同伴之間的作用

幼兒園游戲的作用。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《同伴之間的作用》，僅供您在工作和學習中參考。

每天早晨的大課間活動是孩子們最快樂的時候。

尤其是這段時間，天氣逐漸變冷，孩子們在操場上活動一下感覺正合適。

今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵錾虾笳绽茸鲆幌聹蕚涔ぷ鳠嵋幌律恚缓髱е麄兟芰艘粫汉缶烷_始分組練習跳繩了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)洪亮不在他們的組里活動，于是，我就四處張望著，原來他是和毓龍偷偷跑步去了。

問其原因是沒帶繩子。

其實這學期以來，他就從來沒帶過繩子，我知道他是在逃避，因為他還沒學會跳繩。

記得去年剛進入中班時，有很多孩子不會跳繩，于是，我就利用大課間活動的時間教他們跳繩。

漸漸地，除了洪亮之外。

其他孩子都學會了。

于是，我把情況反饋給了家長，希望家長在家也要花點時間教孩子學會跳繩，可家長根本沒有當回事，直到現(xiàn)在還是一個都不會跳。

這樣下去可怎么行呢？想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準備再好好教他一下。

我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。

不管我怎么鼓勵他，他就是無動于衷。

該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢？看到一直站在旁邊看著的毓龍，我靈機一動說：毓龍“，洪亮是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學會跳繩了，你也應(yīng)該讓也學會跳繩呀，今天老師把這個任務(wù)交給你。endrikfelipe.com

能完成嗎？”毓龍爽快地答應(yīng)了。

我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動情況，剛走出幾步。

后面就傳來了杰的聲音：“洪亮，你拿起繩子呀，你就當它是你的好朋友好了。

”緊接著又一聲傳來：“王老師，洪亮拿起繩子了。

”聽得出毓龍是在高興地喊著。

我循聲望去，輝真的拿起來繩子，只見毓龍退到了幾米以外對著洪亮說：“來，你跳到我這兒來吧，別害怕。

”我看到洪亮拿著繩子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因為他不知道該怎么跳。

我看見時機已成熟，于是就走過去鼓勵他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過去，慢慢來，跳過一個就是勝利了。

洪亮真的照我的樣子跳了起來，一步一步跳到了毓龍指定的地方，毓龍也高興得跳了起來。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。

也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。

但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。

我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

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幼兒同伴間的帶動作用

幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過共同活動而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競爭性同伴關(guān)系、帶動性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容，其作用逐漸增大，隨著幼兒入幼兒園學習的開始、獨立性的逐漸增強和心智的不斷成熟，幼兒對成人的權(quán)威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來越大，甚至超過了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

我班的韓雨欣小朋友在剛?cè)胗變簣@時，表現(xiàn)為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，早晨來幼兒園的老師早總是她媽媽說的，更不用說和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮紫葳小朋友正抱著一個可愛的小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎么跟小朋友說，只是兩眼盯著馮紫葳，我想這是個好機會，就讓馮紫葳去邀請她一起玩，一開始，韓雨欣還有點不愿意，但看到這個娃娃太漂亮了，也就勉強參與進來，玩著玩著，她還和馮紫葳說起了話，雖然是簡單的幾個字，但對于韓雨欣小朋友來說是一個好的開始。接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)她會主動找馮紫葳玩，話也漸漸多了。再接著，她奶奶來接她了，她也不走，一定要等馮紫葳的奶奶也來接了，兩個人一起玩一會兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動下，韓雨欣小朋友慢慢變得開朗多了，現(xiàn)在不僅能和同伴大膽的交流，還會主動與老師說話。家長反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動作用在幼兒的發(fā)展過程中起重要作用。

教育筆記：《同伴導向作用》

教育筆記：《同伴導向作用》

天氣熱了，班里的女孩子們都穿上了漂亮的裙子。本來愛美之心，人皆有之。但最近發(fā)現(xiàn)有不少家長跟我們訴說這樣的難題：如孩子在家不愿穿那件過去喜歡穿的衣服、裙子了，問她為什么，原來是小朋友說不好看，沒有小珠子、亮片等等。雖然家長苦口婆心地教導，但孩子就是不理解，非要買新的、漂亮的裙子穿。其實這是“同伴導向”作用，大家在一起相互模仿學習，相互影響感染，“一個學一個”，表現(xiàn)出一些“同伴導向”行為：同伴梳的發(fā)型，我也要梳；同伴有的玩具，我也想要……于是在這種心理支配下，他們越來越在乎同伴們的看法。

當然，“同伴導向”有些是有積極意義的，但消極因素也不少，就如上面所說的。作為家長，不能忽視“同伴導向”作用，要引導孩子接受同伴好的影響，也要注意幫助孩子避免同伴壞的影響。我們要關(guān)心、了解孩子，注意孩子的細微變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。家長平時要多和孩子交流，指正孩子對的言行，提高他們對事物的認識能力、判斷能力，使孩子逐步建立起積極向上的獨立性，從而抵制“同伴導向”中的消極因素。

增加幼兒與同伴之間的感情，讓他變得自信

“起床了！”聽到老師的喊聲，辰辰迅速地從床上爬起來，動作麻利地穿好衣服、褲子。這時候，欣欣在邊上費勁地穿衣服，可是穿了好久還沒穿上，嘴巴里哼哼唧唧的，臉上的表情很是痛苦。我對她說：“你的衣服穿錯了，后面沒有弄好?！蔽?guī)退岩路撓聛?，重新翻好，然后對她說：“你請哪個朋友幫幫你吧！”辰辰在旁邊聽見了，馬上說：“我來幫她吧!”于是，辰辰拿著衣服，欣欣先把一只手伸進袖子里，又把另一只袖子也拿在手里，讓欣欣伸進去。兩只手都伸好之后，又幫欣欣扣起了紐扣，雖然扣起來有點慢，但他還是很細心地在扣，扣完一個再扣另外一個，直到全部扣好，才舒了一口氣。欣欣也感激地說：“謝謝你！”辰辰馬上回應(yīng)：“不用謝！”看著這溫馨的一幕，我也不由地笑了。

辰辰小朋友的自理能力和動手能力比較強，平時都是自己穿脫衣褲，動作也很快。雖然他的身上有一些小毛病，但是經(jīng)過我們的引導和教育之后，已經(jīng)有了較大的進步：和小朋友的相處和睦了很多；說話有禮貌了；當有了矛盾之后，能學著謙讓；爭搶的事情也逐漸少了。今天，他能主動地提出來幫助別人，說明他也是一個熱心的、能干的孩子。雖然在幫助別人的時候可能也有點困難，但是他能耐心地做好，還是不錯的。我及時地對他的行為給予了贊許和肯定，并在全班小朋友面前也表揚了他幫助別人的行為，希望別的小朋友也能像他一樣，關(guān)心同伴，樂于助人。辰辰看到我們對他的肯定和表揚，眼睛里透著自豪，笑容也更加燦爛了！

獎勵的作用

一次課外活動，我組織幼兒做“小問號”的游戲。為了讓孩子們對活動感興趣，玩的快樂，我做了兩塊獎牌，以資獎給提問最多的小朋友。

活動中，孩子們紛紛舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么晚上會有星星？”“為什么花有各種顏色？”“為什么……”，孩子們提出了各種各樣的問題?；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們評出兩名提問題最多的小朋友，他們分別是劉煥成，馬明麗，其實這兩個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑小朋友的熱情和不傷害被提名小朋友的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。誰知，第二天早上，魏金程小朋友拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝魏金程?？梢韵胂蟮牡剑航鸪烫崃四敲炊鄦栴}而沒有得到獎牌，該有多沮喪?。⊥瑫r，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

這件事對我的觸動很大，它提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

笑臉的作用

今天早上在門口迎接孩子，韓文宇小朋友見我之后，用低低的聲音向我問好，接著來到養(yǎng)成教育表格前畫了一個開心的笑臉?！绊n文宇你畫的笑臉真開心，如果你和它一樣整天笑得這么開心就好了！老師會更加喜歡你，笑一個給老師看好嗎?”聽了我的話她只微微笑了一下，“你笑起來真漂亮！”我及時的鼓勵她，這對于內(nèi)向的她來說是第一次，平日她總是默默無聞，不善言語，笑容在她臉上從沒出現(xiàn)過?！绊n文宇以后你和你畫的笑臉來比比看誰笑得更開心好嗎？”她微笑著點了點頭，以后連續(xù)幾天我都在門口鼓勵她和笑臉來比賽，日?；顒訒r鼓勵她大膽發(fā)言，和小朋友交流合作，沒想到還真起了作用。這段時間以來，韓文宇能主動和小朋友一起玩，也能積極參與各種活動，可愛的小臉上不時的露出笑容，變得愛和小朋友一起玩了，家長也反映孩子現(xiàn)在話多了，回家總說幼兒園里的事情，有時還來個表演，看到她的變化全家人都很開心，沒想到我突發(fā)的一種想法，改變了孩子。教育真是隨處可在，關(guān)鍵是我們要隨時抓住它，充分利用一切教育資源，隨時隨地的去關(guān)愛和教育每一個孩子!

教育隨筆：同伴的愛

現(xiàn)在的孩子，因為甜食吃得太多的原因，又沒有注意口腔衛(wèi)生保健，早早的就得了齲齒，班上一半的小朋友都有齲齒，最少的兩顆，多的十幾顆，看了真是心疼，又覺得可惜。

這學期我們一再強調(diào)飯后漱口的重要性以及正確的漱口方法。一直在和小朋友們說，小朋友也都按照要求去做了，一次午飯后在盥洗間，我就看到了一個感人的一幕，小雨小朋友正在仔細的教濤濤小朋友漱口，小雨邊說邊示范，手拿小杯子，喝口清清水，抬起頭，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水。而濤濤正在認真的聽著，不時兩人還交流一下，兩個小家伙在那里忙的不亦樂乎?？吹梦业男睦锒己脺嘏?！兩個小朋友好像小兄弟一樣，互相幫助，互相關(guān)愛。

不由的想起，現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都只有一個孩子，家里永遠都是太多家人的疼愛和包辦，孩子得不到鍛煉，動手能力、自理能力也變得很差，而在幼兒園，孩子更愿意像自己的同伴學習，同伴之間的影響也很大。更重要的是孩子之間單純的愛，它深深地感染著我們，愿這一群孩子在幼兒園擁有健康快樂的童年，健康茁壯成長！

隨機引導的作用

戶外活動時，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動作，，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒有那么多的積極性，只有幾個男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

突然，事情有了轉(zhuǎn)機，有一個孩子的沙包掛在上面拿不下來了，這時，幾個孩子安靜了下來，愣愣的的看著沙包，無可奈何，然后看向我，，突然，我靈機一動，向孩子們提出挑戰(zhàn)：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準把它給打下來，我們比比誰投得準，誰先把它砸下來?”在我的話語引導下，孩子們爭先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來。不一會，沙包給打下來了，孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調(diào)動了孩子投擲的積極性，又幫助同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。

通過這件事，讓我體會到了捕捉各種隨機引導的機會并加以利用。那么有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。

同伴間互教互學

今天的活動主要是讓孩子們玩繩圈，由于繩圈在以前也有接觸，大家也有一定的經(jīng)驗，所以玩的時候興趣都很高，再加上本周我們又新投放了許多大小不同、顏色各異的繩圈后，大家就更感興趣了。

活動一開始，孩子們都拿著自己喜歡的繩圈玩的很認真，能力弱的孩子玩著以前學過的幾種玩法，能力強的孩子就拿著繩圈東拋拋、西拉拉探索著新的玩法，大家都玩的不亦樂乎。幾分鐘后，陸欣悅小朋友拿著繩圈走到一邊呆呆地站著。我走過去摸著她的頭問：“怎么了?”他輕聲地回答：“我不想玩了?！标懶缾偸莻€性格內(nèi)向的小朋友，各方面的能力都比較弱，正是由于這個原因，我才讓她到健康區(qū)中玩，想讓大家的激情感染她。“看，大家玩的多開心，你可以找個伙伴一起合作玩?！彼豢新暎揖屠氖肿叩街虚g說：“小朋友，你們可以把圈放在地上圍成一個大圈，然后一個接著一個玩‘接龍?zhí)闭f著我把手中的兩個圈放在地上，有幾個小朋友也順勢放了下來，我對地上的繩圈進行了編排，又告訴大家“一個圈雙腳跳，兩個腳分開跳”，“來，我第一個，陸欣悅第二個，小朋友一個接一個跟在后面吧!”就這樣，我?guī)Я藘扇蠛⒆觽冏约洪_心的玩了起來。

活動進行到一半后，地上的繩圈慢慢變少了，大家又拿著自己的圈三三兩兩地玩起了新方法，陸欣悅和王鶯也用兩個圈交叉著拉來拉去的玩著，兩人不時的還發(fā)出陣陣笑聲。我就在旁邊觀察著孩子們，發(fā)現(xiàn)有好的、獨特的玩法就走過去說：“你的這個玩法真不錯，能教教我嗎?”孩子也會很樂意地教我，我也會對一些動作提出一些自己的見解，如：“這樣拋可能更好”，“這樣子可能手臂更有力”，“放這里可能更合適”等等，等新的玩法確定動作后，我就引導這位小朋友教其他的小朋友，這種同伴間互教互學的方式更受大家歡迎。就這樣，活動在探索、創(chuàng)造、教教、學學中快樂的結(jié)束了。

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