畫(huà)媽媽

幼兒園教案媽媽。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“畫(huà)媽媽”，僅供參考，希望能為您提供參考！

今天的美術(shù)課學(xué)習(xí)畫(huà)《我的媽媽真漂亮》，當(dāng)我講解完示范畫(huà)后，讓幼兒根據(jù)老師的范畫(huà)，自己畫(huà)出自己的媽媽?zhuān)?dāng)幼兒在細(xì)心作畫(huà)時(shí)，我巡回視察，我發(fā)現(xiàn)只有龍龍小朋友坐在那里，手里拿了一支彩筆，一動(dòng)不動(dòng)。

中班的老師向我介紹過(guò)，龍龍的繪畫(huà)能力在班上是比較差的，對(duì)這樣的孩子要放低要求。

于是，我蹲下來(lái)摸摸龍龍的頭問(wèn)：‘‘龍龍，你怎么不畫(huà)呀?’’龍龍說(shuō)：“我不會(huì)”。

我指著范畫(huà)又問(wèn)道：“你想畫(huà)這個(gè)媽媽呢，還是畫(huà)自己的媽媽?”。

“我要畫(huà)自己的媽媽。

”龍龍很堅(jiān)定地說(shuō)。

“好，先想一想媽媽長(zhǎng)得怎么個(gè)樣啊”。

“我媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，扎辮子的。

”他說(shuō)著就畫(huà)了個(gè)圈，表示頭，在圓上面用黑彩筆畫(huà)了兩根長(zhǎng)線，表示辮子，接著畫(huà)眼睛，邊畫(huà)邊自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的媽媽是小眼睛。

”然后畫(huà)了兩個(gè)小圓點(diǎn)，表示媽媽的小眼睛。

然后又換了一支紅彩筆，在眼睛下面畫(huà)了個(gè)較大圓，抬起頭來(lái)告訴我：“這是我媽媽的嘴巴。

”旁邊的小朋友看了看說(shuō)：“哈，你媽媽嘴巴怎么是這樣的。

”他肯定地說(shuō)：“是的，我媽媽的嘴巴就是這樣的。

”接著在在頭下面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形表示身體，在身體下面畫(huà)了兩個(gè)長(zhǎng)方形表示兩條腿。

畫(huà)好這些后把筆一放，把畫(huà)交給了我表示畫(huà)好了。

我接過(guò)來(lái)看了看說(shuō)：“哎呀，老師還不知道你媽媽喜歡穿什么樣的衣服呢?”然后又把畫(huà)交給了他。

過(guò)了一會(huì)，龍龍拿著他的畫(huà)讓我猜。

我笑著說(shuō)：“我來(lái)猜，你的媽媽一定是喜歡穿花褂子，黑褲子，是不是?”龍龍高興地拍著手說(shuō)：“猜對(duì)了，猜對(duì)了”。

我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“因?yàn)槟惝?huà)的好，所以老師猜對(duì)了，以后你只要多畫(huà)，會(huì)畫(huà)的更好。

”龍龍點(diǎn)點(diǎn)頭。

小心地將畫(huà)折好，藏進(jìn)口袋里，說(shuō)：“我要送給媽媽。

”

說(shuō)實(shí)話，龍龍的繪畫(huà)水平確實(shí)差勁，可這又有何妨呢?只要他從中得到了快樂(lè)，萌發(fā)了興趣，就獲得了成功。

從這件事中，我深深體會(huì)到對(duì)能力差的孩子，更需要尊重和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，使他們健康活潑的成長(zhǎng)才是最重要的。

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墻上的畫(huà)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“墻上的畫(huà)”！

上美術(shù)課，孩子們表現(xiàn)不錯(cuò)，我的心情也格外舒暢。

我站起身，剛要宣布下課，突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上，不知被誰(shuí)畫(huà)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的刺眼的曲線，我一看就急了，這墻可是剛粉刷過(guò)的。

“誰(shuí)畫(huà)的?”我沖孩子們?nèi)缕饋?lái)，當(dāng)時(shí)我那可怕的樣子，把孩子們都嚇壞了，一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋誰(shuí)也不敢說(shuō)話。

“誰(shuí)畫(huà)的?”誰(shuí)畫(huà)的就自覺(jué)的站起來(lái)，我的語(yǔ)氣稍微緩和了一些，但孩子們還是面面相覷，不說(shuō)話，此刻教室了靜的能聽(tīng)到針落地的聲音。

看看孩子們，我突然意識(shí)到自己有點(diǎn)太過(guò)分，我趕忙控制了一下自己的情緒，并歉意的笑了笑。

接著我把線條照畫(huà)在黑板上，讓孩子們想想它像什么?像一條小河，像一條蛇……孩子們活躍起來(lái)。

等他們七嘴八舌講完之后，我說(shuō)：“墻上的線條和老師畫(huà)的一樣漂亮，不知是誰(shuí)畫(huà)的?”

“我畫(huà)的”，黃穎很自豪的站起來(lái)宣布。

我一下樂(lè)了，孩子畢竟是孩子，看著她得意洋洋的樣子我故意嘆了口氣，哎!“真可惜，這么好看的線條畫(huà)在紙上該多好，畫(huà)在墻上多臟啊!”我的話音剛落，黃穎就紅著臉說(shuō)：“老師以后我不往墻上亂畫(huà)了”。

看到孩子一臉的誠(chéng)懇，我只是微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不知道本文“墻上的畫(huà)”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

老師，我也想畫(huà)水粉畫(huà)

水粉畫(huà)，我們?cè)谄綍r(shí)給孩子們活動(dòng)時(shí)很少去碰到這種材料，因?yàn)橛X(jué)得會(huì)把衣服弄臟，準(zhǔn)備起來(lái)也比較繁瑣。

這次的區(qū)域游戲中，我在美工區(qū)為孩子們準(zhǔn)備了水粉顏料，讓他們用水粉作畫(huà)，誰(shuí)知孩子們對(duì)于水粉作畫(huà)非常感興趣!

一早，孩子們?cè)陂T(mén)口排隊(duì)準(zhǔn)備選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，有幾個(gè)孩子都選擇了美工區(qū)，等我進(jìn)去看他們活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)孩子手中都是拿著同樣的水粉筆，我過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)趺慈慨?huà)水粉的?”他們異口同聲的回答我：“巫老師，我想畫(huà)水粉畫(huà)!”

“為什么?”

“因?yàn)樗郛?huà)畫(huà)出來(lái)很漂亮，而且我們從來(lái)沒(méi)有試過(guò)!”

簡(jiǎn)單的一個(gè)對(duì)話，我心里充滿了內(nèi)疚，是啊，從小班到大班，孩子們用過(guò)油畫(huà)棒畫(huà)畫(huà)，用過(guò)水彩筆，畫(huà)過(guò)線描畫(huà)，畫(huà)過(guò)刮蠟畫(huà)，而從來(lái)沒(méi)有用過(guò)水粉顏料作畫(huà)，他們對(duì)這種工具也是非常的喜愛(ài)。

我們作為老師不應(yīng)該嫌煩，不應(yīng)該怕臟，而是讓孩子們的興趣得到滿足，盡量多的為孩子準(zhǔn)備各種材料、工具，這樣孩子們能夠得到更多創(chuàng)作的空間，能夠擁有更多的繪畫(huà)技能!

嘗試賞識(shí)讓孩子畫(huà)自己心中的畫(huà)

繪畫(huà)活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫(huà)活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展呢？傳統(tǒng)的幼兒繪畫(huà)是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫(huà)法步驟臨摹，這種模仿畫(huà)的弊端是顯而易見(jiàn)的。

而綱要精神提出“搖≤免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)過(guò)程和評(píng)價(jià)幼兒作品上做了一些嘗試。

一、指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)過(guò)程1、幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，特別是繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。

2、興趣是最好的老師。

有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。

教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。

在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。

相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫(huà)，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫(huà)的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫(huà)畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、幼兒繪畫(huà)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫(huà)出統(tǒng)一模式的畫(huà)來(lái)，所以我針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。

如畫(huà)《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱(chēng)的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫(huà)出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫(huà)，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

二、賞識(shí)——評(píng)價(jià)幼兒的作品1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。

要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。

如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，同時(shí)提高了評(píng)價(jià)能力；還可以及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，請(qǐng)家長(zhǎng)采用適當(dāng)?shù)姆椒í?jiǎng)勵(lì)幼兒，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。

2、尊重幼兒。

評(píng)價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

看懂孩子的畫(huà)

《地球媽媽生病了》，孩子們通過(guò)看視頻，聽(tīng)故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來(lái)保護(hù)環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們?cè)诋?huà)保護(hù)地球的圖畫(huà)時(shí)，我走到睿的身邊，看到睿畫(huà)了一個(gè)大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色。”我就問(wèn)還在專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的睿：“你畫(huà)的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫(huà)說(shuō)：“我畫(huà)的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽(tīng)對(duì)呀，刮沙塵暴的時(shí)候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表?yè)P(yáng)了睿：“睿觀察的真仔細(xì)，沙塵暴的時(shí)候就是這樣的顏色?！苯又Ｓ珠_(kāi)始了作畫(huà)，他在地球上用綠色畫(huà)了一圈的豎線線，我說(shuō)：“這是畫(huà)什么?睿說(shuō)：“我要種好多好多的樹(shù)，來(lái)保護(hù)地球?！鳖５漠?huà)表現(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫(huà)中，他的畫(huà)出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非?？蓯?ài)的，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的畫(huà)，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫(huà)，他們感興趣的過(guò)程不在乎結(jié)果。

孩子的畫(huà)看不懂，意味著他們的畫(huà)“形”不似，但只要聽(tīng)他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。

我要自己畫(huà)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由孩子的年齡特點(diǎn)及他們特有的表現(xiàn)力決定的。中班繪畫(huà)教育中，教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造性。我們要指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動(dòng)，不能簡(jiǎn)單地用“象”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫(huà)技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)從個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。

在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫(huà)筆，邊說(shuō)邊畫(huà)：“這里應(yīng)該這樣!”“顏色要涂勻，不能很空!”正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品而高興時(shí)，一個(gè)小小的聲音傳來(lái)：“老師，別幫我，我自己會(huì)畫(huà)!”我為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，結(jié)果卻是大相徑庭。這樣的情形提醒了我，“這是我的畫(huà)，你為什么要破壞我的作品呢?”

在以后的日子里，我盡量讓孩子們嘗試著自己畫(huà)，對(duì)于他們的作品總是給予積極的評(píng)價(jià)，在我的鼓勵(lì)下孩子的畫(huà)更符合他們的年齡特點(diǎn)。我為幼兒提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的畫(huà)更富有想象力。

桌子上的畫(huà)

在一節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認(rèn)真的收拾自己的用品。忽然，我聽(tīng)到一個(gè)孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰(shuí)畫(huà)了一些畫(huà)!袁浩坤跑過(guò)來(lái)告訴我，我走過(guò)去一看，可不是，桌上不知被誰(shuí)畫(huà)了一些小魚(yú)狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說(shuō)什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說(shuō)：“小朋友，你們都來(lái)看，這些畫(huà)像什么?”有的小朋友說(shuō)：“像小魚(yú)!”有的小朋友說(shuō)：“像毛線!”也有的說(shuō)：“像云彩!”“這么好的畫(huà)，也不知道是誰(shuí)畫(huà)的?”“是我畫(huà)的!”甜甜自豪的說(shuō)。我引導(dǎo)著“這么好看的畫(huà)如果畫(huà)在紙上，那該多好呀!”聽(tīng)我這么一說(shuō)，甜甜不好意思了，趕緊找來(lái)紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我以后再也不往桌子上畫(huà)畫(huà)了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼啤?/p>

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)的調(diào)過(guò)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧妙的方法來(lái)處理，這樣效果會(huì)更好。

睿睿的碟片畫(huà)

睿睿和悅悅一起，將花背心打開(kāi)，他們沒(méi)有一人一面，而是一起繪畫(huà)背心的前面。睿睿先用橙色和紫色的顏料，分別在背心上繪畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，然后又用紫色的顏料繪畫(huà)了一朵紫色的花。睿睿停了下來(lái)，看別人是如何裝飾背心的。一旁的悅悅畫(huà)了一些雨點(diǎn)，對(duì)面的曦曦也在畫(huà)點(diǎn)和線。睿睿問(wèn)曦曦：“你畫(huà)的什么??？”曦曦說(shuō)：“我畫(huà)的雨點(diǎn)?！鳖ｎ＃骸澳沁@一條一條的是什么？”曦曦說(shuō)：“下雨了，這是雨啊！”睿睿又看了一會(huì)，然后又拿起紫色的顏料在太陽(yáng)的旁邊畫(huà)了很多點(diǎn)點(diǎn)。我問(wèn)睿睿：“你畫(huà)的什么啊？”睿睿說(shuō)：“下雨了??！”接著睿睿在花背心上畫(huà)了很多小雨滴，有的大，有的小。小背心的一面畫(huà)好以后，睿睿走到桌子另一邊，開(kāi)始畫(huà)小背心的背面，同樣在畫(huà)雨點(diǎn)。一起繪畫(huà)的悅悅背心前面畫(huà)好以后說(shuō)：“我畫(huà)完啦！”睿睿說(shuō)：“這邊還沒(méi)畫(huà)好呢！”悅悅說(shuō)“好吧！”于是也走到對(duì)面繼續(xù)畫(huà)背心的后背部分。悅悅畫(huà)了很多的圓圈，我問(wèn)悅悅：“你畫(huà)的什么??？”悅悅說(shuō)：“這是天上的云??！”睿睿聽(tīng)到后，也畫(huà)起了圓圈，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)云的?！碑?huà)了幾個(gè)大大小小的圓圈之后，睿睿又畫(huà)了幾個(gè)橢圓形的云彩，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我還看到大大的云，有的還長(zhǎng)長(zhǎng)的。”睿睿在背心后面用雨點(diǎn)和云朵裝飾了整個(gè)背心，直到整個(gè)畫(huà)面鋪滿。睿睿：“我們完成了，老師，我們的背心好看嗎？”我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并且讓他們把作品拿到外面曬干。

老師的想法：

《指南》中指出，“能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。”睿睿非常喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，并且樂(lè)在其中，對(duì)繪畫(huà)有比較濃厚的興趣。她能用簡(jiǎn)答的線條表現(xiàn)太陽(yáng)、小花、雨點(diǎn)、云朵等，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

睿睿的交往能力比較好，能夠主動(dòng)和同伴交流，并且為同伴提供必要的指導(dǎo)和幫助，比如告訴悅悅還要到這邊來(lái)繪畫(huà)背心的后背等，語(yǔ)言表達(dá)能力比較好，能清楚、連貫地表達(dá)自己的想法。

不過(guò)睿睿在繪畫(huà)過(guò)程中，想象力還不是很豐富，很多時(shí)候她都是看著同伴怎樣裝飾，然后自己在同伴的啟發(fā)下模仿創(chuàng)作，缺少一些自己的獨(dú)特的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

采取的策略：

在今后的活動(dòng)中，引導(dǎo)睿睿大膽想象，勇于表現(xiàn)自己的想法。比如可以借助語(yǔ)言活動(dòng)，首先引發(fā)睿睿用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想象，然后再?lài)L試在美術(shù)活動(dòng)中啟發(fā)她大膽想象。其次及時(shí)鼓勵(lì)睿睿勇于在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，樹(shù)立她繪畫(huà)的自信心。

意外的潑畫(huà)

一日上午，我正組織孩子喝水，淘氣的圣杰喝完水后把剩余的水隨手潑在了地上，抬頭看到我在看他，伸伸舌頭，知道自己錯(cuò)了，不好意思的低下了頭，好動(dòng)的梓航跑過(guò)來(lái)，看了一會(huì)兒地上的水跡，大叫：“快來(lái)看，地上的水像只小刺猬！”其他的小朋友都圍過(guò)來(lái)，有的說(shuō)像小烏龜，有的說(shuō)像坦克，議論紛紛。這時(shí)釗釗故意把沒(méi)喝完的水倒在地上，并說(shuō)：“我要倒出個(gè)大老虎”。接著又有個(gè)小朋友也吵著要倒，我連忙制止了他們，說(shuō)：“再倒，我們走廊就沒(méi)法走了，就得坐船了，呵呵”，孩子們嘻嘻哈哈的回教室上課了。

過(guò)了一會(huì)，地上的水干了，我又組織孩子喝水，故意問(wèn)：“呀，地上潑的小刺猬哪兒去了？”梓航看了一會(huì)兒說(shuō)：“干了，大風(fēng)吹干了”；“要是能留住多好啊！”“是啊，干了，多可惜，還浪費(fèi)了我們的幾杯水，有什么辦法能留住小刺猬呢？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，“用彩筆畫(huà)出來(lái)”“但是地上是沒(méi)法保存的”，這時(shí)聰明的錦墉說(shuō)：“以前張老師教我們用調(diào)好的顏料做吹畫(huà)，想吹什么就吹什么，晾干了，五顏六色的可好看了”。我忙接著說(shuō)：“錦墉說(shuō)得真好，回家可以和爸爸媽媽一起做一幅漂亮的畫(huà)”。

這次小小的“意外”，我沒(méi)有刻意的提醒孩子們不要倒水，倒水的確很浪費(fèi)。而是正確引導(dǎo)孩子以玩伴的身份介入，相信孩子們以后不再停留在隨便倒水，而是想該怎么做出一副美麗的潑畫(huà)。

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