借我一支鉛筆，好嗎？

開學(xué)第一課。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供借我一支鉛筆，好嗎？，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天的繪畫主題是“夏日的沙灘”，在交代完繪畫要求之后，孩子們便開始忙碌起來，孩子們對此很感興趣，他們畫的可起勁了。

就在我對孩子巡視指導(dǎo)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)趙璇一動不動地趴在桌子上，便走過去問：“趙璇，你怎么了？是不是哪里不舒服？”趙璇搖搖頭，把斷了頭的鉛筆舉起來讓我看，我頓時(shí)明白了，原來是她的鉛筆斷了，趙璇是一個(gè)活潑開朗的孩子，她很聰明，兩只炯炯有神的小眼睛很可愛，同時(shí)她也是我們班最小的一位，所以不管是老師還是其它小朋友都很喜歡她也都特別寵愛她，所以平時(shí)遇到什么困難，別的孩子都會很主動、很熱情的幫助她，而此時(shí)看著她被動的表情，我的眼前立馬浮現(xiàn)起她平時(shí)表現(xiàn)的鏡頭：鞋帶開了說聲：“老師我的鞋帶開了，請你幫我系上好嗎？”然后，把腳伸向老師；有時(shí)遇到類似的情況也會找別的小朋友幫忙。

以前我們總認(rèn)為這是“舉手之勞”，便輕而易舉地幫助了她，沒想到這樣做并不是真正的幫助了她，反而使她在生活自理方面失去了自己主動解決問題的意識。

這次，在我的耐心鼓勵下，她終于開口了：“甜甜，借我一支鉛筆好嗎？”通過這件事，我深有感觸：作為一名幼兒教師，不要認(rèn)為孩子太小，需要照顧，不能包辦太多，那樣孩子永遠(yuǎn)也長不大，做一個(gè)“懶”老師，讓孩子去“飛”吧！

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請你幫幫我好嗎

小小是我班的小天使，可是她做事卻非常依賴別人?！袄蠋煟瑤臀野牙溊谩?，“老師，我的書包塞不進(jìn)了”……今天，我又給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她把頭帶團(tuán)成一團(tuán)，我怎么解也解不開，而我低下頭，卻發(fā)現(xiàn)她在偷偷地笑。我靈機(jī)一動，為什么不“偷懶”一下呢?于是我說：“小小，我都解不開了，請你幫幫我吧。”說完我把發(fā)線遞給她，故意去幫別的孩子梳頭，不理他，只見她低下頭，緊皺著眉頭，小牙齒緊緊地咬住下嘴唇上的發(fā)線，一臉的專注。過了好長時(shí)間，只見她拿著解好的頭線跑過來，說：“老師，我解開了。”我接著說：“嗯，小小比老師還能干，以后我不會的事情就請你來幫忙，好嗎?”

在以后的日子里，我會故意說這件事情老師不會做，要請你來幫忙，她也會露出能干的樣子，幫我把事情做好。漸漸地，小小再也不依賴?yán)蠋熈恕?/p>

于是我想，我們能不能有點(diǎn)“惰性”，放手讓孩子自己解決，讓他們自己豐富解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，而不是說“我來替你做”。

有陽光的日子就一定好嗎

“今天天氣怎么樣？”當(dāng)我首次在炎炎夏日的一天提出問題時(shí)，幾乎所有的孩子都用同一個(gè)答案回答我?！昂芎?，今天天氣很好?！闭?dāng)我準(zhǔn)備表揚(yáng)他們時(shí)，一個(gè)聲音卻在此時(shí)大聲地冒出來“今天天氣不好！”回頭一看，是最讓我頭疼的游俊杰小朋友。教室里一片嘩然，不少孩子都開始嘲笑他的回答。我望了望窗外炙熱的陽光，第一反應(yīng)就是他又開始調(diào)皮搗蛋了，故意和老師唱反調(diào)。然而，另一個(gè)聲音卻對我說，先別急著否定，每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，他會用一百種語言與周圍環(huán)境交互作用，聽一聽吧！于是我將責(zé)怪的語氣晳時(shí)壓了壓，十分不解地問：“為什么今天天氣不好呢？”“因?yàn)樘鞖馓珶崃?，我身上都是汗，非常不舒服！”多么簡單卻又真切反映真實(shí)生活的回答。是啊，誰說有太陽的天氣就一定是好天氣我們每一個(gè)人都十分不喜歡炎炎夏日中的滾滾熱浪，巴不得整天呆在空調(diào)房里，讓自己舒舒服服的，我自己也不喜歡身上出汗后黏黏的感覺。細(xì)想自己的教育過程，雖然嘴巴上常說“給孩子自由的活動時(shí)間、空間，讓孩子自由的探索?！钡窃诮逃^程中，我們往往會忽略最真實(shí)的生活感受。習(xí)慣性地用一種答案來回答問題這只能造成孩子的定向思維，就如同一個(gè)模子中印出來的玩具娃娃，缺少了活力和個(gè)性。我們只有確確實(shí)實(shí)做到走進(jìn)他們的心靈，站在孩子立場看待一切。給他們表現(xiàn)自己的舞臺，讓他們有表達(dá)自己想法的機(jī)會，鼓勵他們有不一樣的思考方式，說話方式，從而發(fā)展他們的逆向思維能力。而我們——老師，只需要用一種寬容（從容）的態(tài)度，來對待他們成長中可能出現(xiàn)的種種棘手的事。

鉛筆丟了之后

今天早上，我在外面打掃院子里的衛(wèi)生，看見明宇和他的爺爺走過來，就跟他們打招呼。

只見他一臉不高興的樣子，好像有什么事情，于是我就急忙向他爺爺了解情況。他爺爺說：“昨天他媽媽剛給他買了一把鉛筆，可是到了晚上放學(xué)后，他的書包卻只剩下了2只鉛筆，他媽媽問他為什么沒有了，他一句話也沒說，氣的他媽媽媽就打了他……”話說到這里，明宇眼角的淚水不停地流下來，一下子就撲到了我的懷里，大哭起來。看著她那委屈的樣子，讓我心里感到酸酸的。我俯下身子把他抱起來，把他安慰好。

直到孩子們都來齊了，為了不傷害孩子們的心理，我沒有直接問是誰拿了明宇的鉛筆而是變換了提問的方式并加上溫和的語氣，跟孩子們講：“我們班的明宇是個(gè)熱心的好孩子，昨天他見有的小朋友沒有帶鉛筆來幼兒園就將自己新買的鉛筆帶給了小朋友，但是晚上放學(xué)后，有的小朋友沒有及時(shí)的還給他，現(xiàn)在還也不遲啊!希望忘了還的小朋友現(xiàn)在把鉛筆還給明宇好嗎……”我順勢提醒幼兒借了別人的東西記得要還，再還東西的時(shí)候應(yīng)該說聲謝謝!

我的語音剛落，只見有幾個(gè)孩子從自己的書包里拿出了鉛筆給他送了過去，明宇看見了自己的鉛筆都找到了高興地不得了。

自尊感作為幼兒心理的重要指標(biāo)之一，其中幼兒教師的教育對幼兒自尊心的培養(yǎng)具有不可低估的作用。

培養(yǎng)孩子的自尊心，不是一朝一日就能完成的，教師不僅更要耐心，還要細(xì)心，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)孩子，讓孩子的自尊心得到健康的發(fā)展。

鉛筆還給你

下面是“鉛筆還給你”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

今天下午下課的時(shí)候，我們班的瑞瑞小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被欣悅拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問，如果是欣悅拿的，我讓她還給你。

”不一會兒到上課時(shí)間了，我想了想該怎么去說這件事呢?于是我走進(jìn)教室說：“小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫《狼來了》”。

從前，有個(gè)放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他覺得十分無聊，就想了個(gè)捉弄大家尋開心的主意。

他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來了!狼來了!救命啊!”農(nóng)夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來幫你打惡狼!”農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當(dāng)了!”農(nóng)夫們生氣地走了。

第二天，放羊娃故伎重演，善良的農(nóng)夫們又沖上來幫他打狼，可還是沒有見到狼的影子。

放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你們又上當(dāng)了!哈哈!”大伙兒對放羊娃一而再再而三地說謊十分生氣，從此再也不相信他的話了。

過了幾天，狼真的來了，一下子闖進(jìn)了羊群。

放羊娃害怕極了，拼命地向農(nóng)夫們喊：“狼來了!狼來了!快救命呀!狼真的來了!”農(nóng)夫們聽到他的喊聲，以為他又在說謊，大家都不理睬他，沒有人去幫他，結(jié)果放羊娃的許多羊都被狼咬死了。

小朋友們，剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)誠實(shí)的好孩子。

小朋友你是個(gè)誠實(shí)的孩子么?這時(shí)欣悅走到我面前低著頭說老師我錯了，我把鉛筆還給瑞瑞。

這時(shí)大家共同為她鼓起掌來。

關(guān)于“鉛筆還給你”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

那老師拍拍你好嗎

“嗚嗚嗚……老師！”新妍寶寶跑到我的邊上，抱著我哭起來?！皩殞?，你怎么啦？”我著急地問她。“老師，我的心里不舒服。嗚嗚嗚?！彼齻牡卣f?！盀槭裁床皇娣?？”她傷心地在我的身上蹭蹭頭?！皩殞?，你怎么了？””“嗚嗚嗚……老師，我也不知道?！?

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問她時(shí)，她總是說不知道為什么傷心。

后來，經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時(shí)候，她的眼睛總看著，這時(shí)，她就會大聲傷心地哭起來。

這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的動作都會被孩子記下

，他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己，當(dāng)忽略他們的時(shí)候，情緒就產(chǎn)生波動了。當(dāng)他們在看到同伴有被老師愛撫的時(shí)候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過一些方法來改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時(shí)，我會和孩子進(jìn)行個(gè)別交流，說說悄悄話。如：當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，我會拍拍他、摸摸他們。而這些點(diǎn)滴，我想也會慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當(dāng)你覺得傷心地時(shí)候，一定要來告訴老師喔。老師，一定會幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來幾天，有幾個(gè)孩子也相繼學(xué)會了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想,這對孩子來說很重要。

五支丟失的彩色圓珠筆

孩子們剛剛起床來到教室，準(zhǔn)備喝水。順賢小朋友跑到我的身邊說：“老師，我的彩色圓珠筆丟了，你幫我找找吧。”我抬起頭“彩色圓珠筆？什么時(shí)候丟的？”“睡覺前還有的，我看過的，但這會就沒有了?！蔽矣行┮苫?，“不可能啊，中午小朋友都到宿舍睡覺了，沒有人留在教室啊，怎么會丟呢？”“你再找找書包里。”“我已經(jīng)找了好幾遍了，就是丟了，丟了五支?！薄绊樫t，你好好想想，是不是記錯了，你確定是今天睡覺前還有？”恩，他堅(jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭。

雖然半信半疑，但是我一定要把整件事情查清楚?！靶∨笥?，你們看，老師手里的彩色圓珠筆，上面的圖案真漂亮?！蔽遗e起順賢剩余的三只圓珠筆。這時(shí)候，小朋友們的目光幾乎全都投了過來?！斑@種筆的顏色很特別，用它畫畫、涂顏色格外好看，小朋友是不是很喜歡？”孩子們都說“是”。我繼續(xù)說：“原來這一套圓珠筆是八支，可現(xiàn)在卻只剩下了三支，其余的呢？順賢找不到了。”這時(shí)候，粼粼小朋友的目光開始躲閃。這時(shí)，我想起，午休前，孩子們都去小便的時(shí)候，他在后面磨蹭了很久，難道……我把目光投向粼粼，正好跟他四目以對。我轉(zhuǎn)過身去“順賢，或許是小朋友借去用一下，一會便會還給你的，是不是粼粼？”“嗯！”粼粼把手伸進(jìn)了書包，一會兒拿著五支彩色圓珠筆跑了過來，遞給了順賢。

孩子們年齡還小，畢竟這也不是什么光彩的事，當(dāng)著小朋友的面，我沒有再說什么。事后，我單獨(dú)找到粼粼，告訴他，老師知道這整個(gè)事情，讓他自己來做解釋。粼粼低下頭，不敢看我的眼睛，他說是自己喜歡這種彩筆，媽媽不給買，所以趁著小朋友上廁所的時(shí)候，偷偷將“它們”裝進(jìn)了自己的書包……原來，事情跟我猜想的一樣。于是我又苦口婆心的跟粼粼講了一番道理，他好像能聽懂似的點(diǎn)著頭，保證以后這樣的事情不會再發(fā)生。

雖然彩筆是找到了，但是我的心里卻不怎么舒服，孩子們的自私心理引發(fā)我的深思，自己喜歡的東西，就想據(jù)為己有，可這種不好的行為會形成一種習(xí)慣，長而久之，便會為孩子的未來埋下隱患。因此，我們要把這種行為防患于未然。粼粼的問題，我還要繼續(xù)關(guān)注，徹底幫他改掉這種壞“習(xí)慣”。

會跑的鉛筆盒

老師巧妙的語言，會收到非常好的教育收獲。

今天上午，自由活動以后，劉芮寧小朋友對我說：“老師，我的鉛筆盒沒有了?！蔽仪那膶λf：“不會的，鉛筆盒出去玩一會兒，很快就回來的。”他瞪大了驚奇的眼睛，看著我，然后又笑了，看來他相信了我的話。

待孩子們坐好后，我就問孩子們：“誰看見劉芮寧的鉛筆盒了？”孩子們幾乎異口同聲地說：“沒看見。”這就怪了，鉛筆盒會自己跑？

我又說了一遍，“如果你看見了，就告訴老師，那么你就是個(gè)大偵探?！焙⒆觽冞@個(gè)說沒見，那個(gè)說沒看見，我也沒有逼問孩子們。

第二次自由活動的時(shí)候，范晨陽走到我身邊，神秘地對我說：“老師，我知道，劉芮寧的鉛筆盒是紅色的?！蔽倚睦镉辛四康模驼f：“你說一說，劉芮寧的鉛筆盒好玩嗎？”“他的鉛筆盒是個(gè)小汽車，上邊還有窗戶，可好玩了。”“哦原來是個(gè)小汽車，它跑到哪里去了呢？你想一想?！薄八艿轿业臅锪??！蔽艺f：“哦，老師知道了，原來小氣車的鉛筆盒會跑啊，它跑到書包里藏起來了?！背筷柷忧佑趾π叩卣f：“老師，是我玩他的鉛筆盒了，放在書包里忘記了?！?/p>

看到晨陽的樣子，我沒有責(zé)怪他，對他說：“晨陽，以后玩了別人的東西記得要還人家啊。不過，你現(xiàn)在是一個(gè)大偵探了，幫劉芮寧找到了鉛筆盒?！边@時(shí)范晨陽的臉上有了笑容。

于是，我對孩子們說：“這原來是個(gè)會跑的鉛筆盒啊，他跑到范晨陽的書包里了。如果他下次還跑到范晨陽的書包里，我們把他關(guān)起來，讓它回不了家?！睆?qiáng)強(qiáng)小朋友大聲說：“拿別人東西，警察會捉人的?！薄皩α?，到處亂跑，拿別人的東西，警察會捉到公安局的。永遠(yuǎn)見不到爸爸媽媽了。老師見不到，也會不高興的?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地也跟著說了起來，最后，我對小朋友們說：“我們要做個(gè)乖孩子，聽老師的話，不要像小汽車——鉛筆盒那樣到處亂跑?！?/p>

這件事的處理，我利用孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用語言的技巧——“會跑的鉛筆盒”進(jìn)行了巧妙地解決，使孩子們從中受到了教育，也沒有傷害到晨陽的自尊心教育效果還是非常有效的。我相信：以后晨陽小朋友不會再犯同樣的錯誤了。（劉建英）

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

現(xiàn)在我們的孩子基本上都生活在一個(gè)幸福的時(shí)代。每天都是衣來伸手飯來張口，根本不需要自己做任何事?？墒牵@樣真的好嗎？

在幼兒園里，每天的午餐時(shí)光就可以把寶貝們的這種獨(dú)立進(jìn)餐的能力明顯區(qū)分出來。這一天，小寶貝們的午餐是吃大蝦。每個(gè)小寶貝拿到后都開始高高興興地剝蝦啦！可唯獨(dú)豪豪小朋友坐在座位上一動不動。在老師提醒他可以吃蝦了之后，才見他用兩根手指捏住蝦須開始發(fā)起呆來。這時(shí)候其他小朋友都已經(jīng)吃了兩三只蝦了。而豪豪小朋友還是一臉懵懂的不知所措。在老師的再三鼓勵下，豪豪才開始動手剝蝦?？墒牵还芩趺从昧ψ?，蝦皮都像在跟他作對似的死活剝不下來?？吹竭@種情境，老師只好一步步教他怎么剝更好。

從這個(gè)例子中不難看出，在家事事包辦的小朋友和在家自己動手吃飯、做事的小朋友區(qū)分很明顯?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因?yàn)樽霾缓枚妗?/p>

家長的包辦代替剝奪了孩子實(shí)踐獨(dú)立的機(jī)會，使他們的身心得不到鍛煉。即使孩子長大一點(diǎn)有能力完成一些事，也可能因?yàn)闆]有養(yǎng)成習(xí)慣自己去完成或者不愿嘗試超出自己能力之外的事情。所以，讓孩子做一些力所能及的事情吧！這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也可以使孩子更有責(zé)任感。

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