孩子面前應(yīng)有言語禁忌

教育孩子筆記。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長與教師需要多溝通交流，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“孩子面前應(yīng)有言語禁忌”，僅供參考，希望能為您提供參考！

孩子面前應(yīng)有言語禁忌那天晚餐時(shí)，外孫女捧著飯碗，右手使勁地捏牢筷子，不停地?fù)芘氲椎哪菐最w飯粒。終于撥干凈后，如釋重負(fù)地把碗放到了桌上。我一看，大為贊賞：“哇，今天xx吃得真干凈，一顆飯子也沒剩，要表揚(yáng)！”

xx望著大家，極其嚴(yán)肅地說，“我們顧老師說，飯碗不吃干凈要沒有老婆討的?！?/p>

哈哈哈……一桌人全笑了?！皒x，你也想討老婆呀？”

“我要討好多好多老婆呢！”她頭一扭，一本正經(jīng)地說，“老師說，陳佳陽以后沒有老婆討的，他每一次都沒有吃干凈。”

外孫女虛歲4歲，今年下半年剛剛進(jìn)入幼兒園小班，入園還不到兩個(gè)月，可一回到家里，“老師說”已經(jīng)掛在了嘴邊，動(dòng)不動(dòng)就是“老師說”“老師說”，可見，老師的話對(duì)他們來說是多么靈光。

根據(jù)自己長期的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：越是低齡學(xué)生或幼兒，對(duì)老師的話越感到神圣和權(quán)威，這是由他們的認(rèn)識(shí)能力和理解能力決定的。隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)老師的話就會(huì)進(jìn)行分析和判斷，逐漸形成自己的看法。

正因?yàn)槿绱?，老師在年幼無知的孩子說話應(yīng)當(dāng)有所禁忌，哪些該說，哪些不該說，都應(yīng)認(rèn)真掂量掂量。千萬不要以為他們是孩子，反正不懂事，忽悠他們幾下也無所謂。你得知道，老師信口開河隨便說的一句玩笑話，在孩子的心目里，可是當(dāng)作千真萬確的真理的，簡直就是圣旨。老師所說的許多話，出發(fā)點(diǎn)都是善良的，像“飯不吃干凈沒有老婆討”，目的也是為了讓孩子養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣，聽上去還十分的生活化，可這是多么的荒唐：一是女孩子怎么討老婆，二是婚姻與她們這個(gè)年齡的孩子是多么的遙遠(yuǎn)，三是吃干凈飯碗與婚姻的相關(guān)性有多少，這種荒唐的后果會(huì)是什么呢？恐怕無法預(yù)測。一旦他們明白了老師說的是忽悠人的謊話，他們的內(nèi)心又會(huì)怎么想，也許就是：老師也要騙人的，最明顯的感覺就是上了老師的當(dāng)，從而產(chǎn)生對(duì)老師的不信任。善良的動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的巧妙的話語來表達(dá)才是藝術(shù)的，才會(huì)有長久的魅力。

如果說上面這一類話語是隨口蕩蕩的田販俚語，那么還有一種海天海地的、過于夸張的大話，就是牛逼哄哄，神神兮兮的江湖語言。最近參加了某地一個(gè)小學(xué)語文教材建設(shè)的研討活動(dòng)，其間有一節(jié)公開課，主持人在介紹執(zhí)教老師時(shí)這樣說，“下面有請(qǐng)某某某大師和XX班的同學(xué)一起為大家精彩表演，掌聲！”上課的是一位年輕教師，在當(dāng)?shù)卣Z文學(xué)科中確實(shí)有點(diǎn)名氣，但稱之為“大師”，而且當(dāng)著學(xué)生的面，總覺得有所不妥。你鄭重其事地說大師來上課，不把學(xué)生嚇壞才怪。在大師面前，孩子還敢提出不同意見嗎？還能自由想象和獨(dú)立思考嗎？如今，一聽大師，讓人想到什么？想到江湖，想到胡萬林……愚以為，老師再有本事，再有水平，也不要在學(xué)生面前吹噓。自己不應(yīng)吹，別人也不能幫著吹。威信和名聲都不是靠吹出來的。

不知什么時(shí)候起，中小學(xué)教育界也染上了惡習(xí)，對(duì)一些比較活躍的教師動(dòng)不動(dòng)稱“著名”或“全國著名”，動(dòng)不動(dòng)稱“教育家”，最近，似乎有人覺得上面這幾個(gè)名稱不夠過癮，稱“大師”的一下子多起來了，哪怕是對(duì)三十幾歲的毛頭小伙子，只要上過一二節(jié)有點(diǎn)反響的課，也動(dòng)不動(dòng)冠之以“大師”。筆者深知當(dāng)今中國存在著語言的過度消費(fèi)現(xiàn)象，但在基礎(chǔ)教育界達(dá)到如此高的頂峰，沒有想到。

有人也許會(huì)說，現(xiàn)在師生平等了，說話隨便一點(diǎn)沒關(guān)系。這說法，錯(cuò)了，而且是大錯(cuò)特錯(cuò)。師生平等應(yīng)該是思想上，態(tài)度上，人格上，而絕對(duì)不是說可以稱兄道弟，口不擇言，也不是說可以師不像師，生不像生。在孩子面前，必要的輩份、倫次、綱常、分寸都得有，一定的語言禁忌也應(yīng)當(dāng)有。師道必須有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的師道，就不可能有優(yōu)良的學(xué)道。

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莫在孩子面前說‘是非’

莫在孩子面前說‘是非’兒子上幼兒園這段時(shí)間尤其是帶著兒子時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到小區(qū)內(nèi)的熟人或者同事、朋友，大家見面的每一句話幾乎都問：“孩子上幼兒園了沒有？”當(dāng)聽到肯定的答案后，緊接著就會(huì)問：“怎么樣？哭鬧了沒有？適應(yīng)嗎？”此時(shí)兒子就站在身邊，每每這時(shí)我都高興地說：“當(dāng)然上幼兒園了，而且除了前幾天有些不適應(yīng)外，現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，老師都表揚(yáng)我們適應(yīng)得很快呢？我兒子在這方面表現(xiàn)得挺棒的！”這時(shí)再看兒子小頭抬得高高的，那神情就像是在說：“我表現(xiàn)得確實(shí)不錯(cuò)！”

大家不要小看家長的這幾句平淡地贊揚(yáng)，對(duì)孩子來說那是多么大的肯定呀，他的心里一定是美滋滋的，后來的表現(xiàn)就真如表揚(yáng)所說的那樣！這就是暗示的作用，能增強(qiáng)孩子的自信心呀！相反有些家長卻不是這樣，見孩子不愿意打招呼就會(huì)說：“這孩子膽小，不愛說話！”結(jié)果真是這樣，那孩子到現(xiàn)在還存在這樣的問題，我們小區(qū)就有一個(gè)奶奶經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說他的小孫子，結(jié)果那孩子誰都不跟，也不說話。

前幾天接兒子時(shí)遇見那個(gè)小新疆男孩兒，就是掏我包的那個(gè)，昨天又碰上了，他尾追一個(gè)人，還不時(shí)地回頭看我們，后來我又發(fā)現(xiàn)小男孩兒不是一個(gè)人，后面還有一個(gè)新疆大人跟在后面，因?yàn)槭切陆碎L得特別我印象比較深刻?；丶液笪覍W(xué)給家人聽，這時(shí)就聽兒子大聲地說：“那個(gè)小孩子是個(gè)壞小孩，他是壞蛋！”我一聽大怔，兒子一定是聽了我們的議論后得出的結(jié)論。這件事也讓我反思：對(duì)于小孩子來說，大人的一言一行都是他學(xué)習(xí)的榜樣，無論好的壞的，他暫時(shí)無是非觀念，無法棄去糟粕，取其精華呀。

所以說家長莫在孩子面前談?wù)撍恕欠恰?，否則會(huì)給孩子造成一定的影響，有些壞的不好的影響長大后再改，會(huì)很不容易！！

在孩子面前家長別消極

三年級(jí)的小學(xué)生劉剛經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子，摔書本，不愿與同學(xué)交往。最明顯的一次是上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做數(shù)學(xué)作業(yè)。美術(shù)老師批評(píng)，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。劉剛的母親呂女士沒辦法找到心理老師分析，原來這與他們常常在孩子面前表現(xiàn)出消極的態(tài)度有關(guān)系。

□“隔離式”教育影響孩子交往觀念

河北省教科所心理研究員劉風(fēng)華老師介紹，9歲的劉剛從小被父母和爺爺奶奶視為掌上明珠，家里為他提供了良好的生活條件，奶奶擔(dān)心劉剛受欺負(fù)，不愿他跟那些淘氣的孩子交往，劉剛一人常常在家看書，使他很少與同齡的孩子接觸。父親由于對(duì)自己的生活不滿意，常常在孩子面前講一些人與人之間不健康的關(guān)系，使他耳聞目染，小小的心靈中，就隱藏了對(duì)社會(huì)的仇視和對(duì)人的不信任感。

劉剛由于生活圈子狹小，與父母又有天然的年齡代溝，心里有什么委屈也不對(duì)父母講，只是一個(gè)人關(guān)在小房間里發(fā)呆，或看書解悶。父母對(duì)此不但不引起警覺，還以為他是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，使他在孤單的道路上越走越遠(yuǎn)。父母工作很忙，平時(shí)對(duì)他缺少照顧。但稍有空閑不是督促他復(fù)習(xí)功課，就是讓他做試卷，而很少與他做感情上的溝通和交流。父母對(duì)教育的期望值過高，使他承受了與其年齡極不相稱的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的情況下，他只能把自己的興趣、愛好深埋在內(nèi)心世界。上學(xué)獨(dú)來獨(dú)往，課間就一個(gè)人坐在座位上擺弄小玩具，從不主動(dòng)找同學(xué)玩。

□樹立積極主動(dòng)的“外交形象”

劉風(fēng)華介紹，隨著生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì)使一些家長產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但千萬不要讓這些怨言在孩子的面前無顧忌地流露出來，否則，就會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。劉剛家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要在孩子的面前宣揚(yáng)社會(huì)的正面和積極面，從而培養(yǎng)起孩子高尚的道德情操，教育孩子要與人為善，不要在小事情上斤斤計(jì)較，要有開闊的胸懷。并大大地減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)他走出家門，讓他和同齡的孩子一起玩。當(dāng)劉剛將小伙伴帶回家的時(shí)候，父母不要拉長面孔，應(yīng)幫他招待小客人。

對(duì)于和劉剛有類似問題的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應(yīng)該用自己的愛心，幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤，加強(qiáng)溝通和交流，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂。

孩子反應(yīng)有點(diǎn)慢怎么辦

一、補(bǔ)充營養(yǎng)

補(bǔ)充營養(yǎng)并不意味著盲目進(jìn)補(bǔ)，平時(shí)可以多吃一些健腦以及改善記憶力的食物，如菠蘿、橘子、雞蛋、魚類等。另外每天要養(yǎng)成吃早餐的好習(xí)慣，這樣可以保持大腦活力。

二、經(jīng)常聊天

據(jù)研究表明，堅(jiān)持每天與他人聊天10分鐘以上，能起到鍛煉大腦的功效，對(duì)提高人的智商，增強(qiáng)記憶力非常有利。經(jīng)常聊天還可以鍛煉我們的口才，讓心情變得開朗愉悅，何樂而不為?

三、重復(fù)記憶

很多成功人士說過，重復(fù)是記憶之母。重復(fù)次數(shù)與記憶長久是成正比的... 重復(fù)的次數(shù)越多，記憶的時(shí)間越長。當(dāng)大腦記憶時(shí)長超過生命值，即實(shí)現(xiàn)終生不忘的效果了。

四、理解記憶

如果說你想要快速去記住一些東西，在你理解的情況下你會(huì)更容易記得住，記得久。所以在記憶的時(shí)候，我們先將所需要記的東西進(jìn)行轉(zhuǎn)換再接收，可以在腦海中想象成一個(gè)畫面。

五、興趣記憶

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們對(duì)于感興趣的東西往往會(huì)掌握的快記憶的牢。顯而易見，大腦在記憶時(shí)偏愛感興趣的東西。在每天的空閑時(shí)間，我們可以閉上眼睛仔細(xì)思考我們到底喜歡什么東西，并將答案寫在紙上，盡可能的多，這樣可以引導(dǎo)大腦思考，挖掘信息，對(duì)我們提升記憶有幫助。

六、記錄回想

如果說你的記憶力不太好，你可以動(dòng)手做一個(gè)表格，將一天的時(shí)間劃分成小段。比如一天12個(gè)小時(shí)，將其分為12段。每個(gè)段一小時(shí)，然后在每一個(gè)小時(shí)里面，我們做了什么事都可以記錄下來，然后再回想一下我們一天是怎么過的。這不僅可以讓我們鍛煉大腦記憶，更能幫助我們合理分配時(shí)間，記錄生活。

七、充足睡眠

只有睡的好，人才會(huì)有精神，在大腦工作狀態(tài)良好的情況下，我們的記憶力才會(huì)更好。然而長期睡眠不好的人，會(huì)造成記憶力衰退。因而保證質(zhì)量，充足的睡眠是對(duì)于我們?cè)鰪?qiáng)記憶很重要。

八、視聽結(jié)合

可以同時(shí)利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。

同學(xué)們，當(dāng)老師在教給你們各種記憶方法和改善學(xué)習(xí)方法以后，你們要完完全全地運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。幫助自己記憶和學(xué)習(xí)，如果你學(xué)會(huì)了這么一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法不用，一直放在哪兒風(fēng)吹日曬。日子久了，它也就生銹了，所以，好的學(xué)習(xí)、記憶方法一定要去使用，幫助自己提高學(xué)習(xí)能力。

父母教育孩子的禁忌

1、居高臨下

這可能是傳統(tǒng)遺留下的問題，許多父母在面對(duì)孩子時(shí)，總表現(xiàn)出一種居高臨下的氣勢。專家表示：在人格上父母和孩子是平等的，如果父母總以父母自居，即使父母的批評(píng)有時(shí)百分之百正確，孩子們也會(huì)“口服心不服”。因此，專家建議：父母們應(yīng)蹲下來和孩子說話，這樣大家的感覺都會(huì)很好。

2、求全責(zé)備

畢竟還是個(gè)孩子還小，當(dāng)他在整理被褥、畫畫或者投擲皮球時(shí)沒有做好，父母不應(yīng)苛刻對(duì)待他們的表現(xiàn)，如果父母們總是苛刻地對(duì)孩子說，“你還差得遠(yuǎn)呢”，就會(huì)有意或無意地傷害到他們的自尊心。

3、頻頻夸獎(jiǎng)

別以為賞識(shí)教育就是要不停地夸獎(jiǎng)孩子，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤理解，它更大程度上是指理解孩子和鼓勵(lì)孩子。過度的無謂的夸獎(jiǎng)只會(huì)使孩子驕傲自滿，而且，聽?wèi)T了父母夸大其辭的贊揚(yáng)后，在步入社會(huì)后他們很可能只能聽好話而聽不進(jìn)反面意見，由此人生易遭挫折。

4、過多限制

孩子眼中的世界不可能和父母眼中的世界一個(gè)樣。父母過多的限制會(huì)讓孩子感覺收到束縛，這是孩子最為反感的。

5、關(guān)心過頭

“今天誰來了電話?”、“日記上記了些什么?”……每件事情父母都要問個(gè)明白。要知道過度關(guān)心，只會(huì)讓孩子反感，因?yàn)?，孩子?huì)感覺自己的世界一直收到父母的干擾，自己的生活空間被在壓縮，從而喪失特長發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至，引起我的逆反心理。

6、全盤否定

在批評(píng)孩子的時(shí)候，有些父母常容易犯的錯(cuò)是批評(píng)的太過，諸如“你總是撒謊”“我們家里沒哪個(gè)像你這樣笨的”等，這些話肯定會(huì)引起孩子的反感，從而導(dǎo)致拒絕接受批評(píng)教育，甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的思想情緒。

7、是非不分

“這孩子喝酒快趕上他老爸了?！边@句話到底是在表揚(yáng)孩子還是在批評(píng)孩子呢?可能孩子們的理解中褒獎(jiǎng)的成分會(huì)更多些吧!所以，父母在批評(píng)孩子是，一定要就事論事，并且讓孩子知道他錯(cuò)在何處。

8、貶損他人

偶爾把自己的孩子和同齡小朋友做些橫向比較是自然的，但父母更多的是看到別家孩子的優(yōu)點(diǎn)。這樣的教育，怎能起到好的效果。

9、事事代替

現(xiàn)在有許多父母事事都不讓孩子干，不讓孩子有自己作決定的權(quán)利，究其原因是怕孩子做不好或避免孩子遇到挫折后的傷心，但對(duì)孩子來說，不經(jīng)歷失敗，怎能從錯(cuò)誤中學(xué)到東西。況且，孩子在將來的某一天，終究要面臨人生的重大抉擇的，如果現(xiàn)在沒有培養(yǎng)孩子的各種能力，他便無法自己把握將來。

10、不作楷模

許多父母在教育孩子時(shí)，自己首先沒做好榜樣，當(dāng)孩子效仿父母的一些不恰當(dāng)行為時(shí)，父母又要千番指責(zé)。言傳身教，沒有身教，言傳就無從談起，因此，為孩子樹立一個(gè)好榜樣，才能起到垂范作用。

抓好時(shí)機(jī)在孩子面前樹立威信

“現(xiàn)在的孩子真是越大越難管教了，你說一句，他頂你兩句，好像還是他有理”“可不，現(xiàn)在在孩子面前很難樹立父母的威信，我有時(shí)管管他，他還說，這個(gè)你不懂。聽了真讓人生氣……”從這兩位父母的煩惱中，可以透視出大多父母的煩惱。我們不妨從父母自身找一下原因，看看哪些不正確的威信會(huì)得到適得其反的效果。

如何樹立威信呢？聽聽不同的觀點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查，父母在孩子面前逐漸喪失威信的現(xiàn)象，在小學(xué)至初中這一階段較為常見，父母也往往在這個(gè)時(shí)候才想起要樹立威信，但實(shí)際上問題往往出在學(xué)齡前。科學(xué)研究顯示，孩子在3歲以后就有了自我的意識(shí)，開始懂得拒絕，因此如果這時(shí)你還是像以前那樣教育孩子，總是滿足孩子的要求，同時(shí)又不太注意自己的言行，沒有樹立威信的意識(shí)，那么，日后想要再樹立威信就很困難的，那時(shí)你就無法拿捏該如何對(duì)待孩子。在孩子3歲以后怎么建立威信呢，看看下面這些父母的觀點(diǎn)。

1.知已知彼才能保證教育產(chǎn)生威信

我覺得父母的威信應(yīng)該是建立在行之有效的教育方法基礎(chǔ)上的。如果父母的教育方法總是不能改善孩子的行為，那么就談不上有什么威信。對(duì)我女兒，我用游戲方法來對(duì)待她，每次都奏效。當(dāng)然對(duì)大一點(diǎn)的孩子不能用這樣的方法，但只要多了解孩子，抓住孩子的心理進(jìn)行教育，就能更多地獲得成功。

2.嚴(yán)與愛結(jié)合最能樹立真正的威信

我平時(shí)對(duì)女兒管得很嚴(yán)，哪怕是一點(diǎn)兒小錯(cuò)誤也不輕易放過，但每次做過批評(píng)之后，我都想辦法去安撫她，開導(dǎo)她，使她感受到父母是愛她的，而不會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母的畏懼、抵抗心理。我認(rèn)為這種嚴(yán)與愛相結(jié)合的教育，最能建立真正的威信。

3.以身作則是建立威信的關(guān)鍵

古話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！比绻尭改笇?duì)孩子產(chǎn)生威信，首先父母自己要做得好。比如，要糾正孩子亂扔垃圾的壞習(xí)慣，你光靠一遍遍地說還不行，還要做給孩子看，孩子看到父母的行為自然會(huì)模仿，同時(shí)也就比較容易接受父母的要求了。想想，如果父母自己都做不到的事情卻要求孩子去做，孩子怎么會(huì)來聽你的？身教勝于言教，要在孩子面前樹立威信，父母必須以身作則，作出榜樣。

4.教育一致是樹立威信的重要條件

我覺得教育一致，統(tǒng)一要求也是建立威信的重要條件，不僅父母兩人之間的要求要盡可能統(tǒng)一，而且父母的前后教育都要一致，要善于控制自己的言行，不能一會(huì)兒高興起來隨便地逗笑孩子，一會(huì)兒心情不好又任意地打罵孩子。

5.樹立威信，父母必須說到做到

父母常常只會(huì)強(qiáng)調(diào)‘威’，而忽略了‘信用’的重要性，以為哄哄小孩很正常，許多調(diào)查都顯示，很多父母之所以在孩子面前不太有威信，往往就是因?yàn)椴皇匦庞?。威信就是讓孩子?duì)父母產(chǎn)生一種信任感，這不是靠說教或者是打罵的方式能建立的，父母言而有信才是最重要的。我兒子雖然只有3歲多，但我還是恪守“言必信，行必果”的原則。這樣就會(huì)使孩子感到父母是說到做到的，從而能夠自覺地聽從父母的指令，接受對(duì)他的要求。即要求孩子做到的事，父母首先要以身做則；答應(yīng)孩子的事，一定不要落空。

6.少而精的管教有助樹立威信

說實(shí)話，在家里孩子是我管得多，但威信卻是他爸爸更高。究其原因，我想可能是我管得太多，管得太瑣碎，事無巨細(xì)都免不了嘮叨幾句，這樣孩子容易產(chǎn)生厭煩心理，反而不來聽你的。而他爸爸平時(shí)很少說他，但都抓住一些主要的東西一管到底，這樣反而更有效?？磥硪獦淞⑼?，還要管得少而精。

7.民主性管教是現(xiàn)代父母的威信所在

我認(rèn)為父母的威信并不一定是傳統(tǒng)意義上的孩子對(duì)父母的絕對(duì)服從，或是父母對(duì)孩子的支配地位，而是在平等交往的基礎(chǔ)上使孩子對(duì)父母產(chǎn)生一種尊重信賴的感情，從而與父母建立一種積極配合的親密關(guān)系。要做到這點(diǎn)，首先就要理解、信任孩子，盡可能地尊重孩子自己的選擇和嘗試，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，不能怕孩子犯錯(cuò)誤而強(qiáng)制孩子按大人的意愿行事。另外，父母還不能太在乎自己的“權(quán)威”和“面子”。每個(gè)人都有可能做錯(cuò)事，孩子不對(duì)時(shí)應(yīng)該批評(píng)教育，自己做錯(cuò)時(shí)也要真誠地向孩子道歉，這樣民主、平等地對(duì)待孩子，反而會(huì)使孩子更加信任你，尊重你，更愿意與你交流溝通。我覺得這才是一種真正的威信，而孩子越大，越需要這一點(diǎn)。

8.向孩子學(xué)習(xí)會(huì)提高父母在孩子的心里的地位

因?yàn)楹⒆右恢痹趯W(xué)習(xí)，所以他們的想像力非常豐富，但是難免也有我們大人不懂的事，這時(shí)，我會(huì)放下架子問：‘這是為什么？’‘這是真的嗎？’‘這個(gè)問題我不懂，你能告訴我嗎’，這不但不會(huì)使我失去威信，反而會(huì)提高你在孩子心目中的位置，反之，不懂裝懂或逃避回答則會(huì)使你更被動(dòng)。

9.家庭和睦是父母建立威信的基礎(chǔ)

我覺得，夫妻之間要互敬互愛，互諒互讓。當(dāng)發(fā)生矛盾或摩擦?xí)r，夫妻雙方要心平氣和地講道理，妥善處理。切不可大吵大鬧，拳腳相向，用粗暴的方式解決矛盾，尤其是當(dāng)著孩子的面。這是保持父母在孩子眼里美好形象和樹立威信的基礎(chǔ)。

不利于樹立威信的教育方式

1.用高壓的教育方法。父母嚴(yán)而無慈，經(jīng)常發(fā)脾氣，時(shí)?？謬?、責(zé)罵孩子。動(dòng)輒體罰孩子，實(shí)施棍棒教育。使孩子整天唯唯諾諾，誠惶誠恐，經(jīng)常處于恐懼不安的狀態(tài)中。

2.用疏遠(yuǎn)的教育方法。父母從不主動(dòng)接近孩子，總是力圖使自己離孩子遠(yuǎn)一點(diǎn)。譬如，把孩子交給祖母或交給保姆照應(yīng)而撒手不管。他們很少與孩子交流感情，孩子不了解父母的想法、愛好、興趣等，父母也不知道孩子的需要和喜好，父母與孩子間存在著明顯的鴻溝。

3.用寵愛的教育方法。父母對(duì)孩子?jì)煽v溺愛，對(duì)其逞性和乖張脾氣姑息遷就。不給他指明努力的方向，也不提出任何要求，而是有求必應(yīng)，一概滿足，導(dǎo)致孩子任性妄為，形成驕橫執(zhí)拗的性格。

4.用自以為是的教育方法。父母認(rèn)為自己的言行在孩子面前全是正確的，是家庭的法律信條。話一出口，孩子就得絕對(duì)服從；即使是說錯(cuò)了，但為維護(hù)自己的所謂尊嚴(yán)，也要迫使孩子必須照辦。同時(shí)，這種自以為是的教育方法，還往往導(dǎo)致父母無視孩子的正當(dāng)需要，不虛心聽取孩子的正確意見，有損孩子的自尊心和自信心，影響良好性格的形成。

5.用說教的教育方法。父母無視孩子是否愿聽，也不管自己的語言是否恰當(dāng)，在任何場合下，總是海闊天空、滔滔不絕地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，擺出一副說教者的姿態(tài)。在這種環(huán)境中成長的孩子，會(huì)對(duì)這種說教產(chǎn)生厭倦情緒。久而久之，他們對(duì)正確的教育也會(huì)產(chǎn)生反感。

6.用引誘的教育方法。父母總是用愛撫和各種各樣的獎(jiǎng)賞(包括各種物質(zhì)的東西)來博得孩子對(duì)自己的尊重和熱愛。殊不知，一旦孩子得不到愛撫或滿足不了其需要，就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不滿、憤怒和反抗的情緒，使孩子變得任性、驕橫、不講道理。

以上這幾種錯(cuò)誤的教育方法，在父母教育孩子的過程中，更多的是形成混合型或偏頗型的狀況。例如，父母平時(shí)對(duì)孩子?jì)蓱T遷就，放任自流，一旦孩子出現(xiàn)行為上的問題或發(fā)現(xiàn)其性格上的明顯缺陷，如任性、嬌縱、以自我為中心等，便進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)罵、甚至毆打孩子，對(duì)他施行種種限制，而當(dāng)責(zé)打、限制過分于心不忍時(shí)，又對(duì)孩子百依百順起來，取消了限制，任孩子提出種種不合理的要求，無條件地予以滿足。以上這些做法，即不能建立起父母的威信，也不利于孩子的健康成長，應(yīng)當(dāng)加以摒棄。

3-6歲孩子應(yīng)有的規(guī)矩

教育寶寶要從小做起，對(duì)于3到6歲的寶寶，是該給他們定些規(guī)矩的時(shí)候了！

1.粗野、粗俗的行為不能有。

2.別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3.從哪里拿的東西放回哪里。

4.誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。

5.不可以打擾別人。

6.做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。

在實(shí)際執(zhí)行中，父母們遇到了一些困擾：如何實(shí)現(xiàn)這些規(guī)則？怎樣理解這些規(guī)則背后的意義？下面，孫老師將作進(jìn)一步闡釋。

困擾1：基本規(guī)則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。粗野、粗俗，是指隨意打人、罵人嗎？孩子違背了這一條，該如何處理？

所謂粗野和粗俗的行為包括兩個(gè)方面：一是顯見的，指行為和語言上的粗野；另一個(gè)是隱性的，指對(duì)他人心理上的控制和壓制。

我們先來談顯見的：采用暴力的手段，強(qiáng)制別人服從自己的意志；用語言對(duì)他人進(jìn)行攻擊、脅迫，以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這是我們通常意義上的粗野、粗俗的行為。

比如，一個(gè)孩子想得到別人的某樣?xùn)|西，當(dāng)這個(gè)目的達(dá)不到時(shí)就開始打人或罵人：“我把你媽媽抓到監(jiān)獄里，讓警察槍斃了她?！?/p>

此時(shí)，這條規(guī)則能幫助孩子調(diào)整情緒：如何對(duì)待自己的期望；如何處理已經(jīng)醞釀在胸腔里的情緒；如何處理已經(jīng)發(fā)生了的情緒。我們需要做的是給孩子寬松的自由空間用以自我調(diào)整，同時(shí)給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機(jī)會(huì)。唯一的要求是不可以傷害到別人。

具體而言，孩子出現(xiàn)了這樣的行為，首先要幫助他明辨是非，明確地告訴他：“這是粗野的行為?！比缓笳?qǐng)孩子重新選擇：“請(qǐng)換一種正確的方式解決?！痹谝粋€(gè)平等的環(huán)境中，孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。

同樣的處理模式也適用于隱性的粗野和粗俗的行為。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子說：“你不給我吃，我就不跟你玩兒了?！蔽覀兊暮⒆訒?huì)這樣回應(yīng)：“這是威脅。如果你不愿意跟我做朋友，我可以選擇別人?！?/p>

在這個(gè)過程中，孩子會(huì)不斷地調(diào)整對(duì)事物的看法和自己的心態(tài)。這樣，當(dāng)他長大后，他同樣會(huì)沿用這套模式對(duì)待周圍的人，客觀地看待愛與恨、控制與平等、交友與樹敵、誠實(shí)與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到，而不會(huì)僅從自己的角度出發(fā)。

困擾2：孩子往往很難分辨什么東西是自己的，什么東西是別人的?！皠e人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配”，這條規(guī)則對(duì)現(xiàn)在的他，意義在哪里？

這條規(guī)則能夠幫孩子建立與他人的界限。

對(duì)1歲多的孩子來說，他眼中的世界都是“我的世界”：媽媽是我的，我看得到的所有東西都是我的。所以，剛開始的時(shí)候，先要告訴孩子：“這是你的?！苯?jīng)過一段時(shí)間后，孩子已能很好地區(qū)分你、我、他后，再跟他說：“這是你的，這是我的，這是他的?！边@個(gè)概念很清晰后，再遇到類似情況，一定要重復(fù)問孩子：“這是你的嗎？”

不是自己的東西就是別人的，不論這個(gè)人是誰。要告訴孩子：“別人的東西不能拿。”這樣做是讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分“你的”、“我的”，而“我的”東西一定歸我支配。這種概念的區(qū)分，是最基本的道德和心態(tài)的基礎(chǔ)。在成人的世界里，很多違法行為都可以歸結(jié)為“不是我的，但我就要”。

在幼兒園里，老師們總在重復(fù)地問這樣的問題：“這是你的嗎？別人的東西不能拿?！薄叭绻阆敕窒?，你必須征求這個(gè)東西的主人的同意?！边@個(gè)過程使孩子學(xué)會(huì)了正確地看待被拒絕和被接納的過程。這個(gè)既明確又簡單的心態(tài)過程，為人生節(jié)約了成本。

困擾3：提到歸位，盡管我一直提醒，但是4歲的兒子經(jīng)常做不到，游戲結(jié)束后，玩具總散了一地。他是不是還太??？這個(gè)習(xí)慣是不是等他再大些再培養(yǎng)？

從哪里拿的東西放回哪里，這條規(guī)則讓孩子學(xué)會(huì)照顧環(huán)境，最終形成的是對(duì)環(huán)境的尊重和自身的教養(yǎng)。所以我們才會(huì)對(duì)一個(gè)剛?cè)雸@的孩子說：“從哪里拿的東西放回哪里?！蓖瑫r(shí)和他一起把東西歸位，幫助他慢慢建立起這樣的習(xí)慣。幾個(gè)月后，無論這個(gè)孩子身處什么環(huán)境，他都能這樣做。實(shí)際上，對(duì)于生活在家庭和學(xué)校中的每一個(gè)人來說，這條規(guī)則都是合適的和有益的。

困擾4：在家里我盡量和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用，后來者必須等待”的規(guī)則。但是我發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候很難做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗著洗著，他就玩起水來了，這一玩兒怎么也停不下來。

我不得不結(jié)束“等待”，強(qiáng)行帶他離開。

這條規(guī)則限于公眾場合和集體生活。在5歲以前，孩子可能沒有辦法對(duì)媽媽實(shí)行這一規(guī)則。如果媽媽認(rèn)為該自己洗漱了，就請(qǐng)把孩子抱開。

但是，在現(xiàn)實(shí)的生活中，資源往往有限，很多情況下它屬于所有人。當(dāng)別人先拿到的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì)等待。這條規(guī)則能夠保證一個(gè)平等的交往模式，使人們擁有一個(gè)愿意等待的好心態(tài)。

在我們的學(xué)校里，不論老師還是孩子，都必須遵守這條規(guī)則。這樣就不會(huì)出現(xiàn)由老師來決定怎么使用資源的事情。否則，孩子們就必須仰視老師，等待老師的決定，平等的心態(tài)也就隨之改變。

但如果兩個(gè)人一起拿到，老師就會(huì)介入：“你們自己決定怎么辦，決定好了再來拿?！焙⒆觽円欢〞?huì)很快找到一個(gè)最好的辦法。

鮮榨果汁 孩子飲用禁忌與危害！

很多父母都知道果汁飲料對(duì)孩子有害無益，但是鮮榨果汁也不是多多益善，而且，果汁不是所有孩子都能吃，另外多大年齡的孩子能吃果汁，如何吃都有禁忌。家有孩子的父母們，都看看吧：果汁綜合征

最近幾天3歲的娜娜突然食欲減退，出現(xiàn)嘔吐、頭暈的癥狀，帶去醫(yī)院檢查，大夫的診斷是，由于娜娜長期大量飲用果汁導(dǎo)致了低血鈉、顱內(nèi)壓增高癥狀。這種疾病醫(yī)學(xué)上叫“果汁綜合征”，這是由于孩子經(jīng)常以大量的果汁代替開水導(dǎo)致。

另外，小編提醒，孩子攝入過多果汁等含鈉低的飲料，還會(huì)引起低鈉血癥和腦水腫，也是兩歲以下嬰兒營養(yǎng)不良和無熱驚厥的主要原因之一。

六個(gè)月以內(nèi)嬰兒不宜飲用

6個(gè)月內(nèi)的寶寶的腸胃不適合喝生榨果汁的，因?yàn)樯涞墓瓡?huì)刺激寶寶腸胃，導(dǎo)致消化不良和腹瀉；另外，制作果汁過程中，即使洗干凈了手，但是在削水果皮榨汁的過程中也容易有很多細(xì)菌，寶寶吃了很容易造成腹瀉。

一般兒科醫(yī)生認(rèn)為，在寶寶出后6個(gè)月后才可以開始給寶寶喂果汁，有的對(duì)果汁過敏的寶寶，甚至要到9個(gè)月或者1周歲左右才能飲用。

過量果汁會(huì)導(dǎo)致兒童貧血

嗜飲果汁飲料兒童的體格發(fā)育呈現(xiàn)兩極分化，要么過瘦，要么過胖。由于果汁中糖分含量過高，兒童飲用后可從中獲得不少熱能，從而影響進(jìn)食正餐。長此下去，必然造成蛋白質(zhì)、某些維生素、礦物質(zhì)和微量元素?cái)z入不足，影響體格和智力發(fā)育。

另外，小編告訴你，果汁中含豐富的果糖，會(huì)影響人體對(duì)銅的吸收，微量元素銅是體內(nèi)許多酶的組成部分，它參與體內(nèi)鐵代謝，因此缺銅會(huì)造成貧血。

果汁容易導(dǎo)致脹氣

果汁含果酸，長期飲用果汁，會(huì)導(dǎo)致孩子胃部自身分泌的胃酸減少，影響食物的消化；另外，果汁含有高濃度糖分，由于孩子的消化系統(tǒng)未完善，無法吸收里面的糖，會(huì)導(dǎo)致嬰兒腹內(nèi)氣體凝聚不暢。

兒童果汁攝入量有標(biāo)準(zhǔn)

1歲內(nèi)寶寶，每天喝果汁別超100毫升；1-6歲的兒童，每天攝入果汁的量不得超過113—170克；7—18歲的孩子每天攝入果汁的量不得超過227-340克。

吃果汁不如啃吃水果更好

對(duì)孩子來說，直接啃吃水果比喝水果汁更好，因?yàn)橥ㄟ^咀嚼，能促進(jìn)寶寶咀嚼肌和牙床的發(fā)育，而且可將牙縫內(nèi)的污垢涮除掉，起到清潔口腔，預(yù)防齲齒，維護(hù)牙周健康的效果。

另外，水果纖維能在胃腸道內(nèi)吸收比自身重?cái)?shù)倍甚至數(shù)十倍的水分，使原有的體積和重量增大幾十倍，大大減少兒童便秘。

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