與固執(zhí)孩子交流的有效方法

教育孩子的聽課筆記。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“與固執(zhí)孩子交流的有效方法”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

與固執(zhí)孩子交流的有效方法

事件問(wèn)題分析：點(diǎn)點(diǎn)作為一個(gè)孩子，他的固執(zhí)只是表面現(xiàn)象，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，孩子出現(xiàn)狀況總有一定的原因。當(dāng)家長(zhǎng)了解了孩子的動(dòng)機(jī)，抱著理解的態(tài)度，不和孩子硬碰硬，巧妙地用其他辦法調(diào)和，結(jié)果會(huì)不一樣。據(jù)意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)，“對(duì)成人而言，兒童的心靈是一個(gè)難解之謎。我們應(yīng)該努力地探尋隱藏在兒童背后的那種可理解的原因。沒(méi)有某個(gè)原因，某個(gè)動(dòng)機(jī)，他就不會(huì)做任何事情。一個(gè)成人若想找到這些謎底，他必須對(duì)兒童采取一種新的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。他必須成為一個(gè)研究者，而不是一個(gè)遲鈍麻木的管理者或?qū)Ｖ频脑u(píng)判員?！弊屛覀兿日艺以?，了解一下孩子固執(zhí)背后的心理秘密。

問(wèn)題一、有的孩子很小就有固執(zhí)的性格成分，是因?yàn)檫z傳因素，而大部分是跟早期家庭教育不當(dāng)有關(guān)。造成孩子性格固執(zhí)普遍有三種原因：

原因1、家長(zhǎng)慣出來(lái)的。有些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，給予的關(guān)懷和愛護(hù)太多，孩子有什么要求，無(wú)論正確與否都一律滿足。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就形成“想要什么就能得到什么”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，愿望沒(méi)有得到滿足的話，就會(huì)大哭大鬧。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)妥協(xié)，就助長(zhǎng)了孩子的固執(zhí)。

原因2、家長(zhǎng)打罵出來(lái)的。有些家長(zhǎng)非常嚴(yán)格，希望自己的孩子很優(yōu)秀，只要孩子稍微有點(diǎn)過(guò)失就打罵孩子，久而久之，孩子就形成逆反心理，即使知道自己錯(cuò)了也要反抗，形成固執(zhí)的脾氣。

原因3、家長(zhǎng)暗示出來(lái)的。孩子有時(shí)候耍些小性子、發(fā)個(gè)脾氣很正常，卻被家長(zhǎng)認(rèn)為“犯倔，任性”，人前人后講孩子怎么不聽話，給孩子貼標(biāo)簽，久而久之，孩子接受暗示，真正變得固執(zhí)了。

問(wèn)題二、當(dāng)孩子進(jìn)入“執(zhí)拗敏感期”，孩子2歲以后，自我意識(shí)不斷發(fā)展，主觀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，喜歡說(shuō)“不”、“我就要”。這表明孩子已經(jīng)進(jìn)入“執(zhí)拗敏感期”，這不能說(shuō)是壞脾氣。他只是不想再像以前那樣，事事都要依靠你：穿衣服、吃飯、到外面去玩都要聽從你的安排。他開始有自己的獨(dú)立愿望，以為(當(dāng)然這個(gè)年齡的孩子還只是無(wú)意識(shí)地以為)什么事情都可以自己做了，不需要再求助于人。而且，他希望別人也能知道這一點(diǎn)，但往往很多想法和行為會(huì)與成人的主張產(chǎn)生沖突。他們的思維發(fā)展能力有限，無(wú)法去分析問(wèn)題，做出正確的判斷。這個(gè)時(shí)候，他會(huì)非常委屈、失望，語(yǔ)言表達(dá)能力又不夠，只會(huì)用哭鬧來(lái)表示反抗。

對(duì)于孩子的無(wú)理取鬧，家長(zhǎng)一定要克制自己的情緒，耐心地幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)。如果處理不當(dāng)，一味順從或壓制都會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。我們一起來(lái)看看專家們給出的秘招：

密招一：對(duì)于孩子的固執(zhí)要巧妙誘導(dǎo)，靈活處置。家長(zhǎng)要分清哪些事允許孩子自己做主，哪些事為了避免出現(xiàn)危險(xiǎn)，應(yīng)該如何巧妙誘導(dǎo)孩子不做。比如上面點(diǎn)點(diǎn)的案例，家長(zhǎng)就應(yīng)該巧妙地使得雙方達(dá)成共識(shí)。但是，如果他想自己穿褲子，或者非要穿紅毛衣而不想穿綠毛衣，你就沒(méi)有必要和他較勁。給他一定的自由，滿足他想獨(dú)立的愿望，可以讓你免遭這個(gè)“小暴君”的折磨。你既要理解孩子，又要給他一些規(guī)矩。

密招二：對(duì)于孩子的固執(zhí)不要一味壓制。一個(gè)什么都要自己做主、不肯妥協(xié)的孩子，其實(shí)長(zhǎng)大之后更容易成為具有獨(dú)立性格、自信和堅(jiān)強(qiáng)的人。如果家長(zhǎng)總是想方設(shè)法讓他屈服，一味壓制，他的反抗可能就會(huì)越強(qiáng)烈，而且容易造成孩子任性、糾纏不休、固執(zhí)等人格特征。如果孩子的執(zhí)拗是合理的，比如他堅(jiān)決不讓你給他穿鞋，你就讓他自己穿好了。先讓他自己做一回主，當(dāng)他意識(shí)到自己并不是無(wú)所不能的時(shí)候，會(huì)重新回來(lái)找你幫忙的。當(dāng)然，遇到這種情況，你需要有一點(diǎn)富裕的時(shí)間和足夠的耐心。如果孩子的固執(zhí)不合理，可以采取暫時(shí)不理睬的態(tài)度，裝作若無(wú)其事，等孩子平靜下來(lái)再跟他講道理。

密招三：對(duì)于孩子固執(zhí)帶來(lái)的后果不要諷刺，要幫助。在孩子無(wú)法自己穿好衣服而又回來(lái)求你幫忙的時(shí)候，不要說(shuō)：“我早就跟你說(shuō)過(guò)，你自己穿不上的！”而要說(shuō)：“穿不上沒(méi)關(guān)系，媽媽很樂(lè)意幫助你?！弊屗靼?，在自己做不到的情況下，接受一下別人的幫助并不是什么壞事。學(xué)習(xí)本身就是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，如果孩子意識(shí)不到這一點(diǎn)，今后怎么能夠?qū)W到更多的東西呢！

專家名師看點(diǎn)：固執(zhí)和執(zhí)著是兩個(gè)不同的概念。執(zhí)著是優(yōu)點(diǎn)，不要當(dāng)成固執(zhí)來(lái)指責(zé)，否則就阻礙了孩子成才。因此，不要錯(cuò)判孩子，獨(dú)立愿望強(qiáng)烈是一種優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)不要?jiǎng)儕Z孩子的這一權(quán)利。如果孩子確實(shí)是固執(zhí)，就要從小修訂，但是家長(zhǎng)要注意采用春風(fēng)化雨的方式，慢慢引導(dǎo)。

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幾種保護(hù)孩子眼睛的有效的方法

眼睛是一個(gè)極其精細(xì)的器官，如果一旦遭到損害，就很難修復(fù)，甚至根本無(wú)法修復(fù)。所以我們應(yīng)該很好地保護(hù)自己的眼睛。

①預(yù)防外傷。我們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、日常生活中，眼睛受到外傷的機(jī)會(huì)很多，除了一些機(jī)械外傷外，其他諸如化學(xué)物質(zhì)、特殊光線（如紫外線、紅外線、X射線等），高溫和寒冷等等，都可以使眼睛受到損害。因此，避免去風(fēng)沙大、塵沙多的地方。如在工作中接觸有害的化學(xué)物質(zhì)，應(yīng)該有防護(hù)措施。不要在強(qiáng)光下看書，看電視要保持一定的距離。進(jìn)行電焊、氣焊、觀日蝕、雪地作業(yè)等，要戴防護(hù)眼鏡。

②預(yù)防疾病。許多眼病是通過(guò)直接或間接傳染的，如沙眼、急性結(jié)膜炎等，這些眼病，如果不及時(shí)醫(yī)治；視力慢慢減退，以致失明。其實(shí)，所有全身性疾病，或多或少都能影響到眼睛。如血液病、腎病、高血壓，內(nèi)分泌病都能影響到眼睛，尤其是結(jié)核病，如果侵犯到眼睛，也會(huì)引起失明。

③改進(jìn)不良的習(xí)慣和不合理的治療。諸如離光線太強(qiáng)或太弱的地方工作或?qū)W習(xí)，容易得近視眼，用手揉眼睛，就容易得傳染?。伙嬀?、吸煙，可以引起眼神經(jīng)和血管病變。再有不合理的治療方法，如相信庸醫(yī)巫婆、不用科學(xué)方法治療，這些都會(huì)給眼睛帶來(lái)很大損失。所以，任何眼睛上的病，都應(yīng)請(qǐng)眼科醫(yī)生治療。

④注意營(yíng)養(yǎng)。日常生活食物中，如果缺乏身體里所需的養(yǎng)料，身體抵抗力就會(huì)降低，就容易引起眼病。比如缺乏維生素A，就可以發(fā)生夜盲癥和干眼病；缺乏維生素B，就可以發(fā)生球后視神經(jīng)炎。得了這些病，也會(huì)引起失明。所以，要注意營(yíng)養(yǎng)，多吃一些含有豐富維生素A、B和C的食物，如豆制品、蛋類、動(dòng)物心肝腎、菠菜、青菜、胡蘿卜、大白菜等及各種水果。不要偏食偏嗜，注意營(yíng)養(yǎng)的調(diào)節(jié)，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

⑤情緒愉快。人的精神和情緒對(duì)眼睛密切相關(guān)，心情愉快，就很少或不得眼病；精神緊張，情緒經(jīng)常不好，就容易引起眼病。如青光眼，在精神受到刺激，情緒經(jīng)常波動(dòng)，使眼壓突然升高，發(fā)生青光眼，甚至失明。所以，保護(hù)眼睛，還須保持愉快的情緒。

⑥注意看物時(shí)的光線。讀書寫字或從事某種費(fèi)眼力的工作，要有充足的光線和燈光，不要在昏暗的地方或月光下讀書寫字或工作。光線太強(qiáng)了刺眼睛。光線太弱了看不清東西。因此，掌握用眼的光線是很必要的。比如，晚上用25瓦的電燈泡，書本與燈泡的距離應(yīng)在一米以內(nèi)；若用60瓦電燈泡，書本與燈泡的距離應(yīng)在1～2米之間。燈光的位置一般以來(lái)自左 上方為宜，以免陰影擋住光線，利用自然光線時(shí)，也應(yīng)注意這個(gè)原則。

⑦注意用眼時(shí)間。讀書閱報(bào)或從事費(fèi)眼的工作，每隔45～60分鐘休息一會(huì)。閑目養(yǎng)神，也可遠(yuǎn)眺綠色，可使睫狀肌放松得到休息。

⑧注意用眼的姿勢(shì)。讀書寫字時(shí)，要端正而坐，桌椅板凳不要過(guò)高或過(guò)低，以免影響人的姿勢(shì)。教室里的學(xué)生應(yīng)經(jīng)常前后左右調(diào)換，以免近視或斜視?？磿唸?bào)，更不應(yīng)躺著看；另外，在汽車、火車上不宜閱讀，以免造成眼睛過(guò)度疲勞。

⑨積極參加體育鍛煉。體育鍛煉可促血液循環(huán)和新陳代謝，供給眼睛的血液增多，血液中含有大量的養(yǎng)料和氧氣，能夠使眼睛的視力提高。此外，通過(guò)鍛煉眼睛可以遠(yuǎn)望，睫狀肌松弛，眼睛也能得到積極的休息。

⑩定期檢查視力和眼睛。視力反映著眼睛的主要功能，通過(guò)檢查能夠及時(shí)了解眼睛的健康狀況。特別是從事腦力勞動(dòng)者和費(fèi)眼力的工種，以及青少年學(xué)生，這些人更應(yīng)該提倡定期檢查視力和眼睛。

學(xué)會(huì)俯身與孩子交流

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕，“家長(zhǎng)高高在上地在教育年幼孩子，可孩子則可憐巴巴地站在一邊不敢出大氣”。也許，年輕的父母?jìng)儠?huì)說(shuō)，這樣的情形很正常呀，很多人都有這樣的經(jīng)歷。

是的，在小的時(shí)候，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，或者在日常的生活中，我們的父母也會(huì)這樣“居高臨下”地“教育”自己。在被傳統(tǒng)文化普遍影響的中國(guó)家庭教育理念里，這種“師長(zhǎng)式的”教育方法是理所當(dāng)然的。

但是，筆者在這里所要說(shuō)的是：此一時(shí)彼一時(shí)，這種居高臨下的教育方式已不適應(yīng)于當(dāng)代家庭教育實(shí)際需要。

彼時(shí)，多數(shù)家庭家境并不輕松，父母因現(xiàn)實(shí)原因，教育方式可能會(huì)有粗暴，那是社會(huì)普遍現(xiàn)象；彼時(shí)，傳統(tǒng)教育理念是社會(huì)的主流，現(xiàn)代教育理念很難有發(fā)揮作用之處，我們的父母也很難接觸先進(jìn)的教育理念；彼時(shí)，我們不是獨(dú)生子女，家里兄妹眾多，父母精力有限，教育方式難免簡(jiǎn)單。

種種原因綜合，居高臨下地教育孩子是彼時(shí)時(shí)代的普遍現(xiàn)象，這其中有一定的社會(huì)必然。

當(dāng)代，家庭與教育現(xiàn)狀已發(fā)生了翻天覆地的變化，陳舊的教育理念和教育方式明顯不適應(yīng)當(dāng)代育兒需要。

筆者認(rèn)為，居高臨下的教育方式當(dāng)立即改變，父母應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)俯身與孩子交流。

當(dāng)代社會(huì)，家庭結(jié)構(gòu)已衍變成了“421”結(jié)構(gòu)，即“四位老人，一對(duì)夫妻，一個(gè)孩子”，孩子已成為整個(gè)社會(huì)教育的中心和焦點(diǎn)，無(wú)疑，傳統(tǒng)育兒理論需要隨著時(shí)代變遷而不斷演進(jìn)。

現(xiàn)代家庭教育理論認(rèn)為，我們需要更加注重孩子的人文性格培養(yǎng)和情智訓(xùn)練。如果依然采用高高在上的指導(dǎo)式的家庭教育方式，并無(wú)助于孩子的人文性格得到科學(xué)的塑造，從根本上無(wú)助于讓孩子在得到尊重和理解的狀態(tài)下健康成長(zhǎng)。

實(shí)踐表時(shí)，孩子的尊嚴(yán)認(rèn)同與個(gè)性能力尊重已成為孩子健康成長(zhǎng)的重要指標(biāo)，一味的高高在上的教育，輕者會(huì)讓孩子的自尊受損，重者會(huì)讓孩子的性格破裂，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式教育已日益陳舊。

幼教專家研究表明，以平等和尊重的姿態(tài)和孩子交流，會(huì)讓家長(zhǎng)傾聽到孩子的內(nèi)心，了解到孩子的成長(zhǎng)心聲，有助于家長(zhǎng)不斷做出教育方式的調(diào)整，會(huì)讓孩子在個(gè)性能力，人文性格方面優(yōu)于其他孩子。

因而，我們呼吁，為人父母者，我們要學(xué)會(huì)俯身與孩子交流，讓孩子在自尊與平等的情況全面、健康成長(zhǎng)。

通過(guò)孩子的畫與孩子交流

在成年人的眼里，孩子的畫作也許是稚嫩的，甚至是幼稚的。但是，寶寶早期教育角度來(lái)看，寶寶的任何作品都具有鮮明的個(gè)性特征與潛能特征，具有良好的教育借鑒意義。

幼兒教育專家認(rèn)為，對(duì)于寶寶作品，不能用評(píng)價(jià)成人畫的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子作品的價(jià)值，而應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)，用“童眼”去看、去欣賞、甚至去鼓勵(lì)寶寶們?nèi)魏巍爸赡邸钡谋憩F(xiàn)。

孩子們用畫來(lái)表現(xiàn)自我，可能只是一些簡(jiǎn)單的“符號(hào)”，但我們可以通過(guò)和他們談?wù)撟髌?，讓他們覺(jué)得你懂他們的“語(yǔ)言”，這樣不僅會(huì)使孩子更信任你、喜歡你，同時(shí)可以通過(guò)他們的表達(dá)了解他們的想法；另一方面在談畫作的過(guò)程中，孩子可以內(nèi)省自己的作品，有助于提高繪畫的技能，亦能在正確、有效的回答中，讓孩子了解畫中的造型特色和別人對(duì)他的畫的評(píng)價(jià)。這不但可以激發(fā)孩子繪畫的興趣，還可以學(xué)習(xí)如何與別人談自己的畫。

以現(xiàn)實(shí)教育為例，某幼兒園中班寶寶在反復(fù)練習(xí)了點(diǎn)、線、圓后，老師們開始鼓勵(lì)小寶寶們進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)作。在一次創(chuàng)作中，該班圓圓寶寶的一張人物畫引起了老師的興趣，她在畫紙的一邊畫了一個(gè)大頭人，在另一邊畫了一個(gè)小不點(diǎn)，老師在旁猜想一定是媽媽和她吧，剛想表?yè)P(yáng)她畫的好，突然她在小娃娃的嘴邊畫了許多三角形和圓形，這可把老師搞糊涂了。于是老師便問(wèn)她這是什么呀？她望著老師笑著說(shuō)是媽媽和她在逛街呢，又指著那些圖形說(shuō)：“這是媽媽給我買的餅干！”老師恍然大悟。

老師從圓圓寶寶的畫作和語(yǔ)言中圓圓在周末所做的事以及她的某個(gè)喜好，讓老師今后能更好地教育有針對(duì)性地和孩子們交流。

豐富的現(xiàn)實(shí)生活給了孩子畫畫的無(wú)窮內(nèi)容，孩子的畫并不是為了臨摹真實(shí)的世界，而是為了表達(dá)自己的感覺(jué)。所以，我們應(yīng)該讓孩子自由自在地畫，快樂(lè)而純真地表現(xiàn)自我抒發(fā)情感。由此發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，學(xué)會(huì)用“童眼”欣賞孩子的畫，肯定孩子細(xì)微的進(jìn)步，增強(qiáng)孩子自信。

用孩子的思維與他們交流

一、別用成年人的想法揣度孩子

我在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)報(bào)道，題目是《6歲男孩與4歲女孩模仿電視里親熱鏡頭男孩被打得皮開肉綻》。

夏天某日的晚上7點(diǎn)鐘左右，6歲的男孩山山(化名)見媽媽不在家，就像往常一樣騎著小童車來(lái)到小伙伴——4歲的小女孩蘭蘭(化名)家玩耍。當(dāng)時(shí)，蘭蘭的父母都不在家，兩個(gè)孩子就模仿起電視上男女親熱的鏡頭，關(guān)掉屋內(nèi)的燈光，摟抱在一起。

就在這時(shí)，小女孩的母親回到家中，聽到有人說(shuō)話，便打開電燈，見到自己的女兒與小男孩山山光著身體摟抱在一起，大吃一驚，趕緊將他們呵斥開。接著，周圍鄰居就聽到了山山撕心裂肺的哭喊聲。山山的姨媽趕到現(xiàn)場(chǎng)，卻被蘭蘭的媽媽攔在了屋外。晚上10時(shí)許，聞?dòng)嵹s來(lái)的山山母親見到自己的兒子時(shí)，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去：只見孩子遍體鱗傷，屁股上留有血跡，耳朵也被擰得通紅。

在110民警的干預(yù)下，次日3時(shí)左右，蘭蘭的父母才將山山交還給他的媽媽。但過(guò)了大約一個(gè)小時(shí)，蘭蘭的父親又來(lái)到山山家，威脅說(shuō)要將山山再次送到蘭蘭家，等天亮后一起到醫(yī)院接受檢查。

后來(lái)，醫(yī)生診斷，山山全身軟組織嚴(yán)重挫裂傷，肛門黏膜破裂，傷勢(shì)十分嚴(yán)重。

蘭蘭的母親之所以對(duì)山山下此狠手，是因?yàn)樗J(rèn)定山山的舉動(dòng)是流氓行為，破壞了女兒的貞潔。這恰恰反映了蘭蘭的母親對(duì)兒童的心理生理特點(diǎn)缺乏基本的了解。

作為6歲的孩子，山山根本不具備產(chǎn)生流氓行為的動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有實(shí)施性侵犯的能力。這個(gè)年齡段的孩子的許多言行只是一種外在的模仿。并不存在我們成人所擔(dān)心的思想、道德問(wèn)題。所以不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)成一種缺點(diǎn)，大可不必驚慌失措，應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)。

還有一次，我到湖北講課。吃中午飯時(shí)，坐在我對(duì)面的女老師幾次欲言又止，最后終于鼓起勇氣提了問(wèn)題。她小聲說(shuō)：

孫教授，你講課的時(shí)候說(shuō)過(guò)，孩子從小要與父母分床睡覺(jué)，獨(dú)立睡覺(jué)對(duì)孩子的心理、生理發(fā)育都有好處?？晌业暮⒆佣?歲了，非要跟著我睡覺(jué)，手還非要放在某個(gè)位置。我跟他講了很多次道理都不行。我先生有點(diǎn)兒不高興了，就找兒子談話：“兒子，你都9歲了，是男子漢了，男子漢應(yīng)該自己睡覺(jué)?！蔽覂鹤友劬ν蝗灰涣粒钢职终f(shuō)：“你更是男子漢，更應(yīng)該自己睡覺(jué)了?！彼职忠宦牸绷耍f(shuō)：“你懂什么，這是我老婆！”兒子想了想說(shuō)：“那我現(xiàn)在跟你老婆睡覺(jué)，將來(lái)你跟我老婆睡覺(jué)……”他爸一聽急了，這不是亂倫嗎？非要揍孩子。這可怎么辦呢？

乍一聽，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得這個(gè)男孩思想道德有問(wèn)題，其實(shí)不然。孩子說(shuō)的這些話表明了兒童的一種推理方式，我把它叫做“頂針式”推理：你怎么說(shuō)過(guò)來(lái)的，我怎么說(shuō)過(guò)去。并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維，更沒(méi)有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，他們的見解會(huì)跟大人完全不同。不能隨意判斷，更不能冤枉孩子。

二、用孩子的方法解決孩子的問(wèn)題

面對(duì)孩子，必須用孩子的思維與他們說(shuō)理，用孩子的語(yǔ)言與他們交談，否則，就可能毫無(wú)收效。

原國(guó)家總督學(xué)柳斌先生講過(guò)這樣一個(gè)故事。

一天，柳先生到北京光明小學(xué)考察工作，臨時(shí)決定聽聽四年級(jí)的課。

四年級(jí)這個(gè)班正在上語(yǔ)文課。一位年輕的女老師在講俄羅斯著名作家屠格涅夫的作品《麻雀》，大意是：

一個(gè)獵人帶著獵狗走在森林中，發(fā)現(xiàn)一只剛出生不久的小麻雀從樹上掉了下來(lái)。獵狗想吃掉小麻雀，卻突然飛來(lái)一只老麻雀，一邊發(fā)出凄厲的叫聲，一邊用身子掩護(hù)著小麻雀，并最終嚇退了獵狗……

讀完課文，女教師微笑著問(wèn)同學(xué)：

“你們想想看，這只老麻雀的行為表現(xiàn)了什么精神呢？”

“表現(xiàn)了偉大的母愛！”

一些同學(xué)脫口答道。這是課文的標(biāo)準(zhǔn)答案，書上寫的明明白白。

可是，另一個(gè)男生卻突然反問(wèn)：

“你怎么知道這只老麻雀是母的呢？”

大家一愣，旋即爆發(fā)出一片笑聲，的確，誰(shuí)能想到這樣一個(gè)問(wèn)題呢？提問(wèn)的男生接著說(shuō)：

“課文中沒(méi)有任何說(shuō)明這是一只母麻雀，怎么就歸到母愛了呢？為什么不可能是父愛呢？”

這時(shí)，大家不笑了，將目光集中在教師身上。這位年輕的女老師興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：

“這位同學(xué)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)把答案改為：這只老麻雀的行為表現(xiàn)了偉大的親子之愛！”

全班一片熱烈掌聲。

這位小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，讓柳斌先生十分感慨，他在多種場(chǎng)合講這個(gè)故事，希望教育工作者千萬(wàn)不要忽略孩子們的創(chuàng)新精神。給孩子們自由的天空！讓他們能飛得更高，更遠(yuǎn)！

發(fā)現(xiàn)兒童就是發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，解放兒童就是打破對(duì)他們的束縛。

讓孩子養(yǎng)成與父母交流的習(xí)慣

進(jìn)入幼兒園可以算是孩子走向社會(huì)的第一步，也是孩子離開母親的第一步。從那一刻起，孩子就要獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界。

要想讓孩子健康(快樂(lè)地成長(zhǎng)，單靠早期家庭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在剛剛走進(jìn)社會(huì)的階段，家長(zhǎng)必須切實(shí)了解孩子方方面面的情況，針對(duì)性很強(qiáng)地為孩子提供有效的幫助。

孩子入園后，老師就將取代家長(zhǎng)在孩子心目中的權(quán)威地位，在群體效應(yīng)的作用下，老師的影響力很快就要超過(guò)家長(zhǎng)。很多情況孩子們都懶得跟家長(zhǎng)說(shuō)，覺(jué)得沒(méi)必要——其實(shí)很有必要。在這種情況下，讓孩子養(yǎng)成與父母交流的習(xí)慣格外重要。

對(duì)此，家長(zhǎng)要提前采取了措施，讓孩子每天在回家的路上給自己講幼兒園里的“新聞”，這樣做的直接目的是為了讓孩子練習(xí)表達(dá)能力，還有一個(gè)更深遠(yuǎn)的目的，就是讓孩子養(yǎng)成與家長(zhǎng)交流的習(xí)慣，以便讓她與父母長(zhǎng)期保持密切的精神聯(lián)系，當(dāng)她遇到麻煩的時(shí)候，能夠及時(shí)得到極其個(gè)性化的指導(dǎo)。

培養(yǎng)孩子的交流習(xí)慣，其實(shí)并不困難。家長(zhǎng)可以利用做晚餐的短暫時(shí)間和孩子談?wù)剬W(xué)校的情況。內(nèi)容主要是兩部分，一部分是孩子的學(xué)習(xí)情況，這種態(tài)度會(huì)在潛移默化中使孩子也把學(xué)習(xí)看作頭等大事。另一部分是各種孩子認(rèn)為值得一提的事兒，尤其是那種引起她情緒波動(dòng)的事情，無(wú)論是讓她高興還是讓她生氣或讓她覺(jué)得有趣的各種瑣事和疑問(wèn)。

只要大人肯認(rèn)真聽，其實(shí)孩子很樂(lè)意跟家長(zhǎng)談各種事情，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，大人可能一輩子都無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界了，而和孩子保留著這種廣泛而深入的交流習(xí)慣，對(duì)當(dāng)媽媽的人來(lái)說(shuō)，也是實(shí)實(shí)在在的幸福啊。

在孩子需要點(diǎn)撥的時(shí)候，家長(zhǎng)還可以點(diǎn)撥她幾句。這種平等交流的方式，會(huì)使孩子很樂(lè)意接受家長(zhǎng)的指導(dǎo)，心甘情愿地嘗試用家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。

像一些發(fā)生在孩子與老師之間的矛盾，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，很容易給孩子留下心理創(chuàng)傷，輕者造成是非觀念的混亂，重者形成反社會(huì)傾向。如果在問(wèn)題形成之后再來(lái)解決，將非常困難，為了避免走到這一步，家長(zhǎng)為何不把功夫下在預(yù)防之上呢？

有效夸獎(jiǎng)孩子的四種方法

兒子班里的一個(gè)老師請(qǐng)假，新補(bǔ)上一個(gè)老師。我問(wèn)他和新老師相處的怎么樣？他想了想回答：“雖然她一直夸我們，但是我們并不是特別喜歡她！”我好奇：“為什么夸獎(jiǎng)你們還不喜歡？難道天天吵著你們才高興？”他繪聲繪色的給我講：“這個(gè)老師總是不停的說(shuō)，你們班的孩子真棒，你們是我見過(guò)最好的孩子?？墒歉杏X(jué)到非常假。我們這邊還正在上課亂說(shuō)話不聽講，她依舊這樣夸獎(jiǎng)我們！”我一邊笑著，一邊給他疏導(dǎo)：“也許是老師真的很喜歡你們啊，所以包容了你們的小調(diào)皮！”兒子繼續(xù)搖頭：“不是。她夸我們的時(shí)候從來(lái)不看我們，也沒(méi)有笑容。一看就是假的！”

我們都知道好孩子是夸出來(lái)的，也都知道孩子的信心、興趣都來(lái)自于對(duì)他的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可。但是如何夸獎(jiǎng)孩子在孩子的不同時(shí)期是不一樣的，如何有效的夸獎(jiǎng)孩子也是有方法和技巧的。

第一，源自內(nèi)心認(rèn)可的夸獎(jiǎng)

這類型的夸獎(jiǎng)是家長(zhǎng)最容易做到的，也是最容易隨著孩子的成長(zhǎng)被忽視的。

你還能否記得孩子第一次站立起來(lái)，第一次踉踉蹌蹌的邁步走，第一次張口清晰地叫出爸爸媽媽時(shí)的喜悅嗎？你還能否記得當(dāng)時(shí)喜悅后你給予了孩子什么樣的夸獎(jiǎng)或者認(rèn)同嗎？還記得你總是在孩子面前伸出的大拇指嗎？還記得你總是能夠脫口而出“你真棒”嗎？

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，是否你的要求越來(lái)越苛責(zé)，是否你的言語(yǔ)眉目間對(duì)于孩子的贊同越來(lái)越少？誠(chéng)然孩子們隨著年齡的成長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越有自己的世界與自己的舉動(dòng)，而這些可能是與家長(zhǎng)相背離的。那么你是否能夠調(diào)整自己的要求接受不同時(shí)期的孩子，又是否能夠像孩子小時(shí)候那樣隨時(shí)隨地的認(rèn)可他們呢？

還有很多家長(zhǎng)隨著孩子年齡的增大和孩子的交流溝通卻越來(lái)越少。相信羅馬不是一日建成的，同樣相對(duì)無(wú)言的狀態(tài)也絕不是一次兩次就形成的。如果家長(zhǎng)和孩子之間永遠(yuǎn)只有老三句：“作業(yè)做完了嗎？”“考試成績(jī)?cè)趺礃?？”“我說(shuō)的你就不聽吧！”，那么孩子和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)鴻溝也是自然而然的。如果家長(zhǎng)只是站在自己的立場(chǎng)和自己的要求上去衡量孩子，那么孩子永遠(yuǎn)都是弱者，都無(wú)法達(dá)到自己的滿意。

孩子有與生俱來(lái)的是非對(duì)錯(cuò)觀，也有準(zhǔn)確判斷家長(zhǎng)對(duì)自己是認(rèn)真還是敷衍的能力。所以“源自內(nèi)心認(rèn)可的夸獎(jiǎng)”對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要；而且能夠真心的夸獎(jiǎng)出來(lái)也很重要。適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱囊螅鶕?jù)孩子每個(gè)階段的實(shí)際情況做出不同的預(yù)期調(diào)整，做到可以真正的幫助孩子而不是打壓其信心與興趣，可以跟得上孩子的腳步了解的孩子的節(jié)奏；這些對(duì)于家長(zhǎng)都是一種長(zhǎng)期的修煉。

第二，出乎意料的夸獎(jiǎng)

出乎意料的夸獎(jiǎng)則需要家長(zhǎng)的蕙質(zhì)蘭心，而這種夸獎(jiǎng)最容易拉近親子間的距離，提升親子間的親密關(guān)系。

什么是出乎意料的夸獎(jiǎng)？來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)真觀察細(xì)心體會(huì)，在孩子不經(jīng)意間做出某些事情的時(shí)候，卻被你抓到了其中的亮點(diǎn)，從而給予夸獎(jiǎng)與肯定。孩子在這個(gè)時(shí)候最能體會(huì)到那種被認(rèn)可的快樂(lè)！但這種夸獎(jiǎng)一定要有的放矢，不能敷衍，不能言過(guò)其實(shí)，更不能夸大效果。

前段時(shí)間家里的拖把壞了后，很快就網(wǎng)購(gòu)到貨。兒子興奮的拆開包裝，發(fā)現(xiàn)拖把為三節(jié)需要安裝。那天我正好頭暈?zāi)X脹的有些生病，他就自己開始興致盎然的動(dòng)手，很快就把拖把組裝成功。然后又發(fā)現(xiàn)拖把無(wú)法直立起來(lái)，實(shí)驗(yàn)了好幾次后他開始詢問(wèn)我。我大手一揮少氣無(wú)力的告訴他這種東西不存在太多科技含量，自己琢磨就好。他研究了好一會(huì)兒后，拿出螺絲刀三下五除二把絆住的兩個(gè)絆兒給拆掉了。然后拖把晃晃悠悠的直立起來(lái)?？粗麧M頭冒汗的拿給我看時(shí)，我讓他順帶把說(shuō)明書拿過(guò)來(lái)。結(jié)果上面赫然寫著：如果發(fā)現(xiàn)拖把無(wú)法直立，將其放進(jìn)拖把池腳踩著就可以直立起來(lái)。我念給他聽，然后兩個(gè)人面面相覷。兒子有些不好意思。我卻對(duì)他的思考能力以及動(dòng)手能力表示出極大的贊賞。兒子有些出乎意料，自認(rèn)為自己做的有些多余。我肯定的告訴他：“媽咪認(rèn)為你此舉不多余。首先你肯于自己組裝，就是在幫助媽咪，說(shuō)明你有愛心；其次你組裝完畢后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，證明你善于檢查與發(fā)現(xiàn)；第三你及時(shí)詢問(wèn)了媽咪，雖然我沒(méi)有幫助你，但是說(shuō)明你有意識(shí)尋找解決問(wèn)題的途徑；第四你自己動(dòng)手解決了問(wèn)題，說(shuō)明你有實(shí)際解決問(wèn)題的能力。而出現(xiàn)現(xiàn)狀，說(shuō)明目前咱們需要解決的最大問(wèn)題就是認(rèn)字問(wèn)題。對(duì)不對(duì)？”

我認(rèn)真的總結(jié)，一條條的細(xì)致說(shuō)明；兒子仔細(xì)的聽，一次次的點(diǎn)頭認(rèn)可。我想以后我們家的東西壞了或者需要他動(dòng)手做什么，他都是有信心去快樂(lè)的嘗試的！

還有就是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的夸獎(jiǎng)，不要拘于形式或者總是能夠讓孩子一下子就猜到你的目的。如果是家長(zhǎng)一張口說(shuō)話，孩子就已經(jīng)八九不離十的知道家長(zhǎng)要說(shuō)什么了，那么不管是夸獎(jiǎng)還是批評(píng)，都不會(huì)有太多的效果。

第三，有目的的夸獎(jiǎng)

其實(shí)家長(zhǎng)每一次的夸獎(jiǎng)對(duì)于孩子來(lái)講，既是認(rèn)可，同樣也是有著目的的：或者讓孩子做的更好，或者讓孩子可以保持。而孩子接受夸獎(jiǎng)，既可以增加其信心，也可以享受到夸獎(jiǎng)帶來(lái)的快樂(lè)感，而如何讓這種快樂(lè)感持續(xù)，勢(shì)必成為孩子會(huì)下意識(shí)思考的問(wèn)題。

所以也就延伸出一種專門有目的的夸獎(jiǎng)，就是為了讓孩子在某個(gè)方面做的更好或者有所提升，而特意對(duì)他進(jìn)行的夸獎(jiǎng)。但是這種夸獎(jiǎng)需要家長(zhǎng)有足夠的情商與智商來(lái)進(jìn)行。否則孩子的感覺(jué)就會(huì)像兒子對(duì)他的這位新老師一樣，而家長(zhǎng)的目的也只會(huì)欲速而不達(dá)。

像兒子的那位新老師，明明孩子們上課在無(wú)視課堂紀(jì)律的亂講話，她卻只是采取盲目夸獎(jiǎng)的方法就不可取。也許她認(rèn)為夸獎(jiǎng)孩子能夠帶給孩子好的印象與感受，從而可以改變上課的環(huán)境。但是對(duì)于少兒或者即將跨入少兒時(shí)期的孩子來(lái)講，他們心中是有著明確的是非觀，但也會(huì)在極大程度上無(wú)法克制自己的行為。所以只是盲目夸獎(jiǎng)毫無(wú)效果。課堂紀(jì)律不好是多方面的原因，這里我不多拓展，但是老師如果能夠在孩子真正進(jìn)步的情況下給予夸獎(jiǎng)或者為孩子列出標(biāo)兵進(jìn)行單獨(dú)的夸獎(jiǎng)，效果一定會(huì)好過(guò)針對(duì)全班同學(xué)泛泛的說(shuō)上一句“你們真棒”的！

作為家長(zhǎng)想要孩子達(dá)到什么樣的目標(biāo)，相信夸獎(jiǎng)的效果一定勝過(guò)嘮叨與批評(píng)。而看似“有口無(wú)心”的夸獎(jiǎng)，即看似在孩子背后對(duì)他的夸獎(jiǎng)，效果更佳。

比如家長(zhǎng)故意等到孩子不在身邊的時(shí)候（但是卻可以確定自己的說(shuō)話孩子是可以聽到的），對(duì)孩子的某項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)：“我們家寶貝最近作業(yè)寫的真是又快又好，讓我簡(jiǎn)直不相信一年級(jí)的孩子可以這樣完成作業(yè)?！薄拔覀兗液⒆右恢弊约赫砦木撸任耶?dāng)年強(qiáng)多了！”“我們家孩子的英語(yǔ)發(fā)音這么標(biāo)準(zhǔn)，剛才聽到屋里讀書我還以為是放得原音呢！”“那天的那道數(shù)學(xué)題，我以為孩子一定做不下來(lái)的，沒(méi)有想到他居然可以堅(jiān)持下來(lái)！”……諸如此類。放心吧，孩子在偷著樂(lè)的同時(shí)，一定會(huì)用更好的狀態(tài)做出回應(yīng)！

第四，夸獎(jiǎng)在于精，卻不能爛

如果把夸獎(jiǎng)作為一種手段的話，那么夸獎(jiǎng)一定在于精而不能爛。最怕的就是什么事兒都夸，夸起來(lái)還永遠(yuǎn)都是一句“你真棒！”有很多已是孩子舉手之勞的事情，或者孩子輕而易舉就可以做到的事情，家長(zhǎng)不合時(shí)宜的夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子認(rèn)為虛偽或者心生逆反。

比如你想要孩子養(yǎng)成起床喝水的好習(xí)慣，與其在他能夠在前幾天里做到了這些就給予夸獎(jiǎng)，不如在他養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中多多給予夸獎(jiǎng)。不妨先給孩子溝通晨起喝水的重要性，在一段時(shí)間內(nèi)給孩子倒水并且提醒他喝水；然后在孩子主動(dòng)去喝杯子里水的時(shí)候給予夸獎(jiǎng)，提醒他如果可以自己起床后倒水就更加完美了；就這樣逐步的讓孩子完成自己的一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的輪回，孩子即有成就感，中間又沒(méi)有脫離家長(zhǎng)的認(rèn)可與期許的方向。

這只是一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。夸獎(jiǎng)孩子就像我們常說(shuō)的那種“打蛇打七寸”一樣的道理，必須要有的放矢做到又穩(wěn)又準(zhǔn)，而且要遵循每個(gè)孩子不同的特征。

所有的方法都是為有心的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的，龍生九子更有不同，何況不同的家庭中的孩子們呢？養(yǎng)育孩子沒(méi)有四海皆準(zhǔn)的公理，只有在不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)中，尋找最適合自己孩子的方法；養(yǎng)育孩子的方法也不是一成不變的，孩子在不斷的成長(zhǎng)變化，我們的方法就要跟著他們的腳步與時(shí)俱進(jìn)。

養(yǎng)兒難，養(yǎng)兒也不難。難與不難，都在于自己，在于心的投入！

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