創(chuàng)設(shè)良好幼兒園班級環(huán)境,促進幼兒全面健康發(fā)展

幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《創(chuàng)設(shè)良好幼兒園班級環(huán)境,促進幼兒全面健康發(fā)展》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展“世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的?！蔽覀儜撘愿叨鹊呢熑涡娜プ龊眠@一項工作。創(chuàng)設(shè)一個良好的班級環(huán)境，對塑造幼兒的心靈，養(yǎng)成良好的行為習慣，使每個幼兒都能健康地成長，無疑對今后的學習乃至一生都起著至關(guān)重要的作用。特別對小班幼兒，他們的自制、自理能力較差，作任何事都依賴老師，缺乏明辨是非的能力。如何根據(jù)小班幼兒的特點，做好班級工作，下面談談我的一些做法：一、切實做好幼兒一日常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的習慣。幼兒良好的習慣會給幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給他們帶來良好的性格。對年齡小的幼兒來說，更是如此。因此，我在剛接手小班幼兒時，就非常重視抓好常規(guī)工作，幫助他們從最初的不適應各種到現(xiàn)在的完全適應，讓他們逐漸學會做事，學會交友、學會做人、學會學習。二、努力整合各方面的教育力量，培養(yǎng)完整的兒童現(xiàn)在的教育具有很大的開放性，因此幼兒的成長發(fā)展同樣也離不開家庭的教育、社會的教育。在班級工作中，我努力挖掘家長和其他方面的教育資源，把原來分散的教育力量集合起來，共同做好孩子的培養(yǎng)工作。1、利用多種形式，做好家園聯(lián)系工作，整合家長的教育力量每周，我都要把教學內(nèi)容及時在家長園地公布，以便家長了解幼兒園的教學進展情況，在家可以進行有針對的拓展延伸，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲。我還會根據(jù)本班幼兒的生活、活動情況，向家長提出有關(guān)教育建議，供他們參考。有時我從有關(guān)雜志中摘錄一些家教方法提供給家長。我還利用電話，面對面交流、家訪的形式與家長交流幼兒在園或在家的情況，根據(jù)幼兒的實際特點，家園共同配合，進行合適的教育。2、充分發(fā)掘社區(qū)資源，整合社區(qū)教育的力量當今教育已由集中封閉式逐漸向多元開放式發(fā)展。他強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學習空間，強調(diào)走向自然和社會，讓幼兒在自主開放的氛圍中建構(gòu)健全的人格。社區(qū)是現(xiàn)代孩子生活的大環(huán)境，是促進幼兒發(fā)展的又一資源。自從今年接觸了《多元智能創(chuàng)意課程》后，我更加深刻地認識到社區(qū)資源對教育的重要性。我有意識地充分利用社區(qū)教育資源，讓幼兒融入到社區(qū)這個大環(huán)境中，與社區(qū)中的人和物充分接觸。增進幼兒對自身、他人、社會的理解，獲得生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。

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幼兒健康發(fā)展很重要

游戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性。游戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時候好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲；這是因為一個尚未實現(xiàn)社會化的幼兒，在使自己適合一個按成人的興趣、習慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿足，在沒有任何強制關(guān)系的背景中，實現(xiàn)自己的愿望，從而達到情感和智慧上的平衡。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性和具體實踐性等特點。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發(fā)展。

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境發(fā)展幼兒語言能力

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二十一世紀的今天，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點．幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發(fā)展。

一、在認識周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學習語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。

我們班設(shè)置了區(qū)角活動“悄悄屋”，我們把地點安排在北陽臺一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。

2、創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

教師在教學過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化?！比缓笠龑в變鹤屑氂^察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語言。

培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，這是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發(fā)幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒“說”的機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在“說”中學“說”。

二、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達愿望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。

比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?，讓幼兒邊演示動作邊講，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動了幼兒學習的積極性，思維和創(chuàng)造性語言獲得了進一步的發(fā)展。

三、教幼兒學習運用禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習慣。

禮貌是人們的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。進行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

另外，利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子“語言美”，也是很重要的一種教育方式。孩子在文字作品里，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風尚。我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 發(fā)展幼兒語言能力

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 發(fā)展幼兒語言能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

二十一世紀的今天，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，我們把提高幼兒語言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點．幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務． 要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發(fā)展。

一、在認識周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學習語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。

我們班設(shè)置了區(qū)角活動“悄悄屋”，我們把地點安排在北陽臺一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。

2、創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

教師在教學過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化?！比缓笠龑в變鹤屑氂^察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語言。

培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，這是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發(fā)幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒“說”的機會，為幼

發(fā)揮語言環(huán)境整體效應促進幼兒語言能力發(fā)展

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發(fā)揮語言環(huán)境整體效應促進幼兒語言能力發(fā)展

仔細品讀《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南(試行)》(以下簡稱《指南》)語言領(lǐng)域幼兒的語言學習與發(fā)展目標以及教育建議，“為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言環(huán)境，促進幼兒語言能力發(fā)展”這樣的教育理念，在《指南》中處處體現(xiàn)。下面結(jié)合本園的一些工作實際，談一下我是如何踐行這樣的理念。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的語言心理環(huán)境——讓幼兒有話敢說

和諧的語言心理環(huán)境指的是一種充滿安全感，溫馨、愉快，可以自主活動的環(huán)境。這樣的環(huán)境對于3歲～6歲幼兒來說非常重要，可以讓幼兒找到家的感覺，更好地適應幼兒園，發(fā)展語言能力?！吨改稀钒颜Z言內(nèi)容分為聽與說、閱讀與書寫兩大塊。圍繞幼兒聽說、閱讀發(fā)展目標，在教育建議中提到：“多給幼兒提供傾聽和交流的機會?！薄懊刻煊凶銐虻臅r間與幼兒交談，尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒表達水平如何，都應認真地傾聽并給以積極的回應?！薄肮膭詈椭С钟變号c同伴一起玩耍、交往，相互講述見聞、趣事等?！弊掷镄虚g都折射出以幼兒為本的理念，師幼、幼兒間寬松、和諧的氛圍，讓幼兒沒有壓力，心情舒暢，有話敢說。由此，我感悟到要創(chuàng)設(shè)和諧的語言心理環(huán)境，必須要做到“三關(guān)注”。

(一)關(guān)注個體交流

幼兒的語言發(fā)展尚處于不完善階段，許多幼兒不敢在集體面前大聲表達，這時要注重與幼兒一對一交流。教師在了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，善于捕捉與幼兒個別交流的機會。如游戲時，教師做幼兒的玩伴，和幼兒一起交談；戶外散步時，可以見事論事，聊些平常自然的話題；看節(jié)目或閱讀時．也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地交流，還可以提些問題讓幼兒思考。只要教師對每個幼兒都抱有積極鼓勵的態(tài)度，幼兒自信的話語就會由心田汩汩涌出。

(二)關(guān)注集體對話

《指南》中“認真聽并能聽懂常用語言”是聽與說其中的目標之一。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣是幼兒語言發(fā)展的前提條件。由于幼兒語言正處于簡單句階段，對語言的理解是即時性和直接性的，所以教師要避免過長的表述，可采用集體對話法，鼓勵人人聽、人人開口。如每天抽時間定個主題大家一起進行對話，你一言我一語，相互交流，相互學習；也可以在教學中多用一些簡單的疑問句，問題要具體針對性強，用“讓小朋友一起告訴我”等形式．讓幼兒在認真傾聽的基礎(chǔ)上人人參與對話，使那些膽小的幼兒也能在別人的帶動下大膽清晰地進行講述。

(三)關(guān)注個體差異

《指南》對3歲～6歲三個年齡段末期幼兒在語言方面應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望．指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。合理的期望不代表在具體實施時要一刀切，它間接提示教師還要關(guān)注幼兒的個體差異。就語言領(lǐng)域來說，對那些語言水平發(fā)展遲緩的幼兒，教師要抽更多的時間與他進行交流，多鼓勵、多表揚，并有意識地多創(chuàng)造機會讓他與同伴交流，或在集體面前表述，慢慢地讓幼兒樹立自信，有話敢說。

二、構(gòu)建多元的語言交往環(huán)境——讓幼兒有話喜歡說

在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)那些與幼兒生活有關(guān)的，有經(jīng)驗的或有情境性的內(nèi)容往往能引起幼兒談話的愿望。在《指南》的語言發(fā)展目標中也提到：“能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思，能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復雜的句子。”“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定意義?！钡?。這里屢次提到的情境在我看來就是指多元的語言交往環(huán)境．只有在豐富多彩的情境中，幼兒才會想說、喜歡說。構(gòu)建多元的語言交往環(huán)境時，我覺得也要做到“三關(guān)注”：

(一)關(guān)注生活情境的捕捉

生活是語言的源泉。豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，能激發(fā)幼兒的表達興趣，拓展幼兒的表達內(nèi)容。如同樣的風吹拂到幼兒的身上，幼兒會有不一樣的感受；同樣觀察漂浮的白云，幼兒會有不一樣的比喻；同樣在草地上打個滾，幼兒會有不一樣的體驗……這許多的不一樣，從幼兒的口中表述出來就會有別樣的精彩。重要的是話題內(nèi)容來自于幼兒生活，他們就特別樂意與人分享。《指南》中提到的不少教育建議，都與幼兒的生活密不可分。捕捉真實的生活情境會促使幼兒主動與同伴、與成人交流，從而促進語言能力的發(fā)展。

(二)關(guān)注教學情境的創(chuàng)設(shè)

《指南》中一再強調(diào)，幼兒語言的學習與發(fā)展應與其他領(lǐng)域的學習發(fā)展有機結(jié)合、相互滲透，只有這樣才能促進幼兒身心全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教學情境的創(chuàng)設(shè)可為幼兒語言教育活動進行領(lǐng)域滲透提供平臺。如在布置主題墻時，可以把墻飾內(nèi)容布置成情節(jié)性強的畫面，“春天的公園”“可愛的動物”“熱鬧的馬路”等，教師讓幼兒參與布置并鼓勵幼兒介紹，在介紹過程中融合多領(lǐng)域的教育內(nèi)容；又如在組織語言集體教學活動時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)立體場景、運用電教手段和問題情境的形式來激發(fā)幼兒的形象感知和思維．使幼兒融人情景，引起其積極的情感體驗，激發(fā)其講述的愿望，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的充滿藝術(shù)氛圍的教學情境中達成《指南》中提出的聽說、閱讀發(fā)展目標。

(三)關(guān)注游戲情境的利用

《指南》中提到幼兒語言發(fā)展離不開幼兒與成人、同伴的交流，而游戲則為幼兒之間的交流提供了平臺，特別是社會性游戲是幼兒學習語言、運用語言的最佳途徑之一。在游戲組織過程中，教師要善于通過游戲情境促進幼兒之間的交往，如當幼兒與同伴爭搶角色時教師鼓勵幼兒與同伴協(xié)商解決；當幼兒在游戲中遇到困難時，教師啟發(fā)幼兒與同伴一起動腦筋想辦法；當幼兒在游戲中意見不一時，教師先靜靜觀察，讓幼兒盡情表達自己的真實想法，使幼兒通過爭辯、溝通解決矛盾；在游戲講評時，教師也可以通過游戲的形式，讓幼兒主動表達自己的想法見解。只要在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性，幼兒的表達表現(xiàn)愿望就會愈加強烈，他們變得特別喜歡說，特別喜歡與同伴分享。

三、營造優(yōu)質(zhì)的語言學習環(huán)境——讓幼兒有話會說

不管是《綱要》還是《指南》，都一再強調(diào)了優(yōu)質(zhì)語言學習環(huán)境的重要性。如果在一日活動中，幼兒能反復聽到規(guī)范得體的語言，能經(jīng)常欣賞到優(yōu)秀適宜的兒童文學作品，幼兒才能調(diào)整和發(fā)展語言，使自己變得有話會說。在優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我覺得要做到“兩個關(guān)注”。

(一)關(guān)注教師語言是否規(guī)范得體

在幼兒園，幼兒的語言“輸入”主要來自于教師。教師無時無刻不在對幼兒的言行起著潛移默化的影響?！吨改稀返慕逃ㄗh多次提到對教師的言行要求，如“注意語言文明，為幼兒做出表率，在與他人交往時，認真傾聽，使用禮貌用語?！薄霸诠矆龊喜淮舐曋v話，不說臟話。”“和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。”“對幼兒講話時，注意結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解?！蔽蚁脒@就涉及教師語言規(guī)范得體問題。規(guī)范是對語言形式標準化的要求，如發(fā)音正確、咬字清楚、說普通話，組詞用句符合語法等要求。得體是指語言要根據(jù)不同目的、不同對象，采用不同的句式和態(tài)度．其實也就是教師應具備的基本語言素養(yǎng)。因此在日常生活中，尤其是面對幼兒時，教師一定要注意運用規(guī)范得體的語言。教師的語言規(guī)范得體，不但有助于師幼情感的溝通，還能幫助幼兒變得會說，并說得好。

(二)關(guān)注語言學習材料是否優(yōu)質(zhì)適宜

《指南》明確指出：“要提供豐富適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。”其中提到的“適宜”兩字，我想從廣義上來講，還包括其他的語言學習材料，如語言方面的視聽音像資料、語言操作材料等。這些材料要符合幼兒的認知特點和年齡特點，具有增長知識、培養(yǎng)情感、激發(fā)想象與創(chuàng)造等多元的教育功能。在日?；顒又校處熆勺層變航?jīng)常接觸這些優(yōu)質(zhì)的語言學習材料，如開展餐后聽故事、欣賞詩歌活動，體驗文學作品語言的美，學習一些優(yōu)美的字詞。也可以進行故事表演學說話活動，通過組織優(yōu)秀的故事欣賞后引導幼兒進行表演，為幼兒學習運用語言提供契機。還可以開展語言區(qū)學說話活動，教師提供便于幼兒操作，又有一定知識性、趣味性、審美性的活動材料，讓幼兒通過聽、說、做、讀等，在適宜的語言刺激中，充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會。優(yōu)質(zhì)適宜的學習材料可保證幼兒接觸的語言純潔規(guī)范．也就保證幼兒語言“輸入”“輸出”的規(guī)范得體。

總之，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展必要條件之一。在日常工作中，我們要準確把握《指南》精神，明確幼兒的語言發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的融生活、學習、游戲為一體的整體語言環(huán)境，采用科學合理的教育方法，充分發(fā)揮語言環(huán)境的整體效應，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

家園合作，將會更好地促進幼兒富有個性、健康地發(fā)展

這個月，我們新開了“超級大賣場”角色游戲活動，甜甜點心店是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。現(xiàn)在超級大賣場店的食品有：各類水果、蔬菜等，很多幼兒都喜歡參與超級大賣場的游戲。這次我讓孫浩東和程依小朋友做了管理員，孫浩東負責幫小朋友拿要的東西，程依負責接待小顧客，收錢，過了一會兒我發(fā)現(xiàn)孫浩東走到快樂寶寶屋玩了，程依看見他走了，就煩負責了他要做的事?？僧敄|東回來后，跟程依說道：“明明是我?guī)托☆櫩湍靡臇|西，這不是你玩的?！边@時程依快哭了。

不知不覺，我們踏入工作崗位快兩個月了。作為幼兒教師的我，知道這次接觸的是小班的幼兒，有些激動但心里不免有點擔心他們剛?cè)雸@會發(fā)生哭鬧的現(xiàn)象我該怎么處理。開學了，我們班充斥著哭聲、叫聲，我們也只能讓讓爸爸媽媽快點走，讓他們放心把孩子交給我們。只要對他們充滿真心、愛心、細心、耐心與責任心，他們也會相信你。這幾個禮拜下來寶貝們的常規(guī)很棒，自理能力也有很大的提高。

每天早上寶貝們對區(qū)域游戲都很感興趣，有時候我觀察到小朋友會有自己的想法搭積木，我們不應過度的干涉必須要怎樣搭，而讓他們自主性地搭，促進他們的個性發(fā)展。開展角色游戲前，我們可以問問小朋友們你們舉得你扮演的角色應該會做什么呀？這樣可以調(diào)動幼兒的積極性等。上了2個禮拜課下來，我們應該要運用兒童話的語言拉進與幼兒的距離，上課多與小朋友們互動，我相信通過我們與家長的努力，家園合作，將會更好地促進幼兒富有個性、健康地發(fā)展！

幼兒良好語言環(huán)境的創(chuàng)造

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孩子并非天生就會說話，而是經(jīng)由學習、記憶語言的過程才慢慢學會說話。這里所說的說話既包括了幼兒學會說話，也包括了說什么話和怎樣說話。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話的用詞、語調(diào)、口氣中看出。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。而與幼兒之間的良好語言交流，對孩子口語表達能力的發(fā)展及良好的性格形成都有著積極的作用，那么，我們該如何給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境呢？

一、創(chuàng)造看的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力

教師在教學過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。

（1）看故事，編故事。幼兒的世界是充滿幻想的童話世界，在課堂上，除了書上的故事外，幼兒教師還可以任意出示一些圖片，讓孩子想象它們之間會發(fā)生什么事情，并講述出來，這對培養(yǎng)幼兒觀察能力，發(fā)展他們的想象力是大有好處的。當然，在編故事之前，我們應該告訴幼兒，注意事情發(fā)生在什么時候，什么地方，都有誰，發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣？這樣才能使別人聽得明白。

（2）看“辯討會”，組織“辯討會”：廣州少兒頻道《幼兒園總動員》中的一個環(huán)節(jié)是“辯討會”，這樣的辯討給了我們一個新的理念，就是幼兒也可以辯論討論，辯論討論不僅僅是少年、成年人的事情。例如：在一些重大節(jié)日里“六一”，托幼機構(gòu)可以組織各幼兒園選派代表進行“辯討會”，選擇的主題可以是幼兒感興趣的，符合幼兒年齡特點的，如《喝汽水好不好》《看電視好不好》等主題，不僅可以激發(fā)幼兒看的興趣，而且還可以豐富幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。所以，我們平時要引導幼兒多觀察，幼兒的見識面廣了，話也會逐漸多起來。

二、創(chuàng)造說的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言溝通能力

嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容。

在日常生活中，教師應利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出來。當幼兒用詞不當時，予以及時糾正。教師應該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，更要注意啟發(fā)幼兒學習的積極性，教師應注意給每個幼兒“說”的機會。幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。如放假回園后我會主動地問他（她）們：昨天去了哪里？和誰去的？怎么去的？看見了什么？有什么特別有趣的事情？你感覺怎樣？……由于有了親身經(jīng)歷，幼兒一定會滔滔不絕地講述，當他們說出“卡詞”的現(xiàn)象時，教師應適時“遞詞”，以豐富孩子的詞匯。這樣，不僅能培養(yǎng)幼兒的語言能力，而且能培養(yǎng)幼兒的自信心。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在“說”中學“說”。

三、創(chuàng)造聽的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

俗話說“十聾九啞”，聽不見聲音，就不能模仿，就不知怎樣說。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。

（1）聽外界的聲音。具體可以包括日常生活用語、聽兒童文學作品、音樂和自然界的聲音。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。帶領(lǐng)幼兒聽各種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿、想象，講出他們聽到的聲音好像在說什么。

（2）互相傾聽。多與幼兒交談，讓幼兒互相交談，逐漸培養(yǎng)幼兒認真傾聽的良好習慣。如：利用早晨來園時間，不限制話題，自由選擇小伙伴交談。具體的范圍可以是：早晨來園時的情景；晚上媽媽講的故事；新玩具，新衣服等等。教師在幼兒交談中捕捉每一個閃光點，抓住時機對每個幼兒進行差別輔導。

讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現(xiàn)。

引導幼兒思維，共促全面發(fā)展

一大清早，外面不時透露著清新的空氣，冬爺爺早已把小朋友們喚醒，只看到一個個小朋友高高興興的來幼兒園，進行著早上的晨間活動。今早的活動剛好輪到玩桌面玩具，孩子們拿著各自的玩具又向往常一樣玩開了，但我發(fā)現(xiàn)每次孩子們玩玩具時，都會搭相同形狀的東西，可以說，孩子們沒有了新鮮感，失去了玩的興趣。正在這時，我突然看到我們班的陸阿姨正和孩子們開心地玩起了桌面玩具。只看到阿姨蹲在孩子的一邊，手中拿著珠子，正一層層地往上搭，一下子一個雙層蛋糕出來啦。看到這，我迅速跑了過去，問：“你們搭的這是什么呀?”孩子遲疑了下，阿姨連忙說：“這個是生日蛋糕呢”“那上面一根根豎起來的是什么呢?”謝毅凱忙跟我說：“這是蛋糕插在上面呢?！薄芭叮瓉砣绱??！边@時，阿姨邊拍手邊唱起了“生日歌”，隨之，謝毅凱也學著阿姨的樣子，開心的唱起了生日歌。頓時，我感到陸阿姨的辦法真是好，一下子就調(diào)動了孩子的興趣，使孩子恢復到最初濃厚的興趣中。

孩子喜歡玩，在玩的時候他們能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些問題，正是我們需要引導的對象，只有這樣，孩子才能開心的玩，快樂的學，真正促進了幼兒全面的發(fā)展。

挖掘兒歌魅力，促進幼兒語言發(fā)展

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語言是人類最重要的交際工具，一個社會可以沒有文字，但不能沒有語言。文字是在語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。語言作為思維工具和交際工具，始終伴隨著每個人的生活，對于幼兒來說，他們從一出生開始聽別人說話，再慢慢在理解語言并且學習語言，使他們從一個自然人長成社會人，在這一過程中，語言始終伴隨著他的生活、游戲和認知。他們在與成人的交往以及其他的活動中，主動模仿習得語言，在各種活動中運用和修正中，學習正確在使用語言，這是一種不知不覺自然而然的行為。為了更大限度地促進幼兒語言發(fā)展，提高其運用語言的能力，在幼兒3—6歲語言發(fā)展的關(guān)鍵時期采取有效的活動方式，可以充分發(fā)展幼兒的語言水平，實現(xiàn)幼兒園語言教育的目標。

幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要領(lǐng)域。這是以幼兒為主體，以語言為客體，通過有目的、有計劃的活動，使幼兒與周圍語言環(huán)境不斷相互作用中獲得語言的發(fā)展，提高運用語言的能力，從而促進幼兒的身心全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“幼兒語言教育活動的內(nèi)容與要求”第4條中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北娝苤扇撕驼Z言是幼兒自然模仿的樣板，然而，幼兒文學作品中的成熟的語言、藝術(shù)的語言，更是幼兒學習語言的典范，同時，文學作品的語言不同于平時交流中的口頭語言，這是幼兒接觸書面語言的最初載體，有助于提高幼兒口語表達力以及由口頭語言向書面語言的過渡。

幼兒文學作品包括幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒詩歌以及幼兒散文等。這些文學作品，具有教育、認知、審美、娛樂等各方面的作用，其中兒歌是兒童最早接觸的文學樣式，語句簡短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動、想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，是適合兒童歌唱吟誦的韻體作品。

兒歌是兒童歌謠的簡稱，屬于民間歌謠的范疇，可以這么說，自從人類有了語言，也就出現(xiàn)了人們口頭創(chuàng)作的兒歌，如“勞動號子、搖籃曲”等。這些民間口頭歌謠對現(xiàn)代兒歌創(chuàng)作有著深遠的影響。當嬰兒還不會說話時，他們在搖籃里或成人的懷抱里，就已開始聽成人吟唱歌謠，歌謠的內(nèi)容可以是他們不理解的，但優(yōu)美的音樂，和諧的節(jié)奏，可以給他們以情感的熏陶和美的享受。作為一種最早出現(xiàn)的文學作品，兒歌自有它本身獨特的魅力：

1魅力表現(xiàn)

1.1內(nèi)容豐富多彩

兒歌中有大量的作品，是以某方面的知識為題材。有介紹周圍山水草木和鳥獸蟲魚形象、習性和功用的，如最為幼兒所熟悉的“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，又吃蘿卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”；有描述日月星辰、四季變化的，如《四季歌》“春天到，桃花開，楊柳樹兒輕輕搖；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介紹淺顯的自然和生活常識的，如《干凈》“鼻涕擦干凈，指甲剪干凈，臉兒洗干凈，媽媽和我親一親……”；有介紹簡單的數(shù)目和時間觀念的，如《七個阿姨來摘果》、《十個數(shù)字歌》等。這些知識都是通過有趣的情節(jié)、形象的語言、豐富的想象反映出來的，易于幼兒接受和引起學習的興趣，對發(fā)展兒童的思維、想象和語言的發(fā)展，具有積極的作用。

1．2語言簡練、形象

兒歌簡短明快，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，深受學前兒童的喜愛。因此兒歌常常會把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學習的過程中，巧妙地讓幼兒懂得掌握一些活動常規(guī)，行為習慣，道德行為的標準，分辨什么是好，什么是壞，應該學習什么等。培養(yǎng)幼兒的首選情操，使幼兒在學習的過程中獲得美的享受，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力。如《小刺猬》“小刺猬，去理發(fā)，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發(fā)瞧一瞧，不是小刺猬，原來是一個小娃娃”，作品用夸張的手法，先把不理發(fā)的小孩比作手發(fā)雜生的“小刺猬”等理完了發(fā)，才變出一個清潔整齊的“小娃娃”，短短幾句，使幼兒在歡快的笑聲中受到要“勤理發(fā)，愛清潔，講衛(wèi)生“的教育；另外，重疊句式和像聲詞的運用，更使兒歌具有較強的節(jié)奏感，使兒歌的思想感情表現(xiàn)的更加豐滿。如“彎彎月，彎彎刀，彎彎河邊去割青草，青蛙見了‘咯咯’笑，眨眨眼，弓弓腰，放開喉嚨‘呱呱’叫……”

1．3形式多種多樣

兒歌的種類、樣式極為豐富，除了平常所見的兒歌外，還有好幾殊形式的兒歌：

（1）《搖籃曲》，這類兒歌一般是媽媽哄小寶寶睡覺時哼唱的，以母親的口吻，講述對孩子的愛和對美好生活的向往，大都詞句簡短，內(nèi)容單純，節(jié)奏舒緩，是最樸素的，也是孩子最早接觸的兒歌。

（2）《游戲歌》，這類兒歌都是配合游戲的內(nèi)容或動作而編寫的，為了增強游戲興趣和愉快情緒。兒童在游戲過程中，邊唱邊做，且歌且舞，使游戲更富有節(jié)奏感，使游戲內(nèi)容更豐富，加深游戲的教育作用，如“丟手帕”“拍手歌”等；

（3）《數(shù)數(shù)歌》，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學和文學巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學習數(shù)學，掌握一些數(shù)的概念，是適合兒童認識水平、最早的算術(shù)教材，如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)，一二三四五”等；

（4）《問答歌》，這類兒歌以問答形式表達作品內(nèi)容，常常使用排比、頂針、反復、對偶的修辭手法，把事物的特征和差異表現(xiàn)出來，有利于兒童分析、比較能力的發(fā)展。如“什么出來比天大？什么開花頭朝下？什么開花不結(jié)子？什么結(jié)子不開花？太陽出來比天大，茄子開花頭朝下，茅草開花不結(jié)子，荸薺結(jié)子不開花”……

另外還有采用修辭格“頂針”手法結(jié)構(gòu)全歌，把生活中所遇到的許多并無邏輯聯(lián)系的詞語、各種草木蟲魚名稱通過隨韻接合的形式聯(lián)綴在一起的《連鎖調(diào)》、由讀音相近而又容易混淆的字所組成的主要培養(yǎng)兒童說話敏捷、發(fā)音準確的《繞口令》以及詼諧幽默的《顛倒歌》和《字頭歌》等……。

兒歌是最富有感染力的文學作品，幼兒的感情非常豐富，他們最容易受到感染。由于它的這些特點而深受小朋友的喜歡，一個學期下來，幼兒可能記不住一個完整的故事，但對于教過的兒歌，則十有八九能一字不漏地背誦出來。如何更好地開展兒歌教學，全面發(fā)展幼兒語言水平，我認為可從以下幾方面著手。

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