幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。
毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的身教重于言傳，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一天，我去一所區(qū)一級(jí)幼兒園參加教研活動(dòng)，剛走到大班活動(dòng)室．就看到地面上散落著垃圾，一些碎紙片隨風(fēng)飛揚(yáng)。難道教師沒(méi)看見(jiàn)?我忍不住問(wèn)園長(zhǎng)。園長(zhǎng)告訴我：“活動(dòng)室衛(wèi)生由教師負(fù)責(zé)搞，沒(méi)辦法——教師太忙了!”美國(guó)學(xué)者布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者．而且是生活的模范?！庇變鹤钕矚g模仿教師的言行。如果教師對(duì)地面上的垃圾都視而不見(jiàn)，那么幼兒怎么可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢?教師經(jīng)常為了設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教育情景而忙碌著，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時(shí)每刻影響著幼兒。如果教師不注重以身作則和為人師表，光憑集體教學(xué)中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會(huì)錯(cuò)失很多教育良嘰，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。教師是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會(huì)有意無(wú)意地模仿教師的行為。當(dāng)教師默默撿起地面上的一張小紙片時(shí)．孩子們就會(huì)自覺(jué)清理地上的垃圾；當(dāng)教師靜靜排隊(duì)等候在飲水機(jī)前時(shí)，孩子們就不會(huì)搶水喝；當(dāng)教師經(jīng)常向給予幫助的人表達(dá)謝意時(shí)，孩子們就會(huì)擁有一顆感恩的心……“鳥(niǎo)教”的魅力就是如此神奇，它體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。
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言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待，才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。
孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對(duì)孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì))，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問(wèn)題信心不足，就會(huì)急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上，這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問(wèn)題和費(fèi)力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事，并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)。看到別人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí)，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其潛能得到充分發(fā)揮。
玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開(kāi)發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫(huà)好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。
多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過(guò)程中，鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成，從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言，一開(kāi)始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手，等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度，這樣一來(lái)，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便逐漸提高了耐性。
又一次，我與孩子們一起玩的時(shí)候。一路哼著歌曲，很不經(jīng)意的掐下一片樹(shù)葉，張海鑫小朋友看到了，他連忙提醒我說(shuō)：“老師，樹(shù)葉也知道疼的，你不是說(shuō)不要掐葉的嗎?”我隨即一愣，連忙說(shuō)：“奧，老師錯(cuò)了?！?/p>
這件小事使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師一言一行對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的
，教師要幼兒做什么，首先要自己做到，身教重于言教。
爭(zhēng)當(dāng)排頭
一天下午，我班小朋友要到院子里做體育游戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場(chǎng)地上按順序站好隊(duì)，何明和程濤兩人在隊(duì)伍錢(qián)你推我搡，爭(zhēng)當(dāng)排頭。我對(duì)他倆說(shuō)：“你們兩個(gè)都想當(dāng)排頭，但都不遵守紀(jì)律。所以，請(qǐng)你們站到最后，他倆低著頭，無(wú)可奈何的排到隊(duì)伍后面。
做游戲時(shí)，何明一會(huì)兒跑到這邊，一會(huì)兒又跑到那邊，在隊(duì)伍里來(lái)回亂竄。起初，我有點(diǎn)生氣，轉(zhuǎn)念一想，責(zé)任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實(shí)際上是一種處分，處理問(wèn)題如此輕率，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒。幼兒爭(zhēng)當(dāng)排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子，人人爭(zhēng)當(dāng)排尾還有什么進(jìn)取精神可言。當(dāng)然，排頭不應(yīng)是搶來(lái)的，當(dāng)上排頭之后i，還要有點(diǎn)責(zé)任感。小孩子的競(jìng)爭(zhēng)有待老師的正確引導(dǎo)。第二天，我在班里承認(rèn)了錯(cuò)誤，并告訴大家，愿意當(dāng)排頭不是壞事，但應(yīng)做到兩點(diǎn)：一、出教室要快;二、要聽(tīng)明白老師的意思。
再加幾片
下午，董瑜在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時(shí)沒(méi)有圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除，我立刻走過(guò)去說(shuō)：“呦，這房子馬上要成功了!”董瑜說(shuō)：“老師，我搭不好?！蔽艺f(shuō)：“咱們一起來(lái)試試好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時(shí)候，我提議再加幾片雪花片。不一會(huì)兒，房子圍合成功了。此時(shí)，他按捺不住內(nèi)心的興奮，笑著跳了起來(lái)說(shuō)道：“我成功了!我成功了!”
當(dāng)孩子因?yàn)榧寄苡绊懹螒驎r(shí)，教師與幼兒一起探索，助他一臂之力，并共享成功的互動(dòng)過(guò)程，間接培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)持性品質(zhì)。
讓孩子感受成功的喜悅
又到了孩子最喜歡的體育游戲時(shí)間了，今天的體育游戲時(shí)《小猴摘桃》。我在繩子上別了許多“桃子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開(kāi)始了。這熱鬧的場(chǎng)面也感染了海林小朋友，他是班里個(gè)子最矮的，該他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、兩次、三次……都沒(méi)有摘到。剛才那股興奮勁全沒(méi)有了，一臉的失望，最后無(wú)奈的坐到了邊上。
我走過(guò)去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，順手將繩子向下移了移說(shuō)：“海林，你一定行的!”他用疑惑的目光看著我，我給他以鼓勵(lì)的眼神，他跳起來(lái)，果然摘到了“桃子”。手里拿著“桃子”，海林激動(dòng)地說(shuō)：“孫老師,我摘到了!”這時(shí)，小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中，海林一直興趣不減。幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)孩子的要求不能“齊步走”。而是因人施教，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)孩子都來(lái)感受成功的喜悅。因?yàn)槌晒κ且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。
游戲剛剛開(kāi)始，活動(dòng)室里便炸開(kāi)了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺(jué)得有些嘈雜。
于是我便拍了拍手，提醒他們說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)小聲點(diǎn)兒，講悄悄話。
”可不一會(huì)兒，聲音又從四面八方傳來(lái)。
這時(shí)一個(gè)刺耳的聲音響起，原來(lái)是宋文坤小朋友不知從哪兒找到了一個(gè)哨子吹了起來(lái)。
我不由得提高了聲音：“文坤，你在干什么？”頓時(shí)，教室里一片安靜。
此時(shí)，在我的身后傳來(lái)了一個(gè)小小的聲音：“老師，你輕一點(diǎn)兒，別把我的孩子吵醒了。
”我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，只見(jiàn)云巧小朋友看著我，懷里摟著一個(gè)布娃娃。
看來(lái)我在提醒小朋友不要影響別人時(shí)，卻不慎影響到了她。
這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到文坤身邊，在他的耳邊輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動(dòng)室里一下安靜了許多。
看著他們有秩序的游戲，我不禁從心理感謝云巧，是她提醒了我。
很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多語(yǔ)言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。
因此，老師必須時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為，這大概就是身教重于言教吧！
因此，一名好的幼兒教師要時(shí)刻為幼兒樹(shù)立好的榜樣，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說(shuō)教，幼兒就會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。
踏上幼教工作崗位十多年了，在多年的實(shí)踐中，有一件事使我深深體會(huì)到：身教重于言教。
記得有一天，在準(zhǔn)備幼兒午睡時(shí)，我接到電話得知我參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)，我邊幫小朋友脫衣服，邊和班上的王老師談?wù)撈鹂荚嚨氖?，有幾個(gè)小朋友乘機(jī)大聲說(shuō)話，我很生氣地說(shuō)了一聲：“睡覺(jué)時(shí)間不許說(shuō)話！”幼兒才安靜下來(lái)，我又接著和王老師繼續(xù)講話，這時(shí)，突然聽(tīng)到李小洵小朋友大聲的說(shuō)：“睡覺(jué)時(shí)間不許說(shuō)話！”我和王老師頓時(shí)驚住了，就停止了說(shuō)話。起床后，我主動(dòng)向李小洵承認(rèn)自己的不對(duì)，并和他約定午睡時(shí)間我們都不大聲說(shuō)話，不影響別人睡覺(jué)，他非常高興地答應(yīng)了。
通過(guò)這件事，使我深深體會(huì)到身教重于言教，教師的一言一行，都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，在幼兒心目中都會(huì)留下深刻的印記。教師應(yīng)做幼兒的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡習(xí)慣，教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，如果自己在午睡時(shí)間經(jīng)常講話，小朋友就會(huì)照你的樣子去做。
因此，一名好的幼兒教師要時(shí)刻為幼兒樹(shù)立好的榜樣，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說(shuō)教，幼兒就會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。
身教重于言教今天餐后活動(dòng)后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時(shí)總有人來(lái)“告狀”“老師，某某插隊(duì)。”盡管我多次教育孩子們，可總有那么幾個(gè)孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機(jī)一動(dòng)，沒(méi)有馬上批評(píng)，而是停下腳步，排到了隊(duì)伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊(duì)呢，我們快快排好隊(duì)?！鳖D時(shí)，隊(duì)伍變得井然有序。
我們有的老師常常不自覺(jué)地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時(shí)，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評(píng)、說(shuō)教。我想幼兒在接受的同時(shí)
，說(shuō)不定不是自愿的接受。如果我一離開(kāi)，可能又會(huì)回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂(lè)地排隊(duì)、快樂(lè)地喝水。收到了意想不到的效果。
通過(guò)這件事,使我想到了,我們教師時(shí)刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會(huì)感染孩子。在要求孩子的同時(shí)我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>
剪指甲
今天又是該給孩子們剪指甲的時(shí)候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰(shuí)誰(shuí)就過(guò)來(lái)讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅(jiān)持為幼兒剪指甲，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)和孩子們更多親近，更好了解他們的一個(gè)好途徑。平日里雖然說(shuō)總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個(gè)別交流的時(shí)間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來(lái)。有的小朋友老師叫到他時(shí)，他象小鳥(niǎo)一樣趕緊跑過(guò)來(lái)，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠(yuǎn)的地方看著你，再叫才慢慢走過(guò)來(lái)，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺(jué)有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問(wèn)問(wèn)家中的情況。孩子這時(shí)一般都很愿意同老師講，他們感覺(jué)老師好象對(duì)他一個(gè)人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過(guò)這種渠道獲得的。對(duì)掌握幼兒個(gè)性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個(gè)一個(gè)接觸他們的小手，一種母愛(ài)總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時(shí)也很聽(tīng)話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛(ài)孩子們了。
從這當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不到的個(gè)別幼兒的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有他們的可愛(ài)之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。
我們班有這樣的一個(gè)小男孩，他的名字叫陽(yáng)陽(yáng)，胖嘟嘟的臉蛋、聰明好動(dòng)又可愛(ài)，深得老師的喜愛(ài)，但不知為何總是不能與其他小朋友友好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時(shí)候與別人發(fā)生沖突，大家都不愿與他一起玩。每次我與他分析問(wèn)題或講道理時(shí)，他都會(huì)滿不在乎地點(diǎn)點(diǎn)頭或用他充分的理由來(lái)進(jìn)行辯解。
今天上午，陽(yáng)光明媚，我和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，大家玩得都非常高興，我也加入到孩子們的活動(dòng)中，和他們一起玩扔沙包的游戲，但在跑動(dòng)中，我一不小心踩了陽(yáng)陽(yáng)的小腳，我趕忙蹲下身，幫他揉腳，并關(guān)心地說(shuō)道：“疼嗎?真對(duì)不起，剛才老師沒(méi)看到，踩了你的腳，試試能不能動(dòng)動(dòng)……”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“不疼
，不疼，”說(shuō)著就一溜煙跑開(kāi)了。之后，我聽(tīng)到他跟別的小朋友說(shuō)：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說(shuō)對(duì)不起了呢?”
不一會(huì)兒，午餐時(shí)間到了，陽(yáng)陽(yáng)由于動(dòng)作過(guò)大，不小心用筷子碰到了旁邊妞妞的眼睛，妞妞剛要哭，陽(yáng)陽(yáng)馬上說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的。”他邊說(shuō)邊用手輕輕地幫妞妞揉眼睛，頓時(shí)我心中感到一陣暖意，于是，我抓住時(shí)機(jī)，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他今天的行為，鼓勵(lì)他，以后要和小朋友好好相處。陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)心地笑了。
也許這樣的事件常常發(fā)生在我們的身邊，但我們?nèi)绾巫プ∑鯔C(jī)適時(shí)教育呢？我想，我從這件事件中已深刻體驗(yàn)并感受到身教重于言教的重要性。也許，我們有時(shí)認(rèn)為和小孩子說(shuō)對(duì)不起是不必要的，還會(huì)使成人失去威信，但并非如此。孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動(dòng)都會(huì)直接到影響他們今后的發(fā)展。所以，要讓孩子健康的成長(zhǎng)，做為老師的我應(yīng)該時(shí)刻注意自己的形象，真正的做到言傳身教。
放學(xué)時(shí)瑤瑤奶奶來(lái)接她時(shí)，我跟她說(shuō)起了這件事情，沒(méi)想到她奶奶對(duì)我們說(shuō)：“老師，你們是不知道，她在家里也這樣對(duì)待我們的呢？說(shuō)爺爺是只灰太狼，奶奶是紅太狼”?！鞍 ?！正好瑤瑤在旁邊，于是我就對(duì)她說(shuō)：“瑤瑤，好孩子是不能這樣說(shuō)的，你喜歡老師嗎？喜歡爺爺奶奶嗎？“喜歡啊”！“那喜歡就不能這樣說(shuō)，因?yàn)檫@樣很沒(méi)禮貌，知道嗎？”“知道了”她似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。
事后，我一直在想，現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片實(shí)在是不敢恭維，而且小孩的模仿能力又強(qiáng)，辨別是非的能力差，對(duì)模仿的事物從不加選擇，不管是好的還是壞的，對(duì)的或錯(cuò)的，都要去模仿。也許是我們有時(shí)開(kāi)玩笑時(shí)說(shuō)的玩笑話，想不到隨口的一兩句話，卻被孩子記在了心里。
作為教師的我們，平時(shí)一直在教育幼兒要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對(duì)自己言行的監(jiān)督和管理。俗話說(shuō)：“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如做個(gè)樣子看一看。所以我們必須檢點(diǎn)自己的言行，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。我們的一舉一動(dòng)都在影響著孩子，只有時(shí)時(shí)處處做好孩子的表率，才能在潛移默化中讓孩子形成文明的舉止和高尚的人格，以無(wú)窮的魅力和較高的修養(yǎng)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
江澤民總書(shū)記對(duì)安全工作曾作出重要指示：“隱患險(xiǎn)于明火，責(zé)任重于泰山”。這充分說(shuō)明了安全工作的重要性。特別是在幼兒園，我們面對(duì)的是3—6歲的兒童，高度的責(zé)任感更是我們工作的前提。??現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩依镆步?jīng)常碰碰撞撞，但是如果幼兒在幼兒園發(fā)生意外事故，家長(zhǎng)卻很少能夠冷靜地對(duì)待。我參加工作已十年了，在這當(dāng)中，我把安全工作放在首位，牢記“責(zé)任重于泰山”這一句話。
首先我不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和安全教育，增強(qiáng)自己的事業(yè)心和責(zé)任感，做到認(rèn)真履行崗位職責(zé)，強(qiáng)化安全意識(shí)。在工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中確保幼兒人身安全作為頭等大事，抓緊抓好。我在具體工作中時(shí)時(shí)、事事以幼兒為中心，本著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的宗旨，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。我認(rèn)真參加幼兒園開(kāi)展的安全知識(shí)教育，例如有關(guān)消防的演習(xí)，使我學(xué)習(xí)了如何正確使用滅火器，掌握保護(hù)幼兒安全的基本技能，知道遇事不慌，發(fā)生突發(fā)事件應(yīng)及時(shí)采取有效的補(bǔ)救措施保護(hù)幼兒，最大限度減少損害和損失，從而提高處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
再者，工作中要多看、多留心、多細(xì)心、多溝通，增強(qiáng)自己的工作責(zé)任心。我從家長(zhǎng)手中一接到幼兒，就要看看幼兒有沒(méi)有受傷或不舒服，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)有什么需要注意的。幼兒活動(dòng)、游戲、吃飯等環(huán)節(jié)中我隨時(shí)隨地留心觀察幼兒，一發(fā)現(xiàn)有不對(duì)勁的地方，馬上采取相應(yīng)的措施。此外，我在工作中還要特別細(xì)心，如進(jìn)出教室隨手關(guān)門(mén)；幼兒午休更是要加強(qiáng)巡視，注意幼兒有沒(méi)有踢被或者蒙頭睡；尖頭剪刀、小刀、紐扣等不能讓幼兒玩（特別是小班的幼兒），以防刺傷、誤吞或進(jìn)入呼吸道；熱水不放在幼兒夠得到的地方，以防燙傷；外用藥和內(nèi)服藥要分開(kāi)放在幼兒拿不到的地方，以免幼兒誤服；最重要的是我不會(huì)無(wú)故離開(kāi)幼兒，要隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)。一旦發(fā)生事故，要及時(shí)告訴園長(zhǎng)，打電話通知家長(zhǎng)，共同解決問(wèn)題。
我記得有一次，瑩瑩的媽媽早上送瑩瑩回園時(shí)說(shuō)“老師，瑩瑩她有點(diǎn)不舒服，有什么事你就打電話給我?！苯恿撕⒆雍?，我一天都對(duì)瑩瑩多加留意，常常問(wèn)“瑩瑩，怎么樣，頭還痛嗎？”“瑩瑩，如果頭疼或者有什么不舒服就告訴老師。”到了中午，我還打了一個(gè)電話給瑩瑩的媽媽，告訴她瑩瑩今天早上在幼兒園的情況，請(qǐng)她放心。放學(xué)的時(shí)候，瑩瑩媽媽對(duì)我說(shuō)“有你在幼兒園照顧瑩瑩，我就放心了?！甭?tīng)了家長(zhǎng)的這一句話，我覺(jué)得非常高興。家長(zhǎng)把孩子交給我，我就有這個(gè)責(zé)任把孩子帶好，讓家長(zhǎng)放心、安心地工作。最后，是把幼兒的安全教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，注重在日常生活和教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行基本的安全教育，逐步培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。我通過(guò)多種教育活動(dòng)和途徑逐步培養(yǎng)幼兒自理、自護(hù)、自救的能力，逐步使幼兒學(xué)會(huì)知道危險(xiǎn)、回避危險(xiǎn)、應(yīng)付危險(xiǎn)的本領(lǐng)。例如在中班主題活動(dòng)“如何保護(hù)自己”中，幼兒通過(guò)“遇到陌生人怎么辦？”“打雷下雨怎么辦？”“碰傷、割傷怎么辦？”“著火了怎么辦？”等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了不少保護(hù)自己的方法，減少了意外事故的發(fā)生。
幼兒第一，教師責(zé)任重于泰山。我們要本著“寧可有備無(wú)患，不可無(wú)備有患”的原則，提高自己的責(zé)任心，杜絕事故的發(fā)生，共同保護(hù)好幼兒的安全。
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