教育孩子話(huà)題：盡心，還是遺傳

教育孩子筆記。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育孩子話(huà)題：盡心，還是遺傳”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在談到我教育女兒時(shí)，既是同學(xué)，又是同事，還是朋友的海英總是說(shuō)：“你教育孩子比我盡心?！?/p>

在和很多人談到教育孩子的話(huà)題時(shí)，他們也會(huì)冠以盡心這個(gè)詞套在我身上。我真的沒(méi)有感覺(jué)自己在教育孩子方面有盡心這方面的優(yōu)越感，在外見(jiàn)得家長(zhǎng)多了后，我才發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子方面似乎真的盡心的因素，但是很多時(shí)候還是遺傳的因素更多些。女兒如今的小有成就，有我盡心的功勞，個(gè)人感覺(jué)還是遺傳的功勞更多些。

在女兒還我肚子里的時(shí)候，我就開(kāi)始學(xué)習(xí)什么樣的營(yíng)養(yǎng)、生活和環(huán)境利于她成長(zhǎng)。

三個(gè)月內(nèi)孩子主要是長(zhǎng)腦的時(shí)候，多吃魚(yú)，因?yàn)轸~(yú)含蛋白，人腦多數(shù)都是蛋白組成的啊。我在懷孕初

，就開(kāi)始吃魚(yú)，而且是嚴(yán)格按照營(yíng)養(yǎng)的搭配，每周一次，一直到生下她，都沒(méi)有間斷過(guò)。如今很多人夸女兒聰明，是否與當(dāng)初我吃的魚(yú)多有關(guān)呢？她的記憶力好還是有遺傳我和她爸爸的因素的。尤其讀過(guò)一遍的故事，就可以復(fù)述，是遺傳他爸爸。endrikfelipe.com

都說(shuō)孩子在五個(gè)月后具備聽(tīng)力了，可以聽(tīng)些胎教的音樂(lè)，我在懷孕后，為了愉悅自己，就開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)了。在她我肚子里能動(dòng)后，我一給她聽(tīng)音樂(lè)，她就會(huì)我動(dòng)，而且動(dòng)的很厲害。我當(dāng)時(shí)并不以為她是聽(tīng)了音樂(lè)后的反應(yīng)。女兒在生下來(lái)第三天，我媽媽和老公在她左右兩邊叫她的名字，她就知道分別去找?？臻e的時(shí)候，我經(jīng)常把胎教的音樂(lè)重新拿給她聽(tīng)，她也會(huì)有所反應(yīng)，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)她太小，我并沒(méi)覺(jué)得有何異常。我發(fā)現(xiàn)她對(duì)音樂(lè)感興趣是在六個(gè)月大的時(shí)候，那時(shí)第一次看音樂(lè)視頻，她竟然堅(jiān)持了半個(gè)小時(shí)沒(méi)有半點(diǎn)注意力轉(zhuǎn)移的跡象。在以后我就經(jīng)常給她看那份音樂(lè)視頻，她也特別喜歡，一直到她上幼兒園。在中班的六一文藝匯演的時(shí)候，她主動(dòng)請(qǐng)纓，要求上臺(tái)表演獨(dú)唱《小人書(shū)》，從此便在我們鎮(zhèn)的舞臺(tái)上開(kāi)始，逐漸走向了全國(guó)的舞臺(tái)。

五個(gè)后就開(kāi)始補(bǔ)鈣，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)身體需要大量的鈣質(zhì)，所以我雖然很討厭喝牛奶，還是堅(jiān)持喝。那個(gè)時(shí)候，我們農(nóng)村根本沒(méi)有賣(mài)牛奶的，我只能去縣城的時(shí)候，在超市買(mǎi)點(diǎn)，又不能多買(mǎi)，家里沒(méi)有冰箱?，F(xiàn)在女兒依然喜歡喝，我當(dāng)初懷孕喝的牛奶，現(xiàn)在很多孩子都喜歡喝酸奶，不知道是遺傳，還是和大多數(shù)孩子一樣呢？

六個(gè)月后多吃水果，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)頭發(fā)。用媽媽的話(huà)說(shuō)，那個(gè)時(shí)候我?guī)缀醭粤艘卉?chē)的西瓜。這話(huà)不夸張，因?yàn)槲颐刻煸绯克丫统晕鞴?，中午吃，晚上睡覺(jué)前還吃。女兒如今在所有水果最?lèi)?ài)吃西瓜，還有草莓，這些都是我我懷孕的時(shí)候愛(ài)吃的水果。也是我現(xiàn)在愛(ài)的。這點(diǎn)女兒也算是遺傳了我的吧？

七個(gè)月的時(shí)候，正是我準(zhǔn)備自學(xué)考試的時(shí)候，我每天都會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)看書(shū)。據(jù)說(shuō)，懷孕期間什么樣的性格，孩子生下來(lái)就是什么性格。女兒至今喜歡看書(shū)，只要有自己喜歡的書(shū)，可以忘我的看很長(zhǎng)時(shí)間，不被外界任何情況所干擾。

懷孕前，我很膽小，睡覺(jué)經(jīng)常半夜嚇醒了。女兒生下來(lái)的時(shí)候，也是很怕大的聲音，聽(tīng)見(jiàn)后就嚇的哆嗦著哭，我抱著她邊拍打邊說(shuō)：“媽媽在這里，寶貝不怕。”她就不再哭了，恢復(fù)了平靜。

很多時(shí)候，我更堅(jiān)信，女兒能有今天的成績(jī)，都是遺傳的功勞，我只不過(guò)，盡了一分做母親的力，好好照顧她。真的談不上盡心，更談美其名曰的偉大，我是占了女兒遺傳我們的優(yōu)點(diǎn)多點(diǎn)光。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

教育孩子要褒還是要貶，表?yè)P(yáng)還是批評(píng)？

褒貶各有說(shuō)法，到底是表?yè)P(yáng)效果還一些還是批評(píng)的作用更大？

鑒于小時(shí)候備受父母言語(yǔ)打擊的慘痛經(jīng)歷，作為母親，我特別贊同賞識(shí)教育。兒子自小就在我們的贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，快樂(lè)而自信?？蛇M(jìn)入五年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)了不好的苗頭——這孩子有些超級(jí)自信了，直接表現(xiàn)就是盲目自大，自以為是。對(duì)于兒子，褒還是貶，表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。

一學(xué)期，老師找了我五次，每次都是那幾個(gè)缺點(diǎn)：聽(tīng)不得批評(píng)，受不了挫折，取得點(diǎn)小成績(jī)就沾沾自喜等。同學(xué)也紛紛告狀，說(shuō)兒子瞧不起人，不合群。這些缺點(diǎn)以前他就有，但我過(guò)于重視扶優(yōu)，淡化了對(duì)其缺點(diǎn)的修剪。五六年級(jí)的孩子已開(kāi)始進(jìn)入青春期，原先潛在的問(wèn)題逐漸被放大凸顯，特別是“聽(tīng)不得批評(píng)，受不了挫折”這條，明顯就是聽(tīng)?wèi)T了我們種種表?yè)P(yáng)的后遺癥，看來(lái)我們賞識(shí)過(guò)頭了。

我和孩子爸趕緊亡羊補(bǔ)牢，開(kāi)始加強(qiáng)批評(píng)力度，減少表?yè)P(yáng)次數(shù)。但效果很不好，因?yàn)槁?tīng)?wèi)T了好話(huà)的兒子常有抵觸情緒，我的耐心漸漸消失殆盡，指責(zé)、不滿(mǎn)、批評(píng)如雨后春筍般破土而出：“這什么破字？蜘蛛爬嗎？看看人家某某同學(xué)多出息，就你只長(zhǎng)年紀(jì)不長(zhǎng)能耐，你怎么這么不上進(jìn)……”那段時(shí)間，家里陰云密布，全家人都唉聲嘆氣。我天天責(zé)怪兒子：“看，這些不痛快都是你鬧騰的。”兒子的小臉兒沒(méi)了昔日的神采，低頭耷腦的，間或掠過(guò)幾縷憤恨。孩子身上的缺點(diǎn)沒(méi)改掉，融洽的親子關(guān)系倒跑到爪哇國(guó)去了。

我靜下急躁的心，上網(wǎng)跑圖書(shū)館看育兒書(shū)，積極向有經(jīng)驗(yàn)的朋友同事請(qǐng)教，漸漸梳理出癥結(jié)所在：不是賞識(shí)教育不好，是我沒(méi)有運(yùn)用好，我太簡(jiǎn)單化的生搬硬套了。

那日，兒子放學(xué)回來(lái)，沒(méi)腔沒(méi)調(diào)地哼了兩句歌詞，我只聽(tīng)清句“我們都是好孩子”，就隨口說(shuō)了句：“你也是好孩子?！眱鹤雍鋈惶痤^驚異地望著我，灰暗的小臉兒瞬間布滿(mǎn)光澤，他怯怯地驚喜地問(wèn)：“是嗎？媽媽?zhuān)沂呛煤⒆?？”那一刻，我無(wú)比深刻地感知到他幼小心靈對(duì)來(lái)自父母的肯定有著怎樣強(qiáng)烈的渴盼！我不經(jīng)意的褒貶在他心中又有著怎樣的分量！我鄭重點(diǎn)頭：“我兒子是好孩子?！狈路鹨凰查g他就長(zhǎng)大了，端正地坐到桌前開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)想到一句“你是好孩子”能給兒子這樣大的觸動(dòng)?；貞浕貞洠彀?，我竟有一年多的時(shí)間沒(méi)像小時(shí)候那樣表?yè)P(yáng)他了。這次之后，我開(kāi)始隔三差五地摸摸他的頭，親切地說(shuō)：“你是好孩子?！焙⒆泳髲?qiáng)的憤世的表情和語(yǔ)言漸漸減少，有時(shí)候還會(huì)自言一句：“嗯，我是好孩子，我要把這件事做好?！睗u漸地，老師不再找我，同學(xué)也不再告狀，而我也再次明白了，對(duì)待孩子來(lái)講，褒勝于貶。

現(xiàn)今，當(dāng)我重新拾起賞識(shí)教育這根魔法棍時(shí)已不再盲目，經(jīng)過(guò)這段彎路讓我懂得：教育專(zhuān)家的觀點(diǎn)都很好，但怎么運(yùn)用卻是大學(xué)問(wèn)，對(duì)于孩子，褒還是貶，什么階段褒什么階段貶，褒與貶又該把握怎樣的度確實(shí)要父母認(rèn)真地琢磨，再琢磨。

是在養(yǎng)育孩子還是教育孩子？

父母在孩子的生命里，首先扮演的角色是物質(zhì)的供養(yǎng)者，孩子作為一個(gè)有機(jī)體，需要吃、喝、呼吸、保暖等等物質(zhì)條件的供應(yīng)才能活下來(lái)，并逐漸發(fā)育成一個(gè)成年人。就像有機(jī)體需要物質(zhì)供應(yīng)一樣，孩子的精神人格同樣需要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分才能發(fā)育成長(zhǎng)。

亞里士多德曾說(shuō)：“人在出生的狀態(tài)，不是完整意義的人，經(jīng)過(guò)二十幾年的人化過(guò)程，才使他變成了人?！边@句話(huà)提醒我們，把孩子變成人需要教化，需要按人的方式對(duì)其進(jìn)行初始化。意大利教育家蒙臺(tái)梭利博士說(shuō)：“人作為一個(gè)精神的存在，要借由肉體把自己表達(dá)出來(lái)?！倍《壤呛⒌陌l(fā)現(xiàn)，更使我們明確了，人在出生的狀態(tài)下，作為“精神的人”還是一粒種子，如果給它“人”的養(yǎng)分，它就可能發(fā)育成人，而給其“狼”的習(xí)性的熏陶，就可能使它發(fā)育成狼。

常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，任何人其實(shí)都是兩個(gè)人：即“肉體的人”和“精神的人”。決定一個(gè)人行為的原因是“精神的人”。一個(gè)孩子好學(xué)上進(jìn)、學(xué)習(xí)自覺(jué)、體諒大人、幫助同學(xué)、協(xié)助老師等良好行為表現(xiàn)取決于他的“精神的人”狀況，而與他的“肉體的人”幾乎沒(méi)有關(guān)系。同樣一個(gè)孩子好吃懶做、無(wú)心學(xué)習(xí)、桀驁不馴、與人沖突、自私自利等行為表現(xiàn)，也是他的“精神的人”的狀況決定的。一個(gè)人是好是壞，是高尚還是卑下，是偉大杰出還是平庸無(wú)為，是才華橫溢還是愚笨遲鈍，主要取決于他的“精神的人”的發(fā)育狀況而與他的“肉體的人”基本無(wú)關(guān)。因此作為家長(zhǎng)，要想使自己的孩子成長(zhǎng)為杰出的人，我們教育孩子的重點(diǎn)就是按正確的方式培育“精神的人”。

通過(guò)多年的研究，我們發(fā)現(xiàn)，要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成一個(gè)杰出的人，就必須給他的“精神的人”提供豐富的養(yǎng)分，使孩子的“精神的人”健康發(fā)育。為了區(qū)別物質(zhì)供養(yǎng)，我們把精神的養(yǎng)分供應(yīng)寫(xiě)成“精神供氧”，意思指給“精神的人”提供氧氣。要使孩子的“精神的人”健康發(fā)育成長(zhǎng)，在孩子生命之初，至少得有一個(gè)精神供氧者。

這個(gè)精神供氧者（絕大多數(shù)情況下是媽媽?zhuān)贁?shù)情況下是爸爸，極特殊情況下是其他人），在孩子剛剛來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，站在他的背后，持續(xù)地給他精神供氧，他的“精神的人”才能發(fā)芽、發(fā)育并健康成長(zhǎng)。也就是在一個(gè)孩子的最初生命里，至少有一個(gè)成年人，無(wú)條件地接納他，無(wú)條件地愛(ài)他，用欣賞的目光關(guān)注他，不斷地鼓勵(lì)他，經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他，及時(shí)地確認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)，花大量的時(shí)間陪伴他等等。這樣做的結(jié)果，相當(dāng)于給孩子輸入精神的養(yǎng)分。由于有人陪伴，因而消除了孩子與生俱來(lái)的恐懼。他感到自己是安全的，由于被愛(ài)和接納，使他找到了“自我價(jià)值”，他的生命才打破原來(lái)的封閉狀態(tài)開(kāi)始向外擴(kuò)張，就像小雞沖破了蛋殼，種子沖破堅(jiān)硬的外殼一樣，他開(kāi)始探究周遭的世界——學(xué)習(xí)與了解物質(zhì)世界的知識(shí)；由于被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他不再害怕“人”——他開(kāi)始產(chǎn)生與人交往的欲望。如果在孩子的生命初期，沒(méi)有精神供氧者或供氧不足或供給有害成分（打罵或恐嚇），那孩子的“精神的人”的發(fā)育成長(zhǎng)就一定受到影響，致使孩子的外在行為出現(xiàn)偏差。

美國(guó)心理學(xué)家們?cè)诠聝涸褐校l(fā)現(xiàn)那些沒(méi)有父母愛(ài)的孩子，盡管物質(zhì)生活一點(diǎn)也不差，甚至要好于那些家庭生活困難的有父母的孩子，可是他們明顯存在行為的偏差：注意力不集中，無(wú)法正常與人互動(dòng)，無(wú)法學(xué)習(xí)知識(shí)，情緒低落，與人沖突，不守規(guī)則等等。當(dāng)心理學(xué)家招募女大學(xué)生志愿者，每周定期到孤兒院去給這些沒(méi)有人愛(ài)的孩子洗臉、梳頭、擁抱和親吻等愛(ài)撫了一段時(shí)間后，這些孩子的行為偏差得到明顯的糾正。

孩子在學(xué)校表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向，他不停地動(dòng)，頻繁地轉(zhuǎn)換注意力在不同的事情上，上課不能集中注意力聽(tīng)講，不停地和同學(xué)講話(huà)和做各種各樣的小動(dòng)作；正規(guī)場(chǎng)合讓他回答問(wèn)題時(shí)，他唯唯諾諾不敢講話(huà)，而私下里他卻胡作非為，表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋；對(duì)自己和別人缺乏尊重，沒(méi)有自律精神以適應(yīng)學(xué)校有組織的生活等行為表現(xiàn)。并不是他的神經(jīng)系統(tǒng)出了什么毛病，這實(shí)際上是他內(nèi)心世界的外化。這些行為背后的真實(shí)原因是他沒(méi)有被接納、沒(méi)有被關(guān)愛(ài)、沒(méi)有被關(guān)注、沒(méi)有被承認(rèn)、沒(méi)有被欣賞、沒(méi)有被贊美、沒(méi)有被鼓勵(lì)以及沒(méi)有被表?yè)P(yáng)。他的內(nèi)心世界里由于缺乏接納、愛(ài)、關(guān)注、承認(rèn)、欣賞、贊美、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等“精神營(yíng)養(yǎng)”而導(dǎo)致他的“精神的人”營(yíng)養(yǎng)不良。這種精神營(yíng)養(yǎng)不良的直接后果是孩子的“自我價(jià)值”嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致孩子外表雖然長(zhǎng)的與人一樣，但是他的精神世界里的人，沒(méi)有發(fā)育或發(fā)育畸形，他沒(méi)有按“人”的方式來(lái)行為，他是一種“類(lèi)人生物”——類(lèi)似于人的生物。

要把孩子培養(yǎng)成為杰出的人，我們認(rèn)為家長(zhǎng)最重要的角色是孩子的精神供氧者。在與孩子一起生活的過(guò)程中，通過(guò)接納、愛(ài)、關(guān)注、欣賞、贊美、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式給孩子輸入精神的養(yǎng)分，才能使孩子的“精神的人”健康成長(zhǎng)。

教育孩子緊記他還是個(gè)孩子

教育孩子緊記他還是個(gè)孩子

什么時(shí)候要把孩子當(dāng)孩子？當(dāng)孩子把玩具弄得滿(mǎn)地都是時(shí)，當(dāng)孩子想去玩或想看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，當(dāng)孩子提一個(gè)很幼稚的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)孩子畫(huà)的東西一點(diǎn)不象時(shí)，當(dāng)孩子不跟您合作時(shí)，當(dāng)孩子異想天開(kāi)時(shí)，當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)——

人們經(jīng)常說(shuō)：“孩子還小，不懂事?！毖酝庵猓湟?，孩子就得像孩子一樣生活；其二，不跟孩子一般“見(jiàn)識(shí)”，亦不必把孩子“放在眼里”。父母較容易犯的錯(cuò)誤之一，就是該把孩子當(dāng)孩子時(shí)卻不能把他當(dāng)成孩子。女兒快滿(mǎn)周歲時(shí)，旅居京城的我想方設(shè)法回了趟家。孩子朝我看看，伸出手，但當(dāng)我伸手去抱她時(shí)，她馬上躲開(kāi)了。那既想親熱又怕生的表情掛在小臉上，畢竟差不多半年沒(méi)見(jiàn)面了。孩子的外婆有點(diǎn)急，抱著孩子往我手上放，孩子一下子大哭起來(lái)。我說(shuō)：“不急著要孩子認(rèn)我這個(gè)爸爸，孩子也需要一個(gè)了解的階段嘛，但這個(gè)階段不會(huì)很久的?！惫唬坏桨胩旃Ψ?，孩子就要我抱她了。訣竅是我跟她一起玩！

在接下來(lái)的幾天內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)孩子一天到晚特別好動(dòng)，不是拿這個(gè)，就是翻那個(gè)，精力特別充沛。孩子想要拿什么東西非要到手不可，否則很難把她移開(kāi)。見(jiàn)到盆里的水，或是水龍頭放水非要撲過(guò)去玩，這可急壞了妻子和外婆，實(shí)在哄不住了只好帶著脾氣強(qiáng)行地把孩子抱開(kāi)。我說(shuō)：“要是孩子知道什么可以玩，什么不可以玩，那她就不再是1歲的孩子了?！毕筮@樣的事情很多。如果實(shí)在是危險(xiǎn)品，可以把它們放在隱蔽的地方，使孩子得不到它們。但如果沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么要限制呢？

不把孩子當(dāng)孩子的種種表現(xiàn)：

1、孩子的世界是沒(méi)有規(guī)則的世界。孩子打開(kāi)柜門(mén)將折疊好的衣服一件件拿出來(lái)丟在地上：衣服下面“藏”有東西！而對(duì)孩子說(shuō)這不能碰，那不能動(dòng)，不要把房間搞得亂七八糟，或者對(duì)孩子的某些不合成人習(xí)慣的行為橫加干涉和指責(zé)，都是把孩子當(dāng)作大人看待。如果一個(gè)四、五歲的孩子脫口說(shuō)出：“阿姨，你真漂亮，走在街上回頭率一定很高”，您不覺(jué)得很吃驚嗎？

2、有些父母，一回家抱起孩子就親，不管孩子愿不愿意；有些父母故意戲弄孩子，把孩子當(dāng)成成人的“玩物”。孩子也有他(她)的自尊心。

3、動(dòng)不動(dòng)在拿自己的孩子與別人的孩子作比較。在別人面前夸耀：“看我的孩子多棒！”把孩子當(dāng)作自己的“炫耀品”；如果孩子的表現(xiàn)不如意，就會(huì)“憂(yōu)心仲仲”，甚至覺(jué)得“低人一等”。孩子的表現(xiàn)與成人的個(gè)人榮辱聯(lián)系起來(lái)，于是將所有的希望及自己未實(shí)現(xiàn)的“理想”全部“押”在孩子身上，孩子成為“寄托品”，甚至“堵注”，承受著遠(yuǎn)非一個(gè)孩子所能承受、也不應(yīng)承受的壓力。

4、包辦孩子的事情，替孩子做好一切。孩子不需要想自己該干些什么，也不需要想自己在干些什么，不需要對(duì)自己負(fù)什么責(zé)任，反正爸爸媽媽都替他(她)承擔(dān)了。父母，還有爺爺、奶奶、外公、外婆等為之忙碌，成為“仆人”。

5、強(qiáng)制孩子學(xué)這學(xué)那，剝奪了孩子玩游戲的時(shí)間。孩子從幼兒園一回家，馬上問(wèn)：“今天你在幼兒園學(xué)了些什么？”孩子的童年是天真、浪漫并充滿(mǎn)幻想、情趣及快樂(lè)的時(shí)期，而游戲就是童年生活的主要內(nèi)容。如果孩子的大部分時(shí)間被各種名目的“學(xué)習(xí)”占用了，如果孩子的稚嫩、敏感的心靈被各種繁雜的知識(shí)所搪塞，那么，孩子就沒(méi)有被當(dāng)作孩子來(lái)對(duì)待，他(她)被當(dāng)成了“學(xué)生”。孩子想象的激情與創(chuàng)造的靈感也就隨之被扼殺掉了。

教育孩子成狼還是成羊？

女兒三歲多的時(shí)候，有一次一家人去逛街，在超市旁邊的一個(gè)角落里，一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)花白的老婦人匍匐在地，偶爾抬起頭來(lái)，也是一臉的滄桑與悲苦。她面前擺著一個(gè)破舊的瓷盤(pán)子，里面凌亂地丟著幾張零碎的紙幣。

女兒瞪著雙清澈的大眼睛，仰著頭問(wèn)我：“媽媽?zhuān)趺戳?？”我感覺(jué)是個(gè)愛(ài)心教育的好機(jī)會(huì)，便蹲下身來(lái)，一邊遞給女兒一張零錢(qián)一邊對(duì)她說(shuō)：“這就是乞丐。她年紀(jì)大了，沒(méi)有孩子來(lái)供養(yǎng)她，她又沒(méi)有能力自己去賺錢(qián)買(mǎi)東西吃，只能到處流浪，向好心人要些錢(qián)或吃的來(lái)維持生活?！?/p>

女兒接過(guò)零錢(qián)向老婦人走去，在她把錢(qián)放進(jìn)那個(gè)破舊的瓷盤(pán)子時(shí)，老婦人雙手合十，嘴里一邊說(shuō)著祝福的話(huà)一邊向女兒伏下身去。女兒快步跑回我身邊，看著女兒一臉的驕傲，我又輕輕對(duì)她說(shuō)：“當(dāng)你有能力幫助別人的時(shí)候，記得要幫助那些需要幫助的人，要知道助人乃快樂(lè)之本。”

老公一直站在我們身邊冷眼旁觀，一言不發(fā)。我知道老公一定是另有想法，這么多年來(lái)我太了解他了，尤其在教育孩子的問(wèn)題上：當(dāng)他贊同我的做法的時(shí)候，便會(huì)大聲附合；當(dāng)他不贊同我的做法的時(shí)候，便會(huì)一言不發(fā)；但他絕不會(huì)當(dāng)著孩子的面跟我有什么爭(zhēng)執(zhí)。

果然，晚上女兒睡了之后，老公一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“我不贊同你白天對(duì)女兒所進(jìn)行的愛(ài)心教育。你這是要把我們的女兒教育成‘小綿羊’……”“這怎么能說(shuō)是‘小綿羊’呢？我是在教育她有愛(ài)心、有同情心、有正義感！”沒(méi)等他把話(huà)說(shuō)完，我就打斷了他。

“我知道你是想讓我們的女兒有愛(ài)心和正義感?？墒沁@個(gè)世界太復(fù)雜了，可以說(shuō)是遍地‘狼群’，女兒太過(guò)善良將來(lái)可是要吃虧的！就說(shuō)那些乞丐吧，報(bào)紙、雜志等媒體報(bào)導(dǎo)的還少嗎？他們是有組織、有目的的。他們四處搜羅流浪人群，甚至殘忍地把他們打成殘疾，逼迫他們?nèi)テ蛴?，目的就是要賺取人們的同情心和錢(qián)財(cái)。女兒不知道，你還不知道這個(gè)世界有多黑嗎？”我忍耐著等老公把話(huà)說(shuō)完。

“我知道這個(gè)世界很黑，但你要知道女兒才三歲多，在她的眼睛里沒(méi)有黑暗、沒(méi)有丑陋，所有存在的就是合理的，甚至是美好的！如果你現(xiàn)在告訴她這個(gè)世界有多險(xiǎn)惡，那在她心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，這些你都沒(méi)想過(guò)嗎？”我深吸了一口氣，我知道我已經(jīng)很憤怒了：“還有，知道這個(gè)世界為什么會(huì)遍地‘狼群’嗎？就是因?yàn)橄竽氵@么冷漠的人實(shí)在是太多了！”惡狠狠地說(shuō)完這些話(huà)，我轉(zhuǎn)過(guò)身去不再理他。

那晚的談話(huà)就這樣不歡而散！

過(guò)了幾天，我突然收到老公發(fā)來(lái)的短信：究竟要把女兒教育成“狼”還是教育成“羊”？這幾天我就這個(gè)問(wèn)題想了很多。我想你是對(duì)的！我們的確應(yīng)該讓孩子都充滿(mǎn)愛(ài)心和正義感，不然這個(gè)世界就只能會(huì)越來(lái)越冷漠。即便在女兒長(zhǎng)大以后“狼群”遍地，但只要我們?cè)谒砷L(zhǎng)的過(guò)程中給她一雙慧眼，讓她明辨是非，知道什么是善的、什么是惡的，什么是真的、什么是假的，那么即使她是只“小綿羊”也會(huì)生存得很好，而這個(gè)世界也會(huì)越來(lái)越溫暖！對(duì)嗎？謝謝你，老婆。我愛(ài)你們！

老公的短信看得我熱淚盈眶，有了他的理解和支持，也更堅(jiān)定了我對(duì)女兒愛(ài)心教育的信心。

今天早上去送女兒上學(xué)，正手忙腳亂地鎖電動(dòng)車(chē)的時(shí)候，女兒突然問(wèn)我：“媽媽?zhuān)辛沐X(qián)嗎？”“干嗎？”我滿(mǎn)腦子正想著今天會(huì)不會(huì)再遲到呢！“你看——”順著女兒手指的方向看過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)有一個(gè)盲人正在拉二胡，旁邊一個(gè)手拄拐杖的女人扶著他，費(fèi)勁地向前挪?！逗萌艘簧桨病返那訑鄶嗬m(xù)續(xù)地傳過(guò)來(lái)。我從包里找出一元錢(qián)遞給女兒，領(lǐng)著她走過(guò)去，輕輕放在女人手里拿著的盤(pán)子里，然后在女人滿(mǎn)是感激的目光中蹦蹦跳跳地向?qū)W校走去。正是送孩子的高峰時(shí)間，街上車(chē)水馬龍，人來(lái)人往?？墒菂s沒(méi)有人理會(huì)這兩個(gè)人，一個(gè)個(gè)神色漠然地從他們身邊走過(guò)，偶爾有個(gè)孩子多看一眼，也會(huì)被他們的爸爸或媽媽扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那種漠然跟女兒臉上快樂(lè)和溫暖形成了鮮明的對(duì)比。

我突然想到：要把孩子教育成“狼”還是把孩子教育成“羊”，這不是我們一個(gè)家庭的問(wèn)題。

今日話(huà)題：是棍棒底下出孝子，還是理性寬容對(duì)孩子？

對(duì)孩子，嚴(yán)格一點(diǎn)好，還是寬容一點(diǎn)好？這是很多父母在家庭教育中會(huì)遇到的一個(gè)困惑。

中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)主持的“全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查”發(fā)現(xiàn)：

父母對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)管，是很多孩子步入歧途的最重要原因。

這與我們的固有看法不一樣，我們往往會(huì)認(rèn)為：

步入歧途的孩子當(dāng)中，父母對(duì)他們放縱不管的，肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于過(guò)于嚴(yán)管的。

那么，您覺(jué)得到底是棍棒之下出孝子呢？還是應(yīng)該理性寬容的管孩子呢？

@bauy：我不贊成打孩子，更不贊成“棍棒底下出孝子”這句話(huà)。個(gè)人覺(jué)得教育孩子關(guān)鍵是引導(dǎo)，孩子是一張白紙，就看我們?cè)趺串?huà)。雖然脾氣性格也有天生的因素，但是因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異的教育絕對(duì)是行之有效的。父母是孩子最好的老師也是第一任老師，以身作則、嚴(yán)以律己，給孩子足夠的寬容、理解和愛(ài)，才能最大限度讓孩子身心愉悅的成長(zhǎng)。

@barrytt：我原來(lái)是堅(jiān)決反對(duì)打孩子的，后來(lái)慢慢接受了打小手小屁股的懲罰措施，盡量不讓他感到情感上的缺失，尊嚴(yán)的缺失，盡量只停留在懲罰的目的。

@木子__：看事情的嚴(yán)重性，對(duì)孩子要理解寬容，但遇到嚴(yán)重問(wèn)題，或者口頭方式總不見(jiàn)效的時(shí)候也應(yīng)該棍棒棍棒，偶爾一次無(wú)妨。

@jasonj67：我記得唯一的一次打孩子，是在孩子不到四歲的時(shí)候；孩子記事以后，我再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)他一手指。孩子?jì)寢尯苌鷼鈺r(shí)，偶然會(huì)打他一巴掌，但我是非常反對(duì)的。還好，媽媽打他，他是不會(huì)長(zhǎng)久記恨的。我是堅(jiān)決奉行慈父嚴(yán)母的觀點(diǎn)，如果爸爸打孩子，我覺(jué)得將來(lái)會(huì)出大問(wèn)題的。

@lucky_gjy：棍棒只是一種后果，玩火被燙了是種后果，打了別的孩子回家被自己父母打更慘也是后果，前者自己體會(huì)到痛了，記住了，后者打人很開(kāi)心是吧，讓你也痛就知道不能打人了。有的行為是不能寬容的，這種就要在苗子里就制止，不然父母寬容，長(zhǎng)大了社會(huì)不會(huì)對(duì)你寬容的。不是大是大非的事，可以先理后兵，給改過(guò)的機(jī)會(huì)。

那么，您怎么看呢？

父母遺傳決定孩子性格嗎？

據(jù)說(shuō)性格一半來(lái)自遺傳，一半來(lái)自后天?！案拘愿瘛笔切睦磉z傳學(xué)中性格的深層部分，即：活潑、開(kāi)朗、冷靜、急躁等幾方面受遺傳影響很多，現(xiàn)在幾乎已經(jīng)成為定論。“根本性格”的遺傳，關(guān)系到家庭氣氛，而一個(gè)家庭輕松民主或嚴(yán)肅沉悶的氛圍，又潛移默化地影響著孩子最終性格的形成。

隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，在社會(huì)生活中接觸的范圍擴(kuò)大，他的性格趨向社會(huì)性，受環(huán)境的影響加深。在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)人的性格為混合型，性格再開(kāi)朗的孩子也有內(nèi)向的時(shí)候，而急躁的孩子在處理事情中也會(huì)表現(xiàn)冷靜的方面。

是“根本性格”不起作用了嗎？不！“根本性格”是在多數(shù)情況下、在關(guān)鍵時(shí)候起作用。面對(duì)一個(gè)只剩一半的蘋(píng)果，有的孩子會(huì)滿(mǎn)懷感恩地想：“太好了，我還有一半蘋(píng)果”，而有的孩子會(huì)不免沮喪：“就剩下這半個(gè)蘋(píng)果了！”

性格開(kāi)朗的人基本上一生都是性格開(kāi)朗的，性格內(nèi)向的人，基本上一輩子性格內(nèi)向。雖然多數(shù)父母希望自己的孩子開(kāi)朗、活潑，但事實(shí)上，哪一種性格都各有利弊，不能完全決定人生。

父母決定孩子性格嗎？

遺傳因素通過(guò)什么途徑來(lái)影響人的性格？這是一個(gè)非常復(fù)雜而爭(zhēng)議頗大的問(wèn)題。一般理論都傾向認(rèn)為，遺傳因素通過(guò)氣質(zhì)和智力而影響人的性格。

遺傳因素的作用形成的氣質(zhì)，按照自己的活動(dòng)方式，使性格具有獨(dú)特的色彩。例如同樣是助人為樂(lè)的性格特征，多血質(zhì)的人在幫助人時(shí)動(dòng)作敏捷、熱情溢于言表，而粘液質(zhì)的人則沉著冷靜，情感蘊(yùn)含在心。氣質(zhì)為人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型所決定，所以，一開(kāi)始?xì)赓|(zhì)就影響性格形成和發(fā)展速度。

遺傳因素對(duì)智力的影響，早已為詹森研究證明了。不論兒童是由生身父母還是由收養(yǎng)或寄養(yǎng)家庭撫養(yǎng)，他們和生身父母之間在智商上總有顯著的相關(guān)。詹森把此歸因于遺傳對(duì)智力的影響。進(jìn)而言之，智力和性格都受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特性和類(lèi)型的影響，而智力對(duì)人性格形成是有作用的。

這作用在人的發(fā)展過(guò)程中顯示出來(lái)。人們運(yùn)用自己的聰明才智，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，冷靜地審時(shí)度勢(shì)，使自己的行為符合客觀規(guī)律，這樣就會(huì)促使自己勇于克服困難，在艱難險(xiǎn)阻中表現(xiàn)出自覺(jué)、大膽、果斷和堅(jiān)毅等良好的性格特征。因此大凡政治家、發(fā)明家、作家、藝術(shù)家，雖然從事不同的職業(yè)，但他們都兼有高度發(fā)達(dá)的智力、創(chuàng)造力和優(yōu)良的性格特征。

性格不但受遺傳因素的影響，更為重要的是，環(huán)境是性格發(fā)展形成的一個(gè)決定性因素。環(huán)境的作用主要是通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)圈子以及工作實(shí)踐來(lái)發(fā)生效應(yīng)的。

讓孩子快樂(lè)，還是成功

近來(lái)，一個(gè)家庭教育的話(huà)題引起了廣泛的關(guān)注和討論：讓孩子快樂(lè)還是讓孩子成功？成功派的觀點(diǎn)是：人生就是要追求成功，沒(méi)有成功談不上快樂(lè)，為了成功，即使讓孩子們先“痛苦”若干年也在所不惜?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)?！背晒ε赡恕巴映升垺闭??？鞓?lè)派的觀點(diǎn)是：人生就理當(dāng)活得快樂(lè)，沒(méi)有快樂(lè)的成功毫無(wú)意義，只要快樂(lè)，孩子沒(méi)出息也無(wú)所謂?！拔移接?，我快樂(lè)！”快樂(lè)派似乎是“望子成蟲(chóng)”者。雙方觀點(diǎn)盡管針?shù)h相對(duì)，思維方式卻是相同的：他們都把成功與快樂(lè)截然對(duì)立起來(lái)。其實(shí)快樂(lè)與成功的關(guān)系遠(yuǎn)沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單。二者既是矛盾的雙方，又是相容的雙方，還是并列的雙方。有的孩子既成功又快樂(lè)，失敗不能令他們沮喪，煩惱也不會(huì)令他們沮喪，煩惱也不會(huì)妨礙他們繼續(xù)追求成功，對(duì)這種孩子，既不必強(qiáng)調(diào)成功，也不必囑咐他們?nèi)で罂鞓?lè)。有的孩子看來(lái)很成功，但是快樂(lè)的源泉過(guò)于狹小，完全寄托于高分，一旦考不好，他們就有可能崩潰，對(duì)這種孩子，就不能過(guò)于強(qiáng)化狹隘的成功意識(shí)。有的孩子潛力本來(lái)很大，但渾渾噩噩過(guò)日子，這時(shí)候適當(dāng)強(qiáng)化他的成功意識(shí)，或許能使他活得更充實(shí)，也更快樂(lè)。有的孩子每天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，學(xué)習(xí)也盡了力，但能力如此，這時(shí)父母若拼命逼他“成功”，則有可能使他既失去快樂(lè)，又失去他本來(lái)可能獲得的那種成功，終成一個(gè)心灰意懶的失敗者。有的孩子能力有限，但心高氣盛，拼命想爭(zhēng)高分，精神表面亢奮，實(shí)際疲憊而焦慮，這種孩子萬(wàn)不可再?gòu)?qiáng)化成功意識(shí)，否則很危險(xiǎn)。有的孩子飲食終日無(wú)所用心，腦子夠使，不往正事上用，他們看起來(lái)似乎很快樂(lè)，其

實(shí)只擁有最膚淺的感官刺激，這種孩子，既不懂成功，也不懂快樂(lè)，兩樣都要補(bǔ)課。有的孩子只有成功才能快樂(lè)，有的孩子成功不成功都可以快樂(lè)。有的孩子只有快樂(lè)才能成功，有的孩子皺著眉頭也能得到成功。孩子什么樣的都有，想按一個(gè)或幾個(gè)公式來(lái)塑造孩子，極不明智。父母有權(quán)“望子成龍”，也有權(quán)“助子成龍”，但是沒(méi)有權(quán)利“逼子成龍”，沒(méi)有權(quán)利把“成龍”作為孩子的惟一選擇。同樣，父母也不可以把“平庸”作為孩子的惟一選擇?？鞓?lè)派的父母實(shí)際是在對(duì)孩子說(shuō)：“你快樂(lè)，則我成功?！倍晒ε傻母改笇?shí)際是在對(duì)孩子說(shuō)：“你成功，則我快樂(lè)?！蔽艺J(rèn)為，無(wú)論快樂(lè)還是成功，都是孩子自己的事情，應(yīng)該讓孩子自己選擇，父母不能把自己的價(jià)值觀、成功觀、快樂(lè)觀、幸福觀強(qiáng)加在孩子頭上。父母無(wú)權(quán)包辦孩子的未來(lái)生活方式。作為一個(gè)具有現(xiàn)代意識(shí)的父母，應(yīng)該學(xué)會(huì)科技含量更高的教育方式——尊重，交流，引導(dǎo)，指導(dǎo)。這很難，需要?jiǎng)幽X筋，需要學(xué)習(xí)，但是如果不走這條路，成功派和快樂(lè)派父母將發(fā)現(xiàn)，成功和快樂(lè)都在離他們而去，迎面而來(lái)的則多半是失望、焦慮和苦惱。頭腦“古代”的父母，教育現(xiàn)代的孩子，結(jié)果大抵如此。

正面教育好還是反面教育好

正面教育好還是反面教育好

昨天晚上，巧巧又鬧心了，哭喊著：“媽媽?zhuān)魈煳也幌肴ド蠈W(xué)，我不要去幼兒園?！币宦?tīng)巧巧大聲哭起來(lái)，我連忙接上去：“不去，不去，我們不去上幼兒園，睡覺(jué)吧！”女兒的哭聲止住了，安靜下來(lái)了?？梢慌缘睦瞎B忙插上來(lái)：“女兒，明天還是要繼續(xù)上學(xué)的，不去上學(xué)是不可能的。因?yàn)槟悻F(xiàn)在是到上幼兒園的年齡呀?！迸畠阂宦?tīng)，又大聲地哭起來(lái)。我忙拍女兒：“不去的，我們不去的?！薄耙サ?，一定要去的，媽媽在騙你?！本瓦@樣，我們兩人反復(fù)一正一反的對(duì)說(shuō)著，而女兒一會(huì)兒哭，一會(huì)兒停，折騰呀。

靜下來(lái)后我心中矛盾了，到底是正面教育好，還是反面教育好。其實(shí)仔細(xì)想想老公說(shuō)得也對(duì)，該面對(duì)的還是要面對(duì)，從小就要培養(yǎng)她養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)的能力。但是，現(xiàn)在年齡尚小，一下子還難以理解正面教育，就先來(lái)反面教育吧。哎！到底要怎樣來(lái)教育呀！

這就是矛盾論，正反教育要如何取舍呀！其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)教育子女是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我們也只能見(jiàn)機(jī)行事了，論情況而定。

家園共育《教育孩子話(huà)題：盡心，還是遺傳》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子筆記專(zhuān)題，希望您能喜歡！