漢字，算術，都是要靠自己書寫，并且將有一定量的作業(yè)要完成，對手掌正在發(fā)育過程中的幼兒也是一個挑戰(zhàn)。

可以對照以上幾點，如果家里的孩子有3點以上存在一定的銜接差距，不妨考慮適當參加“幼小銜接”培訓班，幫助大班的孩子完成向小學生的轉變。當然，如果家里的孩子自律性已經比較強，適應能力也比較強了，可以考慮在家進行一些針對性的訓練即可，向孩子說明未來的小學生活可能存在的一些挑戰(zhàn)，鼓勵孩子開啟全新的小學生活。

幼兒園家長開放日感想

幼兒園家長開放日感想

從小班到中班，不知不覺中，潼潼已經上了一年多的幼兒園了，我時常會想她現在在干什么，一天是怎么度過的，都學了些什么東西，是否感到快樂……，許許多多類似的問題在我腦海里出現。2016年10月28日上午，我參加了幼兒園的家長開放日活動，一幕幕生活的場景映入眼中，一張張純真無邪的笑臉，一個個活潑可愛的精靈，美麗老師忙碌的身影，我心中的這些問題終于找到了答案。

九點鐘左右，豆豆二班的小朋友們及家長在兩位老師的組織下進入班級，在老師的“一、二、三，快坐好”中，小朋友很快就乖乖的坐好了，接著老師就讓小朋友起立開始了“拍拍操”運動，家長也參與到其中，一下子就把小朋友的熱情全部激發(fā)起來，氣氛很是熱烈，接下來，就讓小朋友喝水，一組一組的去，杯架上放了很多小杯子，小杯子的架子上都有第一位小朋友的序號，按著順序誰拿誰的杯子，有小朋友需要喝第二杯的重新排隊喝水。喝完水，豆豆二班的小朋友在兩位老師的組織下排著隊伍走到走廊上，開始做體操，隨著音樂的節(jié)拍跟著老師一起唱著跳著，氣氛很是熱烈，體操做完后，小朋友們又排隊回到教室。回到教室后老師讓小朋友們坐好，打開多媒體，教小朋友看圖認識動物，又把動物的名字及所在的場景連成繞口令，讓小朋友在短時間記憶并讀出來，每當一個小朋友在老師的提示下完成了背誦，老師都會說：“某某某，你真棒！”，小朋友在老師的鼓勵下露出了快樂的笑容。我認為這真的很不錯，每個表現好的小朋友都能及時的得到鼓勵，以后一定會更加自信和認真的學習，增加了孩子們的學習興趣。最后一個環(huán)節(jié)是鍛煉小朋友的語言表達能力，先讓小朋友大膽上臺做自我介紹，當每位小朋友自我介紹完畢，老師都會夸獎小朋友。在我看來，這個即鍛煉了小朋友的膽量，能當著全班小朋友和家長的面做自我介紹，又能鍛煉自己的語言組織能力。到了中午吃飯的時間，老師先讓小朋友們排隊洗手，然后讓小朋友男女分開兩隊開始打飯吃飯，排隊有序，一點兒都不亂，看著小朋友吃著香噴噴的鹵面，心里很高興。

我覺得學校舉辦家長開放日是非常有意義的，這讓老師和家長建立了很好的溝通平臺，讓家長了解到老師的教學方法，增進了家長對學校的了解，有效促進了家長和學校雙方達成教育共識。作為家長我很欣慰地看到孩子的進步，自控能力強了，變得勇敢了，也更愛學習和思考了，感謝老師，第天無微不至的關愛，對每天辛勤工作的老師們說一聲：“老師們，你們辛苦了！”

保持孩子的野性，教育到底有多難

保持孩子的野性，教育到底有多難都在說中國的教育缺少一種野性教育，中國的父母在教育孩子時常以法官自居，以聽話不聽話,作為衡量孩子好壞的一個主要標準。片面強調孩子要怎么怎么做，全然不考慮自己的話到底是不是該聽，孩子犯了錯總是要去懲罰一番，感覺不懲罰孩子就不知道自己的錯誤。

平時白天上班都是由**奶在照顧**，這幾天清明放假重任則落到我的身上，一直以來我都在**奶那里吹著風，教育孩子要保護她的野性，**是一個頑皮淘氣的孩子，都說淘氣的孩子才聰明，她想玩什么都盡量別去阻止她，給她一個善于發(fā)現和探索的空間。

原來理論對于每個媽媽來說都是輕而易舉的，行動起來卻是如此地艱難。我只是一個語言的巨人，行動的矮子。放假這幾天正好店里的朋友有事不能來，我就把她帶到店里玩，她很喜歡一個人跑到玻璃門前跪下來，可能是對那么大一個透明物體很好奇，先是用小手去撫摸，不過癮又去用舌頭去舔，看著她對玻璃的那一份柔情我都有些陶醉，可是她這幾天得的痢疾就是臟東西進入口中而引起的，就走過去把她抱起來不讓她去舔，畢竟路邊車來車往灰塵太大了。但是她卻執(zhí)意要去，我指著玻璃問她：“**你說玻璃巴巴(臟的意思)不？”她不加細索的說“巴巴”，“巴巴你為什么還要去吃呢”？

其實才1歲多的孩子她怎么會知道那么多，她只是看著玻璃透明好玩，透過玻璃就可以看到整個世界，去舔玻璃就是去舔所有她喜歡的事物，像行人，汽車，樹等。我卻執(zhí)意要告訴她那是錯誤的，在阻止她了多次之后，我實在是忍無可忍的打了她的屁股。她的小嘴一撇傷心的要哭。我趕緊讓**爸過來抱著她出去玩了。

一直以來我都在回憶自己的童年，爸爸媽媽都忙于一畝三分地，而又沒有爺爺奶奶，在農村那廣闊的田野里，自己可以沒有束縛拼命的玩，玩累了就躺在地上睡覺，餓了抓一把野草就可以充饑，自己小時也沒有經常生病。哪有現在孩子受得這么多束縛，不能做這，不能做那，這不干凈，那不衛(wèi)生。想給**一個沒有束縛的快樂的童年，在行動上，生活中，給她足夠的自由，保持孩子自身的一份野性，但是卻又感覺她是一個麻煩的制造者，不停的去斥責她的不對，斥責會慢慢的禁錮了孩子的思想。

愛心小貼士：

對于孩子的教育：

不要一味要求孩子順從、聽話，允許孩子持看不同的看法。

讓孩子有權決定自己的事，鼓勵孩子自己拿主意。

不要動輒責備孩子，使他畏首畏尾。

孩子犯錯時教育的七個技巧：

1、請孩子幫助2、明確表達不同意的立場但不攻擊孩子的人格3、表達你的期望4、提供選擇5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤6、采取行動7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果

識別嬰幼兒有沒有心理問題

當一個小生命還生活在母親的子宮里時，我們稱其為“胎兒”；胎兒降臨人間，在1個月內稱為“新生兒”；1歲以內稱為“嬰兒期”；1歲到3歲稱為“幼兒期”；4歲到6歲稱為“學齡前期”。許多人認為嬰幼兒只知道吃喝拉撒睡，哪里會有心理問題呢？但是，精神醫(yī)學專家告訴人們，嬰幼兒同樣有心理問題。而且這一時期的心理衛(wèi)生，對孩子一生的心理健康都有著十分重要的影響。

嬰幼兒時期的心理問題主要有：由于營養(yǎng)攝入不足或不平衡造成嬰幼兒的大腦和心理發(fā)育障礙、不良的進食習慣、睡眠習慣和大小便習慣、言語障礙、負性情感(如忌妒、恐懼、分離焦慮)以及某些不良的行為問題(如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發(fā)等)。

這些心理問題的存在，顯然會影響嬰幼兒的智力和心理能力的發(fā)育。營養(yǎng)不足和睡眠障礙，會妨礙影響他們神經系統(tǒng)的發(fā)育成熟，而嬰幼兒期恰恰是人的大腦發(fā)育和智力發(fā)展的關鍵時期。幼兒言語發(fā)展受阻，也會延緩心理發(fā)展。負性的情感表現，可造成日后的性格缺陷。

所以，要重視嬰幼兒的心理問題，使他們的心理得到健康發(fā)展。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《幼兒園的開放日，到底有沒有用？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了家長開放日活動總結專題，希望您能喜歡！