對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子督促是需要的，但盡量形成習(xí)慣

孩子不合群怎么辦。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編精心為您整理的“對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子督促是需要的，但盡量形成習(xí)慣”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孩子懶惰，沒(méi)有恒心，這個(gè)問(wèn)題貌似就像在說(shuō)我一樣，雖然我不再是很多人眼中的孩子，但是貌似我是我父母眼中的孩子，所以我想我可以用代入的辦法來(lái)考慮一下這個(gè)問(wèn)題。我其實(shí)有病，病的比較嚴(yán)重，都屬于晚期了，雖然醫(yī)院一直不給我下病危通知，但是我知道那是因?yàn)榕挛页惺懿蛔?，上次我的主治醫(yī)生還跟我講，你這病我們治不了，只能看看有沒(méi)有什么奇跡發(fā)生了，唉，人生啊…噢，忘了告訴大家，我得的病很多人估計(jì)都有，我的屬于比較嚴(yán)重，臨床上叫做全天性肌無(wú)力外加看見床就想睡外加起床困難病癥，俗稱懶癌。（誰(shuí)在打我我跟誰(shuí)急）

不過(guò)懶惰還真是一種病，好多人都出了治療方案了（市面上的書多的數(shù)不勝數(shù)），所以我也就買了幾本，什么28天健康生活，什么，治愈你的懶惰，什么活力人生，從生理心理分析了懶惰

，只不過(guò)對(duì)于治療我的病沒(méi)太多用處。

所以我就自創(chuàng)了一套辦法，治療懶惰最好的辦法是形成習(xí)慣，有人說(shuō)，人體能在兩個(gè)星期內(nèi)形成一個(gè)新的習(xí)慣，能在一個(gè)月內(nèi)鞏固習(xí)慣，保持的好那就一輩子了，所以強(qiáng)制不可避免，對(duì)于我來(lái)講，強(qiáng)制兩個(gè)星期沒(méi)什么大問(wèn)題，所以我可以做得到。

下一個(gè)問(wèn)題，起來(lái)以后無(wú)事可做，很多人可以起床很早，但是起來(lái)了做什么事情就直接抓瞎了，這就需要你做好規(guī)劃，孩子也好，大人也罷，如果起床起早了，或者是無(wú)事可做的時(shí)候是最容易滋生懶惰癌細(xì)胞的，所以我就詳細(xì)的給自己定制了個(gè)計(jì)劃，俗稱抗癌計(jì)劃。

事情規(guī)劃是一個(gè)大問(wèn)題，人體不是機(jī)器，什么時(shí)候工作，什么時(shí)候休息，需要你認(rèn)真的做決定，因?yàn)槟闳绻阱e(cuò)的時(shí)間做了錯(cuò)的事情就會(huì)事倍功半，影響效率，同樣的，在空閑時(shí)間的計(jì)劃安排上也一定要慎重，不要覺(jué)得自己是超人，找一些自己喜歡做而不是機(jī)械單調(diào)的事情很重要，比如我喜歡唱歌，于是我就早早的起來(lái)爬到山上練嗓子，雖然站在依然在鬼哭狼嚎的序列里，不過(guò)我相信終有一天我能出專輯。哈哈。

所謂興趣是最好的老師，所以做事情一定要培養(yǎng)興趣，現(xiàn)在市面上取巧學(xué)習(xí)的書籍很多很多，買幾本看看人家怎么取巧學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)一下人家的辦法不是不可以的，而且許多辦法對(duì)于孩子來(lái)講那是終生收益的。

對(duì)于孩子來(lái)講，督促是需要的，但是盡量形成習(xí)慣，對(duì)于我來(lái)講，現(xiàn)在比較喜歡的一個(gè)詞叫做慎獨(dú)，不了解的百度一下。endrikfelipe.com

總之吧，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和安排，包括大人的都需要計(jì)劃性，同樣的，大人更是以身作則，你的孩子在學(xué)習(xí)，而你在一旁看電視，要我是你的孩子我也不干，所以家長(zhǎng)們樹立榜樣是必須的，你堅(jiān)持你的孩子也可以，你放棄就不要老拿孩子說(shuō)事，父母是孩子最好的老師沒(méi)聽過(guò)嗎，還有一句，陪伴是最長(zhǎng)情的告白也是可以的，當(dāng)然家長(zhǎng)們可能比較忙，但是要記住，你既然是父母，那就可以做得到。

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解決兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)的方法

“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不愛(ài)玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑。其實(shí)，有時(shí)我們真的是誤解了孩子，有句話叫“有心栽花花不開”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)?一起來(lái)聽聽孩子的心里話吧!

1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

這類學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”

根源：目標(biāo)不明確

這類學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!

3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”

根源：學(xué)習(xí)技能低

這類學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”

根源：認(rèn)知能力低

這類學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類學(xué)生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢專家分析：孩子厭學(xué)問(wèn)題成因很復(fù)雜，只有深入分析每一個(gè)孩子的具體情況并針對(duì)性地做相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，才能真正幫孩子走出困境。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)一定要本著解決問(wèn)題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說(shuō)孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問(wèn)題，反而可能打擊孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)問(wèn)題更嚴(yán)重。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢專家建議：面對(duì)孩子厭學(xué)的現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩，厭學(xué)心理就會(huì)變得更嚴(yán)重。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?。由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

辦法用盡，孩子為何還是不愛(ài)學(xué)習(xí)

有些孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理，不愿意去學(xué)校，不喜歡學(xué)習(xí)，害怕見老師，其中很大一部分原因在于學(xué)習(xí)上的“習(xí)得無(wú)助”，這類學(xué)生不但會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

作為教師，應(yīng)該采用各種方法來(lái)讓學(xué)生避免“習(xí)得無(wú)助”，不要讓學(xué)生失去跳的力量。那么，如何提高孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？1、讓孩子體驗(yàn)成功進(jìn)步即成功－－把尺子豎起來(lái)看孩子。如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的話，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。2、多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。

家長(zhǎng)在教育中不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，便是那知時(shí)節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤(rùn)著充滿生機(jī)的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。3、為孩子樹立成功的榜樣我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子許多學(xué)習(xí)是從觀察、模仿別人學(xué)習(xí)開始的，如果自己缺乏成功的體驗(yàn)，那么，同樣從他人的成功中可以獲得通過(guò)努力走向成功的經(jīng)驗(yàn)。

所以為孩子樹立成功的榜樣同樣能夠幫助孩子樹立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。榜樣不需要刻意尋找，孩子的身邊就有榜樣，用孩子身邊的榜樣進(jìn)行示范教育是最簡(jiǎn)潔、有效的方法。4、教給孩子一些調(diào)整情緒的方法“人逢喜事精神爽”。我們都有這樣的體驗(yàn)：心情愉快時(shí)會(huì)信心百倍；心情沮喪時(shí)信心也會(huì)低落。成功似乎也更垂青快樂(lè)的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂(lè)與失意往往取絕于人對(duì)事情的積極心態(tài)。

我們要教育孩子要用一種積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)，不要老想著逃避困難，而要想著怎樣去克服它，去戰(zhàn)勝它，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)吸收、能力提高的過(guò)程，更是毅力、品格等非智力因素鍛造的過(guò)程。

作為家長(zhǎng)，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)就意味著孩子不僅要付出更多的體力、愛(ài)心，更在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思維方式的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)，使孩子真正挖掘出自身的潛力，從而能夠獲得全面的發(fā)展。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)？父母先反省自己

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值判斷，在小孩子的心目中父母是最強(qiáng)大的、無(wú)所不能的權(quán)威。他們通過(guò)觀察家長(zhǎng)的行為舉止進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，所以我們教育學(xué)理論中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”——家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響非常重要。

首先，家里有一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛，家長(zhǎng)的榜樣作用十分重要。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。調(diào)查表明，許多學(xué)業(yè)不良兒童家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類環(huán)境的孩子怎么可能安心學(xué)習(xí)？

其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度也很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)侯在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。

在日常生活中，許多人對(duì)幼兒園的孩子問(wèn)完年齡后總愛(ài)說(shuō)“還有一（或二）年的快樂(lè)時(shí)間，明（或后）年就要被上套了”之類的話，其實(shí)他們本來(lái)是想告訴孩子好好珍惜幼兒園的時(shí)光，學(xué)會(huì)玩、充分地玩，沒(méi)曾想,借抬高幼兒園的話語(yǔ)就等于告訴孩子：學(xué)校生活是痛苦的潛臺(tái)詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望。

現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡學(xué)習(xí)型家庭的建立，家長(zhǎng)應(yīng)成為家庭中學(xué)習(xí)的主角，不僅要帶頭學(xué)習(xí)，為孩子作學(xué)習(xí)的表率，更要和孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)型家庭是親子學(xué)習(xí)的典范。家長(zhǎng)要在孩子面前做終身學(xué)習(xí)的榜樣，讓自己的行動(dòng)證明終身教育是貫穿一個(gè)人生命全過(guò)程的教育，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為家庭的重要功能，成為家庭的一種生活方式。

通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，應(yīng)使每個(gè)家庭成員懂得學(xué)習(xí)，建立更為平等的家庭關(guān)系，并在和諧、融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種最基本的生存需要，成為家庭的一種生活方式，成為一件很快樂(lè)的事情。讓每個(gè)學(xué)習(xí)型家庭的成員都能有終身學(xué)習(xí)的理念，都能做到活到老、學(xué)到老。

在現(xiàn)在的信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個(gè)人都會(huì)落后，正如偉大的教育家陶行知先生所指出的“生活即教育”的理論，家長(zhǎng)要始終教育我們的孩子，表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的觀念及態(tài)度。學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)，要向同學(xué)學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向課本知識(shí)學(xué)習(xí)，向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。這一生不去學(xué)習(xí)的人是非常痛苦的。如果把人生比作一次旅行，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人可以看到一百個(gè)景點(diǎn)，獲得豐富的收獲；而沒(méi)有學(xué)習(xí)的人可能只看到十個(gè)。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的五大原因

“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不愛(ài)玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑。其實(shí)，有時(shí)我們真的是誤解了孩子，有句話叫“有心栽花花不開”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)?一起來(lái)聽聽孩子的心里話吧!

1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

這類學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”

根源：目標(biāo)不明確

這類學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!

3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”

根源：學(xué)習(xí)技能低

這類學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”

根源：認(rèn)知能力低

這類學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類學(xué)生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢專家分析：孩子厭學(xué)問(wèn)題成因很復(fù)雜，只有深入分析每一個(gè)孩子的具體情況并針對(duì)性地做相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，才能真正幫孩子走出困境。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)一定要本著解決問(wèn)題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說(shuō)孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問(wèn)題，反而可能打擊孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)問(wèn)題更嚴(yán)重。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢專家建議：面對(duì)孩子厭學(xué)的現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩，厭學(xué)心理就會(huì)變得更嚴(yán)重。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?。由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

讓孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一位母親從市場(chǎng)上買回來(lái)一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見過(guò)的東西吸引住了，這位母親可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子。

一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香??？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來(lái)就又香又甜了?！?/p>

另一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來(lái)的其它東西處理好。好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來(lái)，并且對(duì)著媽媽喊：

“媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！?/p>

媽媽回應(yīng)說(shuō)：“是的，孩子，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的。”

于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來(lái)，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它?！?/p>

“是的，菠蘿很重。”

孩子可能又嘗試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動(dòng)了?！?/p>

媽媽也很高興：“你真能干！”

“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”

“對(duì)，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的?！?/p>

“怎樣吃呀？”

“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了?！?/p>

“讓我試一試……真好吃的！”

這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)別，會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎？

我們不妨來(lái)分析一下：第一種方式，孩子很快就學(xué)會(huì)了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西，孩子也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)。

第二種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會(huì)刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A的；它聞起來(lái)很香，切開來(lái)是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法，你可以摸它，可以拎它，滾動(dòng)它，聞它，切開它，嘗它，下一次媽媽可能帶回了一只螃蟹，孩子當(dāng)然又會(huì)嘗試去摸它，可是很快被螃蟹咬了一下，于是孩子知道了，這個(gè)東西跟菠蘿不一樣，它會(huì)咬人，媽媽可能建議說(shuō)“你可以用筷子來(lái)動(dòng)一動(dòng)它，這樣就不會(huì)被咬了”，于是孩子自己試著用筷子翻動(dòng)螃蟹，他會(huì)發(fā)現(xiàn)螃蟹的許多有趣之處。再下一次，媽媽可能買回來(lái)玻璃制品，孩子可能又會(huì)用他用過(guò)的方法來(lái)探索它，摸它，滾它，結(jié)果它可能掉到地上碎了，于是孩子又明白了，菠蘿、螃蟹、玻璃制品，這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認(rèn)識(shí)它們。分頁(yè)標(biāo)題

兩種方法的結(jié)果很不一樣：第一種方式，孩子很快學(xué)到了知識(shí)，可是他是被動(dòng)接受的；第二種方式，孩子也學(xué)到了知識(shí)，速度比較慢，但是孩子又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，還學(xué)到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識(shí)方法的思維方式，更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的樂(lè)趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大部分的家長(zhǎng)，可能都在不自覺(jué)中采用了第一種方式對(duì)待孩子，這其實(shí)就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)，對(duì)孩子是沒(méi)有什么好處的。在我們每天的生活中，其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)

如果我們家長(zhǎng)自己認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，你會(huì)把這種痛苦的感覺(jué)自動(dòng)傳給孩子；如果你要認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，你也會(huì)把這種快樂(lè)的感覺(jué)自動(dòng)傳給孩子。

認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，就停止自我成長(zhǎng)，這也是多年養(yǎng)成的積習(xí)。一個(gè)習(xí)慣就是你真實(shí)感覺(jué)：學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。于是，每到學(xué)習(xí)的時(shí)候，一往大腦里進(jìn)，你馬上就感覺(jué)到痛苦。一旦你有這種痛苦的感覺(jué)，你就會(huì)給孩子傳遞過(guò)去。這本書會(huì)告訴你，讓你體會(huì)到學(xué)習(xí)并沒(méi)有想的那么痛苦。學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

你學(xué)習(xí)認(rèn)為很痛苦，那是因?yàn)槟愕睦蠋熖?，你周圍的環(huán)境太惡劣了。我們?cè)O(shè)想：假如我來(lái)教大家小學(xué)中學(xué)課程，學(xué)習(xí)就是太快樂(lè)的一件事情，太簡(jiǎn)單的一件事情。學(xué)習(xí)有什么難的呢？孩子其實(shí)是不了解這個(gè)事情的。由于愚蠢的老師和愚蠢的家長(zhǎng)把感覺(jué)傳遞給孩子。做老師的感受會(huì)特別深。每次我講課，大家都不樂(lè)，所以我會(huì)不敢講，感到很痛苦。

農(nóng)村長(zhǎng)大的我不懂考大學(xué)難度到底多大。當(dāng)時(shí)，我們從來(lái)沒(méi)見過(guò)大學(xué)生啥樣。毛主席逝世的那天，1976年9月9日，從師范學(xué)校分配來(lái)一個(gè)大學(xué)生。這是我們那個(gè)小學(xué)校的一件天大的事。那天，我們?nèi)w小學(xué)生幫他用小推車推行李。三年制畢業(yè)的大學(xué)生，學(xué)中文的，到我們廠子去教書，開天辟地第一個(gè)大學(xué)生。我就一邊推著車，一邊瞅老師，從下邊瞅到上邊，從左邊瞅到右邊。看這個(gè)老師到底比我們多點(diǎn)啥？那種感覺(jué)：老師怎么和我們正常人差不多呢!

1977年恢復(fù)高考，190分就上大學(xué)。我們整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的人考試，其中有一個(gè)糧站的北京知識(shí)青年，他考了170多分，沒(méi)上了大學(xué)。據(jù)說(shuō)數(shù)學(xué)考了60分。當(dāng)時(shí)，走道的姿勢(shì)都變了。那是考大學(xué)，能考60分？人們說(shuō)就那么難！這就是人們觀念的傳遞。

1978年時(shí)，我們老師和我一起考大學(xué)。當(dāng)時(shí)，報(bào)名費(fèi)三塊錢，我就去了。我是初中畢業(yè)，當(dāng)時(shí)也沒(méi)想考大學(xué)，也沒(méi)有什么包袱。結(jié)果，我的數(shù)學(xué)得了70分。初中課程我學(xué)完了，考大學(xué)的題我就能打70分？結(jié)果，我信心大增。原來(lái)沒(méi)有人們說(shuō)的那么難!

然后，我就上了縣一中。1980年，老師和我們一起考大學(xué)。我是考了400分，我的老師考了200分，中專都沒(méi)考上。和我一起的，并且是教過(guò)我的老師。當(dāng)時(shí)，我就覺(jué)得：在人們看來(lái)，考大學(xué)那就太難了，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直太難了。

記得，有一次，課堂上老師就這么講：“三角函數(shù)不好學(xué)，同學(xué)們要注意噢!”老師給你的感覺(jué)暗示就是：三角函數(shù)太不好學(xué)了，這東西太不好學(xué)了。我的一位高中幾何老師，從師大畢業(yè)，到我們學(xué)校教學(xué)。在解析幾何課前，他發(fā)表講話：“那個(gè)解析幾何，大家要注意，大家要好好學(xué)習(xí)!要到講解析幾何的時(shí)候了，高中學(xué)生，十個(gè)有三個(gè)學(xué)不會(huì)。有三個(gè)學(xué)好就不錯(cuò)了?！碑?dāng)時(shí)，我想：解析幾何真的那么難學(xué)嗎？開學(xué)了，數(shù)理化書一出來(lái)，8冊(cè)書我全買了。解析幾何書360多頁(yè)，從第一道題我一直做到最后一道題。最后，做到解析幾何的題，我成了比老師還厲害的學(xué)生了。所有高中解析幾何題，我沒(méi)有不會(huì)的。我就不信，它能難到哪？不就那么幾條線：拋物線、雙曲線、橢圓、圓、直線，就那么幾條線，然后，用這幾個(gè)方程導(dǎo)出，有什么難的？老師覺(jué)得難，難死了！他一說(shuō)難，在學(xué)生那里是要翻倍的。大家想：我教你們，我要說(shuō)難，你們會(huì)怎么想？人的智力不是這么開發(fā)的。老師覺(jué)得難，家長(zhǎng)覺(jué)得難，孩子自然就覺(jué)得難。這種觀念的傳遞在不自覺(jué)中進(jìn)行著，深深影響著我們對(duì)孩子的教育。各位家長(zhǎng)，在生活中的每一天，你有多少這樣的心理暗示在誤導(dǎo)著孩子？

一個(gè)家長(zhǎng)曾和我說(shuō)：“現(xiàn)在小學(xué)四年級(jí)的孩子課業(yè)多重啊!”我說(shuō)：“我想知道你孩子的課業(yè)到底有多重？”家長(zhǎng)們可曾想過(guò)，你說(shuō)課業(yè)重時(shí)，會(huì)給孩子的心情帶來(lái)什么樣的影響？孩子怎么說(shuō)的：“這不得累死我嗎？這么大的小孩能學(xué)這么多嗎？”我想問(wèn)你：“你的孩子到底學(xué)多少是重的？學(xué)多少是輕的？”

“拿15斤的東西是重的？還是拿20斤的東西是重的？多少是重的？多少是輕的？”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“那你就看他是怎么拿法？他要是覺(jué)得這個(gè)東西很重，他就覺(jué)得重，可能拿不了?！边€有的家長(zhǎng)說(shuō)：“一個(gè)是分誰(shuí)拿；一個(gè)是分怎么拿?！睂?duì)了。拿10斤的東西重嗎？假如說(shuō)一個(gè)五歲的小男孩子拿10斤的東西是不是太重了？這是分誰(shuí)拿；再一個(gè)分怎么拿。孩子的課業(yè)到底重不重，沒(méi)重到你虛構(gòu)的那個(gè)程度。正是你的這種態(tài)度，讓他感到重。

你這么說(shuō)：“課業(yè)太難了。”孩子就會(huì)本能地感覺(jué)到難。感到了難，孩子的學(xué)習(xí)可就太難了，麻煩就太大了。實(shí)際上，他的困難完全是你給造成的。你告訴他，這東西太難了，太重了。他就是難的了，重的了。一個(gè)人的潛力幾乎是無(wú)限的。如果一個(gè)人懷著一種非常輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這件事太簡(jiǎn)單了。真正有多少課業(yè)？設(shè)想一下，中學(xué)課程，如果學(xué)習(xí)得法的話，整個(gè)初中到高中課程，一共六年課程，有三年足夠把它學(xué)下來(lái)。孩子的求學(xué)道路并不是錯(cuò)的，可他的方法可能是錯(cuò)的。整個(gè)中學(xué)的課程，哪有那么重？我們把這個(gè)觀念傳遞了，這樣使得孩子覺(jué)得重了。

對(duì)話：“我知道你不愛(ài)學(xué)習(xí)”

為了幫助孩子改正不愛(ài)學(xué)習(xí)與懶惰的壞習(xí)慣，她費(fèi)了不少心也費(fèi)了不少口舌，但成效不大。我們暫時(shí)把她稱做“壯壯媽”。

壯壯媽的講述：“聽了一天屈老師的有效親子溝通課，尤其是聽屈老師詳盡的分析“愛(ài)的八大誤區(qū)”后，心里一個(gè)勁的直翻騰，覺(jué)得屈老師的每一句話都是朝著自己說(shuō)的。帶著激動(dòng)，我走在回家的路上，一路琢磨著見到兒子后，馬上問(wèn)他自己的想法。

一進(jìn)家門，我就對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，媽媽今天學(xué)習(xí)收獲可大了?！睕](méi)想到，兒子看了看我，沒(méi)吭聲進(jìn)了他自己的房間。要是以前，我會(huì)急了，沖他發(fā)火?？上氲角蠋煹脑?，我沒(méi)急，而是跟進(jìn)了兒子的房間，看到兒子躺在床上，我也躺在了他的身旁，繼續(xù)對(duì)他說(shuō)‘我知道你不愛(ài)學(xué)習(xí)，今天我不說(shuō)你學(xué)習(xí)的事，說(shuō)說(shuō)媽媽今天的學(xué)習(xí)有收獲?！眱鹤記](méi)說(shuō)什么?！澳阍趺礇](méi)感覺(jué)？你也利用暑假的時(shí)間到北京聽聽屈老師的課吧!媽媽給你報(bào)名?！睕](méi)想到，兒子翻身坐起來(lái)說(shuō)：“要去你去!”兒子的話把我噎得楞了半天。

開心媽媽點(diǎn)評(píng)：首先與孩子的溝通要建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上。溝通的精髓是情感的溝通。情感還沒(méi)有拉近時(shí)，孩子的情緒沒(méi)有改變，你就提出了要求。父母通過(guò)學(xué)習(xí)有了收獲，孩子沒(méi)有參加學(xué)習(xí)，他可能不會(huì)理解你的話。

怎么通過(guò)我們的話打動(dòng)孩子的心？是需要認(rèn)真思考的。當(dāng)孩子沒(méi)聽進(jìn)你的話時(shí)，你不能急于求成。如果用培訓(xùn)課上所聽到的具有吸引力個(gè)案分析做話題，自然進(jìn)入與孩子的溝通，就不會(huì)引起他的反感。與孩子溝通的過(guò)程中，說(shuō)話過(guò)于直白，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

另外，與孩子溝通并不是對(duì)孩子的乞求。溝通要在平等的基礎(chǔ)上，不能乞求孩子給我們什么，而是要學(xué)會(huì)掌控局面，站在理上又不盛氣凌人，讓孩子從心里真正感覺(jué)到父母的行為真是為他好，他也就能接受你的建議。

觀感：“我知道你不愛(ài)學(xué)習(xí)”這句就拉大了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，造成了溝通障礙，孩子覺(jué)得接下來(lái)除了教訓(xùn)難有收獲。

做到這三點(diǎn)，解決孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的煩惱

在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，孩子總是不夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)，上小學(xué)的時(shí)候，平時(shí)放學(xué)回家需要自己一催再催才會(huì)去做功課。上了中學(xué)，不催了，但總能看到孩子偷偷發(fā)呆或者精神萎靡的樣子。

學(xué)習(xí)需要付出，付出時(shí)間、精力等等，還得接受毅力的考驗(yàn)，這些都是不是舒適的體驗(yàn)，如果一而再，再而三得不到反饋，學(xué)習(xí)自然變成一件惹人煩的事情。所以這里講到的反饋，即從學(xué)習(xí)中不斷獲取成就感，這才是保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正良藥。

那我們?nèi)绾螏椭⒆硬粩鄰膶W(xué)習(xí)中獲取成就感？

給予肯定。家長(zhǎng)以及老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的狀況保持關(guān)注，在孩子努力的過(guò)程，不需要刻意地去鼓勵(lì)，而且是那種很泛層面的鼓勵(lì)。如果孩子在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程成長(zhǎng)了，比如不喜歡的幾何題目能夠解答正確，不用再搔頭弄耳時(shí)，這時(shí)我們可以稍微給予孩子贊許的目光或者具體的表?yè)P(yáng)。這些是外界給予的反饋，讓孩子從他人身上獲取成就感。

重視功課預(yù)習(xí)。同一堂課同樣的學(xué)生，有預(yù)習(xí)與沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽課體驗(yàn)天差地別。預(yù)習(xí)過(guò)功課的學(xué)生上課更自信，偶爾的恍然大悟便是最可口的精神食糧，而沒(méi)有預(yù)習(xí)功課的學(xué)生且基礎(chǔ)薄弱，如果剛好內(nèi)容較難，他們更多的是茫然失措，一臉懵逼狀態(tài)。我們應(yīng)當(dāng)督促好孩子預(yù)習(xí)功課，讓孩子在日常的上課中去獲取成就感，畢竟孩子每天的上課時(shí)間占了一大半，這種良好的體驗(yàn)?zāi)軒椭⒆硬粩喃@取充實(shí)、喜悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

協(xié)助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)是件長(zhǎng)期的工程活兒，我們必須從設(shè)計(jì)到蓋磚建設(shè)有一個(gè)可視化的進(jìn)步反饋。我們常見的反饋便是試卷成績(jī)，這是大補(bǔ)，而平時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃中合理的小目標(biāo)則是營(yíng)養(yǎng)劑，不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)劑，孩子才有更足的精神去跨過(guò)下一個(gè)檻，一步步的成長(zhǎng)，讓孩子能自我感覺(jué)進(jìn)步。

以上三點(diǎn)常用的方法，更多幫助孩子獲取學(xué)習(xí)成就感的方法需要家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論生活上還是具體科目學(xué)習(xí)上，畢竟“學(xué)習(xí)”的對(duì)象并不限定與課本知識(shí)，我們著重于“學(xué)習(xí)”這個(gè)動(dòng)作行為。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子督促是需要的，但盡量形成習(xí)慣》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子不合群怎么辦專題，希望您能喜歡！