幼兒園的孩子適合寫(xiě)生嗎？

適合幼兒園的游戲。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒園的孩子適合寫(xiě)生嗎？”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

我在講評(píng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)情況時(shí)，我讓帆帆小朋友拿著他在“小聰聰畫(huà)廊”里畫(huà)的鞋子向大家介紹，他說(shuō)：“我畫(huà)了兩雙鞋子，一雙是我媽媽的高跟鞋，一雙是我的雨鞋?！蔽冶?yè)P(yáng)他畫(huà)得細(xì)致認(rèn)真。

中午，我經(jīng)過(guò)“小聰聰畫(huà)廊”時(shí)，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在畫(huà)廊里的兩雙鞋子根本不是劉浦帆畫(huà)的那兩雙鞋（應(yīng)該是畫(huà)鞋子寫(xiě)生畫(huà)），我就跟指導(dǎo)鞋子寫(xiě)生的何老師交流了一下看法，她也發(fā)現(xiàn)小朋友不會(huì)看著鞋子真實(shí)的畫(huà)鞋，都是把自己想象的鞋子畫(huà)下來(lái)，沒(méi)有達(dá)到寫(xiě)生的目標(biāo)。這引起了我的思考，幼兒園是否適合開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)？應(yīng)該怎么指導(dǎo)等等？

帶著這些疑問(wèn)，我看了劉曉東的《兒童教育新論》（江蘇教育出版社），從中尋看到了有關(guān)幼兒藝術(shù)教育的一些論述，對(duì)我很有啟發(fā)。

我們就兒童的繪畫(huà)發(fā)展來(lái)看一看羅恩菲德的劃分方法：涂鴉期（2-4歲），接著以后出現(xiàn)的是前樣式化階段，（4-7歲）、樣式化階段（7-9歲）、寫(xiě)實(shí)主義的萌芽階段（9-11歲）、推理的擬似寫(xiě)實(shí)階段（11-13歲）。按照羅恩菲德的劃分方法，幼兒園的小朋友正處在涂鴉階段和前樣式化階段。我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)階段幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)：1.涂鴉期。涂鴉——其實(shí)并不能稱之為繪畫(huà)，只能說(shuō)是一種練習(xí)性的游戲，就是兒童進(jìn)行的亂涂亂畫(huà)，在亂涂亂畫(huà)中能識(shí)別出各種形狀來(lái)；2.前樣式化階段。在這一階段里，兒童開(kāi)始了解到畫(huà)面與實(shí)際事物的關(guān)系，不過(guò)，兒童所畫(huà)的并不同于他們所見(jiàn)的，也就是說(shuō)，兒童還沒(méi)有具備表現(xiàn)實(shí)際事物的繪畫(huà)技能。

我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育是以灌輸方法為主，以臨摹和寫(xiě)生為主要教學(xué)內(nèi)容。在這種傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教學(xué)中，兒童處于消極被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的精神和功能，束縛了藝術(shù)的發(fā)展。畢加索說(shuō)過(guò)，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。藝術(shù)在于創(chuàng)造，寫(xiě)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是作品與寫(xiě)生對(duì)象的相似程度，也就是“象不象”的問(wèn)題，其中的構(gòu)圖、造型、色彩方法、步驟等都有嚴(yán)格的規(guī)定，兒童只能機(jī)械地、被動(dòng)地再現(xiàn)對(duì)象，而沒(méi)有自由發(fā)揮、創(chuàng)造的余地。然而，處在前樣式化階段的幼兒，還沒(méi)有具備表現(xiàn)實(shí)際事物的繪畫(huà)技能。兒童的世界是詩(shī)意的、童話的世界，兒童看世界的眼光與成人是不同的。

《綱要》中指出，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。因此，我認(rèn)為在幼兒園應(yīng)該多開(kāi)展主題畫(huà)、想象畫(huà)、命題畫(huà)等活動(dòng)，給孩子充分的自由想象創(chuàng)作的空間。

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您關(guān)注乖巧的孩子嗎？

在幼兒園每個(gè)班級(jí)里，有著各種個(gè)性的孩子，有特別聰明的，有特別頑皮的，還有特別乖巧的。

老師關(guān)注最多的是最聰明的和最頑皮的，聰明的孩子在課堂上總能很好地和老師互動(dòng)，頑皮的孩子也常會(huì)使得老師頭痛，就是那個(gè)乖巧的孩子，老師常會(huì)忽略，認(rèn)為他（她）很乖，不用老師操心的。

班上曹潔就是一個(gè)特別乖巧的孩子，上課安靜、寫(xiě)字認(rèn)真、吃飯好，連戶外活動(dòng)時(shí)都很乖巧，在老師眼中就是一個(gè)乖乖女，是那種不用操心的類型，但是她不善于表達(dá)自己。

一天下午我姐織孩子進(jìn)行有趣的談話，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著家里好玩的事情，孩子們很開(kāi)心，為了獎(jiǎng)勵(lì)他們，我說(shuō)：“你們表現(xiàn)不錯(cuò)，來(lái)，蔣老師抱一下、親一個(gè)。

”孩子們一聽(tīng)，一下子涌向了我，我一個(gè)個(gè)抱了抱、親了親，活動(dòng)結(jié)束了，只見(jiàn)曹潔坐在一旁掉眼淚，“你怎么了？”“老師，你還沒(méi)有抱我呢？”哦！因?yàn)樗?，不主?dòng)，老師倒真是忽視了她。

“來(lái)，老師抱一抱。

”她笑了……是?。∥覀儜?yīng)該時(shí)常關(guān)注身邊那個(gè)乖巧的孩子……

她是愛(ài)打人的孩子嗎？

本學(xué)期，幼兒比原來(lái)活躍了許多，班級(jí)活動(dòng)空間也大，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。菲菲就是這些孩子中比較典型的一個(gè)。高林菲，一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子，雖然剛來(lái)一個(gè)月，但是適應(yīng)能力很快，沒(méi)幾天就和班里的孩子混熟了，禮貌也非常的好，喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)菲菲打了他等等之類的話。在我觀察了菲菲之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是菲菲愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)菲菲在建筑去玩搭積木，她搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，璇璇哭著向我告狀說(shuō)菲菲打她了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把菲菲叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“菲菲，你為什么打她??？”菲菲說(shuō)：“我沒(méi)打她，她碰到我的樓房了?！蔽矣謫?wèn)她：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推她，還能怎么告訴她??？”菲菲想了想，對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎？”我笑了，摸著菲菲的頭說(shuō)：“對(duì)??！你要是這么對(duì)醒醒說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了?！焙⒆与S著年齡的增長(zhǎng)，行為問(wèn)題也隨著增多，更多的是源于小班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

你會(huì)與孩子交流嗎？

經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我的孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了，我的話他全當(dāng)作耳旁風(fēng)。有時(shí)還嫌啰嗦我剛要說(shuō)他就吵，簡(jiǎn)直是管不了了!”還有家長(zhǎng)發(fā)出這樣的牢騷：“我的孩子說(shuō)不得，一說(shuō)就鬧，自尊心特別強(qiáng)，遇到事情就使性子?！薄鹊?，類似這樣的情況在我們的身邊數(shù)不勝數(shù)，這說(shuō)明家長(zhǎng)與孩子的交流出現(xiàn)了問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行良好的溝通交流。

交流在孩子樹(shù)立正確道德觀念的任何年齡或階段都是很重要的，我們要通過(guò)與孩子的交流對(duì)他的行為提供指導(dǎo)與約束。如果我們與孩子之間的交流很好，那么我們與孩子的關(guān)系就會(huì)很融洽，我們就能很好的了解孩子、教育孩子。從而把我們的價(jià)值觀灌輸給他們，幫助他明辨是非，讓他知道我們愛(ài)他，尊敬他。

只有與孩子進(jìn)行適時(shí)的、合適的交談，才能建立良好的親子關(guān)系。而我們目前大部分的家庭都是“家長(zhǎng)問(wèn)，孩子答”的交流方式，這樣的方式有時(shí)候是很不合適的，不能激發(fā)孩子與我們進(jìn)行交談的興趣。如何使孩子與我們交流呢?這里面也有很多的奧妙，需要正確科學(xué)的教育理念和教育方法來(lái)支撐。

一、與孩子交談應(yīng)遵循的兩個(gè)原則：

1、觀察、了解孩子

教育孩子的前提是了解孩子。家長(zhǎng)要與孩子進(jìn)行有效的親子溝通，就必須細(xì)致地觀察孩子，了解他們的行為目的、情感愿望。

2、尊重、理解孩子

與孩子交流時(shí)要注意不以氣勢(shì)壓人，不要在孩子面前擺架子，特別在心情不佳的時(shí)候更要注意態(tài)度

二、與孩子進(jìn)行交談的方法

與孩子溝通有法，但無(wú)定法。每個(gè)家庭在交流習(xí)慣、文化環(huán)境以及父母、子女的性格、氣質(zhì)等方面都有自己的特點(diǎn)，某種最適合家長(zhǎng)和自己孩子溝通的形式就是最好的方式。建議家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)：

1.做談話的發(fā)起者

要引導(dǎo)孩子說(shuō)話，我們得有想象力。比如，這樣問(wèn)：“今天你在幼兒園感到最高興的事情是什么?”通常比這樣問(wèn)：“你今天在幼兒園學(xué)了什么?”要好得多。后者最容易得到的答案是：“不知道”，而前者就能使孩子很好的回答我們。

2.參與孩子的活動(dòng)

不要指望與孩子進(jìn)行憑空地交談，交談需要自然和諧的內(nèi)容。要建立良好的關(guān)系，就要花時(shí)間與孩子們?cè)谝黄稹?/p>

3.晚飯時(shí)間、睡覺(jué)前的交談

晚飯時(shí)間、睡覺(jué)前是在家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交談的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段，大家都很放松，能夠讓孩子自然地交談，從而深化孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系。

4.玩交談?dòng)螒?/p>

與孩子玩交談?dòng)螒?，能使我們走入孩子的?nèi)心世界，同時(shí)也讓孩子更了解家長(zhǎng)。

5.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的交談

與孩子談話不要有顧慮，當(dāng)然也不要過(guò)分，有時(shí)采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的交談也能取得很好的效果。但是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們也應(yīng)該留心孩子的個(gè)性。不要勉強(qiáng)孩子與我們交談。

6.做一個(gè)好聽(tīng)眾

當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，不可輕易打斷他的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說(shuō)完，如孩子說(shuō)：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動(dòng)畫(huà)節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動(dòng)畫(huà)片嗎?不要?jiǎng)樱寢寢寔?lái)開(kāi)電視機(jī)?！遍L(zhǎng)此以往，孩子會(huì)養(yǎng)成說(shuō)半截話的習(xí)慣。孩子想說(shuō)的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽視了這類問(wèn)題，不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話。經(jīng)常這樣，會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性。

7.創(chuàng)造良好的交談氛圍

良好的親子關(guān)系是進(jìn)行交流的良好基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)平時(shí)很少和孩子交談，遇到了問(wèn)題就訓(xùn)斥孩子，久而久之，親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，在這樣的親子關(guān)系下進(jìn)行交談是沒(méi)有什么效果的。所以，與孩子交談，制造和諧的氣氛效果就會(huì)好得多。

總之，和孩子談話，不是對(duì)孩子訓(xùn)話，而是重在思想交流。孩子常常渴望表達(dá)自己內(nèi)心的感受，希望父母重視和理解自己。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)地引導(dǎo)孩子說(shuō)出他的內(nèi)心話，聽(tīng)了孩子的話后，應(yīng)及時(shí)反饋，使孩子覺(jué)得“我被理解了”或“我知道了”。只有盡可能地與孩子交流，盡可能地使用不同的方法使孩子愿意與我們交談，才能更好地幫助孩子長(zhǎng)大成人。

老師，你愛(ài)孩子嗎？

老師，今天是我第一次來(lái)到你們班體驗(yàn)生活，看到你今天的工作，很想給你寫(xiě)封信。我注意到你利用孩子午休的時(shí)間在趕著寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)，我聽(tīng)到在草坪上你不顧嗓子疼孩子組織孩子們游戲，我看到你幫保育員給孩子們一勺一勺地分飯，我想對(duì)你說(shuō)，辛苦你啦，老師！在美術(shù)課上，你一筆一筆在黑板上教孩子們畫(huà)畫(huà)兒，當(dāng)一個(gè)孩子興奮地舉著手里的畫(huà)紙，滿懷期待地站起來(lái)對(duì)你說(shuō)：“老師，我畫(huà)了三朵花兒！”你卻大聲訓(xùn)斥他說(shuō)：“某某某，你給我閉嘴！”這個(gè)男孩沉默著坐下了；當(dāng)孩子們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，你頭也沒(méi)回對(duì)孩子們喊：“我說(shuō)過(guò)，課堂上沒(méi)有聲音！”在識(shí)字課上，你拿出一疊識(shí)字卡片帶孩子們識(shí)字，這時(shí)另外一個(gè)老師走過(guò)來(lái)說(shuō)了些什么，然后你很氣憤地說(shuō)：“憑什么讓我們?nèi)退齻儼喟?？不去！”孩子們有的望著你，有的和同伴兒玩耍起?lái)；你拿出一張識(shí)字卡，叫一個(gè)男孩子讀，一個(gè)女孩子搶先讀了出來(lái)，你瞪了她一眼，“沒(méi)叫你說(shuō)話，坐下！”戶外活動(dòng)時(shí)，愛(ài)哭的那個(gè)女孩兒因?yàn)橐稽c(diǎn)兒事又哭了起來(lái)，可能因?yàn)槲医裉斓谝淮蝸?lái)到班里，她試圖想在我這里找到安慰，我蹲下來(lái)想給她擦干眼淚，你走過(guò)來(lái)，扯過(guò)孩子，讓她站在你面前說(shuō)：“某某某，不許哭！我和你說(shuō)過(guò)，眼淚在我面前是沒(méi)有用的！不許哭！”然后你對(duì)我說(shuō)，“這孩子就愛(ài)哭，你剛來(lái)，脾氣好，她就總往你身上粘，不能慣著她，這樣對(duì)她不好！”孩子一直低著頭，我注意到，她七、八分鐘后才又融入到小伙伴兒中去。我至今還沒(méi)搞清楚她當(dāng)時(shí)為什么哭？午餐和晚餐時(shí)，孩子們分成兩大排面對(duì)面坐著吃飯。有的孩子的小椅子離桌子有些遠(yuǎn)，你從孩子的背后一路走過(guò)去，邊走邊用腳踢孩子的小椅子，“我跟你們說(shuō)過(guò)了，吃飯時(shí)，肚子離桌子不要太遠(yuǎn)，某某，還有某某，你給我坐近點(diǎn)兒！”瘦瘦的那個(gè)短發(fā)女孩兒給我的印象挺深的，她是第一個(gè)和我說(shuō)話也是和我說(shuō)話最多的女孩兒，在你講完常見(jiàn)標(biāo)志的兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)，她還一直自己或跟伙伴兒玩撥打119的游戲。孩子們午休時(shí)，你和我談起她，說(shuō)她原來(lái)患有自閉癥，現(xiàn)在還沒(méi)有好利索，還嘲笑她經(jīng)常走著走著自己就轉(zhuǎn)一圈兒，認(rèn)為她不應(yīng)該來(lái)你們班。你閑下來(lái)的時(shí)候，當(dāng)著孩子們的面，你曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，自己不想這么煩，不想生氣，可被這群孩子們氣得總愛(ài)發(fā)火。我知道你才22歲，大專畢業(yè)，在這個(gè)幼兒園里你的學(xué)歷不算低，你還能和英語(yǔ)老師交流上幾句。更多的我們沒(méi)有時(shí)間交流，也許我誤會(huì)了你，也許你平時(shí)不是這樣，但我多么希望你能尊重自己的工作，快樂(lè)地工作，快樂(lè)地和孩子們?cè)谝黄?！也許你出生在農(nóng)村，好不容易考上大學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)不是你最初的選擇；也許你工作了一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名幼兒教師并非如你所想象的那樣快樂(lè)；也許你嫌你的工資太低，也許你抱怨園長(zhǎng)對(duì)你不公平；也許剛剛和男友分手，心情很不好，也許……但我想對(duì)你說(shuō)，如果你不是一看到孩子就萌發(fā)出無(wú)限的愛(ài)意，不是一聽(tīng)到他們的稚嫩聲音就有想和他們說(shuō)話的沖動(dòng)，不是一看到他們的活潑身影就有想和他們一起做游戲的熱情，不是在孩子面前能忘卻自己的一切煩惱和憂愁，那么我真心建議你再重新考慮自己的職業(yè)發(fā)展或調(diào)整一下自己的心態(tài)。是的，我知道，作為一名幼兒園的老師，你犧牲了很多，你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人來(lái)到這個(gè)陌生的大城市，你和很多同事擠在一間宿舍里，周末也很少能看到自己喜歡的電視節(jié)目，你不能總是象其他的女孩子一樣在上班的時(shí)候也可以穿著漂亮的衣服和鞋子，你一天下來(lái)，嗓子又干又啞，白天神經(jīng)繃得緊緊的，晚上有時(shí)還得寫(xiě)心得，準(zhǔn)備教具；作為一個(gè)年輕的老師，你也忍受了很多，個(gè)別家長(zhǎng)居高臨下的眼神和態(tài)度讓你很難過(guò)，有時(shí)候家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的不公平的話讓你也哭過(guò)，但我想對(duì)你說(shuō)，選擇了做幼兒教師，就是選擇了一份愛(ài)的職業(yè)，付出的職業(yè)，辛苦的職業(yè)，同時(shí)也是只要你付出了愛(ài)就會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)的職業(yè)。我對(duì)成年人的幸福狀態(tài)的理解是，工作不僅是我們謀生的手段，還令我們感到快樂(lè)，成功，滿足，它是我們生活的一部分。如果說(shuō)一周五天，一天8個(gè)小時(shí)甚至10、12個(gè)小時(shí)的工作中能夠帶著一種情緒的話，那么這種情緒應(yīng)該是快樂(lè)的，它帶著我們發(fā)現(xiàn)身邊的美，享受著日常工作重復(fù)和創(chuàng)新的樂(lè)趣。如果占據(jù)著我們成年人生活大部分的工作的時(shí)間和體驗(yàn)是煩惱和發(fā)脾氣，一方面我為你惋惜，另一方面我建議你反省自己到底是不是喜歡、尊重這份工作。當(dāng)然，今天我看到的這一切不能完全怪你，園里的管理體制和領(lǐng)導(dǎo)的疏于管理也有一定的關(guān)系。但離開(kāi)你，離開(kāi)幼兒園后，我的心久久不能平靜下來(lái)，你才22歲，你的人生之路還很長(zhǎng)，我真心希望你能夠快快樂(lè)樂(lè)地工作著，你在孩子心靈里播下愛(ài)的種子，我們的社會(huì)就會(huì)成長(zhǎng)著更多的愛(ài)！

你是這樣批評(píng)孩子的嗎？

1.低聲：

父母應(yīng)以低于平常說(shuō)話的聲音批評(píng)孩子，“低而有力”的聲音，會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽(tīng)你說(shuō)的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。

2.沉默：

孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，對(duì)批評(píng)和自己所犯的過(guò)錯(cuò)也就不以為然了。相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。

3.暗示：

孩子犯有過(guò)失，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過(guò)失，孩子會(huì)很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。

4.引導(dǎo)：

當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，此時(shí)回敬他一句“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋？”，這就會(huì)使孩子思考：如果自己是別人，該說(shuō)些什么？這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過(guò)錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己，把所有責(zé)任嫁禍他人是錯(cuò)誤的。

5.適時(shí)：

幼兒的時(shí)間觀念比較差，又天性好玩，注意力易分散，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，父母批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，就起不到應(yīng)有的教育作用。

聽(tīng)話就是好孩子嗎

乖，聽(tīng)媽媽（爸爸、叔叔、阿姨、老師等等）的話！”

恐怕大多數(shù)中國(guó)人都聽(tīng)過(guò)甚至講過(guò)這樣的話吧？而且不僅是講，更有身體力行的，以此作為獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的。

其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。

“聽(tīng)話”就好嗎？就夠了嗎？該聽(tīng)誰(shuí)的話？怎么去“聽(tīng)話”？在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，這些都是問(wèn)題。

一般而言，教育孩子聽(tīng)大人招呼、遵守公共道德和紀(jì)律都是必須的，問(wèn)題在于我們常把“聽(tīng)話”擴(kuò)大化、絕對(duì)化了。孩子們從小到大，聽(tīng)父母的話、聽(tīng)幼兒園阿姨的話、聽(tīng)學(xué)校老師的話、聽(tīng)單位領(lǐng)導(dǎo)的話，然后，聽(tīng)老公或者聽(tīng)老婆的話，然后再教育自己的下一代再“聽(tīng)話”……顯然，除了“聽(tīng)話”之外，這里忽視了作為個(gè)體的孩子們的獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立判斷和思考。因?yàn)椤奥?tīng)話”的潛在前提是：我說(shuō)的是正確的，你聽(tīng)我的就行了。這可能嗎？世上沒(méi)有哪一個(gè)人敢說(shuō)自己絕對(duì)正確、永遠(yuǎn)正確，恐怕只有在自己孩子面前的父母才有此膽量吧？

還有一個(gè)“怎么聽(tīng)話”的問(wèn)題。幾乎所有父母都擔(dān)心自己的孩子到“社會(huì)”上去會(huì)吃虧，所以中國(guó)才會(huì)流傳下來(lái)許許多多“應(yīng)世技巧”，比如有一句俗語(yǔ)叫做“鑼鼓聽(tīng)音，聽(tīng)話聽(tīng)聲”，若按簡(jiǎn)單的“聽(tīng)話”原則培養(yǎng)起來(lái)的小孩子，猴年馬月才能達(dá)此境界？豈不是要在社會(huì)上碰得頭破血流才能悟出點(diǎn)道道來(lái)嗎？試想年輕的父母?jìng)冇谛暮稳蹋?h2 style="color:red">你真的了解你的孩子嗎？

“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子?！蔽蚁?，這兩句話也可以視為給家長(zhǎng)們的贈(zèng)言。不過(guò)，若想真正的尊重孩子和了解孩子并不容易。

復(fù)雜的對(duì)象，簡(jiǎn)單的教育，正是教育困難的重要原因。如果以簡(jiǎn)單的教育對(duì)待復(fù)雜的對(duì)象，也必然導(dǎo)致教育無(wú)效或失敗。所謂復(fù)雜，是說(shuō)今日孩子接受了復(fù)雜的大量信息，由于難以消化、難以適應(yīng)而產(chǎn)生了復(fù)雜心態(tài)，甚至模糊了與成人的界限;所謂簡(jiǎn)單，是指今日教育在原有的體制內(nèi)循環(huán)，父母由于無(wú)法面對(duì)新人類新世界而顯得簡(jiǎn)單尷尬，甚至連自己也困惑不已。

如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天則倒了過(guò)來(lái)，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎樣了解孩子呢?具體說(shuō)來(lái)，要多陪孩子玩一玩，要耐心聽(tīng)孩子講話，要與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，要看一點(diǎn)《少年兒童研究》之類的報(bào)刊書(shū)籍。

21世紀(jì)已經(jīng)向我們匆匆走來(lái)。作為跨世紀(jì)的一代孩子，既有良好的機(jī)遇，也有眾多的麻煩。例如，心理障礙增多等等。因此，為了孩子有一個(gè)光明的前途，為了家庭長(zhǎng)久的幸福，再也不能漠視對(duì)孩子的了解與尊重了，否則，我們將遭受無(wú)情的懲罰!

今天的孩子難教育，這是個(gè)世界性的問(wèn)題。

難在哪里呢?有人說(shuō)知識(shí)不足，有人說(shuō)方法不當(dāng)，這些都是對(duì)的，但最重要的原因恐怕是對(duì)今天的孩子缺乏了解。有些父母也許不服氣：知子莫如父母，我們天天看著自己的孩子，難道還不了解他(她)?

讓咱們來(lái)看一些事實(shí)吧。

住進(jìn)高樓里的孩子孤獨(dú)感增強(qiáng)了，父母?jìng)冇谛牟蝗?，建議孩子外出跑跑跳跳，孩子卻回答：“沒(méi)勁!”鼓動(dòng)孩子找鄰居伙伴玩玩，孩子竟說(shuō)：“不愿意”。

如今的孩子特別喜歡看卡通(漫畫(huà))。有位干部是兒童圖書(shū)獎(jiǎng)的評(píng)委，抱回家許多獲獎(jiǎng)圖書(shū)?？蓛鹤雍翢o(wú)興趣，卻用零花錢(qián)買(mǎi)回近百本卡通，忘了吃飯，忘了功課，忘了睡覺(jué)，看得開(kāi)懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已，要過(guò)卡通書(shū)細(xì)看了半天，居然看不明白：這是什么鬼東西，亂七八糟胡言亂語(yǔ)!可問(wèn)題是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?

正如讀書(shū)一樣，世界上的書(shū)浩如煙海，最難讀的是子女這部無(wú)字之書(shū)。做父母的，要透過(guò)子女的內(nèi)心世界，讀懂他們的每一天，每一年，也就是說(shuō)，教育孩子的前提是了解孩子。

故事適合孩子講述

今天下午17號(hào)，19號(hào)，20號(hào)進(jìn)行了故事講述，17號(hào)帶來(lái)故事《長(zhǎng)尾巴》。故事講的比較熟練，口齒也較清楚，孩子在講述時(shí)主要問(wèn)題：語(yǔ)速過(guò)快，講故事時(shí)太直白一口氣講到底，讓坐著聽(tīng)的孩子記不住故事內(nèi)容。其次，在講故事的過(guò)程中有些依賴書(shū)本，要看書(shū)本內(nèi)容。

故事適合孩子講述。

19號(hào)帶來(lái)故事《小甜餅》?？吹匠鍪怯袦?zhǔn)備的，孩子故事內(nèi)容記得很熟練，在講述時(shí)主要問(wèn)題：語(yǔ)速過(guò)快口齒不請(qǐng)，故事太簡(jiǎn)短，下次講故事時(shí)再選擇一下。

20號(hào)帶來(lái)故事《白雪公主》。值得表?yè)P(yáng)，故事準(zhǔn)備的非常充分！故事篇幅較長(zhǎng)，孩子上來(lái)時(shí)自信、大方，在講述的過(guò)程中內(nèi)容完整口齒清楚，聽(tīng)故事的孩子也十分認(rèn)真，故事結(jié)束后得到孩子們的一致好評(píng)！若情感再豐富些會(huì)更棒！

5號(hào)小朋友帶來(lái)故事《小烏龜爬雪山》：講述時(shí)口齒清楚聲音響亮，不足處是故事不夠熟練，說(shuō)故事時(shí)內(nèi)容不連貫，選擇的故事可以長(zhǎng)一點(diǎn)。

8號(hào)小朋友帶來(lái)故事《長(zhǎng)腿的蘿卜》:與上次講述一樣，孩子故事很熟練，講述連貫，但是語(yǔ)速過(guò)快導(dǎo)致口齒不清楚，下次練習(xí)講故事時(shí)注意語(yǔ)速。

9號(hào)小朋友帶來(lái)故事《神筆馬良》:講述熟練到位。故事較長(zhǎng)，但孩子記得很熟練，講述都后半部分出現(xiàn)口齒不清，在練習(xí)過(guò)程中注意語(yǔ)句的停頓。

10號(hào)小朋友準(zhǔn)備故事《三只小豬》，講述未完成，今天回家繼續(xù)練習(xí)，準(zhǔn)備充分了可以再次上來(lái)講述。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園的孩子適合寫(xiě)生嗎？》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了適合幼兒園的游戲專題，希望您能喜歡！