家長(zhǎng)要用責(zé)任感強(qiáng)化親情

親情幼兒故事。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“家長(zhǎng)要用責(zé)任感強(qiáng)化親情”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

家長(zhǎng)要用責(zé)任感強(qiáng)化親情

必須指出，我始終希望我的孩子們相處如賓。我害怕兒子像常有的情況一樣，不高興我的第二個(gè)孩子出世，我曾竭力防止兒童的妒忌感情。我們倆一同期待著新嬰兒的產(chǎn)生。兒子看著我準(zhǔn)備嬰兒的衣服。我?guī)е煌ベI被子和小床。我滿足了他的愿望，用我自己的名字(依麗娜)稱呼嬰兒。兒子總以為他是大哥，所以對(duì)待妹妹是很注意的，他關(guān)心妹妹，特別善于了解妹妹的心情，他很重視她，可以說是尊重她的個(gè)性。

疏散時(shí)期對(duì)于我的兩個(gè)孩子的友誼以及我們母子和母女之間的相互關(guān)系來說，是一次真正偉大的考驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，孩子們彼此特別親熱——他們并沒有跟我一起疏散。

在偉大衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)蕩日子里，孩子們從莫斯科撤退走了，我由于工作性質(zhì)的關(guān)系沒有組他們一同走，而是送他們和幼兒園的兒童們一同走。這是我們第一次的離別。在收拾東西的時(shí)候，我們?nèi)齻€(gè)人全都是精神抖擻的。我跟他們開玩笑，我說我們不久就會(huì)見面，我們一起把東西作上記號(hào)，安排行李。

女兒依麗娜當(dāng)時(shí)還不到4歲，懂不了多少事情，可是兒子已經(jīng)9歲了，他已經(jīng)懂得許多事情，他盡力控制自己的感情。他很勇敢地控制自己。我忍不住問他說：“兒子，你不愿離開嗎？”

他回答道：“既然您決定了，媽媽，這就是說。必須這樣做?！?/p>

在到車站去的道路上，我們除了遠(yuǎn)行的事情以外，簡(jiǎn)直無所不談；我們談的話很多，而且非常歡洽。車站上不允許家長(zhǎng)進(jìn)入車廂。

女兒在車站土看到母親們把自己的孩子交給在車廂里的教養(yǎng)員，她才恍然大悟，知道我不跟她一塊兒走。她放聲悲哭起來了，來回重復(fù)著這樣一句話：

“媽媽，不要離開我們！您不跟我們?cè)谝黄?，一定?huì)害怕的！媽媽，我不怕放炮！”

兒子把她帶走了。我緊貼著車廂，不能夠移動(dòng)一步。我只有從窗口看到自己的孩子。女兒緊依著哥哥，哥哥把她抱在懷里。將她的頭搭在哥哥的肩上，哥哥用一只手撫摸著她，并且說著什么。另一只手偷偷拭著眼淚：要知道，他自己還完全是個(gè)小孩子呢！

我們的目光遇在一起了。兒子沒有將妹妹從膝頭上挪開，也沒有告訴妹妹說我在這里，他掏出筆記本來，振筆直書，然后把紙團(tuán)成一個(gè)小團(tuán)，從窗口拋了出來?；疖囬_動(dòng)了。我留在月臺(tái)上，手里握著兒子的字條。紙土有幾個(gè)龍飛鳳舞的大字：“盡可能地快來吧！我也很害怕。不要惦念依麗娜，在您沒有來到以前，我將時(shí)時(shí)刻刻照看她。我向您保證?！?/p>

過了兩個(gè)月，我以護(hù)士的身份，隨著同一條鐵路的軍用列車到孩子這里來了。這是我曾經(jīng)來過的一個(gè)城市，它距離充作疏散兒童住所的休養(yǎng)所有20公里。

我被調(diào)到我的孩子所住的保育院作護(hù)士。疏散站的站長(zhǎng)見到我的委任書，很不滿意地說：

“由于你的孩子，就會(huì)使別的孩子驚慌不安！他們將會(huì)跟在你的身后跑，大聲喊叫‘媽媽’！”

我對(duì)他保證說，我的孩子是不會(huì)造成驚慌不安的，他們很有自制能力，有組織性。一個(gè)男人聳聳肩說：

“你簡(jiǎn)直是在說胡涂話，兒童能夠有多大的自制能力！”

卡瑪河上的輪船在夜間到達(dá)休養(yǎng)所。我的孩子已經(jīng)睡覺，可是我忍不住要去看他們，因?yàn)槲抑缽拿魈煸绯科穑揖偷瞄_始工作，不能去看孩子了。

很長(zhǎng)的一列列小床，枕頭上躺著頭發(fā)剪得很整齊的小腦袋。我的孩子在哪里呢？滿面倦容的、睡眼惺松的保育員很不高興地回答說：

“我們不知道您的孩子在哪兒，這里的孩子都是我們的?！?/p>

我害怕開亮了燈，所以就向小床俯下身去看，我一邊走，一邊順便整理一下小被子，像母親一樣撫愛他們……我已經(jīng)走到第五寢室，我和一位值班的護(hù)士同樣感到苦惱，因?yàn)樵鯓右舱也坏轿易约旱暮⒆?。我把孩子的名字說出來，也還是白費(fèi)唇舌，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都只知道自己所看管的孩子，不曉得在別的組里有沒有女兒和兒子……

“請(qǐng)等一等！他們是一對(duì)嗎？男孩子大，女孩子小，是不是？阿紐塔！不就是我們所說的‘分不開的一對(duì)孩子’？”

隔壁小組的保育員阿紐塔走來了，這些女人向我講述了我的兩個(gè)孩子的許多動(dòng)人的故事。

“誰不認(rèn)識(shí)他們呢！當(dāng)我們到達(dá)這里的時(shí)候，我們把小學(xué)生分配在一所樓房里，把學(xué)前兒童分配在另一所樓房里，所有的孩子都好商量，他們倆可跟別的孩子不一樣！他們說：‘我們對(duì)媽媽保證了，一定要在一起。’因此就不動(dòng)地方。

可是大家沒有理他們，仍然把男孩子分配到大班里去。那時(shí)候，您的女兒也火起來了！她整天不吃不喝。她輕聲地哭泣，不斷地哀告說：‘唉，求求你吧，把哥哥給我吧！你們?yōu)槭裁窗盐覀兎珠_呢！’我們以為她會(huì)慢慢會(huì)習(xí)慣的，可是到了第二天早晨，她還是一樣。教養(yǎng)員們決定在女孩子未習(xí)慣以前，暫時(shí)讓她的哥哥跟她在一起。

還沒等去找哥哥，抬眼一看，哥哥自己已經(jīng)來了。他拿著自己的小包袱和寫明調(diào)到我組的字條。據(jù)說，他曾經(jīng)拿著申請(qǐng)書去見院長(zhǎng)。他這樣寫道：‘請(qǐng)求您，院長(zhǎng)同志，不要使我和小妹妹分離。我向媽媽保證過，我們一定同在一起。我保證在小組里盡一切力量幫助女保育員。’

我們帶來了許多哥哥和妹妹，可是只收到達(dá)樣一份申請(qǐng)書，因此，院長(zhǎng)也允許了。他在3歲的孩子中間走著，身子很高，好像一支蠟燭……您到達(dá)里來吧，我們領(lǐng)您去看看他們?！?/p>

在房間裹，許多小床當(dāng)中放著一張大床，我的兩個(gè)孩子同睡在這張床上，腦袋各向一邊。

保育員打開了被子。女兒正雙手抱著哥哥睡。

“經(jīng)常是這樣，”保育員解釋說：“這為的是夜間不讓哥哥離開。他自己給她洗澡，喂她飯吃。他先看著她全部吃完，然后才吃自己的一份。老實(shí)告訴您，護(hù)士同志，大家都很高興地觀望著他們的友愛……他們從來也不吵嘴。如果小妹妹鬧別扭的話，哥哥小聲跟她說幾句話，她立刻就好了……所以這里都稱他們?yōu)椤植婚_的一對(duì)孩子’?！?/p>

我沒有喚醒孩子。我害怕我們的第一次見面會(huì)驚醒睡著釣孩子們。我給兒子留下一張字條，告訴他我到這里來工作了，我已經(jīng)見到了他們，聽到他們是怎樣一對(duì)友愛的好孩子，心裹非常高興。以后有時(shí)間再來看他們。

我請(qǐng)兒子轉(zhuǎn)告依麗娜：我們?nèi)齻€(gè)人又重新在一起了，還有，當(dāng)他們從遠(yuǎn)處看到我的時(shí)候，千萬不要向我的跟前跑來，因?yàn)槟菢右粊?，我又得離開這里了。

早晨，我同醫(yī)生和保育院院長(zhǎng)站在那里觀看孩子們?nèi)コ栽绮?。從遠(yuǎn)處我就看到了自己的孩子，因?yàn)閮鹤釉谛『⒆又虚g，好像鶴立雞群一般。我的心里跳了起來。孩子們也看到了我。女兒要向我跑來，可是兒子把她拉到身邊，跟她低聲說了些什么。我舉起一只手表示歡迎，并且說：

“我在這里，孩子，以后再來看你們！”

孩子從我身邊走過，沒有離開隊(duì)伍。院長(zhǎng)望著我，看到我內(nèi)心的不安，他以贊美的口吻說：

“啊，如果我早知道這是你的孩子，我就不會(huì)不愿接受你的委任書了。你的孩子很不錯(cuò)！”

安得列克洛從公文包裹拿出一份申請(qǐng)書遞給我說：

“你拿去作個(gè)紀(jì)念吧。它對(duì)于母親來說是很寶貴的！”

過了幾天，兒子向我說：

“您既然來了，就把我調(diào)到大班去吧。我將依麗娜完整無恙地交還給您。我很想去露營(yíng)。那里多么有趣味啊，他們?nèi)バ熊?，劃船，游泳，?dān)任各種各樣的值班勤務(wù)，可是我還要到妹妹這里來作客的?！?/p>

在這三言五語中，表現(xiàn)出他同3歲兒童一起生活是毫無興趣的，但是由于需要這樣做，他只好忍受了。

在我們見面之后，兒子也表現(xiàn)出自己非常勇敢。

不久以后我被調(diào)到后方病院作護(hù)士(我曾在護(hù)士訓(xùn)練班畢業(yè))，于是，我便和孩子們遷到另一個(gè)城市去了。

由于我在病院里工作，所以就很少和孩子們?cè)谝黄?，有許多家務(wù)事都落到兒子的身上。

他從來沒有怨言。他盡力幫我的忙。孩子們像往常一樣，對(duì)于我的工作很感興趣。他們從我口里知道了許多傷員的名字。他們給戰(zhàn)士們買信封和郵票，我還委托他們給戰(zhàn)士們發(fā)掛號(hào)信。兒子到病房里來，給病人朗讀書籍，給需要寫信的人代筆。在十月革命周年紀(jì)念日的時(shí)候，兒子和他的同學(xué)(三年級(jí)學(xué)生)給病人帶來了禮物，準(zhǔn)備了表演節(jié)目。

女兒當(dāng)時(shí)雖然只有4歲，可是她也到病院來了：她給傷員拿水，喊位班人員，跟他們談話，朗誦詩(shī)，使傷員們非常高興。依麗娜喜歡到戰(zhàn)士那里作客，病房里也很真誠(chéng)地期待她來臨，她給戰(zhàn)士們帶來家庭的溫暖，使他們懷念自己可愛的孩子……

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讓責(zé)任感住進(jìn)孩子的心里

讓責(zé)任感住進(jìn)孩子的心里很多媽媽常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子許多沒有責(zé)任心的表現(xiàn)，并為之感到頭疼。

責(zé)任感對(duì)孩子來說非常重要，如果從小不在家里就培養(yǎng)好的話，那么以后到社會(huì)上，他同樣是個(gè)沒有責(zé)任感的人。其實(shí)只要注意生活中的細(xì)節(jié)，許多地方都能煉就孩子的責(zé)任感。

在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心之前，父母要時(shí)刻做個(gè)有責(zé)任感的人。

孩子在生活的各種環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)，因此，孩子的責(zé)任心主要還是要?dú)w屬到父母身上，因?yàn)楹⒆幼钪饕墙邮芨改傅牡赖掠^念。所以，做父母的應(yīng)時(shí)時(shí)注意自己的言行，以給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。言出必踐，對(duì)自己的每一句話都認(rèn)真負(fù)責(zé)。

其次是父母能夠積極的發(fā)現(xiàn)，寬容的接納，耐心的引導(dǎo)。

其實(shí)在幼兒時(shí)期，孩子就會(huì)表現(xiàn)出很多的主動(dòng)性，如開始自己吃飯，自己穿衣服，手臟了自己去洗，自己去端水喝等，這些積極性需要父母積極的去發(fā)現(xiàn)，這是孩子嘗試自己做力所能及的事的開始，是對(duì)自己能力的一種表現(xiàn)，是對(duì)長(zhǎng)大的一種責(zé)任感。

孩子是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的，特別是對(duì)于學(xué)前的孩子來說，他們對(duì)于大人所做的事非常好奇，總想自己去嘗試下?？墒钱?dāng)他們很積極的去做時(shí)，很有可能是做不好的，這時(shí)就需要父母的寬容的接納了。孩子的好心經(jīng)常會(huì)辦“壞事”，但孩子就是在做一次次的“壞事”中鍛煉成長(zhǎng)起來的。父母的寬容和接納，讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)自己的“失敗”，養(yǎng)成“我的事，我負(fù)責(zé)”的好習(xí)慣。

孩子的模仿能力很強(qiáng)，但更多的只是一種表面，這就需要父母耐心的引導(dǎo)。孩子自己穿鞋，可能往往會(huì)左鞋右穿；孩子自己去端水，可能會(huì)摔壞杯子；孩子自己疊被子，可能會(huì)不整齊，很多的事，孩子可能都做得不是很好，只要父母能耐心的引導(dǎo)他們，相信他們會(huì)做得更好，孩子的責(zé)任心也會(huì)因?yàn)樵诟改傅男湃沃斜粏拘选?/p>

責(zé)任心的培養(yǎng)不像教幼兒數(shù)數(shù)那樣立竿見影，很多父母希望讓幼兒在勞動(dòng)中更快的形成責(zé)任心，比如：讓幼兒學(xué)會(huì)倒垃圾、掃地、疊被子、洗手絹等，這些勞動(dòng)雖然對(duì)于幼兒成長(zhǎng)必不可少，但在培養(yǎng)責(zé)任心方面收效甚微。父母的這種作法只會(huì)讓孩子覺得這是強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)，不是自己的責(zé)任，對(duì)他們內(nèi)心很難產(chǎn)生積極的影響。

英國(guó)教育家斯賓塞曾說：“當(dāng)孩子感到被愛、被信任，奇跡不久就會(huì)出現(xiàn)在你眼前。”如果父母對(duì)孩子放權(quán)，孩子就會(huì)對(duì)父母的信任表示感激，并全力以赴為自己的決定而努力，為父母的信任負(fù)責(zé)。

育兒心得：培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感

育兒心得：培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感

我覺得對(duì)小孩的教育不能罵，要好好的跟她溝通，如果吃飯的時(shí)候把飯掉在地上了，要是罵她或打她，大人和小孩都會(huì)很生氣，事情一團(tuán)糟，孩子學(xué)會(huì)通過發(fā)脾氣，打人解決問題。反之，要是安慰孩子：“孩子，沒事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把地上的飯撿到垃圾桶里嗎？”結(jié)果孩子得到的諒解，馬上向大人道歉，并高興的把地上的飯撿到垃圾桶里。孩子學(xué)會(huì)寬容。

還有孩子早上不起床，不能發(fā)火：“你怎么不起床？要遲到了！”手忙腳亂給小孩找衣服穿衣服。結(jié)果下次依舊。反之，你平靜地說：“孩子，我就叫你一次，如果你不起床，就會(huì)遲到了，后來她都會(huì)很自覺的起床。

欣在家要是一直看電視，我也不會(huì)罵她，我只會(huì)跟她說，”電視不能看太久，看久了會(huì)對(duì)眼睛有損失的“，她就會(huì)跟我說：”媽媽我看一集就不看了，每天欣會(huì)很自覺的看完一集就把電視關(guān)了?！?/p>

我也會(huì)讓欣在做些家務(wù)，讓她疊疊衣服，而且也會(huì)疊的很整齊。我覺得大人做錯(cuò)事了，不能強(qiáng)詞奪理或視而不見。結(jié)果孩子心里想：”憑啥你范錯(cuò)誤就不承認(rèn)呢？嗯，當(dāng)大人好，有錯(cuò)也不挨批。“反之承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，向孩子道歉，”結(jié)果孩子以后做錯(cuò)事了，主動(dòng)道歉，覺得理所當(dāng)然。

家長(zhǎng)把孩子的生活安排的妥妥當(dāng)當(dāng)，一切都是大人的意見，孩子遵守就行了，結(jié)果孩子成木偶，不用動(dòng)腦筋，被動(dòng)執(zhí)行。膽子越來越小，越來越?jīng)]自信，能力差，不會(huì)做家務(wù)。心離父母越來越遠(yuǎn)，自閉。反之，孩子的事情，自己做，還鼓勵(lì)孩子做家務(wù)。家里有事和孩子商量解決，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見，并認(rèn)真聽取。這樣能培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感，知道心疼父母，喜歡和父母交流，性格開朗，有自信，遇事有自己的主見。

育兒觀念：淺談孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

育兒觀念：淺談孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任感是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。在我們的周圍，時(shí)常能夠聽到這樣的聲音：現(xiàn)在的孩子真是一屆不如一屆、一代不如一代，一點(diǎn)責(zé)任感都沒有。究其原因，現(xiàn)在許多父母都過重地注意孩子的智力和身體的發(fā)展，卻忽視了責(zé)任感等一些非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)、成才極為不利。目前，一些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了諸如做事不負(fù)責(zé)、高傲自大、不懂禮貌等缺點(diǎn)，甚至引發(fā)出厭學(xué)、厭世等不良心態(tài)。

（鏡頭回放）：教室地面上有垃圾，經(jīng)過那里的小朋友無人問津；椅子撞倒了，孩子路過時(shí)或視而不見，或繞道而行，沒有人把它扶起來重新擺好；圖書、玩具掉地上了，無人理睬，甚至還有人在上面踩踏過去；在家里向父母要這要那認(rèn)為是理所當(dāng)然；父母為孩子所做的一切，孩子認(rèn)為這是父母的責(zé)任……看到這類現(xiàn)象，我們無不堪憂：下一代的道德問題已經(jīng)成為世人面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。道德情感的貧乏，缺少責(zé)任感的人怎么會(huì)去真正關(guān)心他人，怎么會(huì)真誠(chéng)地與他人合作？由此可見，學(xué)校、家長(zhǎng)教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任感已刻不容緩。

在孩子責(zé)任感的培養(yǎng)方面，我們應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象，而且必須從認(rèn)知、情感、行為上多管齊下。那么，怎樣從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？我們是這樣做的：

1、曉之以理，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，以榜樣促成其責(zé)任感的認(rèn)知。

教育規(guī)律告訴我們，責(zé)任感和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不可能直接傳授給孩子，而只能由他們從外界的吸收中獲得，他們?cè)谏畹母鞣N環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。不少孩子認(rèn)為，父母親人對(duì)自己的關(guān)愛是義務(wù)，理所當(dāng)然，而自己對(duì)待父母親人的態(tài)度可以憑自己的喜好與心情。有些家長(zhǎng)則始終認(rèn)為這是孩子在成長(zhǎng)過程中必然出現(xiàn)的問題，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變的，甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為：我就這么一個(gè)寶貝孩子，我不寵誰寵？疏不知這一寵就寵出了壞習(xí)慣，孩子也就總是以自我為中心，對(duì)別人是索取的多，付出的少，自私的品質(zhì)也就自然形成，責(zé)任感的意識(shí)也就不可能產(chǎn)生。為了避免這樣的習(xí)慣形成，我們一方面與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助他們樹立正確的育兒觀，另一方面則有意識(shí)地以榜樣教育促其轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子學(xué)有榜樣，學(xué)有目標(biāo)。比如，我們和孩子一起有意識(shí)地尋找身邊的具有責(zé)任感的好人好事，并把自己的所見所聞搜集成資料，以他人的行為來感染自己，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的共鳴，自覺約束自己的言行，自尊自律。又如，在各種活動(dòng)中幫助孩子提高辨別是非的能力，以抵制來自社會(huì)等其他方面的消極影響，堅(jiān)定信念，逐漸形成“對(duì)人真誠(chéng)，對(duì)事負(fù)責(zé)，對(duì)自己自省，對(duì)集體奉獻(xiàn)”的成就感以及責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)孩子從小做乖孩子、好學(xué)生、讀好書，讓孩子獲得精神上的滿足，從而潛移默化地使其形成責(zé)任感意識(shí)。

2、動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，讓孩子通過自我感受產(chǎn)生責(zé)任感。

再過幾個(gè)月，孩子們就要成為一名光榮的小學(xué)生了。為了進(jìn)一步作好幼小銜接工作，“五一”過后我們就和孩子約定：從下周一（5月12號(hào)）開始背書包上幼兒園。上周因?yàn)榭紤]到個(gè)別孩子還沒買好書包，故又推遲了一周進(jìn)行該活動(dòng)，請(qǐng)孩子回家后自己和爸爸媽媽說這事，并利用這一周的時(shí)間將書包及所需物品準(zhǔn)備好。

沒想到周一上午就有一些家長(zhǎng)來問我了：“沈老師，今天是否要讓孩子背書包上幼兒園??？我不知道啊，怎么沒收到你發(fā)的短信呢？”是的，之前我們也在考慮：是否要發(fā)條短信給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)給孩子提個(gè)醒（因?yàn)橐郧昂芏嗷顒?dòng)我們都會(huì)通過路路通發(fā)短信讓家長(zhǎng)提醒孩子），但最后經(jīng)過我們的商量，這次決定不發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓孩子自己記住、去做這件事，因?yàn)槲覀冇X得，對(duì)于大班孩子來說，這是他們自己所能做的事，也是他們應(yīng)負(fù)的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)也是幼小銜接中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。但是，很遺憾，據(jù)我們當(dāng)天的統(tǒng)計(jì)，全班只有十八個(gè)孩子（三分之二還不到）做到了。在以后的日子里，我們還發(fā)現(xiàn)，每天都有孩子忘記帶書包或由家長(zhǎng)拎著書包來園，問及原因，孩子回答得振振有辭：“我媽媽（爸爸）忘了幫我?guī)耍　焙孟癖硶蠈W(xué)本來就是家長(zhǎng)的事情，與自己無關(guān)一樣，盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)：自己背書包來園，可收效甚微。于是我們想到了獎(jiǎng)懲制，凡是忘帶書包或是由家長(zhǎng)拎書包來園者，都將從其評(píng)比欄中扣除一顆五角星，反之，凡能自覺做到者，則可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。這樣大概堅(jiān)持了半個(gè)多月，情況明顯好轉(zhuǎn)?？粗u(píng)比欄中自己的星星越來越多，孩子更自信、更有責(zé)任感了，有的家長(zhǎng)還向我們反應(yīng)：現(xiàn)在孩子晚上睡覺前，會(huì)自己整理好書包以及第二天所需帶的物品，而且不讓我們幫著拎書包了，好像一下子長(zhǎng)大了！是的，我們的孩子真的長(zhǎng)大了。其實(shí)，這本來就是家長(zhǎng)責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”，對(duì)孩子來說有害而無益。因此，我們?cè)诘玫郊议L(zhǎng)的理解、支持后，工作的展開就順利多了。比如，我們請(qǐng)家長(zhǎng)在星期天或節(jié)假日里，讓孩子當(dāng)一回家，清理一次住家周圍的衛(wèi)生，對(duì)自我的不足進(jìn)行反思，對(duì)反面的事物也要進(jìn)行思考，家長(zhǎng)也對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多激發(fā)，和孩子一起多交流有關(guān)的話題，談感受。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，鼓勵(lì)孩子多與家長(zhǎng)、老師交流，共同想辦法，決不采取粗暴的訓(xùn)斥、責(zé)罵等方法來看待孩子的錯(cuò)誤，使孩子在與大人的交流中產(chǎn)生情感。因?yàn)樨?zé)任感是以情感為基礎(chǔ)而形成的，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的同時(shí)，也不能忽略了孩子集體觀念、榮辱觀的形成。

總之，新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何塑造孩子美好心靈與健全完美的人格，對(duì)于每個(gè)家庭，每個(gè)父母，每個(gè)教育者來說，是任重而道遠(yuǎn)的，就讓我們從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感做起吧！

育兒心得：點(diǎn)滴小事培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感

育兒心得：點(diǎn)滴小事培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感

一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“播下一種行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”而播種行動(dòng)就要從孩提時(shí)代開始。

生活在如今這個(gè)物質(zhì)供給富足的社會(huì)，孩子很容易養(yǎng)成自私自利，飛揚(yáng)跋扈的性格，此時(shí)家庭的教育就起到了舉足輕重的作用，社會(huì)責(zé)任感首當(dāng)其沖扮演著重要的角色。

我個(gè)人認(rèn)為，很多的性格都可以劃入社會(huì)責(zé)任感的范疇，首當(dāng)其沖的就是“尊重”二字，在家里，我教育寶寶要學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，掃得很干凈的地，收拾整潔的桌子，不可以把他們弄臟弄亂，如果不得已弄亂了，事后一定要自己收拾好。這是對(duì)別人勞動(dòng)最基本的尊重；路上不可以亂扔垃圾，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)污染我們賴以生存的環(huán)境，也是對(duì)環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞動(dòng)的不尊重。對(duì)事如此，對(duì)人更應(yīng)該尊重，尊老愛幼自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，這種美德理應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。

其次，樂于助人也是社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)方面，我總是告誡我的孩子，別人遇到困難的時(shí)候一定要伸手相助，比如幫家里人提物，扶起摔倒的小朋友，幫別人撿球，捐零花錢給有困難的人，義務(wù)獻(xiàn)血等等，這些看似不起眼的小事正是培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的絕好方式。要讓孩子們從小樹立這樣的觀念：我是社會(huì)的一份子，有義務(wù)盡我自己的微薄之力來回報(bào)社會(huì)；要學(xué)會(huì)“付出”，這樣才不會(huì)成為只想著自己而不顧及他人的“寄生蟲”。

當(dāng)然，社會(huì)責(zé)任感這個(gè)抽象的概念現(xiàn)在還不能讓這個(gè)年齡段的孩子們理解，但是我們可以用身邊的小事情啟發(fā)他們，并以身作則，從具體的細(xì)節(jié)中點(diǎn)滴培養(yǎng)他們良好的品行，最終成為受用終身的善德。

教育心得：要嚴(yán)格要求孩子的責(zé)任感

整理了教育心得：要嚴(yán)格要求孩子的責(zé)任感，希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

防微杜漸，嚴(yán)格要求。俗話說，“愛之甚，則求之切“。嚴(yán)格要求來自于對(duì)孩子的深厚感情和高度的責(zé)任感。只有嚴(yán)格要求，才能使孩子言行有所遵循，前進(jìn)有方向，進(jìn)步有起點(diǎn)、有幅度。在一定意義上說，沒有嚴(yán)格要求就沒有教育。

首先，要求孩子一絲不茍地真正按道德認(rèn)識(shí)去行動(dòng)，每條要求要落到實(shí)處。說到就要做到，并對(duì)孩子的行為及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

其次，要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待孩子的思想錯(cuò)誤和行為缺點(diǎn)，做到既防微杜漸，又防患于未然。按照教育的觀點(diǎn)，要求“教育無小事”。一個(gè)好的思想品德，總是由一件件小事積累而逐漸形成的，小事中有大道理，而壞思想，也常常通過日常小事表現(xiàn)出來，若未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或充耳不聞，任其滋長(zhǎng)，到一定程度就會(huì)形成不良的思想行為。“一蟻之穴，可決千里之堤，一指之疾，可傷數(shù)尺之軀?！啊爸挥蟹牢⒍艥u”，善觀“蟻穴“及時(shí)堵塞，勇察”指疾”及時(shí)治療，才不致造成大禍。所以丈母一定要抓好‘第一次”:當(dāng)孩子第一次做了好事時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)孩子內(nèi)心的榮譽(yù)感;當(dāng)孩子第一次做了錯(cuò)事時(shí)，要及時(shí)批評(píng)，并給予正確的指導(dǎo)，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，使孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種自疚、自責(zé)的羞恥感和克服缺點(diǎn)的勇氣。在平時(shí)，決不放過孩子身上發(fā)生的每一件小事，那怕是說了一句謊話，拿了同學(xué)的一個(gè)鉛筆頭，揀到一分錢……都要及時(shí)抓。當(dāng)然，高明的父母更注意防患于未然，先入為主，不斷提高孩子的辨別是非的能力。

浩瀚大海是千條江河匯集而成，萬丈高樓是由一磚一瓦堆砌而成的“作為父母的貴任，就要從大處著眼，”小處著手，處處用心，事事滲透，引導(dǎo)孩子不斷克服成長(zhǎng)過程中的各種障礙，不斷前進(jìn)。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子責(zé)任感需要注意兩點(diǎn)

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)是不負(fù)責(zé)任的，以自我為中心。殊不知，在這個(gè)世界上沒有一個(gè)人生來是負(fù)責(zé)任的，所有的人生來都是傾向于逃避責(zé)任的，如果孩子小的時(shí)候不負(fù)責(zé)任，大了也同樣不會(huì)負(fù)責(zé)任。有家長(zhǎng)誤以為孩子小的時(shí)候不負(fù)責(zé)任，大了自然就會(huì)好了。事實(shí)上是一個(gè)人會(huì)自然而然地變老，但是一個(gè)人不會(huì)自然而然地變成熟。變成熟需要訓(xùn)練。因此一個(gè)孩子如果得到了正確的訓(xùn)練，他就能夠變得負(fù)責(zé)任。孩子能不能成為一個(gè)有責(zé)任感的人，全看家長(zhǎng)怎么教。

如何幫助孩子建立責(zé)任感

在11月3日由福建省文化廳、共青團(tuán)福建省委、福建省少工委聯(lián)合發(fā)起的公益講座紅領(lǐng)巾講堂—家長(zhǎng)課堂“6A親子教育”系列講座上，旅居新加坡學(xué)者、新加坡綠洲健康家庭教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師、導(dǎo)師倪耿忠通過分享“責(zé)任”原則，給了家長(zhǎng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

耿忠老師表示在訓(xùn)練孩子責(zé)任感的時(shí)候，要做的非常重要的兩點(diǎn)是：第一點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭關(guān)系中，以夫妻關(guān)系為第一位。千萬不要以為我愛孩子是最重要的，如果你不是以夫妻關(guān)系為第一位，變成了父子關(guān)系或者是母子關(guān)系為第一位的話，孩子就會(huì)絕對(duì)培養(yǎng)成一位以自我為中心的人。世界上最痛苦的人就是以自我為中心的人，這樣的人生活中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，在婚姻和工作中會(huì)遇到障礙。所以大家一定要記住，在家庭關(guān)系中一定要把夫妻關(guān)系放在第一位。第二點(diǎn)，沒有界限的父母往往就會(huì)教育出不負(fù)責(zé)任的孩子。界限是指要區(qū)分什么是我要為孩子做的，什么是孩子自己要承擔(dān)的。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感里面有兩種角色。一種角色叫建造者，一種角色叫拯救者。建造者和拯救者的最大的區(qū)別是建造者有界限，拯救者沒有界限。

如何才能知道界限在哪里呢?在這里要問三個(gè)問題，第一個(gè)問題：“這是誰的責(zé)任”;第二個(gè)問題“我做了什么事情，讓孩子體會(huì)不到這是他的責(zé)任”;第三個(gè)問題：“我該怎么做來幫助他明白承擔(dān)責(zé)任”。

正確認(rèn)識(shí)孩子拒絕承擔(dān)責(zé)任時(shí)的痛苦當(dāng)孩子不愿意承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，會(huì)覺得很痛苦。這個(gè)時(shí)候我們做父母的在看到孩子痛苦的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，變得沒有界限，因此，家長(zhǎng)還需要正確看待孩子的痛苦，對(duì)此倪耿忠分享了四個(gè)原則。第一，請(qǐng)你不要讓孩子的痛苦控制你的行動(dòng)。因?yàn)橛泻芏喔改笗?huì)被孩子痛苦控制自己的行動(dòng)。有一次我在一個(gè)學(xué)校，那個(gè)校長(zhǎng)對(duì)我說現(xiàn)在根本不是家長(zhǎng)去教導(dǎo)孩子，很多家長(zhǎng)都被孩子控制了，就是當(dāng)孩子拒絕承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，他就會(huì)很痛苦。做家長(zhǎng)的就會(huì)被孩子的痛苦所限制。就說算了，算了我替你解決。第二，不要把孩子的痛苦當(dāng)成是你的痛苦。有很多父母看到孩子痛苦的樣子，就感覺是自己的痛苦一樣。其實(shí)過一段時(shí)間，孩子很快就會(huì)沒事的。第三、對(duì)孩子來講，最重要的是他的成長(zhǎng)，不是要逃避痛苦。他要學(xué)習(xí)與好痛苦一起結(jié)盟，透過好痛苦學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如果孩子小的時(shí)候讓他逃避責(zé)任，為了逃避痛苦，那么他大了就要逃避更大的痛苦。他變成了一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，當(dāng)他進(jìn)入婚姻和事業(yè)的時(shí)候，他的婚姻和事業(yè)就會(huì)失敗。他的一生就會(huì)承擔(dān)更大的痛苦。為了幫助他大了以后會(huì)少受痛苦，請(qǐng)?jiān)诤⒆有〉臅r(shí)候，不要幫助他逃避痛苦。

此外，言教不如身教，在責(zé)任感方面也是一樣的。我們都希望孩子能夠成為一個(gè)有責(zé)任感的孩子。那么做父母的首先要成為一個(gè)有責(zé)任感的人。

育兒觀念：讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣

育兒觀念：讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣

在家庭里，父母培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣來對(duì)待，應(yīng)該遵循以下4個(gè)步驟。

第一，作為父母，應(yīng)該正確地了解孩子在日常生活中負(fù)有的責(zé)任．了解孩子在不同的成長(zhǎng)階段肩負(fù)著不同的責(zé)任范圍，只有了解這些，才能及時(shí)地告知和指正孩子，讓他明白自己的責(zé)任所在，并認(rèn)真地履行，逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任精神。

第二，對(duì)于孩子的所言所行，父母要有正確的認(rèn)識(shí)，并且有客觀的評(píng)價(jià)，能夠明確地表達(dá)出自己真實(shí)的感受，以此來感染和說服孩子，而不是過多地去指責(zé)孩子，這樣會(huì)起到相反的效果。

第三，父母應(yīng)該注重自己的言行，不僅要為孩子做出良好的榜樣，還應(yīng)該注重自己所采取的行為是否合適、是否恰當(dāng)。只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采取正確的方式方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，當(dāng)向別人表示問候時(shí)，先給對(duì)方一個(gè)微笑，這種效果比說上很多好聽的話語更有效。當(dāng)獲得老師的贊揚(yáng)時(shí)，要對(duì)老師微笑，以表示自己的感謝之情。

家長(zhǎng)課堂：懲罰也會(huì)強(qiáng)化不良行為

懲罰因何會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為?

懲罰很少有立竿見影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。

更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為，帶來以下的負(fù)面影響：

1.懲罰容易陷入惡性循環(huán)

雖然越來越多的爸媽意識(shí)到“棍棒教育”的弊端，但是當(dāng)寶寶表現(xiàn)得特別頑劣，而我們又無計(jì)可施的時(shí)候，還是會(huì)不由自主地舉起手中的“大棒”，試圖盡快解決問題。當(dāng)然，很多時(shí)候，我們確實(shí)可以憑借這種方式貌似“立竿見影”地解決問題，但是，令人遺憾的是，這種“立竿見影”往往不會(huì)長(zhǎng)久，甚至?xí)砀嗟膯栴}。

下面的場(chǎng)景對(duì)于我們來說并不陌生：媽媽想要寶寶關(guān)了電視去洗澡，小家伙卻跟沒聽見似的，繼續(xù)坐在電視機(jī)前不動(dòng)窩。于是，媽媽提高了聲線，繼續(xù)下達(dá)指令。直到媽媽的聲音都變了調(diào)，變成了一種怪異的吼聲，小家伙才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，慢悠悠站起身走向洗漱間。再過些日子，即便媽媽對(duì)著寶寶吼叫，他也會(huì)無動(dòng)于衷，甚至還會(huì)跟媽媽頂上一句：“我不洗澡，我要看電視!”非要媽媽巴掌相向，小家伙才會(huì)哭哭啼啼聽從指令。

如同上例一樣，懲罰常常無法持久有效地解決問題，一種懲罰措施往往只能維持一段時(shí)間，之后就會(huì)失去效用，相反，我們還需要不斷增加懲罰的力度，才能讓寶寶對(duì)我們施加的懲罰有所反應(yīng)。所以，從批評(píng)到怒吼再到體罰，懲罰常常是不斷升級(jí)的。一旦走上懲罰的路線，爸媽和寶寶之間就會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)—— 寶寶對(duì)爸媽的懲罰無動(dòng)于衷，爸媽的內(nèi)心因此積淀了更多的憤怒，于是在這種憤怒情緒支配下，爸媽不得不一再加大懲罰的力度，而寶寶在經(jīng)歷了最初的恐懼之后，逐漸過度到無動(dòng)于衷的狀態(tài)……

2.懲罰讓寶寶習(xí)以為常

我們很容易被懲罰最初 “卓有成效”的假象所迷惑，繼而在改變寶寶行為的“斗爭(zhēng)”中陷入懲罰的怪圈。而事后我們卻會(huì)沮喪地發(fā)現(xiàn)，懲罰終究還是無濟(jì)于事。這就跟我們看恐怖片似的，看多了，再多恐怖的電影都嚇不住我們了。實(shí)際上，懲罰對(duì)于被罰的人來說只是一種負(fù)面的刺激，它最初具有的那種威懾力會(huì)隨著懲罰次數(shù)的增加而減弱。因?yàn)槿祟惻c生俱來就有一種適應(yīng)環(huán)境的能力，不管什么樣的刺激，即便這種刺激最初帶給我們很強(qiáng)烈的震撼，刺激多了，我們就適應(yīng)了，習(xí)以為常了，不會(huì)再給它以格外的關(guān)注，所以有“久而不聞其香”，“久而不聞其臭”，“熟視無睹”一類的生理反應(yīng)。

當(dāng)我們聽到爸媽控制不住自己激動(dòng)的情緒對(duì)著寶寶大聲吼叫“跟你說過多少遍，不許……不許……你就是記不住!”的時(shí)候，真正需要反省的其實(shí)是爸媽，而不是寶寶。經(jīng)常性的懲罰會(huì)讓寶寶變得越來越皮，無視懲罰的存在。這就是為什么那些沒怎么被懲罰的寶寶往往更乖巧，而那些經(jīng)常挨罰的寶寶反而更頑劣的根本原因。

3.懲罰關(guān)注的重心是不良行為

如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在寶寶學(xué)說話的階段，他特別喜歡重復(fù)我們剛剛說過的話，如果你對(duì)他說：“寶寶說，我要吃飯!”他會(huì)跟著重復(fù)：“吃飯!”你再說：“寶寶不吃飯!”他通常也會(huì)重復(fù)：“吃飯!”最后這兩個(gè)字往往會(huì)在他腦海中留下更為深刻的印象，對(duì)那個(gè)“不”字，他反而會(huì)比較淡漠，因?yàn)樗P(guān)注的是“吃飯”這個(gè)行為本身。我們成人也是如此，當(dāng)聽人談?wù)撟约翰⒉辉趺锤信d趣的話題的時(shí)候，常常也會(huì)存在類似的現(xiàn)象。

爸媽懲罰寶寶的目的雖然是為了改變他的不良行為，但是任何類型的懲罰方式都是針對(duì)行為而來，突出的重心反而是不良行為本身。所以，當(dāng)我們一邊懲罰寶寶，一邊沖著寶寶吼叫“不許打人!不許亂扔?xùn)|西!再打人，再亂扔?xùn)|西，我就……”之類威脅的話的時(shí)候，他接受到的最多的信息恰恰就是“打人”、“亂扔?xùn)|西”，除了“打人”和“亂扔?xùn)|西”，他不知道還有別的什么行為是被允許的，于是，爸媽這種處理方式會(huì)將寶寶關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到那些不被允許的行為本身，當(dāng)下次再遇到同樣的情景的時(shí)候，他可能就會(huì)想不起別的解決方式，相反，因?yàn)閼土P帶給他的深刻記憶卻會(huì)更多地誘使他去“打人”和“亂扔?xùn)|西”。這樣一來，我們的懲罰自然就會(huì)背離初衷，進(jìn)一步強(qiáng)化寶寶的不良行為。

4.懲罰給了寶寶更多負(fù)面關(guān)注

每個(gè)有寶寶的家庭都會(huì)看到類似的情景：媽媽對(duì)寶寶說過多次不許碰電源插座，當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶有這樣的企圖的時(shí)候，立刻大喊：“不許碰電源插座，危險(xiǎn)!”寶寶不僅不會(huì)停下來，反而會(huì)更為頑皮地走上前，將手伸向電源插座。于是，媽媽情急之下不得不“啪”地一聲，給他來上一下。雖然被這樣懲罰過多次，但是寶寶的這種行為并沒有因此遞減，相反，他甚至?xí)室馊プ鲞@樣的事情，有時(shí)候甚至一邊走向電源插座，一邊對(duì)著媽媽壞笑，當(dāng)媽媽沖他喊叫或者舉起手假裝要去打他的時(shí)候，他會(huì)停下來，過一會(huì)兒繼續(xù)這種行為。

類似上例所描述的，懲罰之所以不生效，一個(gè)很重要的原因是它給予了寶寶一種變相的關(guān)注，雖然這種關(guān)注不是那么令人心情愉悅，但是對(duì)于寶寶來說，成功地吸引爸媽尤其媽媽的注意是他生活中非常重要的內(nèi)容之一，所以即便他受到了懲罰，他也會(huì)不惜任何代價(jià)地通過他的行為更多地吸引爸媽的注意。在寶寶表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，很多爸媽都會(huì)因此松了一口氣，趕緊抓緊時(shí)間干點(diǎn)別的事情，或者略微休息一會(huì)兒，但是只要他表現(xiàn)不好，爸媽關(guān)注的重心就會(huì)回到他的身上，于是，他就會(huì)一再利用這種搗亂的方式來扭轉(zhuǎn)局面，讓爸媽將注意的重心轉(zhuǎn)移到自己身上。

懲罰會(huì)給寶寶帶來什么樣的傷害?

爸媽懲罰寶寶的初衷都是好的，但是懲罰的結(jié)局總是令人傷感的。懲罰會(huì)給寶寶帶來很多的傷害，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 懲罰會(huì)給寶寶帶來心理上的傷害

經(jīng)常挨罰的寶寶自我價(jià)值感明顯降低，他們?nèi)狈ψ宰鹦暮妥孕判?。這類寶寶很容易出現(xiàn)兩種極端的行為，一種是變得很頑劣，通俗點(diǎn)說叫“沒臉沒皮”，不管別人怎么煩他、罰他，他都不在乎;另一種是變得很膽怯，凡事都不敢自己做決定，每當(dāng)你鼓勵(lì)他去做點(diǎn)什么，他總是顯得很沒自信，動(dòng)不動(dòng)就說：“我不會(huì)，我做不好!”這類寶寶小時(shí)候會(huì)迷信爸媽和老師，大了就會(huì)迷信其他的權(quán)威，或者盲目追星，變得人云亦云。

2. 懲罰會(huì)影響寶寶的行為模式

在被懲罰的過程中，寶寶習(xí)得的是一種粗暴無效的處理問題的模式，當(dāng)他遇到自己無法控制環(huán)境的情形時(shí)，他也會(huì)試圖以同樣粗暴的方式去解決問題。比如，小朋友不愿意跟他玩，或者沒有滿足他的需求，他就可能給對(duì)方施以暴力。寶寶這樣的交往模式會(huì)嚴(yán)重地影響他融入小伙伴的圈子里，同時(shí)別的成人也會(huì)不由自主地對(duì)他有些偏見，導(dǎo)致他變成一個(gè)不那么受人歡迎的寶寶。

3.打消寶寶探索的積極性

實(shí)際上，我們很多時(shí)候給予寶寶的懲罰都是不必要的，因?yàn)?，他的行為本質(zhì)上并非是一種頑劣的不良行為，僅僅是他好奇的一種表現(xiàn)而已。當(dāng)寶寶因?yàn)楹闷娑隽四承┪覀儾徽J(rèn)可的事情的時(shí)候，如果我們給他以懲罰，就會(huì)約束他的探索行為，打消他探索的積極性。只要不是原則性的問題，其實(shí)我們都無需去約束他，更不應(yīng)該去懲罰他。

怎樣才能避免無效的懲罰模式?

心理學(xué)的研究表明，懲罰是最無效的改變寶寶行為的方式。實(shí)際上，一些比較溫和的處理方式對(duì)改變寶寶的行為往往更有成效，我們不妨試試以下的方法：

1.采取靈活變通的處理方式

并非任何事情都是非黑即白的關(guān)系，明白這點(diǎn)，我們就能找到一些非對(duì)立的解決問題的辦法，讓懲罰在我們與寶寶交流的過程中銷聲匿跡。比如，寶寶非要自己過馬路，不許媽媽牽著，這當(dāng)然是非常危險(xiǎn)的一種行為，需要立刻制止。我們慣常的做法就是立刻捉住他，跟他講道理，講過道理之后，他仍然不聽，那就采取強(qiáng)制措施，把他抱起走人，甚至在他小屁股上拍打幾下以儆效尤。設(shè)想一下，如果我們換一種方式，或許問題就徹底解決了：“寶貝，我們要過馬路了哦!看看，我們家寶寶長(zhǎng)大了，都知道要保護(hù)媽媽了，好了，快牽著媽媽的手，看好汽車，別讓汽車碰到媽媽哦!”相信寶寶會(huì)非常樂意去承擔(dān)這樣的責(zé)任的。

2.在當(dāng)前環(huán)境中找到替代的事物

不管寶寶有多頑劣的行為，我們都可以利用他注意力集中時(shí)間相對(duì)比較短的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)時(shí)環(huán)境中一些特定的情況，選取某些事物來轉(zhuǎn)移他的注意力，這通常都是非常有效的解決問題的一種方式。比如，寶寶上了餐桌就是不好好吃飯，一會(huì)兒上來一會(huì)兒下去的，邊玩邊吃，與其懲罰他，不如改變一下就餐環(huán)境，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來，形成一個(gè)比較熱烈的就餐的氣氛，利用這種氣氛感染寶寶，將他的注意力轉(zhuǎn)移到吃飯這件事情上來。

3.提前預(yù)警誘惑寶寶改變行為

實(shí)際上，寶寶最想要做的事情就是獲得爸媽的賞識(shí)。當(dāng)我們賞識(shí)他時(shí)，他就會(huì)像喝了心靈雞湯一樣美得不得了。當(dāng)我們想要寶寶去做某件事情，或者想要他有某種行為之前，不妨利用寶寶這種心理特點(diǎn)，假想一個(gè)表現(xiàn)特別好的小朋友，并對(duì)這個(gè)小朋友大加贊賞：“有個(gè)小朋友表現(xiàn)可好了，一聽到媽媽喊吃飯，立刻就坐餐椅上好好吃飯，他可不邊吃邊玩。你知道這個(gè)小朋友是誰嗎?”小家伙肯定會(huì)忙不迭地說出他自己的名字，于是，爸媽的目的也就達(dá)到了。

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