家庭教育常忽視的原則

家庭教育。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《家庭教育常忽視的原則》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

“金魚原則”就是：金魚放在魚缸里就是天天精心喂養(yǎng)，也不可能長大，放在池塘里就是不用喂也會慢慢長大。想讓孩子長大，必須把他（她）及早融入社會，讓孩子自己學會判斷，學會獨立思考和處理問題的能力。

“狼性法則”：狼的敏銳，狼的好奇，狼的團隊合作是任何動物都無法比擬的。孩子探索世界的能力，來自于對事物特別是新鮮事物的好奇心。一個充滿好奇、探尋的孩子，一定是有生活情緒和生活激情的孩子，也注定將來大智慧幾率要高于一般孩子，這種孩子的與人合作的能力、領導能力也明顯高于其他孩子。

“南風法則”：北風刮的越猛，人的衣服裹得越緊，而南風一刮，人自然就脫掉厚重的棉衣。澆樹澆根，教人教心。對孩子的教育應該是潤物細無聲的影響，讓他發(fā)自內(nèi)心的自然升華和提高，而非說教，更非強制。

“羅森塔爾法則”：對孩子教育，暗示的力量有時候可以起到?jīng)Q定一個孩子一生命運的程度（特別是孩子認可的有權威地位的人更明顯）。所以，適當?shù)墓膭詈驼虬凳?，可以從孩子的自我認同到自我激勵，再到自我認同，最后達到自我實現(xiàn)。反之，如果一句“這個孩子完了”，可能一個孩子真的會“完了”。說“這個孩子品質(zhì)有問題”，這個孩子如果再表現(xiàn)好就覺得對不起你說的這句話。所以，做家長和老師的我們要盡量給孩子貼正向標簽，盡量不要貼負向標簽。

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家庭教育誤區(qū)之忽視交往

在現(xiàn)代社會，人們已經(jīng)把與人交流溝通的能力提升到與智力同等重要的地位。一位成功學專家曾說：“所有成功的人之所以成功，是因為他的人際關系非常好。” 菲律賓大學兒童心理學家馬·勞迪斯·卡蘭丹認為：“一個社交能力低下的孩子比沒有進過大學的孩子具有更大的缺陷。”

的確，人際關系狀況影響著一個人的生活質(zhì)量，一個人如果擁有融洽和諧的人際氛圍，就會是幸福的，個性也會得到健康發(fā)展；而如果一個人生活在緊張的人際關系中，他的幸福感會下降許多，伴隨他的更多的將是孤獨、寂寞、自卑和疑慮。有研究表明，不會處理人際關系的孩子，有相當一部分學習成績不理想，而且還存在著一定的心理障礙。

隨著年齡的增長，孩子凸現(xiàn)的問題不再僅限于學習方面，能否處理好人際關系的問題已經(jīng)提到重要的議事日程之中。據(jù)某市的統(tǒng)計調(diào)查，從小學、初中到高中，孩子們在如何處理同伴關系的困惑上是逐步遞增的，有近二成的高中學生受困于人際交往問題。某研究機構對部分中學生進行的心理健康狀況調(diào)查結(jié)果表明，人際關系處于敏感狀態(tài)的中學生竟高達三分之一。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們在生活中缺少同齡伙伴，社會接觸面也較窄，因此在社會交往方面存在的問題比較多：有的孩子習慣于以自我為中心，常常沉浸在自己的世界中，不理會他人的感受；有的孩子有拒絕社交的傾向，從來都不愿意主動與別人溝通交流；有的孩子懦弱、膽小，在與他人交往時經(jīng)常會有緊張的心理表現(xiàn)；有的孩子不知如何去與別人交往，也不知道基本的交往禮節(jié)；有的孩子不合群，身邊只有一個或兩個朋友，甚至沒有十分要好的朋友。

人際關系的困惑對孩子們的精神世界構成很大的沖擊。在一所小學調(diào)查中，同學們七嘴八舌地說出自己的困惑。五年級的林小惠同學說：“我感到很困惑，同學之間的關系很難處，常常為了一件小事斤斤計較，有一點兒矛盾就互相不理睬?！倍昙壍年惾萆瑢W說：“希望自己能有較好的人際交往能力，可是見了人常常不知道說什么，后來就很少與人交談。”六年級的許丁同學說：“我渴望與自己喜歡的女生說幾句話，可是見了女生的面就臉紅，原來想好的就全忘了，而且手腳不知道往哪兒放?！比昙壍睦钤仆ㄕf：“我希望能有知心朋友，但我卻覺得在這一點上自己的成就不大，有時和同學在一起時甚至感覺自己像是小丑?！彼哪昙壍挠嘌酝瑢W卻有自己的看法：“我感覺到人與人之間關系很假，沒有真誠，有的只是互相利用。生活在這樣的氣氛中很難受，影響到自己的學習和生活?！?/p>

可以說，交往能力的培養(yǎng)對孩子是非常重要的。從近處看，良好的同伴關系是孩子心理健康和取得學業(yè)成功的必要前提；向遠處看，未來社會需要我們的孩子具有較強的社會交往能力，孩子將來能否很好地適應各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人的關系，全在于小時候的知識和經(jīng)驗積累。

家庭教育的“五好”原則

1.好父母都是學出來的

進入了21世紀，信息社會對人的素質(zhì)要求越來越高，任何崗位都要求培訓、考核，但似乎只有生養(yǎng)、教育孩子不需要培訓，好像自動就會上崗而且永遠不會下崗，其實這種認識是錯誤的。每一個人在做父母之前都要學習相關的知識，關于怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。

一位優(yōu)秀的母親甚至說：很多人都認為我很輕松，說你的孩子那么優(yōu)秀，根本就不要你管，殊不知，我連晚上睡覺其實都有一個眼睛是睜著的！

2.好孩子都是教出來的

優(yōu)秀的父母，他們的一個共同點就是在教育孩子上費盡心思。有些人可能會說，有那么多父母大字不識一個，不也教育出好孩子了嗎？其實，文盲并非不會教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。世界中學生數(shù)學奧數(shù)競賽金牌獲得者安金鵬的母親初中都沒畢業(yè)，但她卻讓孩子上小學之前就把四則運算做得滾瓜爛熟。僅此一點又有幾個大學畢業(yè)的父母能做到呢？

3.好習慣都是養(yǎng)出來的

其實孩子身上的多數(shù)習慣——無論是好習慣還是壞習慣——都是我們做父母的有意無意培養(yǎng)出來的。父母每時每刻都在教，以至于自己都沒有意識到在教，這就是“潛教育”，比“顯教育”威力大得多的、更本質(zhì)的教育。

優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時也是孩子改正錯誤與缺點的最大障礙者。當務之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。

4.好溝通都是聽出來的

優(yōu)秀的父母在這些方面大都做得較好，他們的良好溝通來源于自覺地遵守了這樣三個步驟。第一個步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實意思。第二個步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結(jié)果往往是有道理的。第三個步驟是建議，就是有道理孩子并不一定就能采取正確的行動，因此父母這時應該給以建議。

5.好成就都是化出來的

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一個人的胸襟和抱負。

意志、品德、胸襟等這些最重要的因素不是通過父母的說教等“顯教育”就能產(chǎn)生效果的，而是通過父母的行為即“潛教育”化進孩子的血肉里的。因此孩子是站在父母的肩膀上的，父母能走多遠有多高，孩子就能走多遠有多高。

家庭教育誤區(qū)之常提當年

很多家長動不動就對孩子這樣說，我當年如何如何，哪像你現(xiàn)在……

這樣說的動機當然不壞，無非是想激勵孩子向自己看齊，把學習搞上去。但是這種說法本身是大有問題的，這個問題就在于：您當年的“如何”究竟如何呢？

有一種說法是這樣的：“我當年就是成天地玩，功課也學好了，哪像你們(指孩子)，整天地念啊、念啊……”

持這種說法的人，多是60年代前后的大學生。的確，他們當年也考上了大學，但那時候功課比現(xiàn)在簡單多了，大學也好考。如果您當年就是這樣考上大學的，那還有什么值得在孩子面前夸耀的呢？這樣的自夸使得孩子要么手足無措，要么產(chǎn)生反感，還會給孩子造成誤導。

不要說60年代，就是80年代前后考上大學的人，也不能拿自己當年的表現(xiàn)與今天的孩子比。王先生的一位好友的女兒吳巖同學，1977年高考落榜了，這時候由王先生承擔起對她數(shù)學、物理、化學、語文四科的全面輔導。第二年，她考取了現(xiàn)在的首都醫(yī)科大學。可是1997年的高考化學試卷，王先生本人也有些題目不會做，語文就更是如此了。因為時代前進了！

還有一種說法是這樣的：“當年我的父母不管我，我也不是學得挺好的嗎！孩子不用管，由他自己去吧，將來自然就會好的?！?/p>

這是一種顯然是歪理的說法。有一位家長，幾年前他還認為自己的孩子遺傳基因好，當然會自然成才，可如今他卻為學習成績不好的孩子著透了急，操碎了心。

時代不同了，過去哪些是好的，仍應借鑒；哪些事過境遷了，就應該放棄；今天的哪些做法有問題，更應該想辦法改進。這樣做的家長才是站在了“巨人的肩膀”上，而不是去做“九斤老太”。

如果您的孩子每天從清晨到夜晚，不堪重負，效果卻不大，那么您就應當?shù)胶⒆拥纳磉?，和他一起仔細地了解每天那么重的負擔是從哪里來的？是因為某些科的作業(yè)量的確太大，還是孩子的學習方法比較落后，總是死記硬背。一道題目本應該3分鐘做出來，您的孩子卻做了13分鐘還沒想出來，這樣下去，當然是越來越困難，而這通常是有原因可尋的。情況弄清楚后，就應該向老師反映，爭取老師的幫助。特別是問題的原因的確在于某些科目留的作業(yè)太多，受影響的就不止一家一個孩子，那就更應該請班主任老師來協(xié)調(diào)，或者直接向該科目的老師反映情況。

如果原因在于您的孩子學習不得法，對于別的孩子不重的作業(yè)量，卻把他累得氣喘吁吁，那么家長就應該出面請求老師允許自家的孩子少做一些作業(yè)，另一方面趕緊改進學習方法，爭取在一段緩沖和調(diào)整之后，幫助孩子快些趕上來，恢復正常。

如果問題在于孩子學習時分心了，比如迷戀上了電子游戲，或者對足球過分狂熱，那就更需要做父母的幫孩子明白道理，認清前進的方向，并得到父母的支持，取得力量，擺正船頭，沖出漩渦，筆直地劃向?qū)挄车暮降馈６议L千萬不要一開始放任自流，等到問題成了堆，只會喋喋不休地發(fā)出“九斤老太”式的指責。那樣只會徒然增加孩子的焦急和痛苦，卻拿不出切實的方法幫助孩子擺脫困境。

家庭教育別忽視“得體”與“尊重”

一個人若能在不同場合表現(xiàn)適當?shù)难孕信e止，便稱得上是個得體的人，得體的人會受到眾人的歡迎和喜愛。在家庭教育中，家長們致力于讓孩子學會許多技能，卻忽略了把孩子教育成一個得體的人。

某次我開車接孩子及他的同學放學，當時車上的音響正在播放一首佛教音樂，歌詞是唱誦“南無觀世音菩薩”的圣號，只有一句。孩子的同學問：“那是什么音樂??？就只唱那么一句！”孩子回答：“是佛教音樂，我媽媽很喜歡。”不料這同學又脫口說了一句：“就唱一句，真可憐！”我想這孩子說的可憐，大概是指很單調(diào)，不夠豐富的意思，絕無惡意，不過當時的我，聽起來卻有些不舒服。

又有一次在某個家庭聚會的場合，甲家的孩子看到乙家的孩子手上戴著一串佛珠，問說：“戴那個做什么？”乙家的媽媽告訴這孩子：“因為她身體有些不舒服，佛珠是給她保平安用的?！睕]想到甲家的孩子突然冒出一句：“保佑什么啊！我從不戴那個，我保佑我自己?！焙⒆記]有宗教信仰，會說出這樣的話可以理解，不過他唐突的話語也著實令甲媽媽和乙媽媽尷尬不堪。

以上兩個例子中說話的孩子，都是上初中的青少年了，可說話依舊不顧場合及他人感受，這些都是不得體的表現(xiàn)。孩子在童蒙時期通常天真率直，心里想什么就說什么，毫不顧忌。成人也會被他們的童言無忌逗得哈哈大笑。可是隨著年歲漸增，家長就要開始慢慢引導孩子得體地說話了。最起碼，說話的時候，要注意在場的其他人的感受。率直固然可喜，但多一份體貼別人的心意，則更是一種成熟，何況現(xiàn)今的社會重視人際之間的互動，語言是最直接的溝通工具。

其實孩子會說唐突、冒失、不得體的話，身為父母的我們要及時反思自身的教養(yǎng)方式。在大庭廣眾下責罵孩子，或當著眾人的面數(shù)落孩子，毫不在乎他內(nèi)心的感受。又或者家長本身就常常不經(jīng)意地在失意的人面前表露諷刺、得意的言行。孩子從小親身經(jīng)歷、耳濡目染這些，自然很難有得體言行。所以家長在日常生活中，首先就得要求自己能做到待人接物皆得體，給孩子樹立一個好榜樣。

此外，家長還要注意自己的教育方法。譬如迎面看到肢體障礙者走來，幼小的孩子可能很自然會表現(xiàn)或說出害怕、甚至鄙視逃避對方的動作或言語。這時父母若也隨聲附和帶孩子遠離，或趁機說：“你要乖點，不乖就會像那樣?！必M止是不得體而已，簡直就是欺負人了，這種是最不恰當?shù)慕逃绞?。比較理想的做法是告訴孩子：“看到他和我們不一樣，你很害怕，不過你這樣說出來，對方聽到會很難受的?！弊尯⒆訉W會體貼他人的感受，他說話自然會得體。

“得體”是源自“體貼”和“尊重”的一份心意，這是人生重要的功課，不但為人父母者要努力學習，也要同時教給孩子。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《家庭教育常忽視的原則》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了家庭教育專題，希望您能喜歡！