多去擁抱觸摸他們

幼兒園大熊的擁抱節(jié)說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“多去擁抱觸摸他們”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

午睡的時(shí)候，幼兒大小便的時(shí)候提褲子確實(shí)讓我們很忙很累，我們教他們方法，讓他們自己學(xué)習(xí)提，甚至一個(gè)人一個(gè)人地幫忙，經(jīng)過(guò)一次一次地練習(xí)，有很多孩子都能自己提起來(lái)，這讓我們很欣慰。

但是天冷了，穿得多了提不好的就很多了。

我們會(huì)把他們攬?jiān)趹牙锾嵋惶?，或伸手拉一把?/p>

可最近我卻發(fā)現(xiàn)不提褲子的小朋友越來(lái)越多了，自己的事情總愛(ài)自己做的的童童、越越也跑過(guò)來(lái)，讓我提褲子，我嗔怪地說(shuō)：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”她們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會(huì)提了，我不提，就想讓你提嘛！”說(shuō)完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來(lái)扭去。

真讓我氣也氣不起來(lái)了。

　恍然大悟的我顧不得有多累了，一個(gè)一個(gè)給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開(kāi)了。

　原來(lái)孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒，希望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會(huì)，這是愛(ài)的渴求，為了能得到這種關(guān)愛(ài)，他們會(huì)變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時(shí)解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會(huì)貼得更近，一日生活會(huì)充滿無(wú)限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會(huì)油然而生。

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讓孩子觸摸真實(shí)

一天下午，我組織孩子觀看電影《狼來(lái)了》，可當(dāng)孩子們看到是真人表演而不是動(dòng)畫片時(shí)，紛紛表示不喜歡看。這件事情引起了我深深的思考：為什么孩子們只喜歡色彩鮮艷、形象夸張的動(dòng)畫片，而不喜歡真實(shí)的生活情境影片呢?我抬頭看看室內(nèi)的裝飾，不是穿著西裝的米老鼠就是系著蝴蝶的小雞。圖書角充斥的也是卡通圖書，少兒頻道播放的不是《海綿寶寶》就是《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》。我明白了：在我們成人提供的虛擬卡通的環(huán)境里，孩子能喜歡什么呢?其實(shí)我們大人如果一直接觸虛擬，看到真實(shí)也會(huì)大失所望的。我看到一只松鼠也曾發(fā)出感嘆：“松鼠原來(lái)這么小，顏色如此暗淡，尾巴也不像童話書里展現(xiàn)的那么大、那么毛茸茸，反而像一只大尾巴的老鼠。”當(dāng)時(shí)心里還有一種失落。大人尚且如此，別說(shuō)孩子了。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。”凱茲教授也強(qiáng)調(diào)：“用這些可愛(ài)的動(dòng)物圖片讓幼兒覺(jué)得舒服安逸的做法是不必要而虛假的，比較適宜的做法是使用真實(shí)的動(dòng)物或真實(shí)動(dòng)物的照片，這種做法更能引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。對(duì)我而言，成人要做的是支持與欣賞幼兒本身的幻想能力，而不是要幼兒來(lái)接受成人的幻想。”我不是要否定動(dòng)畫片、卡通畫的作用，我只是覺(jué)得不該讓孩子完全沉浸在動(dòng)畫片、卡通畫的世界里，而無(wú)法欣賞真實(shí)世界或與真實(shí)世界互動(dòng)，造成認(rèn)知上的缺陷。所以我們還應(yīng)該選擇一些反映真實(shí)世界的電影或圖畫書，讓孩子體驗(yàn)一個(gè)真實(shí)的、可以觸摸的世界。

教育隨筆：擁抱

背景：

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力;對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來(lái)的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂(lè)，他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識(shí)和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂，交往的場(chǎng)所，也是對(duì)幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。

實(shí)錄：

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，孩子們有序的入廁。不知董逸軒說(shuō)了什么，高興地一下抱住了張一諾，誰(shuí)知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當(dāng)時(shí)就愣在那不知所措。面對(duì)張一諾的行為我也吃了一驚，于是我把張一諾叫到跟前問(wèn)他為什么打人？張一諾怯怯的說(shuō)：“因?yàn)樗伊恕?。?tīng)到張一諾的回答我吃了一驚：原來(lái)孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為，又根據(jù)本月“我的家人”主題，我設(shè)置了“親親愛(ài)愛(ài)一家人”的情境游戲。

我準(zhǔn)備了音樂(lè)“愛(ài)我，你就抱抱我”，先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來(lái)扮演爸爸、媽媽和孩子，在歌聲中進(jìn)行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動(dòng)作，抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛(ài)延伸到班級(jí)的愛(ài)，我們中五班也是一個(gè)大家庭，我們也是親親愛(ài)愛(ài)的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親，甚至可以摸摸對(duì)方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，樂(lè)此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動(dòng)作。

情境游戲結(jié)束后，我馬上組織孩子們展開(kāi)討論。

師：“孩子們，剛才我們?cè)谟螒驎r(shí)，小朋友擁抱你、親你的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？

宋彥峰：“我覺(jué)得很幸福，感覺(jué)他喜歡我?！?/p>

姚則亦：“很開(kāi)心，我想跟他一直這樣玩?！?/p>

小熊：“小朋友擁抱了我，我很高興?！?/p>

范奕含：“我覺(jué)得很溫暖。”

楊優(yōu)優(yōu)：“我覺(jué)得他們愛(ài)我?！?/p>

師：“對(duì)，你們說(shuō)的都很好。擁抱是一種表達(dá)愛(ài)的方式，如果你想對(duì)你的朋友表示友好，想告訴他你喜歡他，就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛(ài)你們也會(huì)這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛(ài)他，那就抱抱他吧。”孩子們友好的擁抱在一起。

我悄悄的走到張一諾跟前對(duì)他說(shuō)：“如果你認(rèn)為剛才你做錯(cuò)了，就去抱抱董逸軒。”只見(jiàn)張一諾想了想，慢慢的走的董逸軒旁邊，抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了張一諾，兩個(gè)孩子都笑了。

反思：

張一諾是個(gè)比較頑皮、具有攻擊性的一個(gè)孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲，交朋友?？墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵?，欠缺交往的方法。當(dāng)董逸軒抱住他的時(shí)候，他想都沒(méi)想就打了上去。從孩子的回答不難看出，他不知道什么是友好的行為，也不知道自己錯(cuò)了。所以如果我只是單一的說(shuō)教，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)一定不易接受并且很快就會(huì)忘記，所以我利用情境游戲，通過(guò)孩子的回答和體驗(yàn)，讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。

在此次游戲中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，提高幼兒認(rèn)知什么是友好行為能帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過(guò)具體的情景，不僅幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)交往的方式方法，也體會(huì)到了與同伴友好相處的快樂(lè)和必要。

孩子的擁抱

對(duì)于三歲的孩子來(lái)說(shuō)，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂(lè)，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫：“幼兒園好想家，我愛(ài)老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛(ài)的小家伙，每天都有說(shuō)不完快樂(lè)的事情，(*^__^*)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開(kāi)雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來(lái)和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛(ài)撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無(wú)間，讓孩子真正感覺(jué)到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥(niǎo)一樣“飛”上來(lái)，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來(lái)，有的會(huì)像小馬一樣跑上來(lái)……小三班里充滿了歡聲笑語(yǔ)。如果有哪位老師出去聽(tīng)課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來(lái)的時(shí)候，像胡海濤，黃曦如等等主動(dòng)張開(kāi)小胳膊就往你懷里撲，“陳老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無(wú)比的幸福，令人難忘啊。

他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂(lè)禍

大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。

這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。

待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。

“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧。

”他倆竟然不承認(rèn)。

我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不許吃飯!”等等。

看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。

我不禁陷入了思考……孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。

由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。

被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。

問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理

發(fā)現(xiàn)獨(dú)特，給他們自尊

又是一個(gè)月的開(kāi)始了，也許下個(gè)月就會(huì)離開(kāi)這群孩子，有些不舍得！我在離開(kāi)之前要做些什么呢?他們?cè)搶W(xué)些什么呢？？其實(shí)每個(gè)孩子都在進(jìn)步，這也是我看到的成績(jī)，也是很多老師對(duì)學(xué)前班孩子給出的評(píng)價(jià)，每當(dāng)個(gè)班老師走到我們教室時(shí)看到他們?cè)趯懯裁磿r(shí)都會(huì)夸獎(jiǎng)他們一番。學(xué)前班學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)超出了一些小學(xué)學(xué)的，比如說(shuō)拼音的學(xué)習(xí)以及書寫，20以內(nèi)的加減運(yùn)算，還有漢字描寫等，這是很多孩子在上小學(xué)時(shí)必須要學(xué)到的。有很多家長(zhǎng)一開(kāi)始就會(huì)讓我嚴(yán)格他們，說(shuō)該訓(xùn)的就訓(xùn)該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，只要讓他們學(xué)會(huì)寫字匯算題就可以。劉潤(rùn)請(qǐng)是我們班來(lái)的比較晚的孩子，沒(méi)有受過(guò)好的教育，由于到了要上一年級(jí)的年齡就來(lái)到學(xué)前班，通過(guò)了解我便開(kāi)始給他制定計(jì)劃，讓他在幼兒園能夠有成績(jī)，潤(rùn)青一開(kāi)始是個(gè)左撇子，做什么事都會(huì)用的左手，特別是寫字，當(dāng)然我并沒(méi)有讓他改掉用左手的習(xí)慣，就像我們用右手一樣，在吃飯做事的時(shí)候我不會(huì)關(guān)注他用哪只手，只是在寫字時(shí)我會(huì)給他嚴(yán)格的要求，因?yàn)樗鷦e的孩子寫的字都是相反的，特別是拼音寫字。開(kāi)始時(shí)每當(dāng)給他改他都會(huì)急的掉眼淚，有時(shí)候看他流淚我也很不忍心，時(shí)間久了，潤(rùn)青已經(jīng)習(xí)慣用右手寫字，只是速度有些慢點(diǎn)，不過(guò)我已經(jīng)看到成績(jī)了，潤(rùn)青自己也有了成績(jī)！潤(rùn)青也有自己的發(fā)光點(diǎn)，也有自己的獨(dú)特之處，既可以左手做事也可以右手寫字了?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)過(guò)程，都有自己的長(zhǎng)處和不足，孩子的心理成熟也因此顯現(xiàn)出很大的個(gè)體差異。在日常生活中，我們常常橫向比較，以固定年齡、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子心理成熟程度，這樣難免會(huì)傷害孩子的自尊心、影響孩子的心理健康發(fā)展。我們不妨換一種方式，用欣賞的目光注視孩子，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子；發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)他過(guò)去和現(xiàn)在的行為變化，培養(yǎng)增強(qiáng)幼兒的自尊心。希望我們學(xué)前班的孩子每天都有不同的成績(jī)展現(xiàn)給我們的爸爸媽媽，展現(xiàn)給我們的老師，更展現(xiàn)給自己看，希望我們的孩子在明天更出色。更希望我們孩子不要記恨曾經(jīng)嚴(yán)格對(duì)待他們的于老師。努力吧孩子們，對(duì)自己說(shuō)一聲“我能行”

教育隨筆：擁抱的力量

教育隨筆：擁抱的力量

有一次偶然的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了幾個(gè)小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰(shuí)。幾個(gè)小朋友們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開(kāi)心的說(shuō):“老師已經(jīng)很久沒(méi)有抱過(guò)我了”當(dāng)時(shí)我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會(huì)記得老師多久沒(méi)有抱過(guò)她，但作為老師我卻不記得了。原來(lái)在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽(tīng)到之后我過(guò)去給了她一個(gè)擁抱，她很開(kāi)心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個(gè)小朋友會(huì)這樣想，全班20多30個(gè)小朋友他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又或許說(shuō)出來(lái)了，剛好老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)出來(lái)，可這不代表他們的心里沒(méi)有這么想過(guò)。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個(gè)擁抱一點(diǎn)溫暖?？墒抢蠋焸儏s連這一點(diǎn)都不能很好的做到，其實(shí)每天都可以空出一點(diǎn)時(shí)間，坐下來(lái)，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對(duì)不好，不去說(shuō)批評(píng)的話，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會(huì)很喜歡很開(kāi)心。我有試過(guò)抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會(huì)很熱情很主動(dòng)的抱著你，有的小朋友會(huì)有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開(kāi)，我都忍不住笑了起來(lái)。這樣的一個(gè)擁抱的過(guò)程不僅小朋友會(huì)很開(kāi)心老師也會(huì)感到開(kāi)心，無(wú)形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點(diǎn)時(shí)間給我們可愛(ài)的小朋友們一個(gè)溫暖的擁抱吧。

和孩子們擁抱

對(duì)于三歲的孩子來(lái)說(shuō)，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂(lè)，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫：“幼兒園好想家，我愛(ài)老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛(ài)的小家伙，每天都有說(shuō)不完快樂(lè)的事情，(*^__^*)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開(kāi)雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來(lái)和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛(ài)撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無(wú)間，讓孩子真正感覺(jué)到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥(niǎo)一樣“飛”上來(lái)，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來(lái)，有的會(huì)像小馬一樣跑上來(lái)……小三班里充滿了歡聲笑語(yǔ)。如果有哪位老師出去聽(tīng)課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來(lái)的時(shí)候，像馮梓航、孫浩哲等等主動(dòng)張開(kāi)小胳膊就往你懷里撲，“張老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無(wú)比的幸福，令人難忘啊。

可愛(ài)的他們燦爛的微笑

一晃一個(gè)學(xué)期即將接近尾聲了，和孩子們也越來(lái)越熟悉了。知道每個(gè)孩子們特殊的習(xí)慣，了解孩子們之間的小秘密。也就越發(fā)覺(jué)得他們可愛(ài)了。記得剛開(kāi)始的時(shí)候師傅笑著對(duì)我說(shuō)：“小顧啊！我發(fā)現(xiàn)你是兇也兇不起來(lái)，甜也甜不起來(lái)！”的確是這樣的，剛開(kāi)始的我真的是一個(gè)菜鳥(niǎo)，為了讓孩子們安靜下來(lái)常常是直著嗓子狂喊，常常半天下來(lái)覺(jué)得喉嚨里有血絲，回到家里連話也不想多說(shuō)一句?？墒乾F(xiàn)在多看了，多聽(tīng)了師傅上課，也漸漸學(xué)會(huì)了恩威并施了，孩子們發(fā)揮創(chuàng)意能用身體的許多部位運(yùn)球，而這些部位在備課的時(shí)候是我壓根就沒(méi)有想到的。孩子，你們真棒！

另外，很少接觸國(guó)畫的我，為了上一節(jié)美術(shù)課，而不得不在網(wǎng)上找資料，看圖片為自己補(bǔ)充一點(diǎn)國(guó)畫的“養(yǎng)分”，力求在教學(xué)過(guò)程中把自己吸收的養(yǎng)分全數(shù)灌輸給孩子。幸而我們可愛(ài)的孩子們并沒(méi)有讓我失望，這次的螃蟹畫的都很棒，還為螃蟹添畫了好多有趣的東西。也多虧了我們可愛(ài)的孩子，現(xiàn)在我也漸漸喜歡上國(guó)畫的灑脫隨意，一支筆中的無(wú)窮變化了。

臨近圣誕節(jié)時(shí)，孩子們每天都會(huì)問(wèn)我“老師什么時(shí)候才到圣誕節(jié)啊！”，我很奇怪就問(wèn)：“你怎么每一天都問(wèn)什么時(shí)候到圣誕節(jié)??！”孩子們的回答令我超級(jí)感動(dòng)的“因?yàn)槲蚁雽?duì)老師說(shuō)圣誕節(jié)快樂(lè)”。也就在今天12月24日，我們?nèi)嘁黄鸶呗曌１舜耸フQ節(jié)快樂(lè)，說(shuō)完孩子們都高興的手舞足蹈起來(lái)。

現(xiàn)在我每天都很期待和孩子們的見(jiàn)面相處，期待看見(jiàn)他們臉上比冬日暖陽(yáng)還要燦爛的微笑。聽(tīng)著孩子們的童言童語(yǔ)，看著他們燦爛的微笑，突然覺(jué)得生活變得很幸福很充實(shí)。

謝謝我可愛(ài)的孩子們，在2008年給我?guī)?lái)了別樣的人生體驗(yàn)。

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