幼兒園工作總結愛孩子。
毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教孩子換一種方式來愛”，僅供您在工作和學習中參考。
張愛倫，聽著像女孩子的名字。當我第一次見到他，一雙濃眉大眼，炯炯有神，粉嫩細膩的臉蛋上鑲著一張櫻桃小嘴，還時不時的向你嘟嘴，看著像極了女孩子，這么可愛的男孩子，誰見了都會喜歡。
就這樣，每次見到張愛倫，我都有一種沖動想逗他玩，逗他笑，而他，總是逃得遠遠的。
直到有一天，在晨間活動時，張愛倫突然從我背后一下子抱住了我的大腿，抱得很緊很緊，像要把我抱起來一樣。
我彎下腰，輕聲問：“張愛倫，怎么啦？”他沒說話，一臉嚴肅的看著我，接下來卻發(fā)生了讓我意想不到的畫面，他用他那還不算大的小拳頭使勁地對著我的大腿，一頓亂捶，雖然人小，但我的腿明顯的感到了一陣陣的痛意。
當時我很惱火，但看到他那可愛的小臉蛋，我不忍心批評他，抓住他的雙手，蹲下來，悄悄的問他：“怎么啦？為什么要打盛老師？”他一臉不屑一顧的表情，然后用力地掙脫開了我的雙手，一句話也沒說就頭也不回的走了。
接下來了的幾天里，張愛倫一直用這種方式和我相處著，每次他總是先抱著我的腿，讓我動彈不得，然后就拼命地捶，而我，每一次問他，他總是什么話也不說就走了。
記得有一次，我穿了一條裙子，看到我，他還是老樣子，想沖上來抱我的大腿，我靈機一動，連忙擋住他說：“今天你不可以抱我了哦，老師穿了裙子，要走光的。
”“那你為什么不穿褲子？”這是他和我說的第一句話，我很興奮，剛想和他多聊幾句，他卻瞟了我一眼，隨即又遠離了我的視線。
在這一天里，他抱了我不下十次，捶了也不下十次，最后，我終于忍不住批評了他：“你怎么可以一直打老師呢，看看老師的腿，都被你打青了，我要告訴你媽媽了！”話音剛落，他就氣沖沖的藏到柱子后面，大聲地喊：“我喜歡你！”當時，我的心被震撼了，原來他是喜歡我才打我啊！我跑過去，抱著張愛倫，悄悄的在他耳邊問：“你是真的喜歡我嘛？”他的小腦袋使勁地點著，這不僅讓我一下子解開了這個疑團，而且讓我越來越喜歡他了。
我告訴張愛倫：“你喜歡老師，老師很高興，但是你不能用這種打人的方式啊，打人是不對的行為，如果你喜歡老師，你可以親親老師，輕輕地抱抱老師，牽牽老師的手，這樣，老師才知道你喜歡我?。 甭犃宋业脑?，他若有所思的說：“那我以后抱你的腿，不打你了！”事實正像他說的一樣，從那以后，他再也沒有打過我，只是時不時的來抱抱我的腿，而我，也總是摸摸他的頭以示回應。
孩子的行為有很多種，就看你怎么來理解，有時孩子表現(xiàn)出來的行為與心理想的不一致，這時，老師就要引導孩子用另一種方式來表現(xiàn)，就像張愛倫一樣，他學會了換一種方式來愛老師，但愿天下的老師都能用一顆寬容的心去叩開孩子的心扉，讓孩子真正的貼近你！
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區(qū)角活動剛開始不久,我聽見了哭聲,趕緊走過去看一看,只看見左可心邊哭邊告訴我:"聞悅打了我."我一瞧,聞悅只顧自己在盡情地玩大拖拉車."我走過去對聞悅說:"聞悅,注意點,大家要團結合作玩,不能霸占玩具,更不能搶著玩啊,不能打小朋友."聞悅點了點頭,我哄了哄哭了的左可心,讓她去玩別的了.又過了一會兒,付一沂跑過來哭著說:"聞悅打我.""怎么又是聞悅."顯然我的語氣有點不耐煩了,應為聞悅平時總愛招事."我心里嘀咕著,老毛病又犯了,當我看到他時,他只是低著頭撫摩玩具,象是等待著我的批評.我捫心自問:"我是否應該采用另一種教育方式呢?"于是,我輕輕的叫過聞悅:"聞悅發(fā)生什么事?"他理直氣壯地說:"他們都搶我手里的玩具,我不給他就搶,我要玩的,我就不給."我看了他手里的玩具:"呀,真好看,我也想和你一起玩,好嗎?"他高興的點點頭,我也和他玩也自言自語說:"如果想跟你玩的小朋友都加近來,咱們更開心了"聞悅聽了很快就叫來那幾個小朋友一起玩了起來,聽著孩子們的歡聲笑語,我為我剛才的教育取得成功感到欣慰,同時,我也意識到:這又是一次良好的教育契機.于是,我對孩子們說:"玩具好嗎?"孩子們齊聲說:"好玩."聞悅有玩具讓大家玩兒,咱們謝謝他吧."于是,許多幼稚的聲音一起說:"謝謝聞悅....."聞悅低下了頭不好意思地笑了.這件事讓我思考自己平時的教育行為我們每天可能都在處理類似的問題,但每次我都沒有認真想過:"我平時的教育行為是否有問題?是否讓孩子接受?孩子是迫于老師的嚴厲接受的,還是心甘情愿接受呢?"聞悅你注意點啊!"這句常說的話不見批評卻暗含批評,暗中已經(jīng)將聞悅放在"犯錯誤"的位置上,一時的效應換來的卻是孩子與你的陌生感,這樣的教育不能深入孩子的心中,我們教師最終不能與孩子和諧共處,大力提倡體質(zhì)教育的今天,我們確實要思考:"批評不要隨便出口,批評也是一種藝術."
幼兒園里每天早上吃完早餐后都會點名，點到名字的小朋友就會大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時老是心不在焉。
班上有個男孩叫健健，這個孩子個性強，每次點他的名字他總是一動不動，有時甚至喊幾遍他也無動于衷。于是我說：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了?！闭f完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說不定會造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點名時，我選一個今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點名?！惫缓竺娴暮⒆哟鸬綍r聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點名，孩子們果然一個比一個答得快就連健健也自覺的加入答“到”的氛圍中，過了幾天他也站在前面點小朋友的名?，F(xiàn)在孩子們在每天早餐后都爭先恐后的主動點名了。
從這件事可以看出，有時候我們應該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調(diào)動孩子的積極性，這樣也許會起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進孩子的心里。
郁斌長著一對漂亮的大眼睛，高高的個子，是個聰明的小朋友，是我們班的“大哥大”，可是這個“大哥大”卻生性好動，非常調(diào)皮，不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動作，無法安靜下來，常常惹得我很生氣卻又拿他沒辦法。
午餐時，別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來準備吃飯了，可是郁斌還在大聲地講話并不停地擺弄著凳子，一會兒把凳子舉過頭頂，險些砸到別的小朋友，一會兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來。等飯菜都發(fā)好了，郁斌拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然沒有效果，于是，我決定先把他的筷子收起來，期望他能認識到錯誤并改正過來，但是他非但沒有，反而把錯誤進一步擴大，干脆在活動室里面來回跑動，或去玩一邊的玩具，又或去碰倒別人的飯碗，最后搞得整個進餐過程就像是他自己的“個人表演秀”，不僅他自己不能好好吃飯，還影響了其他小朋友。戶外活動時，郁斌就更象是一頭脫了韁的“野馬”，根本就不聽指揮了。我正在組織小朋友們進行“切西瓜”的游戲，郁斌則自己一個人跑到操場里面的草地上打滾，又跑到滑梯邊竄上跳下地，甚至頭朝下從滑梯上滑下來，不管我怎么叫就是不歸隊。
每次郁斌犯了錯誤，我?guī)缀醵际怯煤軓娪驳膽B(tài)度來要求他按照我所要求的來改正，但是幾乎每次都是郁斌的態(tài)度比我還硬，收效甚微，達不到我所想要的效果，偶然的一次機會，我卻發(fā)現(xiàn)郁斌竟然很樂意地把他的錯誤改了過來。那天，又到午睡時間，郁斌又“故伎重演”，在床上滾來滾去，一會趴在床上翹起屁股發(fā)出怪叫，一會又把被子蓋住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，還不時抬起頭來看看我是否在看他，可就是不睡覺，我看到這樣，剛想生氣發(fā)作，像往常一樣好好地批評他，可轉念一想，每次我都以這樣嚴厲的方式來對待，可他卻并不吃這一套，這次不如給他來點“糖衣炮彈”，看看效果如何。于是，我沒有像往常那樣用批評的方式來要求他做好，而是走過去，輕輕拍拍他的背，在他耳邊小聲地說：“老師剛才都看見了，我知道你很聰明，也很想表演，但是為什么不把你的聰明用在好的方面呢?比如你現(xiàn)在不如好好睡覺，等睡醒了，我們起床后再在小朋友面前進行表演，好嗎?”也許是一直以來都習慣了老師對他犯錯誤后的嚴厲批評，不知道也從來沒見過老師也會這么柔聲細語地跟他提要求，郁斌兩只眼睛發(fā)亮，接著很聽話地點了點頭，然后乖乖地躺下來睡覺，再沒有二話。
看著郁斌的表現(xiàn)，我突然很自責也覺得很感動，原來自己一直都在一個誤區(qū)里面徘徊，以為對待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴師出高徒”，只能是嚴厲點再嚴厲點，不知道原來很多時候，或許和風細雨般的教育更適合他們!自從那次之后，我便更加多地留意起郁斌并且給了他更多的關懷，因為我開始明白，他那么調(diào)皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達著一個信息，一個我們還沒接收到的信息那就是希望別人注意他、關心他的信息，只是表達的方式錯了而已。于是，我決定從家長方面入手，多了解一些情況，原來，郁斌的家長工作都很忙，經(jīng)常不在家，父母親都疏于照顧他，很少關注他，于是，跟在幼兒園一樣，在家郁斌也喜歡用做出各種反常的動作這樣極端的方式以期引起父母對他的關心，但是，遺憾的是，家長卻跟我一樣，未能很好地考慮到孩子的要求和感受，只是一味地指責，導致孩子變本加厲。了解到這一情況后，我開始用另外一種教育方法，我與家長溝通，請家長平時盡量多關注孩子，并嘗試著給他分派些他力所能及的任務，讓他認識到自己的能力，使他感覺到別人時刻都在關心著他。漸漸地，郁斌已經(jīng)沒有當初那么的調(diào)皮了，變得越來越乖巧了，但是乖巧中又透著些許的機靈，真是可愛極了，到現(xiàn)在已經(jīng)成了我們?nèi)嘈∨笥训陌駱?，并且在一些活動中能起到帶頭的作用，真正成為了我們班的“大哥大”。
在這個案例中，剛開始的時候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯的真正原因，用了錯誤的教育方法，因此，使問題處于一種不恰當?shù)膹娀h(huán)境氛圍當中，不僅沒能解決問題，反而加劇了問題的嚴重性，后來，我通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現(xiàn)明白了真正原因所在，并針對這一原因改變了自己的教育方法，最后達到了理想的教育效果。這個案例，讓我明白同樣的教育方法并不一定適用于所有的孩子，而是應該具體問題具體分析，進入孩子的內(nèi)心去了解孩子的真正所想、真正所需，同時多與家長溝通，及時了解孩子的具體情況，因材施教，才能達到事半功倍的效果。每個孩子因為其家庭的背景不同，因此情況存在著各種差異，作為一個負責任的老師平時應多觀察孩子，關心孩子，真正了解孩子的內(nèi)心世界，運用恰當?shù)慕逃椒▉斫逃⒆?，使孩子健康成長。所以，請給孩子多一點的關心吧!
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在班級里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴厲一點，他是不會聽你的?！?/p>
如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我!
我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?”當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。
記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展。”
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看!
“老師，家明打我的手!”又有人在告家明的狀了。家明這孩子，先天多動，在椅子上坐不會超過五分鐘。每堂課，不是去碰別人的椅子，就是去摸別人的口袋，天天有人告他的狀，且接受不了一點的批評，每天的作業(yè)需要家長陪在身邊才肯做。
“家明，現(xiàn)在上課呢，別跟小朋友玩?！?/p>
我還沒批評他呢，他已經(jīng)不樂意了，你瞧他又在推桌子了，還朝我望了一眼。
“家明，快把桌子擺好。”
他把桌子移好了，我繼續(xù)上課?！袄蠋?，家明爬桌子底下去了?！笨吹剿谧雷拥紫?，我是又氣又無可奈何，好好的一堂課全被他攪了。我把他從桌子底下揪出來，“家明，你愿不愿意聽老師的話?！彼次艺娴陌l(fā)火了，兩個眼珠一轉說：“我聽話!”“好，如果你不影響小朋友，認真回答問題，老師就給你一朵小花”“孩子們，我相信家明一定能做得很好，老師獎給他一朵小花好不好?”“好!”終于一堂課結束了。我給他貼了一朵小花。
這堂課終于結束。我想在一些“特殊”的孩子身上我們就要用一些“特殊”的方法，也許這樣會有特別的收獲。咦，下一節(jié)課就讓家明當“小老師”吧。
一天下來，心中充滿著驚訝，震撼，信服，當然還有對未來一個方向。驚訝的是，老師是這樣完美的和孩子們上完一堂課。震撼的是，老師是用這樣極富誘惑的聲音引導孩子們的興趣，信服的是，老師能這樣真摯，可親的和孩子們進行溝通與交流。教學與動畫讓孩子們學的津津有味，手勢與特效讓孩子們學的目不轉睛，親情與友情讓孩子們學的放松與愉快。
我們有著同樣優(yōu)秀的老師，有著完善的教學設備，缺乏的只是打開如何更好與孩子們溝通的鑰匙，缺乏的只是某種概念上的教育創(chuàng)新。
留下來的傳統(tǒng)教學不能一味的照搬，因為這是個創(chuàng)新的時代，對教育而言，也是如此。我們看到，傳統(tǒng)的教育已不能完全喚起孩子們的興趣，只有在這基礎上的創(chuàng)新，才能適應孩子們的成長，適應現(xiàn)代化社會的步伐。
不如讓我們換一種思維教育孩子，與時俱進，共同成長！
教育隨筆：換一種目光看孩子
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不簡單，四歲就成了‘明星’”，我也曾開玩笑地對家長說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’”。
如何教育這樣一位三、四歲的“自由人”呢？我的切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！
我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。、
“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展?！?/p>
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！
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